动作心理描写突出人物特点28页PPT

五（5）班，同学们一张张可爱的面庞出现在我眼前。接下来， 寿一聪表演了芭蕾舞《天鹅湖》，她身轻如燕，真不愧为一名 出色的舞蹈家。“真美！”同学们倾谈着、欣赏着，说不完的 知心话，看不尽的风采。晚会过了这么长时间，怎么还不见主 角张老师呢？这时，昔日的同窗好友王伟依走上舞台，接过了 话筒：“听，时间的脚步近了，敬爱的张老师就要到了。下面有 请著名钢琴演奏家寿先林为大家演奏《秋日的私语》，杨俊杰 为大家朗诵一首诗。”伴随着优美的音乐，杨俊杰激情迸发： “相聚虽然短暂，但师恩长存，无论我们身在何方，都时刻记 着您啊—张老师！我们衷心地祝您健康长寿，长寿健康！”“ 张老师来了！”不知谁喊道。全场沸腾起来，张老师热泪盈眶 地走进了我们中间：“来吧！孩子们！唱起来，跳起来！音乐 响起来了，大家都沉浸在欢声笑语中。
什么？
同学们的变化真大啊！大家一起回忆 美好的同窗时光，畅所欲言。
这真是一次特别的聚会，我们依依惜 别，相互约定，20年后又相会！
感受
整篇习作最大的特点： 一 有详有略，重点突出。 二 有点有面，先面后点。
二十年后再相会
“主人，起床喽！”我发明的保姆机器人“肯达拉” 叫我起床了。我刷牙洗脸后，回到客厅，“肯达拉”已为 我做好了早餐。
再过二十年，我们再相会， 那时 的天，哦，那时的地， 那时祖 国一定更美。 但愿到那时，我 们在相会， 那时的你，那时的 我， 那时成就令人心醉。 那时 的你，那时的我， 那时我们在 相会。 那时的你，那时的我， 那时我们在相会。 跨世纪的新 一辈， 那时我们再相会。
让我们乘坐多啦Ａ梦的时 光机，来到20年后的未来世 界去看看吧！
交待了“我”二
2037年，我刚好31岁。上个月 我被评为“十大杰出青年”。我实 现了儿时的梦想，当了一名白衣天十年后的情况， Nhomakorabea交代了本次聚

的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬
日里的朝阳与小草的交谈！
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临渊羡鱼
方法三：类比联想，添其内涵
我的初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲 着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的 眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是 什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味 书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的 陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过， 韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬； 我曾在《时间简史》的扉.页上见过，霍金先生的3眼0 神是对科学王国的探索和追求。
明灯，散发着炽烈的求知的光。
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13
动 高尔基认为，写人物 要多行动少说话。
作
老舍曾说，只有描写
描 行动，人物才能站起来。
写
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方法一、抓细节，细化动作过程
对人物动作进行细致观察，把人 物活动的每个步骤一步一步地写具 体，这样才能够使人物形象更鲜明。
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《跳远》起跳
❖ 他用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔踏板。在左脚 踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住 呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾 空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落入沙坑， 双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地，整个人却由于惯性， 向前扑去。
②习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头
顶。 ③他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方2
名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，
④侧身起脚，‘唰’的一声，球应. 声入网。
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动作描写要点：
❖动作描写要细致分解（细化动作）

脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低， 嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她） 是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身 肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō）， 提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，
都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出： 猪八戒！
往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。
保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里
仍有她们的一处风景。
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黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。多一点色彩
就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看 就是捉摸不透。
中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；
甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞 叹。
境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣
了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，
梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡
翅膀的时候带着朗爽的微笑去细听的情话了。
马蒂尔德令人印象深刻的地方在哪里 ？
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❖归纳写法：
❖通过（对住、吃、用的美的生活的 狂热的）心理描写（运用一些合适 的修辞如排比），凸显人物(虚荣 心极强、好幻想)的个性。
例2、契诃夫的《变色龙》奥楚蔑洛夫的个性化语言: 见风使舵 媚上欺下。
孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书
人的事能算偷么？”
（迂腐）
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。” （奸诈）
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14
3、动作描写
行动描写：表现人物自身在矛盾斗争中的行为
动作。
作用：准确的动作描写能形象地表现人物的内

