教育综合基础知识学习笔记(个人整理版)

常识练习题1000题一、常识练习题1.公文的语言应该() A.优美B.严谨C.幽默D.典雅2.抗战初期中共党内出现的主要错误倾向是() A.陈独秀右倾机会主义B.王明“左”倾冒险主义C.王明新投降主义D.张国焘分裂主义3.吴道子是哪个朝代的人() A、魏B.南朝C.唐D.隋4.中国的海军实力现在在世界排第几位() A.5B.10 C.8D.125.《卧虎藏龙》的主要音乐制作者是() A.小柯B.甲丁C.谭盾D.李安6.请问下列哪一位不是诺贝尔物理奖得主？() A.李政道B.朱棣文C.李远哲D.丁肇中7.1937 年[智慧天涯论坛过滤词RB]人在南京大屠杀，一共有多少中国人被杀害？() A.15 万人B.25 万人C.35 万人D.45 万人8.中国历史上的三代是指哪三个朝代() A.魏蜀吴B.韩赵魏C.元明清D.夏商周9.什么器具是由中国渐渐传到欧洲去的？() A.石器B.瓷器C.铜器D.银器10.孔子是春秋时代的鲁国人，当时的鲁国就是现在的() A.山西B.山西C.河南D.山东11.台湾的居民百分之九十都来自哪两个省？() A.福建和山东B.福建和江苏C.福建和广东D.山东和广东12.下列哪一项名胜古迹在台南？() A.指南宫B.日月潭C.郑成功祠D.澄清湖13.中国著名古都之一，西周、西汉、隋唐曾在此建都的西安，古称长安，下列哪一种名胜古迹不在西安？()A.慈恩寺B.秦始皇陵C.明孝陵D.碑林14.旧称在台北盆地中乃新店溪和淡水河汇合处的城市是A.南港B.万里C.木栅D.万华15.请问世界最长的人工建筑中国的万里长城有多长？()A.一千三百多公里B.二千三百多公里C.三千三百多公里D.四千三百多公里16.在县级以上领导干部中开展的“三讲”教育是() A.讲学习、讲党性、讲纪律B.讲学习、讲政治、讲正气C.讲学习、讲纪律、讲团结D.讲政治、讲纪律、讲党性17.解决民族问题的根本出发点和归宿是() A.民族平等B.民族团结C.各民族共同繁荣D.社会稳定18.2000 年4 月1 日起，我国个人存款() A.征收利息税B.账户施行实名制C.实行保险D.又一次降低利息率19.根据江泽民在广东考察工作时的讲话精神，中央要求在广大干部群众，特别是发展较快地区的干部群众中开展A.思想政治教育活动B.爱国主义的教育活动C.致富思源、富而思进的教育活动D.艰苦奋斗、勤俭建国的教育活动20.2000 年6 月，中共中央在北京召开()A.经济工作会议B.党的建设工作会议C.思想政治工作会议D.农村经济工作会议21.中国革命统一战线最根本的问题是() A.政策和策略问题B.工农联盟问题C.分清敌友问题D.领导权问题22.2000 年7 月，美、英等八国首脑会议在[智慧天涯论坛过滤词RB]冲绳召开，会议发表了()A.建立导弹防御系统的声明B.无条件减免国际债务的声明C.全球信息社会冲绳宪章D.经济全球化冲绳宣言23.6 月26 日，参与人类基因组计划的中、日、法、德、英、美六国政府和有关科学家宣布人类基因组工作草图绘制成功。

