下载文档原格式
国务院学位委员会、教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会,教育部•【公布日期】2020.09.25•【文号】学位〔2020〕20号•【施行日期】2020.09.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会教育部关于印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》的通知学位〔2020〕20号各省、自治区、直辖市学位委员会，新疆生产建设兵团学位委员会，军队学位委员会，各研究生培养单位：国务院学位委员会第三十六次会议已审议通过《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
附件：专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）国务院学位委员会教育部2020年9月25日附件专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定本方案。
一、成就与挑战专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。
自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。
一是完善了我国学位制度，开辟了高层次应用型专门人才的培养通道，实现了单一学术学位到学术学位与专业学位并重的历史性转变。
二是探索建立了以实践能力培养为重点、以产教融合为途径的中国特色专业学位培养模式。
三是培养输送了一大批人才。
截至2019年，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人。
四是有力支撑了行业产业发展，针对行业产业需求设置了47个专业学位类别，共有硕士专业学位授权点5996个，博士专业学位授权点278个，基本覆盖了我国主要行业产业，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接。
面向生物医药国家重大战略需求的药学研究生人才培养模式创新与实践，是一个复杂而重要的课题。
以下是一些建议和实践方向：
1.明确培养目标：首先，要明确药学研究生的培养目标，即培养具有创新药物研发能
力、医药产业化管理能力以及国际视野的高层次药学人才。
2.跨学科培养：鼓励药学研究生跨学科学习，结合生物学、化学、医学等相关学科，
提供更全面的知识背景。
3.实践与创新结合：加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
同时，鼓励学生参与
科研项目，培养创新思维和独立解决问题的能力。
4.产学研合作：加强与医药企业的合作，建立实践教学基地，为学生提供实习和就业
机会。
同时，与企业合作开展科研项目，促进科研成果的转化。
5.国际交流与合作：鼓励学生参与国际学术交流活动，提高国际视野。
与国外知名大
学和研究机构建立合作关系，共同培养药学研究生。
6.师资队伍建设：加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验和学术背景的优秀人才。
同时，加强对青年教师的培养和支持，提高整体师资水平。
7.评价体系改革：改革评价体系，注重学生的实践能力和创新思维评价。
建立多元化
的评价方式，包括学术论文、实践报告、科研项目等。
8.政策支持：政府应加大对药学研究生培养的投入，提供奖学金、科研经费等支持。
同时，制定相关政策，鼓励企业和社会力量参与药学研究生培养。
通过以上的创新与实践，可以提高药学研究生的培养质量，为生物医药国家重大战略需求提供更多优秀的人才支持。
对研究生培养机制改革中几个相关问题的认识[摘要]文章对研究生培养机制改革中的几个重要问题进行了重新审视和再认识,认为导师制是一种以科学研究为基础,明确导师和研究生的职责权利,保障缄默知识的传递,通过特殊的师生关系来表现的一种制度;研究生培养机制改革应该以培养创新型人才为取向,而培养创新型人才离不开自由的学术环境和科学的教育思想。
[关键词]研究生培养机制导师制创新随着我国由计划经济体制向市场经济体制转变的完成和政府管理模式转变的不断深化,传统体制下形成的研究生教育管理和调控机制已经不能够很好地适应新形势的需要。
在科教兴国和建设创新型国家重大战略的背景下,高等院校如何改革自身研究生培养机制,以适应国家重大战略的需要,同时促进研究生教育与经济社会协调发展,是当前亟须解决的重要课题。
而改革研究生培养机制,始终无法回避两个问题:一是作为培养机制重要内容的导师制究竟是一种什么样的事物?二是研究生培养机制改革的取向是什么?本文试图对这两个问题进行分析。
一、对研究生培养机制改革中导师制的再认识1.导师制是一种明确导师职、责、权的制度。
