二类本科院校双语教学初探精品文档6页

二类本科高校“高等数学”中英文双语教学的探索
顾海霞;高寿兰
【期刊名称】《西部素质教育》
【年(卷),期】2022(8)3
【摘要】为了提高“高等数学”教学效率,文章在阐述双语教学相关内容的基础上,从教学团队、教材、教学模式、教学策略四个方面对二类本科高校“高等数学”中英文双语教学进行了探索。

【总页数】3页(P176-178)
【作者】顾海霞;高寿兰
【作者单位】湖州师范学院理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.二类本科院校双语教学存在的问题及对策
2.在二类本科院校开展双语教学的探析和实践
3.应用型本科高校高等数学教学改革探索
4.应用型本科高校高等数学的教学改革探索
5.高等数学课程思政教学改革探索与实践--对《全国普通高校本科教育教学质量报告(2021年度)》的分析与借鉴
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高校双语教学的探索与思考【摘要】高校双语教学在当前教育领域中扮演着重要的角色，其实施不仅能够拓展学生的语言能力，还能增强国际交流与竞争能力。

虽然双语教学模式具有诸多优势，但也存在一些实施难点，包括师资队伍建设和教学资源支持等方面。

高校在不断探索中发现双语教学带来的挑战，并积极探索创新方法应对。

通过对高校双语教学的未来发展进行展望，可以看出其在促进国际化办学、提升学校声誉等方面具有积极意义。

为了推动高校双语教学的发展，需要加强教学实践和研究，不断探索创新方法，提升教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源和成长环境。

【关键词】高校双语教学、探索、思考、重要性、现状、优势、实施难点、挑战、未来发展、积极意义、创新、实践、研究。

1. 引言1.1 高校双语教学的重要性高校双语教学的重要性不容忽视。

随着全球化的发展，跨文化交流日益频繁，让学生具备双语能力成为一种必要的竞争力。

双语教学可以帮助学生更好地理解和融入世界各国的文化，增强跨文化沟通能力，提高就业竞争力。

高校双语教学还可以拓宽学生的视野，促进学生的综合发展，培养学生的创新思维和跨学科能力。

高校双语教学不仅有利于学生个人发展，也符合社会的需求和发展趋势。

高校应该重视双语教学，为学生提供更多的双语学习机会，帮助他们成为具有全球视野和综合能力的优秀人才。

1.2 当前高校双语教学的现状当前高校双语教学的现状可以说是蓬勃发展的。

随着全球化的不断深化，高校双语教学已经成为提高学生综合素质和竞争力的重要手段之一。

很多高校纷纷开设双语课程，吸引了越来越多的学生参与其中。

双语教学的现状主要体现在以下几个方面：越来越多的高校开始将双语教学纳入教学体系，包括开设双语课程、组建双语学院等。

这种趋势为学生提供了更广阔的学习空间和机会，有利于他们提高语言水平和跨文化交流能力。

高校双语教学的内容和形式也在不断创新和完善。

除了传统的双语课程外，还有各种跨学科的双语项目和实践活动，如双语实训、双语交流等，使学生的双语能力得到更全面的提升。

二本院校“电路分析”双语教学实践探讨随着高等院校教学改革的推进及国际化趋势的推动，双语教学在全国各个高等院校都在逐步开展。

我们在开展电路分析基础课程的双语教学工作时，已有不少可以研究和借鉴的案例。

电路分析基础是所有电类专业学生必修的一门专业基础课程，自国内开设这类专业伊始就已开展教学，是研究较多、体系结构清晰、资源丰富的一门课程，因此，虽是基础课程却被众多院校选做双语教学改革实践的课程之一。