教资知识点总结pxx一、教育学基础知识1. 教育学基本原理教育学基本原理是教育学的基础，包括教育的本质、目的、规律等内容，考生需要掌握。

2. 教育学理论包括教育思想史、教育学派别、教育理论等内容，考生需要了解各种教育理论的特点、观点及其对教育实践的指导作用。

3. 教育心理学基本理论主要包括心理学基本原理、学习理论、教育心理学的基本理论、教育心理学在教学中的应用等内容，考生需要掌握学生的心理特点及其教育功能。

4. 教育社会学基本理论主要包括社会学基本原理、教育社会学基本理论、教育社会学在教育实践中的应用等内容，考生需要了解教育与社会的关系及教育的社会功能。

5. 教学目标与教学设计包括教学目标的设定、教学设计的要素、教学设计的原则、教学模式等内容，考生需要掌握教学设计的基本理论和方法。

6. 教学方法与教学手段主要包括教学方法的分类、教学手段的选择和应用、多媒体教学等内容，考生需要了解不同教学方法和教学手段的特点及其在教学实践中的应用。

7. 课程理论与教学管理包括课程理论的基本概念、课程设计、课程评价、教学管理等内容，考生需要了解课程的组织与管理及其在教学实践中的应用。

8. 教学评价主要包括教学评价的目的、原则、方法及其在教学实践中的应用等内容，考生需要掌握教学评价的基本理论和方法。

二、教育法律法规1. 教育法律法规包括教育法、教育教学管理法规、教师法等内容，考生需要了解教育法律法规的基本原则及其在教育实践中的应用。

2. 教育政策主要包括教育政策的制定、调整、执行及其在教育实践中的应用等内容，考生需要了解教育政策对教育事业的指导作用。

3. 学校管理制度包括学校管理机构设置、学校管理制度、学校教育质量评价、学校规章制度等内容，考生需要了解学校管理制度对学校教育事业的指导作用。

三、教育技术与信息技术1. 教育技术包括教育技术的基本概念、教育技术应用、教育技术的发展趋势等内容，考生需要了解教育技术对教学的指导作用。

教育综合基础知识点归纳教育是社会发展的基石，为了提供优质的教育，教育工作者需要掌握一定的基础知识。

本文将对教育综合基础知识点进行归纳，以帮助教育工作者更好地把握教育事业。

一、教育理论基础1. 教育学的定义和特征2. 教育的目的和功能3. 教育思想的发展历程和主要流派4. 学习理论和教育心理学基础5. 教育管理与领导理论二、学校教育管理1. 学校组织管理制度与流程2. 学校的教育规划和课程设计3. 学校的评估与改进机制4. 学校的教师培训与发展5. 学校教育质量保障措施三、课程与教学设计1. 课程理论和课程设计原则2. 教学目标的制定与评价3. 教学方法与教学策略4. 教学资源与教具的选择与应用5. 教育评价与教学反思四、教育法律法规及伦理道德1. 教育法律法规的重要性与涵义2. 教育行政法律法规与规章制度3. 学生权益保护法律法规4. 教育伦理道德概念与原则5. 教育道德规范与职业道德五、教育技术与信息化1. 教育技术的概念与分类2. 教育技术在教育中的应用3. 网络教学与远程教育4. 教育信息化与数字化校园建设5. 教育技术资源的评估与选择六、教育改革与发展1. 教育改革的动因与目标2. 当代教育发展的新趋势与特点3. 教育发展的国际比较与经验借鉴4. 教育政策与教育改革实践5. 教育发展的挑战与机遇综上所述，教育综合基础知识点的归纳是教育工作者不可或缺的一部分。

只有通过掌握这些知识点，教育工作者才能更好地指导和促进学生的全面发展。

希望本文对您在教育事业中的实践有所帮助。

2023下半年教资重点笔记一、教育心理学1.学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。

2.发展心理学：关注个体从出生到成年的生理、心理和社会方面的发展过程，包括婴幼儿期、儿童期、青少年期等不同阶段的发展特点和教育指导。

3.学习心理学：关注学习的过程和结果，包括学习动机、学习策略、学习困难与补救等。

4.人格与行为：研究个体的人格特征、行为模式以及影响其形成的因素，为教育工作者提供个性化的教育指导。

5.学习与记忆：了解学习与记忆的机制，帮助学生高效地学习和记忆知识。

6.评价与测量：掌握评价与测量的方法，包括常用的测验、问卷调查等形式，能够科学地评价学生的学习情况和发展水平。

二、教育学1.教育思想与制度：深入理解教育思想的演变和相关教育制度的形成与发展，包括中国传统教育思想、西方教育思想等。

2.教育目标与内容：了解教育目标的制定原则和教育内容的选择与设计，包括素质教育目标、学科内容等。

3.教育方法与手段：掌握多样化的教育方法和教学手段，包括因材施教、启发式教学、探究式教学等。

4.教育管理与领导：熟悉教育管理和领导的基本理论和方法，包括学校管理体制、教育领导者的素质和职责等。

5.教育与社会变革：关注教育与社会变革的关系，包括教育与经济发展、社会转型等方面的互动与影响。

三、教育法律与法规1.教育法律制度：了解我国教育法律制度的基本框架和主要内容，包括《教育法》、《中小学教师法》等。

2.教育行政法规：熟悉教育行政相关法规，包括教育行政机构的职能与权限、教育行政处罚等。

3.学校法规制度：关注学校内部的法规制度，包括学校章程、校规等，了解学校组织管理的基本原则和程序。

四、教育统计与评估1.教育统计指标与方法：熟悉教育统计的基本指标和统计方法，包括学生数量、教师数量、学校数量等。

2.教育评估方法与流程：了解教育评估的常用方法和评估流程，包括学生综合评价、教育质量评估等。

五、教育技术1.教学设计与评价：掌握教学设计和评价的基本原则和方法，包括课程设计、教学评价等。

第一章教育的看法教育的质的规定性：教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根究竟产生于生产劳动。

教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能，就是传达生产经验和社会生活经验，促使重生一代的成长。

教育是一种有目的的培养人的社会活动。

能否有目的地培养人是教育活动与其余社会活动的根本差别。

在不一样时代不一样的人那边，对人的生计与发展的认识与取向有不一样的理解与选择，因此对教育业也有不一样的目的和不一样假想与实行。

教育与的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。

教育看法的定义：教育的基本因素：教育者，受教育者，教育中介系统。

教育的历史发展各阶段的特色：一．古代教育1.原始的教育主假如在社会生产和生活的过程中进行的2.古代学校的出现和发展3.教育阶级性的出现其实不断增强4.学校教育与生产劳动相离开二．现代教育1．学校教育逐渐普及1 / 222．教育的公共性日趋突出3．教育的生产性不断增强4．教育制度逐渐完美三．将来教育第二章教育与人的发展人发展的规律性：次序性，不均衡性，阶段性，个别差别性，整体性影响人的发展的基本因素及其作用：一．遗传在人的发展中的作用1．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展供给了可能性2．遗传素质的成熟程度限制着人的发展过程及年纪特色3．遗传素质的差别性对人的发展有必定的影响4．遗传素质拥有可塑性二．环境在人的发展中的作用1．环境是人的发展的外面条件2．环境的给定性与主体的选择性3．环境对人发展的作用离不开人对环境的能动活动三．个体的能动性在人的发展中的作用1．个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的2．个体是能动性是人的发展的内在动力3．个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗2 / 22教育对人发展的主导作用：1．教育是一种有目的地培养人的社会活动2．教育主要经过文化知识的传达来培养人3．教育对人的发展的作用愈来愈大第三章教育与社会发展教育的社会限制性：教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不遇到必定的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和限制，这就是教育的社会限制性。

