高校产业化弊大于利二辩稿

教育产业化利大于弊VS弊大于利辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为教育产业化利大于弊的正方辩手，我认为教育产业化是当今社会的必然趋势，其利大于弊。

首先，教育产业化可以提高教育资源的利用效率。

教育产业化将教育资源转化为商品，实现了教育资源的市场化运营，提高了教育资源的利用效率，让更多的人受益于教育资源，促进了教育公平。

其次，教育产业化可以推动教育的创新和发展。

教育产业化的市场竞争机制可以促进教育的创新和发展，推动教育教学模式的改善和优化，提高教育质量，满足社会的多样化需求。

最后，教育产业化可以促进教育与产业的融合。

教育产业化的发展可以促进教育与产业的融合，培养更多的高素质人才，为产业发展提供有力的支撑。

因此，我认为教育产业化利大于弊，教育产业化是当今社会的必然趋势，是促进教育发展的重要手段。

谢谢大家！正方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为教育产业化利大于弊的正方辩手，我认为教育产业化有利于推动教育的现代化。

首先，教育产业化可以促进教育信息化的发展。

教育产业化的发展可以推动教育信息化的发展，提高教育教学的效率和质量，让教育更加智能化、便捷化、个性化。

其次，教育产业化可以推动教育的国际化。

教育产业化的发展可以促进教育与国际接轨，提高教育的国际竞争力，培养更多的国际化人才，为国家的发展提供有力的支撑。

最后，教育产业化可以促进教育的多元化。

教育产业化的市场竞争机制可以促进教育的多元化，提供更加丰富的教育选择，满足不同人群的需求，促进教育公平。

因此，我认为教育产业化利大于弊，教育产业化有利于推动教育的现代化，是促进教育发展的重要手段。

谢谢大家！正方辩词三辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为教育产业化利大于弊的正方辩手，我认为教育产业化可以促进社会的可持续发展。

首先，教育产业化可以促进人才的培养。

教育产业化的发展可以促进人才的培养，满足社会对各类人才的需求，为社会的可持续发展提供有力的支撑。

高校产业化利大于养VS弊大于利辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们认为高校产业化的利大于养，首先，高校产业化可以促进科技成果转化，将科研成果转化为实际应用，推动科技创新和经济发展。

其次，高校产业化可以提高高校的自主创新能力，增加高校的财政收入，加强与社会的联系，提升高校的社会地位和影响力。

最后，高校产业化还可以提高高校的教学质量和教育水平，为学生提供更多的实践机会和就业机会。

因此，我们认为高校产业化的利大于养，是有必要的和有益的。

正方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们认为高校产业化的利大于养，进一步，高校产业化可以促进地方经济发展，增加就业机会，提升地方的综合实力和竞争力。

同时，高校产业化也可以促进学术交流和合作，在国际上提升高校的知名度和声誉，吸引更多的国际学生和教师来到中国学习和工作。

因此，我们认为高校产业化的利大于养，是有利于促进国家和地方的经济发展和文化交流的。

正方辩词三辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们认为高校产业化的利大于养，不仅可以增加高校的财政收入，还可以提高高校的管理水平和效率，促进高校的创新和发展。

同时，高校产业化也可以提高高校的社会责任感和服务意识，为社会和人民做出更多的贡献。

因此，我们认为高校产业化的利大于养，是有利于高校的可持续发展和社会的长期利益的。

正方辩词四辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们认为高校产业化的利大于养，最后，高校产业化可以促进高校的多元化发展，提高高校的综合实力和竞争力，为高校的未来发展打下坚实的基础。

同时，高校产业化也可以促进高校的创新和发展，提高高校的学术水平和教育质量，为学生的成长和发展提供更好的条件和机会。

因此，我们认为高校产业化的利大于养，是有必要的和有益的，值得我们去积极推动和实践。

谢谢！。

教育产业化利大于弊VS弊大于利（辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我是反方辩词一辩，今天我们要辩论的话题是教育产业化利大于弊VS弊大于利。

我代表反方，认为教育产业化弊大于利。

首先，教育的本质是为了培养人才，而非谋取利润。

教育产业化的出现，将教育变成了商品，以利润为导向，导致了教育质量的下降。

大量的商业化教育机构为了追逐利润，不断地推出各种各样的培训班、考试辅导班，让学生和家长陷入了无休止的消费漩涡中。

这种商业化的教育方式，不仅让学生的学习成果得不到保障，还让学生们失去了对知识的兴趣和探索的欲望。

其次，教育产业化的存在也导致了教育资源的不公平分配。

商业化的教育机构通过营销手段和品牌效应吸引了大量的学生，而公立学校和一些非营利性的教育机构则因为缺乏资金和资源而无法竞争。

这样一来，教育资源就被不公平地分配了，让那些本来就处于劣势地位的学生更加难以接受高质量的教育。

最后，教育产业化也会导致教育的商业化和流于形式。

商业化的教育机构追求的是利润，而非教育的本质，这样一来，教育就变成了一种奢侈品，只有那些有钱的人才能享受到高品质的教育。

而且，一些商业化教育机构为了追求品牌效应，不断地推出各种花哨的教学方式和教学内容，但这些教学方式和教学内容并不能真正提高学生的学习效果，反而让教育变得更加流于形式。

