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第3节神经调节一、教学目标1.认知目标（1）说出人体神经系统的组成。
（2）了解人脑的结构与功能。
（3）了解脊髓的结构与功能。
2.技能目标（1）通过对神经系统演化图的观察，提高学生分析图形的能力。
（2）通过对模型的观察、分析，培养学生的想象力。
3.情感目标（1）激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。
（2）使学生树立“结构和功能相统一”的生物学观点。
（3）进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
二、教学重点与难点重点：神经系统的组成因为学习神经调节的有关知识，核心问题是要认识调节的生理意义和机理，这就必须将生理功能作为重点。
但也不能忽视对形态结构的了解，因为这是理解功能的感性认识基础，也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必需的。
难点：脑的结构、功能三、教学准备神经系统挂图、脊髓模型、脑模型、神经系统演化挂图或投影四、教学过程（一）创设问题，情景引入播放一段美国篮球巨星乔丹过人上篮进球的录像，学生看到这一片段后兴趣高涨，心里可能会产生一些问题：“乔丹为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么协调身体的……？”抓住这一契机，及时询问“对于神经系统，你们原来知道什么？”（二）新课教学：信息的处理提问：当人在环境中接受了变化的信息后，主要是由什么部位进行处理的呢？学生阅读：人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务，并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统。
（1）了解神经系统的组成概况：教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神经和脊神经。
然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。
请学生观察并思考：神经系统的整体结构形态是怎样与完成信息传送与调节作用相适应的？由学生发言谈自己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。
神经的调节——教案一．教材与学情分析：《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。
在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。
此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。
因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。
从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。
二．教学重点：脑的结构和对应部分的功能三．教学难点：神经元的功能——信息的接受和传导四．教学目标：（一）.知识与技能目标：1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能3.能区分中枢神经和周围神经4.能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能(二).过程与方法目标：1.通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分2. 通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括（三）.情感态度价值观目标：能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养五．教学思路：举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能六．教学课时：第一课时七．教学用具：神经元，大脑模型，多媒体八．教学方法：合作探究法，谈话法，计算机辅助，讲授法九．教学设计：（一）举列子，引新课（二）讲授新课：活动一：神经元的结构与对应的功能：十．课后总结：说说这节课，你学会了什么？十一.作业布置：完成课后练习，和作业本的对应练习十二.板书设计：3.3神经调节刺激作出反应：接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应神经元的结构树突轴突中枢神经脑神经系统脊髓周围神经脑神经脑脑干脊神经小脑大脑。
3.3 神经调节一、教学目标（一）知识目标：1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。
2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧（二）能力目标：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。
而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。
学生动手测你反应的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
3、被测试者越靠尺下端，说明反应越快。
4、被测试者数数，重复实验。
5、闭上眼睛，重复实验。
比较一下，哪种情况反应的时间更短。
通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？在线分享文档用科技让复杂地提升自己分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。
在反应过程中，需要有许多器官或组织参与。
接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤 感觉器官 感觉刺激 传导信息的器官：传入神经处理信息的器官：脑、脊髓传导信息：传出神经作出反应的器官：运动器官（骨骼、肌肉）小结：1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样 2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。
八年级上册神经调节知识点神经调节是生物学中重要的一个分支，它研究的是神经系统与生理系统之间的互动和相互调节关系。
在中学的生物学教育中，八年级上册就涉及到了一些基本的神经调节的知识点，本文将依次介绍这些知识点。
1. 神经元的结构和功能神经元是组成神经系统的最基本的功能单元，它们通过神经冲动来传递信息。
神经元的结构包括细胞体、轴突和树突，它们通过突触传递信息。
神经元的功能有以下几个方面：(1) 接受和感知外部和内部的刺激；(2) 处理和集成信息；(3) 传递信息；(4) 控制机体的各种功能。
2. 神经系统的分类根据其位置和作用，神经系统可以被分为中枢神经系统和周围神经系统。
(1) 中枢神经系统包括脑和脊髓。
(2) 周围神经系统包括脑神经和脊神经。
3. 突触的结构和功能突触是神经元之间的连接点，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
突触的功能就是传递神经冲动，从而传递信息。
在突触间隙中，化学物质神经递质负责传递神经冲动。
4. 神经冲动的传递神经冲动就是神经元内部的电信号，其传递包括两个过程：兴奋和抑制。
兴奋是指神经元受到足够的刺激后，膜内部的电位发生变化，从而使得神经冲动得以传递。
抑制则是指神经元受到足够的抑制性刺激后，膜内部的电位变化被阻止，从而神经冲动无法传递。
5. 神经调节的基本方式神经调节的基本方式包括兴奋性调节和抑制性调节。
兴奋性调节是指神经系统通过兴奋神经元的方式来影响某些器官的功能。
抑制性调节则是指通过抑制神经元的方式来影响某些器官的功能。
6. 神经系统与内分泌系统的关系神经系统和内分泌系统都是人体调节体内稳定性的重要系统，它们之间相互影响、相互调节。
神经系统主要通过神经冲动来传递信息，而内分泌系统则主要通过分泌激素来传递信息。
7. 感觉神经元和运动神经元的作用感觉神经元主要负责传递外部和内部刺激的信息，而运动神经元则负责控制机体的各种运动。
感觉神经元和运动神经元的结构和功能都有其独特之处，因此在神经调节中有各自的作用。
教案3.3.3 神经调节第二节神奇的激素（2课时）教学目标：１.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。
２.理解生长素与植物的向光性间的关系。
３.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。
４.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。
5. 了解激素是如何生命活动进行调节的。
教学重点：生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素教学难点：植物产生向光性的实质教学过程：第一课时【复习引入】师：放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝着怎样的方向生长，我们把这种现象称为什么？阅读课文第103页第二段的内容并思考下列问题：达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个什么猜想？一、植物激素生长素的发现历史：推想结论：胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。
师：达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。
2.荷兰科学家温特实验【实验】切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。
【现象】前组中的胚芽会向琼脂的对侧弯曲生长。
后组中的胚芽既不生长也不弯曲。
【控制条件】相同条件：两组均为切去尖端的胚芽。
不同的条件：前组琼脂上放过胚芽尖端（粘有尖端上的物质），后组琼脂上没有放过胚芽尖端（作为对照组）。
【结论】胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。
温特实验证明了胚芽尖端确实产生了生长素。
3.荷兰科学家郭葛等从植物中分离出吲哚乙酸——生长素。
前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。
二、植物生长素1.产生部位：胚芽的尖端（胚芽鞘）2.作用：①能促进植物的生长。
②能促进扦插枝条生根。
③促进果实的发育，防止落花落果。
3.特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至死亡。
—应用于防治杂草。
4.分布：由光照条件决定。
当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多，生长快。
当受到阳光均匀照射时，生长素在植物体内分布均匀。