教育公共基础知识整理教育公共基础知识整理 (1)第一部分教育学基础 (3)第一章教育与教育学 (3)第一节教育概述 (3)第二节教育的发展 (4)第三节教育学的产生和发展 (5)第二章教育的功能 (7)第一节教育功能概述 (7)第二节影响教育功能发挥的因素 (7)第三章教育的目的 (8)第一节教育目的的含义及其功能 (8)第二节教育目的的确立 (8)第三节我国的教育目的 (8)第四章教师与学生 (9)第一节教师 (9)第二节学生 (10)第三节教育过程中的教师与学生 (10)第四节教育过程中的师生关系 (10)第五章课程 (11)第一节课程概述 (11)第二节课程改革 (12)第三节新课程带来的变革 (13)第六章、课堂教学 (15)第一节教学 (15)第二节课堂教学设计 (17)第三节教学策略 (17)第七章、学校德育 (18)第一节德育的含义、功能及地位 (18)第三节德育过程 (19)第三节德育的任务、目标、内容与课程 (19)第四节德育的原则、方法与途径 (19)第八章、班级管理与班主任工作 (20)第一节班级概述 (20)第二节班级管理的内容与原则 (20)第三节班主任工作 (21)第二部分教育心理学 (21)第一章心理发展与教育 (21)第一节心理发展概述 (21)第二节心理发展理论 (22)第三节心理发展与教育 (23)第四节儿童、青少年的心理发展与教育 (24)第二章学习与学习理论 (24)第一节学习概述 (24)第二节学习理论 (25)第三章学习迁移、记忆和遗忘 (29)第一节学习迁移 (29)第二节记忆 (30)第三节遗忘 (31)第四章学习策略与不同类型的学习 (32)第一节学习策略 (32)第二节知识 (33)第三节技能 (34)第四节问题解决 (34)第五节品德 (35)第五章影响学习的心理因素 (36)第一节学习动机 (36)第二节归因 (37)第三节注意 (37)第六章个别差异与教育 (38)第一节人格差异 (38)第二节认知差异 (38)第三节学困生 (39)第七章学生心理健康教育 (39)第一节心理健康概述 (39)第二节学校心理健康教育的基本内容和具体方法 (40)第三部分教育法学 (41)第一章法与教育法 (41)第一节法的概述 (41)第二节教育法与教育法规 (42)第二章教育法律关系 (43)第一节教育法律关系的含义及其特征、类型 (43)第二节教育法律关系的产生、变更和消灭 (43)第三节教育法律关系的主体和客体 (43)第四节教育法律关系的内容、权利和义务 (43)第三章教育法律规范 (44)第一节教育法律规范的含义及其类型 (44)第二节教育法规与教育道德 (44)第三节教育法规与教育政策 (45)第四章教育法制过程 (45)第一节教育立法 (45)第二节教育法规实施 (45)第三节教育行政执法 (46)第四节法律制裁 (46)第五章教育法律责任 (47)第一节教育法律责任概述 (47)第二节侵权责任 (47)第六章学生权利及其维护 (48)第一节学生权利的含义及其主要内容 (48)第二节学生伤害事故 (48)第七章教师的权利及其维护 (48)第一节教师权利的含义及其性质 (48)第二节教师权利的内容 (48)第三节教师权利的维护 (49)第八章教育法律救济 (49)第一节法律救济概述 (49)第二节教育行政申诉制度 (49)第四部分教师职业道德 (49)第一章教师职业道德概述 (49)第二章中小学教师的职业道德规范 (50)第三章教师职业道德的养成 (50)第一部分教育学基础第一章教育与教育学第一节教育概述一、教育的概念广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