好 吃 ！ 只 是 盐 放 得 有 些 少 ， 味 淡 了 。 听 了 妈 程，描写 妈 的 话 ， 我 既 高 兴 又 疑 惑 ： 多 放 一 点 儿 盐 ， 准确细腻。
淡
味
的
菜
就
会
香
脆
可
口
，
更
加
好
吃
吗
？
难
道
心理 描写为下
它是神秘的“香粉”吗？
文作好铺
就 这 样 ， 我 一 边 当 着 小 厨 师 ， 一 边 思 索 垫。
备好材料后，便要展现我的做菜“秘招”了。
我 左 看 看 ， 右 看 看 ， 生 怕 妈 妈 在 一 旁 看 见 。 “蹑手 蹑脚”
确 认 万 无 一 失 后 ， 我 欣 喜 若 狂 ， 立 刻 拿 出 盐 “左看看，
罐 ， 用 小 勺 舀 了 五 六 勺 盐 放 进 菜 盘 里 ， 拌 完 右看看”
例文2
童年趣事
记得我六岁那年，看到妈妈拌的菜又香
运用 直叙的写
又 脆 ， 便 也 想 和 妈 妈 一 样 ， 当 一 回 小 厨 师 。 法开头，
妈妈知道我的想法后欣然同意了。
直接交代
事情的起
那 天 我 做 的 菜 是 “ 凉 拌 黄 瓜 ” 我 先 拿 菜 因。
菜刀拍黄瓜。我谨慎翼翼地把刀面对准黄瓜。
习作例文
例文1：我家的杏儿熟了 （原文略，见教 材68-69页）
【生字注音】
敬慕 衣兜
嗬
依偎
嘱咐
按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶 “分杏”这件事写清楚的？
课文开头通过“说杏”“数杏”介绍了杏 好、杏多，接着交代事情的起因：邻居小孩摘 杏从树上摔下来大哭，然后通过奶奶的动作、 语言描写，将奶奶“打杏”“分杏”的过程描 写得清楚具体。最后交代“分杏”这件事对 “我”的影响。

每天不管工作有多么劳累多么辛苦他们从来都不跟我说每天我见到他们总是笑盈盈的但是我发现他他们头上的银丝渐渐多了充满笑意的脸上也爬上了许多皱纹爸爸的手上总是有上出现经常是旧伤还没好新伤又出现了爸爸的皮肤黑黑的那时每天都在太阳下暴晒的缘故爸爸的手机总是响不停每天早出晚归的虽然他是老板但是他干的活比他的员工干的还要多好多
算数，总是欺骗我？
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•
为什么啊！累了。我蹲在地上慢慢地哭泣，我看向窗外，突然发现对面的窗
台上摆着一盆向日葵，向日葵总是将最好的一面展示给阳光，却把途中所受的艰
苦与磨难都深深地葬在了心底，看着向日葵，我突然想到了爸爸妈妈。每天，不
管工作有多么劳累，多么辛苦，他们从来都不跟我说，每天，我见到他们总是笑
• 起风了，女孩的父亲用力地拉着风筝线。“爸爸，线要断了。”女孩心急地 喊着。我心中不由一喜：风筝要自由了。线终是断了，而我却无法开怀。断了线 的风筝，在空中乱窜，没有目的，没有方向，任由风的摆布，它不知如何是好！
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• 我的心情定格在这一瞬间。 • 原以为风筝是自由的，而现在才知道它也被一
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• 我现在沉迷于从细节中体会到的“风景”。自 从明白了小虫可以蛀掉大船，细节可以决定一 切之作，我不禁赞叹细节的神奇魅力。
• 路上遇到了一个很久不见的小学同学，当她叫 我名字时，我惊异地回头，在模糊的记忆中搜 索她的脸。“你去哪所高中？”她和悦地问我， 我轻轻地说了个学校的名字，声音有些沙哑， 低头看着地面，抬起头慌张看了一下对方，就 把头转向了旁边的花丛。她却出乎我意料地绽 开一个无比灿烂的笑容，吟唱般地说：“你一 定会考上的！”一瞬间，我愣了一下，心中仿 佛有一道阳光照亮了角角落落。然后我们一起 笑着，挥手告别后，又要各走各的路了。但心 中的温暖，我知道它像温泉的水沐浴着我的心 灵，我知道它不会离开我了。这就是一个微笑， 一句话的力量吧。我看到了背后她那颗善良的 心，多么美丽的风景第2啊3页！/共52页

就是文章的主要内容：课文主要写了鲁迅畅谈水浒、笑谈碰壁、乐放爆竹、
救助车夫、关心女佣等五件事情。也可以把这几件事用一句话概括 出来：作者回忆了鲁迅先生生前的几件事。
语句段运用
读下面各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修
改自己的习作题目。
这是用文章中的主要人物作 题目。