我们在教学改革过程中仔细分析了本专业对英语应用能力的需求，根据实际情况建立了适合本校的有效课程。

1.专业背景及双语教学实施的必要性本次教学改革针对的主要是本校电子信息科学与技术专业本科学生的电路分析课程，受专业特点的影响，本专业对英语应用能力的要求稍高。

1.1与所有专业一样，我们面对的是国际化的大环境，学生既有“走出去”的需求，又有“引进来”的必要，能够使用英语进行交流已成为基本需求。

1.2电子技术是一门新兴科学，它起源于西方英语国家，至今美英等国仍有很多领先之处，我们必须学习他们的成果。

这些成果，由于建立之初即按英语习惯研究，背离语言基础和习惯反而会增加理解难度。

例如汇编语言的助记符，本来是使用英语单词安排的帮助理解的字母缩写，脱离其来源之后反而成了无意义的字母组合，不利于理解和记忆。

1.3由于电子科学的发展速度非常快，各种资料和工具更新频繁，不能像传统学科那样有足够的时间实现本地化，因此我们的学习多是直接面对英语界面和英文资料。

可以说在这个行业内，不懂英语将真正地寸步难行，何况只是刚入门的学生。

故而，对于电子专业的学习，英语已经不是进一步学习和研究的工具，不是为将来面对国际化做的准备，而是当前学习必需的技能，比很多传统专业的需求更强烈和迫切。

如果同其他专业一样，等到专业课程学习的后期再开设专业英语课、介绍一些专业词汇等，学生将会在很多专业课程的学习中面临语言带来的理解和学习困难。

所以，即使面对基础较弱的一般院校的本科生我们也要尝试在他们进校之初就让他们逐步树立“英语不是一门课程，而是学习的基本工具”的观念。

浅谈应用型本科院校双语教学的理论研究和实践探索论文关键词：双语教学2+2模式理论研究论文摘要：本文根据应用型本科的定位目标及我校与国外的院校的签订合作关系，主要讨论了目前我校采取双语教学的意义及在教学中存在的问题，并进行了理论分析和实践的探索，指明了我们在实施中应该考虑的问题及采用双语教学的优缺点。

1.引言随着我国经济发展逐渐被纳入全球经济发展轨道，特别是在我国加入WTO以后，我国与世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐渐加快，我国迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。

培养这种人才是现阶段中国高等教育发展的重要目标之一[1]。

我校是一所三本院校，学校的定位是应用型本科院校，即培养学生在毕业以后成为技能型人才，而我校地处西北、各方面相对落后，师资力量薄弱，很难满足现有的需求，在此形式下我校与国外和国内的名校合作办学，如美国的西北理工大学，国内的东北大学等，合作模式是二加二的模式，即前两年在本校学习，后两年送学生到合作院校就读，因此就我校而言，开展双语教学具有一定的意义。

2.双语教学的理论研究和实践探索（1）双语教学的定义及目的和意义。

双语教学活动就是用两种不同的语言进行学科教育的教学活动，一般是指在用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或者全部非语言学科教学的教学模式。

母语是主要教学语言，另一教学语言为第二教学语言，就目前我国开展双语教学的高校而言双语就是指汉语和英语。

根据不同国家和地区的实际情况，双语教学的目标也是各不相同的。

国外实施双语教育大都是源于多元文化的需要，他们的目的不仅涉及语言水平的提高，而且涉及多元文化的认同和社会的和谐共处。

目前我们所实施的双语教学的最直接的目的是提高学生的英语水平。

从我校的情况出发，我们所实施的以英语和汉语为主要教学媒介语言的双语教学，客观地说，并不是源于多元文化的需要，更多的是针对学生英语学习的需要来进行的，因此它最直接的目的是提高学生的英语水平，为去美国西北理工大学就读打下一个良好的基础。

地方本科院校汉语国际教育专业双语课程初探为适应国际汉语教学的发展，遵循《国际汉语教师标准》，进一步培养国际汉语教育专业学生的多元化意识，以期提升学生的跨文化交际能力，乐山师范学院在汉语国际教育专业的课程设置上进行改革，将《西方文化与礼仪》、《跨文化交际》等课程进行双语教学，本文将从该课程开展双语活动的目的、意义以及实施结果进行梳理，以说明双语课程建设对于该专业的重要意义。

标签：汉语国际教育;双语教学;跨文化交际一、背景新世纪以来，教育部、财政部等部门出台了一系列涉及双语教学的文件，如2001年的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1]，2005年的《关于进一步加强高的学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》及2007年的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》等，以下简称《意见》。