教育综合知识点默写总结教育是社会发展的重要组成部分，承载着培养人才和传承文化的使命。

它在不断发展变革中，在新的时代里，教育工作者需要不断学习和总结教育的综合知识点，以更好地适应新的教育形势。

本文将从教育的概念、教育的理论、教育的形式、教育的方法和教育的评价五个方面对教育综合知识点进行总结。

一、教育的概念教育是指通过有组织的、系统的方式对人的思想、情感、意志和行为进行引导和培养，使其能够适应社会生活，实现个人自身发展的一种社会实践活动。

教育的目的在于培养人的全面发展，促进社会进步，传承和发展文化。

教育是一个长期的过程，需要通过各种手段和方法来进行。

二、教育的理论1. 教育的本质理论不同的学者对教育的本质有不同的理论看法。

辩证唯物主义认为，教育是一种社会实践活动，其本质是社会生产力和社会关系的再生产。

资产阶级经济学家认为，教育是一种资本投资，其本质是为了提高劳动力的生产率。

而圣人教育理论则认为，教育的本质在于培养和发展人的道德品质和人格。

2. 教育的功能理论教育的功能主要包括：知识传授功能、能力培养功能、品德教育功能、社会适应功能等。

通过教育，人们可以获取知识，培养能力，树立正确的价值观，适应社会生活和发展自身。

三、教育的形式1. 学校教育学校教育是最主要的教育形式，它通过学校这一特定的组织形式，对学生进行系统的教育。

学校教育包括幼儿园教育、小学教育、中学教育和高等教育。

2. 家庭教育家庭是孩子最早接触的社会单位，在家庭里孩子获得的教育占据了他们教育的主要部分。

家庭教育在培养孩子的品德、习惯和社会交往等方面发挥着重要作用。

3. 社会教育社会教育是指以社会为教育对象，通过社区、组织、媒体等方式对人们进行教育。

社会教育主要包括职业教育、继续教育、社会公益教育等。

四、教育的方法1. 问题导向的教学法问题导向的教学法是一种以问题为主导的教学方式，通过提出问题引导学生思考和学习，培养其独立解决问题的能力。

2. 合作学习法合作学习法是以小组为单位进行学习和合作，通过学生之间互相讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作能力和互助精神。

》》》》》》2023年整理试题资料，word版欢迎下载《《《《《《2020 年教师资格证《小学综合素质》考点汇总目录2020 年教师资格证《小学综合素质》考点汇总 (1)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教育观 (1)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师观 (3)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：学生观 (6)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：法律基础 (8)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师的权利与义务 (9)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：学生的权利与保护 (11)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：科学文化素养 (13)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：文学素养 (14)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师职业道德 (15)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师职业行为 (17)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教育观一“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“育人为本”的儿童观1.儿童是发展的人(1)儿童的身心发展具有规律性(2),i1 童具有巨大的发展潜能2.儿童是独特的人(1)儿童是一个完整的人(2)j1 童是独一无二的人(3)儿童期有自身的价值3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象4.儿童是权利的主体例题：1.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在()三者之间的某些失衡现象而言的。