导师的职责从研究生的招收与录取中就开始体现,直到研究生培养方案的制订、研究生部分课程的讲授、研究生科学研究和学位论文的指导;导师还对研究生健全人格的养成和社会化负有一定的责任,即做到教书的同时还要育人;另外,在研究生培养机制改革背景下,导师对研究生进行资助已经被认为是导师的责任之一。
权力则包括研究生的学位论文的开题、答辩以及毕业等各个方面的决策权,以及因学校的不同而确立的另外一些相关权力。
2.导师制的表现形式是一种特殊的师生关系。
这种导师和研究生之间的关系与一般的师生关系不同,它是一个多维的关系系统。
其中导学关系是这种师生关系的基础,另外它还具有制度视角下的负责与被负责的关系,历史传统视角下的师傅与徒弟的关系,伦理视角下的长辈与晚辈关系,组织视角下的团队合作关系。
①3.导师制是传授缄默知识的重要制度保障。
教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见教研[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局，有关部门（单位）教育司（局），中国社会科学院研究生院，中共中央党校学位评定委员会，中国人民解放军学位委员会，教育部直属各高等学校：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。
改革开放以来，我国研究生教育取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。
但总体上看，研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。
为全面贯彻落实党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步提高研究生教育质量，现就深化研究生教育改革提出以下意见：一、指导思想和总体要求1. 指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为研究生教育的根本任务。
深入实施教育、科技和人才规划纲要，坚持走内涵式发展道路，以服务需求、提高质量为主线，以分类推进培养模式改革、统筹构建质量保障体系为着力点，更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放，为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑，为建设人才强国和人力资源强国提供坚强保证。
2. 总体要求：优化类型结构，建立与培养目标相适应的招生选拔制度；鼓励特色发展，构建以研究生成长成才为中心的培养机制；提升指导能力，健全以导师为第一责任人的责权机制；改革评价机制，建立以培养单位为主体的质量保证体系；扩大对外开放，实施合作共赢的发展战略；加大支持力度，健全以政府投入为主的多渠道投入机制。
通过改革，实现发展方式、类型结构、培养模式和评价机制的根本转变。
到2020年，基本建成规模结构适应需要、培养模式各具特色、整体质量不断提升、拔尖创新人才不断涌现的研究生教育体系。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《深化科技体制改革实施方案》文章属性•【制定机关】中共中央办公厅,国务院办公厅•【公布日期】2015.09.24•【文号】•【施行日期】2015.09.24•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科学技术综合规定正文中共中央办公厅国务院办公厅印发《深化科技体制改革实施方案》（2015年9月24日）深化科技体制改革是全面深化改革的重要内容，是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的根本要求。
党的十八大特别是十八届二中、三中、四中全会以来，中央对科技体制改革和创新驱动发展作出了全面部署，出台了一系列重大改革举措。
为更好地贯彻落实中央的改革决策，形成系统、全面、可持续的改革部署和工作格局，打通科技创新与经济社会发展通道，最大限度地激发科技第一生产力、创新第一动力的巨大潜能，现制定如下实施方案。
一、指导思想、基本原则和主要目标（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照“四个全面”战略布局总要求，坚持走中国特色自主创新道路，聚焦实施创新驱动发展战略，以构建中国特色国家创新体系为目标，全面深化科技体制改革，推动以科技创新为核心的全面创新，推进科技治理体系和治理能力现代化，促进军民融合深度发展，营造有利于创新驱动发展的市场和社会环境，激发大众创业、万众创新的热情与潜力，主动适应和引领经济发展新常态，加快创新型国家建设步伐，为实现发展驱动力的根本转换奠定体制基础。
（二）基本原则激发创新。
把增强自主创新能力、促进科技与经济紧密结合作为根本目的，以改革驱动创新，强化创新成果同产业对接、创新项目同现实生产力对接、研发人员创新劳动同其利益收入对接，充分发挥市场作用，释放科技创新潜能，打造创新驱动发展新引擎。