这三个《意见》从国家战略的高度渐次对全国高校双语教学的意义、目标以及具体实施提供了规范，并提出相应的要求。

随着这些文件的出台，全国很多高校就相关教学领域展开了有关双语教学及教学模式改革实践的讨论，涉及范围主要包括双语课程的必要性与实践运行两个角度。

高校的这种行为既是应和国家最高教育管理机构在新世纪教育战略布局的新举措，也是切实提高高校学生运用第二语言能力的应用之意。

汉语国际教育专业虽然不是国家最早提出进行双语教学的学科领域，但因专业性质和培养人才的方向之顾，这一专业的双语教学受到关注是专业发展和不断提升之必然。

实际上在国家推出这几项《意见》之前，就有学者对这一层面的双语教学进行了探讨，[2]虽然此篇论文涉及的是少数民族地区汉语词汇教学方面的双语教学方法问题，但这一问题所涉及的范围是适用于将汉语作为第二语言进行教学的对外汉语专业（现已更名为汉语国际教育专业）[3]相一致的。

在《意見》出台之后，汉语国际教育专业双语教学问题更是被提上日程，不少学者和实践者纷纷撰写相关文章，对该专业的双语教学问题进行研讨，或是理论探索，或是实践介绍，但纵观这十几年有关双语课程问题的讨论和教学实践，总体上看双语教学关注度并不高，在知网上以“对外汉语双语教学”和“汉语国际教育双语教学”为题名查阅到的文章总共还不到四十篇，且大多数集中在理论讨论层面，以具体教学实践为基础的论文则少之又少。

类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。

对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。

针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。

双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。

因此，培养“国际人的素质”已成为21 世纪各国高等教育的重要目标。

双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。

、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。

对双语教学的研究也逐年上升。

但双语教学仍然存在一些问题。

1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education （双语教育）的提法，前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文很少采用bilingual teaching 双语教学）的说法。

在我国目两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。

各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。

2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。

但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。

3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。

新建本科院校双语教学实证研究[摘要]实行双语教学是我国高校教改的一项重要内容,适应了我国加入WTO后对国际化人才的需要。

本文在相关文献研究基础上,以安阳师范学院2007级国际经济与贸易专业的《国际经济学》双语教学实践活动为背景,重点分析目前新建二本院校在开展双语教学中面临的问题和制约因素,并在此基础上提出加强高校双语教学的相关对策。

[关键词]国际经济学;双语教学;实证研究1 问题提出双语教学指的是用第二种语言或外语作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握专业课和外语的最终目标。

随着国际化进程的推进,我国对复合型人才,尤其精通外语的专业人才的需求日益增强。

如何培养高素质、精通外语和专业技能的复合型人才已经成为政府、高校和企业界共同面临的重要课题。

目前,国内学者对双语教学进行了多方面的理论研究,但相关的实证研究很少,即使有实证研究也大多是以实力雄厚的重点大学为对象。

本文以安阳师范学院为例,重点研究新建本科大学双语教学。

2 双语教学实证分析——以安阳师范学院为例2.1 调研对象、方法与目的被调查对象为安阳师范学院经济学院2007级国贸专业学生。

该届学生是2007年9月入学,出生年龄为1986—1990年,人数总数为116人,其中男生56人,女生60人。

采取问卷调查的方式,分两次进行,第一次问卷调查在双语授课前(2009年2月26日)进行,第二次问卷调查在双语授课结束后(2009年7月6日)进行。

通过课堂发放问卷,课堂收回的方式进行。

2.2 第一次问卷调查授课前问卷调查共发放问卷116份,收回116份,问卷回收率为100%,其中有效问卷为116份,有效率为100%。

通过调查发现学生对双语教学的认可度很高,95%的学生希望开展双语教学。

但是学生对双语教学的信心不足,只有15.5%的学生认为自己具备了双语学习能力。

2.3 第二次问卷调查授课后问卷调查共发放问卷116份,收回问卷110份,问卷回收率为94.8%。

关于高校开展双语教学的探索与思考1. 引言1.1 双语教学的定义双语教学是指在教育过程中将两种语言（通常是学生的母语和目标语言）结合起来进行教学，以促进学生对两种语言的熟练掌握和运用能力。