2022年小学教师资格证考试整理背诵版(综合素质教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。

概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义主要指学校教育。

构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。

学校教师是主体，是最直接的教育者。

②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。

③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。

④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。

二、教育的属性本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。

社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。

②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。

③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。

三、教育的起源学说生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。

心理起源说：无意识模仿，孟禄。

劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。

四、教育的发展原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。

②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。

③教育内容简单，教育方法单一。

中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。

②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。

〔一〕教育基础知识和基本原理1《学记》世界上第一部教育专著，开而弗达则思〔启发原则〕，教学相长杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底问答法，产婆术，他的思想表达在柏拉图的《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化赫尔巴特：《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心“从做中学”《民主主义与教育》：梅伊曼和拉伊〔两伊〕反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式，课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因2广义的教育：但凡有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具现代教育的主要特点有〔1〕紧密联系社会生产生活〔2〕走向大众化〔3〕自然科学知识大大增加〔4〕班级授课制成为教学的基本组织形式20世纪后教育改革和发展的特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化3教育与人口：〔1〕人口影响着教育发展的战略目标与战略重点〔2〕人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费〔3〕人口结构对教育结构的影响〔4〕人口质量影响着教育质量教育的经济功能：〔1〕教育是劳动力再生产的重要手段〔2〕教育是科学知识再生产的重要手段〔3〕教育可以促进生产结构和经济结构的改变教育的政治功能：〔1〕传播一定的政治意识形态〔2〕选拔和培养专门的政治人才〔3〕形成舆论、思潮教育的文化功能：〔1〕文化传承〔2〕文化融合〔3〕文化创新教育在人的发展中的作用：起主导作用（1）教育是一种有目的培养人的活动，规定了人的发展方向（2）教育给人的影响比较全面、系统和深刻（3）有专门负责教育工作的教师来进行的遗传在人的发展中的作用：〔1〕遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不决定人的发展〔2〕遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征〔3〕遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用〔4〕遗传素质具有可塑性环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用人的主观能动性在人的发展中的作用：在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力4青春期11-18岁，相当于初中到高中毕业这个阶段〔1〕身体外形的变化，身高增长，体重增加、第二性征出现〔2〕内脏器官机能逐步健全〔3〕生殖器官发育成熟5教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标国家的教育目的：国家对培养什么样的人才的总要求教育目的与培养目标之间的关系：教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定的教育对象提出的教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者到达的要求或产生的变化结果教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量我国教育目的的内容：强调培养学生在德智体美等方面的全面发展，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中〔二〕中学课程：2课程的分类：〔1〕基础型课程、拓展型课程、研究型课程〔按任务〕〔2〕学科课程、经验课程〔按属性〕学科课程的缺点是不利于学生联系社会实践、无视了学生的兴趣和需要〔3〕分科课程、综合课程〔按组织方式〕〔4〕国家课程、地方课程、校本课程〔按开发主体〕〔5〕必修课程、选修课程〔按实施要求〕〔三〕中学教学1中学教学的意义：(1)实现教育目的的基本途径(2)中学的中心工作〔在学校教育体系中处于核心地位〕教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程，它是教育过程的一个分支，其基本要素包括教师、学生、教材和教学手段2教学过程的基本规律：（1）直接经验和间接经验相结（2）教师主导作用和学生主体作用相结合（3）掌握知识与发展能力相结合（4）传授知识与提高思想品德相结合教学原则：（1）科学性与思想性相结合（2）理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论（3）直观性原则：要恰当选用直观根据学生的情况、教学目标学科特点（4）启发性原则：关键是学生积极性和主动的调动基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主《学记》“开而弗达”表达了启发性原则（5）循序渐进原则：《学记》“不凌节而施”，“学不躐等”（6）稳固性原则：学而时习之，温故而知新（7）因材施教原则：因材施教最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的范3教学工作的基本环节：（1）备课：备好课是上好课的前提，三备：钻研教材〔包括钻研课程标准和教科书阅读有光参考书〕，了解学生〔包括了解学生原有知识，技能的质量兴趣需要和思想状况，学习方法和习惯〕，选择教法〔在钻研教材和了解学生基础上考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材如何确定教法等问题〕三种计划：学期、单元、教案（2）上课：整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，关键是提高课堂教学的质量一堂好课的标准：目标明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；基本功扎实；效果好（3）课外作业布置与批改作业布置要遵循的要求：内容符合新课标和教科书要求；分量适当，难度适中；形式多元化，有趣味性；明确要求，规定完成时间；认真及时批改作业〔强化〕（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定教学方法：讲授法：最常用要求：要注意逻辑性和系统性；科学性和思想性；启发学生独立思考；注意语言的艺术〔书面语和口头语相结合，语速适当〕；讲授要和板书相结合；讨论法、谈话法〔问答法〕、演示法、练习法4．〔1〕实施素质教育〔主题〕面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；科学文化基础形成与品德培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；课内与课外并重〔2〕坚持整体教学改革和实验〔基本策略〕所谓整体教学改革和实验是在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下而进行的对教学系统中各种因素、各门学科的协调统一、互相渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观〔3〕建立合理的课程结构〔重心〕继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构四〕中学生学习心理1．感觉和知觉的区别：（1）反映具体内容不同：感觉反映的是事物个别属性；知觉反映的是事物整体属性（2）感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉的反映借助人的主观因素的参与（3）感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果教学上的应用：教学重点要突出感觉和知觉的联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础；同属感性认识阶段；感觉和知觉密不可分2．注意分为三类：〔1〕无意注意〔消极注意〕：事先没有预定目的不需要任何意志努力的注意〔2〕有意注意：有预定目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意〔3〕有意后注意：事前有预定目的，但不需要意志努力记忆的分类〔按内容〕形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆记忆的分类〔按保持时间〕瞬时记忆、短时记忆、长时记忆遗忘理论有：干扰理论：前摄抑制、倒摄抑制衰退理论：艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢线索-依存理论：归类可以更好地提取动机遗忘理论〔弗洛伊德学派〕简答：结合记忆和遗忘规律如何提高记忆效果？（1）及时复习，艾宾浩斯的遗忘曲线：先快后慢（2）合理分配复习时间：先多花时间后少花时间（3）尝试回忆与反复识记相结合：先把不会的知识回忆，然后再对这些知识反复识记（4）复习的方法要多样（5）应用多种感觉器官参与复习：视觉、听觉（6）分散复习与集中复习相结合3思维的分类〔个体思维的水平：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维思维的分类〔指向性〕：集中思维；发散思维思维的分类〔创造性〕：常规思维；创造性思维创造性思维的特征：创造性思维就是有创见的思维（1）发散思维与集中思维相统一（2）多有直觉思维的出现（3）创造想象的参与（4）多有灵感的出现皮亚杰认知发展阶段理论：（1）感知运动阶段〔0-2岁〕：客体永久性，无我两分（2）前运算阶段〔2-7岁〕：自我中心，不守恒，单维性，不合逻辑（3）具体运算阶段〔7-11〕：守恒，多维性，可逆，具体逻辑推理（4）形式运算阶段〔11-15〕：假设-演绎，系统思维4．马斯洛层次需要理论：生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现（1）先低级后高级（2）儿童到成人的发展也按“先低级后高级”的规律发展（3）把需要分成两类：缺乏需要〔前四种〕成长需要：永远不能满足马斯洛：人本主义心理学派耶克斯-多德森定律：中等程度的学习动机激起水平最有利于学习效果的提高简答：平时考试成绩非常好，一到大考成绩就不好，这是为什么？首先用耶克斯-多德森定律对这种现象进行解释，然后解决这种问题的方法有（1）家长不要给孩子加压（2）端庄考试态度，化压力为动力（3）注意考场的紧张心理调整（4）考生要进行积极的心理暗示，通过多种自我训练方法进行自我排解5学习迁移的分类：也称训练迁移按效果和性质：正迁移〔一种学习对另外一种学习起积极作用〕和负迁移〔两种学习之间互相干扰〕按抽象和概括水平的不同：水平迁移和垂直迁移按内容不同：一般迁移和具体迁移按心理机制：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移按方向：顺向迁移〔先前学习对后续学习的影响〕和逆向迁移迁移的理论：形式训练说：迁移是无条件的，自动发生的，进行官能训练时关键不在于训练的内容，而在于训练的形式相同要素说：一种学习之所以能够对另外一种学习产生影响是因为两者有相同的要素概括化理论：概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，迁移依赖于对一般原理的理解记忆在新旧情境的相互关系中的作用关系转换理论：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，习得的经验能否迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理和实际事物之间的关系学习迁移在教学过程中的应用：怎么样促进迁移教学？（1）精选材料（2）合理编制教学内容（3）合理安排教学程序（4）创设与应用情境相似的学习内容和学习情境（5）传授学习策略，提高迁移意识性6．认知策略：学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术（1）复述策略：为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法（2）精细加工策略：将学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加了新信息的意义的深层加工策略（3）组织策略：根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括使之结构合理化元认知策略：元认知是对自己认知活动的认知，其本质是对当前认知活动的调节，元认知主要是通过监视和控制两种机制实现对认知过程的调节包括计划策略、监控策略、调节策略资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节自己的需要，对学生的动机有重要的作用资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略资源利用策略;一是学习工具的利用二是社会性人力的利用7．行为主义学习理论：巴普洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉桑代克：“试误说”，准备律、练习律、效果律斯金纳：斯金纳强化理论强调强化、消退、再强化（1）强化的次数越多，行为发生的概率随之增加（2）通过有选择的强化塑造良好的行为（3）运用连续性及时强化，到达塑造亮相行为的目的班杜拉：直接强化：对学习者作出的行为反应当场给予正或负的刺激替代强化：学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向自我强化：儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化人本主义学习理论：马洛斯、罗杰斯、凯利奥苏贝尔：“有意义学习”，构建知识的框架〔先行组织者〕简答：先行组织者分类及其实施策略?（1）先行组织者技术的目的：说明式先行组织者〔提前输入的知识〕适用于对陌生知识或知之甚少的知识教学；比较式先行组织者适用于有所知或容易混淆的知识（2）先行组织者教学程序：呈现正式教学知识之前，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新知识（3）设计先行组织者知识的要求：抽象性，概括性构建主义学习理论：学生观：应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验；教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换教师观：教师的角色应该是学生构建知识的忠实支持者、学生学习的高级伙伴和合作者；教师必须关心学习的实质，以及学习者学习什么，如何学习和学习效率如何等问题，必须明白要求学习者获得什么学习效果；教师要成为学生构建知识的积极帮助者和引导者〔五〕中学生发展心理1。