问题导向。
坚持把破解制约创新驱动发展的体制机制障碍作为着力点，找准突破口，增强针对性，在重要领域和关键环节取得决定性进展，提高改革的质量和效益。
人才发展体制机制持续优化突破自身发展瓶颈、解决深层次矛盾和问题，根本出路就在于创新；要推广发展理念、体制机制、商业模式等全方位、多层次、宽领域的大创新，在推动发展的内生动力和活力上来一个根本性转变。
树立创新发展理念，契合我国发展的历史逻辑和现实逻辑。
面向未来，要把满足国内需求作为发展的出发点和落脚点，加快构建完整的内需体系，大力推进科技创新及其他各方面创新，加快推进数字经济、智能制造、生命健康、新材料等战略性新兴产业，形成更多新的增长点、增长极，着力打通生产、分配、流通、消费各个环节，逐步形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
一、人才发展体制机制持续优化积极探索集聚人才、发挥人才作用的体制机制，完善相关政策，进一步创造人尽其才的政策环境，充分发挥优秀人才的主观能动性。
我国人才管理体制进一步优化完善，为人才发挥作用、施展才华提供了更加广阔的天地，让他们人尽其才、才尽其用、用有所成。
（一）人才引进培养机制不断优化各类人才脱颖而出。
加大对高水平领军人才引进培养、中青年和后备人才培养、基础研究人才队伍建设、高水平实验技术人才成长、优秀创新团队发展等各类人才培育的支持力度。
我国人才队伍规模居世界第一，涌现出一批德才兼备的科学大家。
2019年，于敏、孙家栋、袁隆平、黄旭华和屠呦呦等5名杰出科学家被授予共和国勋章，叶培建、吴文俊、南仁东、顾方舟、程开甲被授予人民科学家国家荣誉称号。
海外人才加速回流。
创新创业的氛围充分激发了人才创新创业活力，增强了对国际高层次人才的吸引力，促进人才的回流，为加快形成规模宏大、结构合理、素质优良的创新创业人才队伍提供了支撑。
我国留学生回流加速，对外国留学生吸引力增大。
鼓励地方加强引才聚才力度，不断激发人才创新创业创造活力。
上海市实行外籍人才居留政策试点，已受理外籍高层次人才申请永久居留超过500人，较政策实施前增长约8倍。
广东省为外籍高层次人才和创新创业人才提供出入境和停居留便利，试点以来已受理批准符合16项人才出入境政策措施条件的签证证件超千人次。
“双一流”背景下研究生跨学科人才培养模式探索作者：赵晶徐敏葛晓宏崔建峰仲训杲来源：《教育教学论坛》2022年第14期[摘要] “双一流”建设和国家经济转型对硕士研究生培养的内涵建设提出了更高的要求，培养一流人才已成为评估学科建设的重要维度之一。
为此，以厦门理工学院电子信息类专业硕士研究生培养为例，将“学科融合”和“培养复合型人才”作为研究的关键要素，设计多学科融合为主线，科教融合、科创融合、产教融合为辅线的专业硕士研究生复合型人才培养模式，探索“双一流”建设背景下硕士学位研究生人才培养内涵建设的新模式，从而实现高校专业硕士研究生的培养质量的整体提升。
[关键词] “双一流”;专业硕士;跨学科;复合型人才;培养模式[基金项目] 2020年度福建省高校教育教学改革研究项目（FBJG20200122，FBJG20200125）;2020年度校级教育教学改革研究项目（JG2020010）[作者简介] 赵晶（1974—），女（满族），福建福州人，博士，厦门理工学院电气工程与自动化学院副院长，教授，硕士生导师，主要从事控制理论与控制工程和人工智能研究。
[中图分类号] G643.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）14-0101-04 [收稿日期] 2021-08-10引言2015年，《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》正式颁发，明确了建设世界一流大学和一流学科的总体战略布局和战略举措，指出围绕着建设“双一流”的目标，要培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才[1]。
2018年，《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》指出：“针对国家重大战略和学科前沿发展方向，以服务需求为目标，以问题为导向，以科研联合攻關为牵引，以创新人才培养模式为重点，依托科技创新平台、研究中心等，整合多学科人才团队资源”。
[2]党的十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，提出要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，着力一流人才培养、着力创新引领，优化学科版图，强化多学科交叉融合，提升高等教育的全球竞争力和科技创新的引领性，以适应世界新一轮科技革命和产业变革。