以上就是我代表反方的观点，教育产业化弊大于利。

谢谢大家！反方辩词二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我是反方辩词二辩，我将从教育产业化对学生、教师和教育管理方面的影响来阐述教育产业化弊大于利的观点。

首先，教育产业化对学生的影响。

商业化的教育机构追求的是利润，而非教育的本质，这样一来，学生的学习成果得不到保障，甚至会受到影响。

商业化的教育机构往往会过分注重教学效果的表面化，例如追求学生的高分数，而忽略了学生的兴趣和探索精神的培养。

这样一来，学生们只是在追求高分数的过程中，失去了对知识的兴趣和探索的欲望，这对于学生的终身发展是十分不利的。

大学本科生在校期间创业利大于弊还是弊大于利？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方为大学本科生在校期间创业的利大于弊进行辩论。

我将从创业对学业、经济风险和个人发展的影响三个方面进行论述。

首先，创业对学业的影响。

大学本科生在校期间面临着繁重的学业压力，创业可能会分散他们的注意力，导致学业成绩下降。

创业需要投入大量的时间和精力，这可能会使学生无法专注于学习和完成课程要求。

此外，创业可能需要学生放弃参加学校的实习、科研项目等机会，这将限制他们在学术领域的发展。

因此，创业对学业的影响是不可忽视的。

其次，创业带来的经济风险。

创业是一个风险高、回报不确定的过程。

大学本科生通常没有足够的经验和资源来应对创业中的各种挑战。

他们可能面临资金短缺、市场竞争激烈等问题，这可能导致创业失败和经济损失。

对于大多数学生来说，他们还没有建立起足够的财务基础来承担这样的风险。

因此，创业带来的经济风险是不可忽视的。

最后，创业对个人发展的影响。

大学本科生在校期间应该注重学习和积累知识，为将来的职业发展打下坚实的基础。

创业可能会使他们过早地进入商业领域，缺乏必要的专业知识和技能。

此外，创业可能会限制学生的社交圈子，使他们与同龄人和学术界的交流机会减少。

这将影响他们的综合素质和个人发展。

因此，创业对个人发展的影响也是不可忽视的。

综上所述，大学本科生在校期间创业的弊大于利。

创业对学业、经济风险和个人发展都带来了负面影响。

我们应该鼓励学生在校期间专注于学业，为将来的职业发展打下坚实的基础。

谢谢。

反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我是反方辩词二辩。

我将继续阐述大学本科生在校期间创业的弊大于利的观点，并从创业经验、时间管理和就业竞争三个方面进行论述。

首先，创业经验的重要性。

虽然创业可以提供宝贵的实践经验，但大学本科生通常缺乏足够的商业知识和技能来成功创业。

他们可能会面临管理、市场营销、财务等方面的挑战，这需要专业知识和经验的支持。

主席，评委，大家晚上好。

很高兴能跟对方辩友探讨这么一个具有现实意义的辩题。

对方立论中有几点我方不敢苟同，现在让我来一一指出。

第一，对方辩友提出高校产业化能够促进教育事业自身发展。

我方并不认同，教育事业的发展与产业化并没有必然的联系。

不然教育部早就大力倡导高校产业化了，也不会出现教育部副部长王宝庆所说的教育部历来坚决反对产业化的言论。

的确，高校产业化在一定程度上能够提供资金以及更完善的硬件条件。

然而，有钱就能发展吗？两者显然不能等同。

有钱只能解决学校硬件设施的问题，教育事业的发展更多取决于学生对于知识，文化的追求以及传承的程度。

并不是产业化了，有钱了，教育就能发展。

第二，对方辩友认为高校产业化能促进国民经济增长，为社会经济做贡献，在对方眼中，高等教育可以是盈利的教育形式，它不同于义务教育阶段，而且产业化后高校办学经费可直接来源于学生的学费，这就可以有效保证教育的经费来源和支出。