教育原理第一章教育的产生与发展教育广义上是人类通过有意识的影响人的身心发展而影响自身发展的社会实践活动。

狭义的:学校教育教育活动是人类社会独有的活动，是培养人的社会实践活动。

教育包括学校教育、社会教育和家庭教育.1、学校教育是教育活动的核心，是一种专门培养人的社会实践活动。

学校教育是指由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

学校教育具有专门性、可控性和相对稳定性。

2、家庭教育是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。

家庭教育与家庭同时产生.家庭教育具有启蒙性、随机性和经验性，还具有个别性。

3、社会教育是指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。

社会教育的对象全民性、地点广泛性、内容实用性、时间终身性和形式开放性特点.4、家庭教育和社会教育是对学校教育的补充和完善。

家庭教育为学校奇偶碍于打基础，学校教育指导家庭教育,社会教育有广泛而强烈的渗透性，对学校教育有重要影响，学校教育在面临社会教育的挑战和冲击时，不断调整自身,和社会教育相互促成。

5、大教育观是基于终身教育(生活、终身、教育)思潮和教育社会、学习化社会设想之上的一种教育观。

6、教育的发展包括三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育（奴隶制和封建制时期的教育）和现代社会教育（资本主义制度和社会主义制度下的教育）。

各历史形态的特点7、原始社会教育的特点:1。

教育和生产劳动、社会生活具有融合性；2。

教育具有原始性，教育目的的单一、内容贫乏、方法简单；3.教育具有同一性，具体表现在内容同一、对象同一和目的同一，社会还没有产生阶级分化，教育具有全民性，受教育既是权利又是义务.8、古代学校教育的特点：1.学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动；2。

学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性；3.学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性；4.教育组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学。

教育综合知识必背考点
一、教育学概论
•教育学的定义和特点
•教育的本质和功能
•教育学派和学说的发展历程
•教育学的基本问题和原理
二、教育原理
•心理学在教育中的应用
•学习理论与教学方法
•教育评价与教学效果评估
•教育心理学中的注意力、记忆、思维、情感等要点
三、教育制度与政策
•教育法规及政策法规的主要内容
•教育评估与监督
•学校管理与教师职业道德
•教育经费的分配与管理
四、教育实践
•教育教学过程中的行为准则
•课程设置与教学设计
•教学手段与教学方法
•学生个性的培养与发展
五、教育技术
•教育信息化技术及其应用
•网络教学平台的搭建和管理
•教育资源的开发与利用
•教育技术评价与质量监控
六、未来教育发展趋势
•教育智能化的发展方向
•教育创新模式及实践探讨
•未来教育体系的构建和优化
•教育与科技的融合与发展
以上是关于教育综合知识的必背考点，通过对这些内容的深入理解和掌握，可以在教育领域更好地应用所学知识，提高教育工作的效率和质量。

希望通过学习和实践，能够不断完善自身的教育理念和实践能力，为我国的教育事业贡献自己的力量。

第一部分教育学原理第一章????????????教育与教育学１：中外教育名言①??得天下英才而教育之，三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②??教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③??教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.5.３.②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。

劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生1.??原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.??我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为：塾痒序校3.??教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.??最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.6.78.①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①??教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②??学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。