DISCIPLINES EXPLORATION 交叉学科背景下导师团队制研究生培养模式改革与实践—以农产品质量安全检测与溯源创新团队为例刘战丽孙霞*郭业民杨青青(山东理工大学农业工程与食品科学学院山东•淄博255049)摘要在学科交叉背景下，针对研究生培养过程中单一导师制存在的问题，本文提出了构建“知识传授+能力 培养+素质提升”“团队导师+导师+副导师”“校内导师+基地导师+管理人员”三位一体的导师团队协同培养模式，在研究生培养实践过程中效果显著，对提升研究生的创新能力和综合素质具有重要作用。
关键词学科交叉导师团队制研究生培养模式中图分类号:G643 文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2021.03.017R eform and P ractice o f Tutor Team S ystem o f P ostgrad u ate T raining M od e u n d er the B ack grou n d o f In terd iscip lin ary ------A case study of agricultural product quality and safety testing and traceability innovation team LIU Zhanli, SUN Xia, GUO Yemin, YANG Qingqing(School of A gricultural Engineering and Food Science, Shandong University of T echnology, Zibo’ Shandong 255049) Abstract Under the background of interdisciplinary,based on the problems of single tutorial system in the process of postgraduate training,cooperative training mode of tutor team was proposed,which included"knowledge imparting+ ability training+ quality improvement","team tutor+ tutor+ assistant tutor","intram ural tutor+ base tutor+ management personnel".The effect was remarkable in the process of p ostgraduate training practice.It is of great significance to improve the innovative ability and comprehensive quality of postgraduate.Keywords interdisciplinary;tutor team system;postgraduate training mode〇前言世界科技革命和我国经济发展方式的转变最终取决于 科技水平与人才素质。
22EDUCATOR研究生教育体系作为构建教育强国、科技强国、人才强国强有力的智力支撑，是我国培养高层次人才的重要环节。
近年来，一方面，研究生报考与招生人数逐年激增，引发公众对研究生教育质量的担忧；另一方面，研究生教育体系正在进行深化改革，学硕缩招停招、专硕大幅扩招、博士修读年限拉长等措施的实施进一步将研究生教育置于公众视野。
基于此，有必要深入把握研究生教育体系改革的时代需求、发展困境和改革路向，从而发挥研究生教育体系对经济社会发展的反哺与支撑作用。
研究生教育体系改革的时代命题研究生教育体系深化改革是回应党中央“教育—科技—人才”三位一体发展重要关切以及落实科教融合、产教融通的重要抓手。
作为创新型、研究型、高层次人才聚集的高地，研究生教育体系必须着眼于经济社会发展的实际需求，提高人才培养的超前性，从而支撑经济社会全链条、全周期改革。
现代化产业体系呼吁研究生教育体系突显先进性习近平总书记在二十届中央财经委员会第一次会议指出，要建设具备完整性、先进性、安全性的现代化产业体系。
尽管我国已经建立起较为完善的现代工业体系，但在关键技术、关键工艺、关键零部件、关键设备等问题上仍面临着西方的技术制裁、遏制乃至欺诈等风险，一定程度上制约了我国产业升级转型的发展空间。
现代化产业体系要进行集新型工业化、信息化、农业现代化与服务现代化为一体的系统性产业结构调整与升级，必然要求研究生教育体系坚持“新工科”“新农科”“新医科”“新文科”四大改革方向，通过课程教学内容、人才培养模式、资源投入机制、学科与人才类型结构等多方面的改革，在稳步推进研究生教育规模扩张的基础上强化高层次人才的供给能力，从而助推我国自主创新能力的提高。
“四个面向”发展要求研究生教育体系突显拔尖性“坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，不断向科学技术广度和深度进军”是国家在全面深化经济社会改革关键期对教育科技体系提出的深层次要求。
!!