在双语教学中，学生不仅在使用母语进行学习和交流，同时也通过目标语言接触到更广泛的知识和文化，帮助他们更好地适应多语言环境和提升全球竞争力。

双语教学旨在培养学生在不同语境下交流和思考的能力，提高他们的跨文化沟通能力，促进跨文化理解和多语言交流的发展。

通过双语教学，学生可以更好地理解和体验不同文化背景下的知识和价值观，增强自身的跨文化意识和全球视野。

双语教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，旨在为学生提供更广阔的学习机会和发展空间，培养他们成为具有全球竞争力的综合人才。

1.2 双语教学的意义双语教学的意义在于帮助学生更好地融入全球化的社会环境，提高他们的跨文化沟通能力和竞争力。

随着全球化的发展，各国之间的交流与合作日益频繁，能够流利地运用多种语言成为了一种重要的技能。

双语教学可以帮助学生打破语言障碍，增强跨文化意识，促进不同文化之间的理解与友谊。

通过双语教学，学生可以更深入地了解不同文化背景下的知识和观点，开拓视野，增加学习动力，提高学习效率。

双语教学还可以培养学生的多元思维能力和创新能力，帮助他们更好地适应多样化的职场环境，提升就业竞争力。

双语教学的意义在于为学生提供更广阔的发展空间和更多的选择机会，为其未来的发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 高校开展双语教学的背景高校开展双语教学的背景可以追溯到国际化教育的发展需求和高等教育的不断改革创新。

随着全球化进程的加速推进，跨文化沟通和交流成为一种趋势，对于高等教育来说，培养具有国际视野和跨文化能力的优秀人才变得尤为重要。

随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，越来越多的外国学生选择到中国留学，而中国学生也有更多的机会到国外学习交流。

为了适应这种趋势，高校开始积极探索双语教学模式，以提升学生的语言能力和国际竞争力。

65461 学科教育论文大学双语教学探讨一、引言近年来，随着全球经济一体化进程的加速，世界范围的竞争愈演愈烈，外国企业大批进入我国，我国许多优秀企业也争相到国外拓展市场，这引起了我国人才需求结构的重大变化。

精通专业知识、英语的熟练双语型人才成为我国高层次人才需求的亮点。

为适应这一需要，在高校逐步推广双语教学实属必要。

二、双语教学的界定教育部文件中虽然强调双语教学在高校本科教学质量评价上的重要性，但却没有进一步给双语教学做出界定。

随着对双语教学理论研究的深入，学界对双语教学的界定也日趋科学。

一般认为，专业课“双语教学”是指在课堂上利用两种语言进行教学的方法，目的在于使学生不仅掌握必要的专业知识和技能，而且学会用外语表达。

三、高校开展双语教学存在的问题双语教学对学校、师资、课程、教材和学生都有着极高的要求。

尤其在中国这样一个缺乏英语语言环境的国情下更是如此。

目前在高校中开展双语教学面临一些问题：（一）对双语和双语教学的实质缺乏正确理解致使双语教学出现偏差。

如有人将双语理解为加强英语，从而大办特办英语强化班。

有的教材使用英文原版，但教师课堂讲授与学生交流却使用中文或很少使用英语，作业和考试也均使用中文。

这实际上不是真正的双语教学，只能是双语教学的初期或过渡阶段。

还有的教材使用英文原版，教师课堂讲授与学生交流也使用英语，但讲授内容均是学生已经学过的。

这也不是双语教学，因为这种教学的目的不再是使学生熟悉专业内容而是熟悉语言，是语言教学这种模式势必造成人财物和时间的极大浪费。

这些问题普遍存在其根本原因在于教学管理者和教师对双语教学的实质和目的缺乏正确认识。

双语教学的目的是培养高水平的双语人才。

因此，教学中无论是传授知识还是解答问题，教师都要坚持使用英语，向学生提供较多的语言输入信息，让他们在无意识的情况下更多地接触英语。

（二）师资和学生素质问题影响了高校双语教学开展。

双语教学对教师的要求非常高，不仅专业要精深，英语好，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇，充分理解和运用原版教材。