学校是培养统治人才的场所③??个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10.现代教育的特点：①教育同生产劳动从分离走向结合②教育的日趋普及型和多样性③教育的科学化水平日益提高201昆体良——《雄辩术原理》《论演说家的教育》（誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就）朱熹——《四书集注》韩愈——《师说》2教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》首次把教育作为一门独立的科学确定下来夸美纽斯——《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端3.科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学是教育科学形成的标志4教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）53.1244③学科基础的广泛性和跨学科④??理论类型的多元性和学科路径的多样化⑤??学科属性的综合性和理论结构的层次性5教育学的发展趋势①??教育学研究的问题领域不断扩大②??教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化③??教育学科的细密分化和高度综合同时进行④??教育学研究和教育实践改革日益密切6.??教育学的价值（重点背诵）①??作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验（1（2（3（4（5（6业发展7④??把专业阅读和背景写作结合起来第二章????????????????教育与社会关系1.??教育适应并促进社会的发展是教育的一条基本规律2.??教育适应并促进人的身心发展是教育的一条基本规律3.??教育的发展和变化是由社会经济和物质生产力发展水平决定的3经济对教育的决定和制约作用①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构③经济发展水平决定和制约教育目的④经济发展水平决定和制约着学校课程与内容413452.??教育通过选拨和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展3.??教育通过舆论，思潮对社会政治产生影响4.??教育相对独立于政治制度6社会文化对教育的制约作用1社会文化规范影响着教育的价值取向问题，制约着人的教育观念。

幼教业务学习笔记（精选6篇）幼教业务学习笔记（精选6篇）读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。

下面小编为大家带来幼教业务学习笔记，希望大家喜欢！幼教业务学习笔记篇1作为一名幼儿教师，我们曾几度迷茫，但是经过这次培训学习，我感到"茅塞顿开，柳暗花明"，这些对教育教学工作和管理工作有着独到见解的专家，给了我具体的解说指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

下面是我通过培训获得的点滴体会：一、做新时代的智慧型教师教育的真谛在于启迪智慧。

叶普莲老师的讲课不就是启迪我们智慧的写照吗？那么精辟，那么透彻，那么有激情，令我望洋兴叹，感慨万千，使我对自己的身份有了重新的定位和思考，她是我的校友大姐，我很自豪。

叶老师为我们做的"浅谈对新教材的认识和理解"及"主题背景下的集体教学活动"报告仿佛缕缕春风拂过，让我们耳目一新，豁然开朗，引发了我深深地思考：社会是进步的，教育也是在发展的。

新课程的改革就表明了这一切。

我们是新时代的教师，要有探索的精神，要有追求新教学的方法，也要有勇于尝试的胆识，这才是新时代的智慧型教师。

虽然课程改革现在还处于探索阶段，许多未知的领域需要广大教师去进行认真摸索和总结，但经过这段时间的培训，让我认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不能做旁观者，而应去推动它朝正确的方向发展，做一个课改的积极实施者。

我想只要经过全体老师的共同努力，新课程改革就能遍地生根、遍地开花、遍地结果。

二、环境不仅能推动课程的生成、开展，还是最佳的"记录"方式韩老师和司老师的报告"幼儿园环境创设"和"区域活动的创设与指导"让我们进一步更新了一种观念："把环境还给孩子"。

在如今的幼儿园的教育活动中，环境的创设和区域活动的创设已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素，成为一种"隐形课程"，也渐渐成为幼儿园工作的热点。

教资综合知识知识点总结一、教材知识1.教材知识教材是导学学校教育体系中，学生学习的基本资源,是教师传授教育知识的依据,是帮助师生达到学校教育目标,培养学生的基本知识和发展能力的重要工具。

2.教材的编写原则教材编写应该符合当前中国的国情,服务于当前的教育教学改革方向,符合学科教学的规律和学生的发展规律,更重要的是体现先进的教育理念和教学方法3.教材的使用方法教师需要深入学习教材，全面理解教材中所包含的知识，结合学生的实际情况，合理安排教学内容，采用不同的教学方法和手段，引导学生主动思考，积极参与学习。

4.教材的评价方法教材评价方法应该多样化，包括以教材的知识内容、知识体系是否符合学科教学的要求,是否能够满足学生的需求,教材的教学方法是否合理,教师对教材是否深入研究、教材的编写是否有严谨性等进行评价。

二、教学设计知识1.教学设计的基本理念教学设计的基本理念指的是通过对该学科的教育目的、教育内容、教学方法、教育评价等内容的全面设计，确保教育教学活动的合理性和有效性。

2.教学设计的步骤和内容教学设计的步骤分为写教学方案以及反思修改教学方案两个阶段；教学设计的内容包括教学过程、学习情境、教学目标和教学评价等多个方面。

3.教学设计的方法和技巧教学设计需要灵活运用不同的教学方法和技巧，根据学科特点和学生实际情况确定教学目标，设计教学过程和教学评价，使教学设计更加合理有效，符合学生的学习规律。