!""#年第$期
中国高教研究
张来斌鲍志东张士诚朱筱敏王英国
"面向石油工业开放的研究生培养模式创新研究与实践获得了有关专家和领导的肯定和认可，于!""$年获得北京市教学成果一等奖，于!""%年获得国家级教学成果一等奖。
摘
要：面向国家艰苦行业需求，中国石油大学（北京）实践了校企合作开放式研究生培养模式，在石油
石化企业组建了!!个研究生工作站。
这种校企合作开放培养模式提高了研究生工程实践创新
能力，增强了企业科研队伍实力，促进了学校办学理念的更新，拓宽了办学空间。
关键词：工作站；研究生；培养模式；石油石化企业石油是世界重要战略物资和商品，自进入!&世
纪以来，石油对世界各国的政治、经济和安全的影响更显突出。
我国自&’’(年成为石油净进口国以来，供需差距逐年增大，!""(年石油净进口量接近&亿吨，预计今后油气供需缺口将会越来越大：到!"&"年石油净进口量预计将达到&)*亿吨，天然气缺口将达到!""亿立方米以上；!"!"年石油净进口量预计达到!)*亿吨，天然气缺口达$""+,""亿立方米，对外依存度将达到#"-。
这将超过能源安全警戒线，对我国政治、经济、军事安全构成严重威胁。
因此，党中央、国务院高度重视石油工业的发展。
温家宝总理明确指出：要重视油气资源勘察工作，集中力量，有所突破，这是地质勘察工作的重大战略任务。
我校作为一所代表国家石油教育和科技水平的教育部直属高校，始终以国家重大需求的发展为导向，以石油工业向海内外的快速发展为契机，以服务求支持，以贡献求发展。
尤其在研究生教育方面，积极适应石油工业快速发展对高层次创新性人才的紧迫需求，以提高研究生教育质量为根本，以研究生教育创新为主旋律，在面向石油工业的开放式研究生培养模式方面进行了探索性研究与实践。
一、石油工业快速发展对高层次人才的紧迫需求与世界其他国家相比，中国的石油天然气地质条件独特而复杂，勘探开发难度大。
我国石油工业可持续发展战略“稳定东部、开发西部”的实施，使油气开发主战场越来越转向开发条件更复杂的西部地区。
而开发西部油气资源所面临的首要问题就是人才资源匮乏。
以新疆塔里木油田为例，在全公司,#"#名职工中，具有研究生学历的$#人，占职工总数
")%-；具有高级职称的!#"人，占职工总数()"!-。
在新疆、青海等西部老油田，一些单位具有高级职称的职工占总职工数不及&-，具研究生学历的比例则更低。
因此，面向国家开发西部油气资源的需求，为石油工业培养具有艰苦创业精神的高层次创新人才是我校责无旁贷的历史责任。
二、改革研究生培养模式，在石油石化企业组建研究生联合培养工作站
我国的石油石化企业主要分布在边远偏僻地区，工作环境较为艰苦。
近年来，随着市场经济条件下的研究生就业形式的多元化，赴石油石化企业，特别是赴西部企业就业的研究生远不能满足企业的要求。
我校积极响应党中央、国务院制定的高等教育应服务于国民经济建设与“西部大开发”的战略决策，坚持以我国石油工业发展的需求为导向，通过创新政治思想教育模式与专业教育模式，提高学生综合素质与艰苦创业精神，努力为国家石油工业快速发展培养具有艰苦创业精神的高层次创新人才。
为加强学校研究生教育与石油石化企业的紧密联系，探索研究生“产、学、研”相结合培养新模式，校领导带领研究生院与院（系、部）负责人主动到西部石油石化企业，与企业领导、工程技术人员共同探讨增强研究生实践环节，并积极引导研究生到西部石油石化企业艰苦创业的培养模式。
经过两年多的筹备工作，我校于!"""年开始在塔里木油田、新疆油田、长庆油田、兰州炼化等企业组建研究生联合培养企业工作站。
&)研究生联合培养企业工作站的职能。
（&）
根据企业生产和科研的急需，学校每年选派已完成全部
面向国家重大需求改革研究生培养模式
面向国家重大需求改革研究生培养模式面向国家重大需求改革研究生培养模式"
中国高教研究!""#年第$期
课程学习的全日制研究生进入企业工作站，在积极参加企业科研工作的同时，完成自身的学位论文。
（!）合作培养企业的研究生进修生、工程硕士研究生、博士研究生等；（%）进行企业在职人员的继续教育（包括对在职人员的各种形式的短期培训）；（$）定期组织校企双方举行各种形式的学术交流。
