教学设计方案范文6篇

教学设计方案范文6篇教学设计方案范文6篇为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。

你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案篇1《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

下面是小编为你带来的将相和教学设计方案，欢迎阅读。

设计理念《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。

从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。

个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。

个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。

为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。

让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。

这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

教学目标：1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学课时：三课时第一课时一、导入新课（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。

你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容（1）出示阅读提示：1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

（2）学生自读课文，在文中作标注。

三、交流自学情况（1）检查读文，纠词正音。

（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：1、完璧归赵蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?∶?。

俊？br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？2、渑池之会蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇？廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

第二课时一、导入这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

二、再一次出示重点问题提示：引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，交流讨论并指导朗读。

（1）蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局；（2）廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改；（3）要求学生想全理由，组织好语言。

（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

重点语句：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。

他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台。

2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、出示挂图负荆请罪，观察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？1、学生自己练习说一说。

2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。

3、读习作，师生评议。

二、编排课本剧：1、选择一个小故事，试演。

2、师生品评三、布置作业1、抄写喜欢的词语和句子2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。

教学设计方案篇2教学目标：1、有感情朗读并背诵古诗。

2、感受祖国山河壮丽，体会作者乐观豪迈情怀。

教学难点：体会诗句所描写的意境教学准备：教学课件学生课前准备：收集有关长江、李白的资料。

教学过程设计：一、读诗导入，了解长江。

1、课件出示一组有关长江诗词，学生读。

2、你对长江了解有多少？（汇报有关长江资料）二、朗读古诗，初悟诗意。

1、（课件出示古诗）请同学们自由出声读。

2、师范读。

3、指名读，男生读，女生读，全班读。

三、品读理解，感悟诗情。

1、理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。

2、汇报诗题。

（1）“望”是什么意思？（2）“天门山”指什么？（3）看作者把诗题的意思补充完整。

3、汇报第一句。

（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。

（2）启发提示。

理解古诗中的“断”、“开”和“回”。

（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？4、汇报第二句。

（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。

（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？（4）点拨难点。

A：“出”字是一个表示什么的词？；B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；D：用“出”字有何绝妙之处？；E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。

听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。

5、解释整首诗的意思。

6、通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？四、拓展知识，丰富积累。

1、汇报交流有关李白资料。

2、能背出李白写的其它古诗吗？五、结语升华，提出希望。

古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。

还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。

课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。

（宣布下课）教学设计方案篇3教学目标1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理1．教材分析：这是一篇写景散文。

作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。

感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。

（也是教学难点）2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。

再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

课前准备：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

教学方法：研究体验式创新教学法教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

二、提供信息点拔启发1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生研究合作交流1、小组讨论共同合作学习。

（每个小组讨论后填写研究报告单）2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。

四、反思小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、研究性作业假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

六、板书9、美丽的小兴安岭春夏根据学生的情况随机出示秋夏课后点评授课者本着以学为本、为学服务的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。

学生通过相互启发、相互借鉴、相互帮助在研究学习中取得了成功。

教学设计方案篇4【研讨的主要问题及对策】１、体验性阅读教学的探究。

２、用心读书，体会文章情感。

【策略】１、设计体验阅读环节，理性引导，让学生成为文中的人物，入情入境，深入体会文章的情感。

２、引导多元解读，个性化理解；读写结合，深入浅出，内化情感。

【主要的教学模式】体验性阅读教学。

【主要的理论依据】《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。

体会文中两种不同的爱及其作用。

【主要的教学环节】１、紧扣课题、整体把握。

２、入情导读、体验角色。

３、个性解读、深化体验。

４、读写结合、内化体验。

【具体教学设计】〖设计理念《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。

体会文中两种不同的爱及其作用。

〖教学目标１、理解课文内容、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

２、通过学习课文，使学生也能正确对待表扬和批评。

〖教学重难点１、联系上下文体会文中含义深刻语句的含义。

２、体会巴迪的成长过程为什么需要两种爱的声音。

〖教学准备１、学生课前进行预习，读通课文。

２、多媒体教学设备。

〖教学过程一、紧扣课题、整体把握１、板书课题，引导读出不同的感情色彩。

２、自由读文，用最简洁的话概括课文的主要内容。

二、入情导读、体验角色１、读喜欢的部分，相机引导，感悟理解。

２、学生汇报，指导想象我的心理活动和父母的情感再度读文，深化理解。