4.教学设计的实施和评价教学设计的实施需要根据实际情况及时调整，针对教学设计的实施效果进行评价，总结经验，不断完善教学设计。

三、教学评价知识1.教学评价的基本理念教学评价是对教学的全部过程进行系统的、全面的、客观的、科学的评定和判定，可以向师生及社会公众反映教学质量、教学效果及师生学习态度，也是教学的一个重要环节.2.教学评价的目的教学评价的主要目的是为了反馈教学效果，了解学生的学习情况，为学生提供更好的学习资源和支持；为教师提供改进教学的信息，为教学领导者提供决策依据。

《教育学基础》期末复习资料一、名词解释教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。

广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。

狭义的教育主要指的是学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

教育学:是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求, 它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。

广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。

其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。

教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟,并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。

学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。

从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,组成各种不同的教学科目。

课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件. 它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。

课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。

课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。

课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求,而不是最高的要求。

教资科目一综合素质中学笔记一、引言教师资格考试是教师职业准入的重要制度，其中科目一综合素质是评价教师基本素质和专业能力的重要标准。

对于中学阶段的教师来说，科目一不仅要求具备扎实的学科知识，还需要具备良好的教育理念、教育教学方法和心理素质等多方面的综合素质。

本文将从多个方面对教资科目一综合素质中学部分进行详细的笔记整理。

二、教育理念教育观：理解教育的本质和目的，坚持全面发展的教育观，注重培养学生的创新精神和实践能力。

学生观：尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，建立平等、和谐的师生关系。

教师观：认识到教师职业的崇高性和复杂性，不断提高自身的专业素养和教育教学能力。

三、教育心理学基础学生心理发展：了解学生的心理发展特点，掌握不同年龄阶段学生的心理需求和教育策略。

学习心理：掌握学习理论的基本观点，了解学生学习过程中的认知、情感和行为特点。

教育评价：理解教育评价的目的和功能，掌握有效的评价方法和技巧。

四、教育法律法规教育法律体系：了解我国教育法律体系的基本框架和主要内容。

教师权利与义务：明确教师的法律地位和权利义务，维护教师的合法权益。

学生权利保护：重视学生的权利保护，预防和处理学生权益受侵害的情况。

五、教育教学方法教学设计：能够根据课程标准和学生实际情况进行教学设计，制定合理的教学目标、教学内容和教学策略。

课堂教学：掌握课堂教学的基本方法和技巧，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

作业与辅导：合理安排作业量，进行有针对性的辅导和答疑，帮助学生巩固知识和提高能力。

六、学科知识中学阶段各学科的基本知识、基本概念和基本原理。

中学阶段各学科的教学内容和教学方法。

中学阶段各学科的教学重点和难点。

七、教育教学实践能力教育教学设计：能够根据教育教学目标和学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方案。

教育教学实施：能够熟练运用各种教学方法和手段，有效地组织课堂教学，引导学生进行自主学习和合作学习。

教育教学评价：能够科学、客观地评价学生的学习成果和教学效果，及时调整教学策略和方法。

教育基础知识第一部分教育学第一章教育与教育学第一节教育概述一、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育是指有目的的增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。

包括：家庭教育、学校教育和社会教育。

狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

二、教育的本质属性教育是是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其它事务现象的根本特征，是教育的本质属性。

这也是教育的质的规定性。

三、教育的基本要素☺教育者、受教育者和教育媒介。

（1）教育者在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者。

（是教学活动主体）（2）受教育者在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者。

（受教育者是教育活动的对象、学习的主体、教师选择和试用教育媒介的依据，受教育者是教育活动的主体。

）（3）教育媒介（教育影响）指建构于教育者和受教育者之间的起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与教育组织形式和教育手段等，是形式与内容的统一。

从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式等。

教育活动中教育者、受教育者和教育内容三个基本要素之间构成三对基本矛盾。

其中受教育者和教育内容是教育中最基本、决定性的矛盾。

四、教育功能分类第二节教育的起源和发展一、教育的起源（1）.神话起源说教育是人格化的神创造的。

（代表朱熹）（2）生物起源说教育来自动物本能。

（忽视教育的目的性和社会性，代表法国社会学家利托尔诺《人类各种人种的教育演化》和英国教育家沛西能《人民的教育》）这是第一个正式提出的有关教育起源的学说（3）心理起源说美国教育家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。

教师教育教学理论知识及应用整理版1.课堂教学中如何改善学生的学习方式？答：一、重视学生的实践操作1、联系生活实际，让学生在“玩”中感受教学的趣味。

2、注重动手操作，让学生在“做”中经历教学过程。

3、提倡实践应用，让学生在“用”中实践数学的价值。

二、引导学生自主探索1、在自主发现中培养主动探索的意识。

2、在问题情境中增强主动探索的意识。

3、在独立思考中形成主动探索的意识。

三、倡导学生小组合作学习1、在生活情境中培养学生合作意识。

2、在自主探索中发挥小组合作优势。

3、在讨论学习中租金小组合作交流。

2.课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系？答：在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。

例如在进行语文、政治、历史、地理等学科的教学过程中，采取“阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业检测”的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模式，在这种课堂教学活动中，教师的“导”主要体现在：重视研究学法，使教法适应学法；重视教学活动中认知能力的培养；教师角色变为学习活动的参与者、主持者，成为诊断学生的认知障碍，并帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。

通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，针对学生提出的问题，进行指导、调控、激励、点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。

3.注重结果的教学与注重过程的教学区别？答：学校用终结性考试的结果来衡量学生的发展，而忽视了学生学习、积累的过程。