少年闰土 狼牙上五壮士
一边跑，一边给我加油！一会跑到了前边。一会又跑回来，还一边的催促我。 两圈下来，我已经歇斯底里，一不留神，跌倒在地上，膝盖擦破了，疼痛使我 掉了泪。“不行，你太软弱了，赶紧起来，跑！”说着一把拉起了我，没等我 反应过来，你已经“飞”了出去。
“30名！”老师念出了我的成绩。我欢呼雀跃，你却故作镇定：“不行， 离前十名还有很大的距离……”“天！怎么可能？”
却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。 2．写法指导
并列式结尾构，是最首简单尾的呼一种应结构。，中也是间考场部作分文运通用得过最多体的育一种考结构试。这时种“文章你的结带构层我次跑、段”落之“间的鼓关励系是我平行的、并重的，
其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路。 ——鲁迅《故乡》
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 ——鲁迅《学界的三魂》
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》
我知道第④句中埋头苦干的人，如：以身治理兰考的焦裕禄；拼命硬 干的人，如：为国家献石油的铁人王进喜；为民请命的人，如：为民 分忧的任长霞；舍身求法的人，如：戊戌变法谭嗣同。
自然资源有限、人类暂时无法移居别的星球、我们应该保护地球这几部分内容。我们可以

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（6）写作还能训练人的思维。
教材回顾
小结：我们要热爱写作，因为写作是表 达、交流的重要方式；我们还要学会观察， 因为写作的源泉就是生活。
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素材积累
请同学们思考一下，你的作文素材是通过什么方式积累来的？
（1）留心细心，观察生活。 （2）用心思考，感悟生活。 （3）广泛阅读，丰富生活。 （4）多记多写，美化生活。 ……
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技巧归纳
写作指导
罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少 发现。最近，你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？
（1）植物大多都出现了落叶现象，一些植物的叶子由绿色变成了黄色；
（2）桂花飘香，菊花争艳，一串红、鸡冠花等花儿也开放了；
（3）果园和田野里一片丰收的景象；
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写作指导
写作实践 请同学们现场完成写作实践一的片段写作。
教师点评 点评标准：（1）特征突出；（2）层次清晰；（3）描写细致；
（4）语言优美。
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写作指导
小结：生活就像五彩的万花筒，有取之不尽、用之不竭的写作素材。 正如朱熹所说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活 中学会观察、学会积累，做生活的有心人，用在课文中学到的写作技巧把 生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活水”，我们的 写作就会越来越轻松、越来越享受。做生活的有心人，用在课文中学到的 写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，有了“源头活 水”，我们的写作就会越来越轻松、越来越享受。
（4）天气转凉，空气变得干燥，气温冷热交替频繁；
（5）白天逐渐变短；
……
210 01ຫໍສະໝຸດ 写作指导写景的技巧 1.抓住景物特点。如《济南的冬天》就抓住了济南冬天“温 晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点，可以从景 物本身的色、状、形、味等方面来描写，也可以从自己的感受 （如穿戴）等方面来描写。

要适当地描写人物的外貌。
要简要地点明你与他的关系，选 择事情最好写你们之间的事。
要选择一件具体的事例 来表现这个人的特点。
获收
要对这个人的语言、
动作、神态和心理活动
进行描写。
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•
我的小表弟
•
我的小表弟今年4岁，长得活泼。瞧，他那打着摩
丝的头发又黑又亮，浓浓的眉毛下有一双大眼睛，鼻子
又小又高，和洋娃娃没有两样；那张嘴安在小表弟的脸
同辈（自己、同学、 兄弟、姐妹、邻居 家的小伙伴等）
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要适当地描写人物的外貌
简要地点明你与他的关系
要选择一件具体的事例来表 现这个人的特点 要对这个人的语言、动作、 神态和心理活动进行描写
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第二站：
性格，品质及爱好站
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什么叫人物的特点？
• 人物的特点就是这个人与其他 人有区别的地方，每个人都有 自己的长相（外貌）、自己的 性格、爱好，自己的优点、缺 点，这就是人物的特点。
比如这段写爷爷掏鱼的动作： 爷爷把鱼放在菜桌上，左手按鱼头，右手握刀柄，逆着鱼鳞迅速刮 去．．．．．．接着敏捷地剖开鱼腹，掏出内脏，把鱼肉片开，裹上芡 糊．．．．．． 把爷爷干净利落的一连串动作：
______________________________________________________________ 写的逼真传神，使读者如见其人。 写好人物的动作，首先要写好连续动作，即写出人物在做某事的连续不 断的动作。
比如“说”这个动作：1、可能是笑着说 2、可能是哭着说 3、惊喜的说 4、气呼呼的说
通过这些修饰语就把人物的动作写活了。 要写人物的动作，一定要为写好人物的动作写准备。

、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