关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是指在大学教育中，除了主要采用学生的母语授课，还增加对学生的第二外语的教学，从而帮助学生更好地掌握双语能力。

在当今全球化的背景下，高校开展双语教学已经成为一种趋势，许多大学纷纷加入这一行列，积极探索双语教学的途径和方法。

本文将就高校开展双语教学的探索与思考进行分析与探讨。

高校开展双语教学的背景与意义。

随着全球化的迅猛发展，国际间的联系与合作日益紧密，跨文化交流日益频繁，双语能力已经成为了现代人的基本素质之一。

从教育的角度来看，培养学生的双语能力不但有助于学生更好地适应国际化的发展趋势，还能够丰富学生的语言和文化体验，提高学生的综合素质。

高校开展双语教学具有非常重要的现实意义和长远意义。

高校开展双语教学面临的挑战。

在高校开展双语教学时，不可避免地面临着一系列的挑战。

学校需要解决师资力量的问题。

国内能够胜任双语教学的教师相对较少，因此如何培养和引进大量双语教学的教师成为了一个亟待解决的问题。

学校需要解决教学资源的问题。

双语教学需要大量的外语教材、教学设备和教学场地，而这些教学资源的投入相对较大，如何解决资源配置的问题也是一个重要的挑战。

学校还需要解决学生学习质量的问题。

双语教学对学生的语言表达和逻辑思维能力都有一定的要求，如何确保学生能够顺利地掌握双语知识也是一个值得重视的问题。

接下来，高校开展双语教学的路径与方法。

在面对挑战的高校需要不断地探索并寻找适合自己的双语教学的路径和方法。

高校可以通过调整课程设置，增加双语教学的课程，引导学生在学习专业知识的同时学习外语知识，提高学生的外语水平。

高校可以通过加强师资培训，提高教师的外语水平，引进外籍教师，搭建双语教学的师资力量。

高校可以通过改善教学设施，配齐双语教学所需的教学条件，如语音室、多媒体教室等，为双语教学提供必要的技术支持。

高校可以通过加强评价体系，建立科学、合理的双语教学评价体系，促进学生全面发展。

新办本科院校双语教学模式初探摘要：中国加入WTO以来，开展和推进双语教学对高等教育国际化日益迫切，从重点大学到一般本科院校，越来越多的高等学校都尝试推行双语教学。

双语教学在我国还是新生事物，不断地开展广泛的教学研究与交流是推进双语教学改革顺利进行基础保障。

双语教育在国外已由来已久，在国内大都重点本科院校都有自身的双语教学模式，对于新办本科院校的双语教学模式并不多见，为此，本文对新办本科院校双语教学模式进行初步探讨。

关键词：双语教学；新办本科院校双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异[1]。

我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。

因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。

国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。

在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。

从语言的本质属性看，语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，是传递信息的工具，是接受先进科学文化知识、了解社会信息的重要桥梁[2]。

工具就需要反复使用，才能够达到熟练程度。

双语教育正是使第二语言的学习不仅仅是一种语言的学习，而且是一种工具的学习，是一种提供了特点场景的工具的学习既可以使学习者掌握课程的内容，又可以为学习者在更大范围内营造学习第二语言的环境和空间，变被动输入为自然习得，是英语学习思维化的需要。

经过多年的实践，许多本科院校已经认识到，仅仅依靠开设一门外语科目，绝大多数的学生只能掌握有限的外语，很难达到精通外语的程度，这些本科院校在办学规格、师资素养、教学方法、课程管理、学业评价等方面，已经形成一套适合自身的体系。

作为新办本科院校，可以此为借鉴，进行教学模式初探。

一、在整个教学过程中阶段性地推进双语教学本科阶段的学制通常是四年，我们可以把双语教学贯穿在整个四年的教学过程中，并且针对不同的阶段设定不同的目标。