谈如何提高学生创新能力
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谈如何提高学生的创新能力
创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
没有自主创新,就不可能落实科学发展观,走好科学发展道路;没有自主创新,就不可能构建社会主义和谐社会,建设创新型国家;没有自主创新,也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。
创新教育作为我国素质教育的重要组成部分,是素质教育的核心和灵魂,它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。
那么如何在素质教育的环境下充分培养学生的创新能力呢?
一、兴趣是前提
心理学研究表明:兴趣是思维的动力,人的情绪高涨时思维水平明显高于情绪低落时的思维水平。
情绪高涨取决于对某一事物的兴趣。
由此,教师要创设使学生对新知识有兴趣的情境,把学生的心理调节到最佳状态,唤起他们的强烈欲望,调动学生学习的积极性和主动性,达到激活动思维的目的。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看,学生对课程感兴趣与否,将直接影响思维的积极性。
如果教学总是老一套,教条条、背条条,“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对学习的兴趣。
这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因此难以达到培养学生素质的目的。
因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生
动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。
对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。
二、设疑是关键
一切新的东西都是从“疑”字开始,牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。
孔子曰:“学而不思则惘”。
学起于思,思源于疑,疑是思之源,思是智之本;疑是思维的开端,疑是创新的开始,也是创新的动力。
培养学生的创新精神,首先要培养学生的质疑能力和问题意识。
在课堂教学中,教师应针对教材中的重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题,创设疑问。
创设新颖别致的问题情境使学生乐于接受创新学习,创设有思考空间的问题情境使学生大胆地进行创新学习,创设实践活动性问题情境,使学生善于创新学习,创设竞争性的问题情境,使学生善于创新学习,创设竞争性的问题情境激励学生开展创新学习,创设开放性的问题情境延伸学生的创新能力。
三、互动是手段
由于历史的原因,我国的传统教学方式偏重于知识具体内容的传授,片面理解“灌输”的教学方法,而忽视了学生主动性、积极性的发挥。
创新教学不再仅仅传授书上现成的理论知识,更重要的是在教师的引导下,学生积极主动地探求知识的产生、形成和发展过
程,在这一过程中形成知识、技能和能力。
在这个过程中,学生必须创造性地思考问题,改变传统教学只注重知识传授,只注重形式逻辑思维培养的弊端,把教学的重心由教学生记忆现成的规则和结论,转移到引导学生主动探索上来,从亲历知识过程中获得发现的快乐,并在成功创新的体验中建立起学习机械制图的信心。
教学过程中,教师要深入到学生中去,随时了解学生学习的动态。
研究学生的思维规律,调动学生的思维积极性,因势利导,因材施教,使学生的知识都是经过自己的思想劳动获得的,而不是“灌”进去的。
互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观
能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法,也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。
它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。
互动教学法有利于学生系统地学好本课程的基础知识和基本技能,提高他们分析和解决问题的能力;有利于激发学生学习的积极性,提高学生的动手和动脑能力,为其不断学习和发展打下坚实的基础。
在世界科技进步日新月异的历史条件下,任何国家的发展都离不开自主创新。
素质教育改革必须提高学生的创新能力,我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,为全面提高学生的素质从而最终提高全体国民的素质而努力。