其中，为学校全日制研究生在实践过程中了解企业，以及为企业引进人才构建平台。
!&在站研究生的指导与学位论文工作。
全日制研究生进入工作站后，采用双导师指导其学位论文工作。
研究生的校内导师为主导师，企业中具有高级职称的科技人员被学校遴选为在站研究生现场导师。
校内导师根据企方解决工程技术问题及培养人才的需求，负责研究生培养计划的制订、学术指导、论文审阅并主持研究生的学位论文答辩。
企业现场导师负责在站研究生的选题、工作安排、现场学术指导、学位论文的初审。
校企导师及时研讨并协商解决在站研究生科研和生活中出现的问题。
在站研究生的学位论文工作结合企业的科研来完成，一般通过参加企业承担的国家重点攻关项目或企业项目的科研实践而完成学位论文。
%&研究生工作站的管理体制。
研究生企业工作站的运行由校企双方共同管理。
校企双方协商成立工作站管理委员会，全面管理研究生工作站的运行。
管理委员会的正副主任分别由企业和学校的职能部门主要负责人担任。
为规范企业工作中的研究生培养，保证学位授予质量，学校出台了研究生工作站运行与管理系列文件，如《中国石油大学（北京）研究生企业工作站管理办法》、《中国石油大学（北京）研究生企业工作站研究生学位论文和答辩工作的规定》等，为企业工作站研究生的培养质量提供了重要保证。
三、企业研究生工作站建设效果
’&充实了企业科研队伍，促进了科研水平提升。
自!"""年以来，我校石油主干学科进站研究生达到’()人，目前，已出站((人，在站*+人。
曾进入企业工作站的研究生将在校学到的新理论新技术应用到企业科研及生产实践中，在一定程度上推动了现场科研水平的提升。
!"""年以来，我校已经先后有近百名研究生进入塔里木油田、大庆油田等企业研究生工作站，在现场和校内导师的共同指导下，解决了大量工程技术难题，以良好的业务素质及科研成绩赢得了现场领导和专家的普遍好评。
!&支持了国家重点工程建设。
我校选择建立企业研究生工作站的企业具有较强的科研实力，一般都承担了国家重点建设工程项目，如塔里木油田和长庆油田承担了国家“西气东输”中的气源工程建设项目，中国石油管道分公司承担了“西气东输”中的管道工程建设项目，大庆油田承担了稳定东部油气产量的国家能源战略工程项目。
统计结果表明，在站研究生的#(,参加了“西气东输”等国家重点攻关科研工作。
其中，我校油气储运工程学科的!"""级硕士研究生郭磊，在中石油管道分公司承担的国家重点攻关项目“大坡度长距离管道油气输送关键技术”研究中，参加了核心技术的攻关，取得了突破性进展，为国家重点工程建设做出了较大贡献。
%&为西部石油石化企业输送了毕业研究生。
进入企业工作站的研究生通过一年多的科研工作与生活，了解了石油石化企业的工作环境，对企业产生了感情，找到了到企业艰苦创业的价值感。
许多进站研究生毕业后主动要求到原工作过的企业去就业。
企业领导也比较了解这些进过工作站的研究生，认为他们“留得住、用得上”，非常欢迎这些毕业研究生回到工作站所在企业工作。
目前，石油石化企业普遍表达希望加大企业研究生工作站建设的力度，加大派入工作站的研究生规模，期待并相信通过工作站的示范与宣传会有更多的毕业研究生到企业工作。
$&研究生在企业科研实践中，培养与提高了工程实践创新能力。
在站研究生的学位论文工作与企业的科研项目相结合，使研究生了解企业的工程技术现状与存在的问题，掌握了解决企业工程技术问题的基本思路、研究手段、实施方案与关键性理论与技术问题。
研究生通过学位论文工作的训练，大大培养与提高了自身的工程实践创新能力与解决工程技术难题的能力。
)&构建了研究生教育开放式培养模式。
我校研究生教育紧密围绕石油企业发展需求，实施产学研相结合，构建了开放式的“’-!”培养模式。
即研究生在校内学习课程’年，在企业工作站开展科研与完成学位论文工作!年。
这种研究生培养模式创新，既培养了研究生的艰苦创业精神与实践创新能力，又为企业注入了新鲜血液，同时加强了学校与企业之间的联系，强化了学校为艰苦行业服务的意识。
（作者张来斌系中国石油大学校长、教授，鲍志东系该校党委组织部部长、教授，张士诚系该校教务处处长、教授，朱筱敏系该校资源与信息学院院长、教授，王英国系该校党委研工部部长、副研究员，北京昌平"!!"""）
!"。