但是我国宪法中规定，公民有受教育的权利。

因此不应将此权利作为赚钱的工具。

最重要的是，高校本就该是一个精神场域，是一个智慧交融、心灵汇聚、追寻真理的地方，而不是产出商品、炫耀经济增长的地方，这是企业。

高校存在的意义是传承文明，追求真理，决不能将高校作为一个新的经济增长点，否则会违背高校建立以人为本的宗旨。

退一步说，就来说经济，大家津津乐道的是扩招每年带动三十亿内需，推动经济发展，现实真的是这样吗？每增加一个大学生，国家要补贴一万元。

这就需要国家每年增加一百亿的财政支出，如此大的缺口，这种方式真的能促进经济有效增长吗？第三，对方辩友提到产业化是经济时代的必要要求。

也就是说，高校要以市场为导向来发展，如此，当今高校产业化的只能是一些高科技部门和与市场接轨的专业。

这会导致严重的专业设置不均。

看看专业，大学生都对那些热门专业趋之若鹜，君不见商学院的学生浩浩荡荡。

而那些冷门的如哲学、历史等传统学科能否传承，令人担忧。

让我们这些历史文化学院冷门专业的学生情何以堪啊。

在校大学生创业利大于弊的二辩稿第一篇：在校大学生创业利大于弊的二辩稿谢谢主席，也感谢对方辩友的精彩陈词，但我不得不指出对方辩友在立论中的几点不合理之处：第一是逻辑错误。

对方辩友一再向我们强调在校大学生的主要任务是学习，应该把全部的精力投入到学习中去，不应该在创业上浪费时间和精力。

按照对方的逻辑，任何与我们学习相冲突的事我们都不应该做，那么我想请问对方辩友，您准备辩论赛的过程是不是也和您的学习时间相冲突了呢？那么我能不能说，参加辩论赛就是弊大于利呢？（显然对方辩友把创业和学习放在了对立面，割裂了创业与学习的关系，其实他们是统一的，是知与行，理论与实践的统一，创业是学习的一部分，创业可以培养我们自我掌控的能力，规划及设定目标的能力，冒险的能力，创新的能力，做决定的能力，以及人际关系的能力等，这多方面的能力，难道对方辩友要告诉我不重要，不是我们所要学习和掌握的能力吗？）第二：对方辩友说大学生知识储备不足，经验不够，那么我想请问对方辩友，您认为什么时候经验就充足了呢，难道毕业了经验就充足了吗？恕我不能苟同您方观点。

其实在校大学生已经接受过12年的基础教育,有相对完善的基础知识和人格，此外他们年轻灵活，充满激情，极富创新精神，有着“初生牛犊不怕虎”的勇气，我不明白您方为什么硬要给这样的大学生浇一盆冷水，剥夺他们创业的机会呢？第三：纵观对方辩友的观点，我们不难发现对方辩友认为在校大学生创业弊大于利是因为大多数创业都是失败的，在此我想重申一下我方的观点，我方所强调的创业利弊是重在过程，而不是结果。

我方承认，创业既有利也有弊（对于还在象牙塔中的大学生而言，开创自己的一番事业的确面临着很多的困难，比如：资金和精力的缺乏，还有担负创业失败的风险等等。

）但是，我们今天所要谈论的是一个利与弊的比较性命题，失败并不表明就是弊大于利啊！创业成功自然是喜事，可就算是失败也可以是利大于弊，也是一种人生磨练啊。

潇洒走一回，理论用于实践，认清自己的优劣势，为下一段充电学习定好方向何乐不为？关键是参与其中，倡导学生理论联系实践，学有所用，在创业中发现自己学习的盲点和死角，进一步提升自己的能力，把学术的知识转化为实际的生产。

教育产业化利大于弊谢谢主席，感谢评委及在座各位。

在政府面对教育所需要的庞大资金倍感压力的情况下，“教育产业化”应运而生。

而社会反响褒贬不一，利弊评价众说纷纭，我方观点认为，教育产业化利大于弊。

开宗明义，概念先行。

什么是教育？教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动，是为了人与社会更好更和谐的发展。

教育产业化则是以实现人才数量和质量的最大化为目标，通过市场手段来帮助教育事业的发展，在不排斥公共教育资源的前提下，引入社会资金，弥补费用短缺的一种教育改革模式。

我方承认，教育产业化以后，学校的目的就并非只是单纯的教书育人了，盈利确实也是它的目的，但是这并不妨碍我们推广教育，盈利是注资企业考虑的事，并不会因此分散老师的精力，不妨碍教育学生。

而且这种盈利是从长远角度来看的，企业注资去培育他们所需要的人才从而利用他们的能力为自己谋利。

诚然，教育产业化利弊并存，下面我们先来看看教育产业化的弊端。

教育产业化与传统教育的差异在于它提早拉近了学生与社会的距离，可能会使学生由单纯的为了得到知识而学习变为为了今后的工作利益而学习，给学生灌输了一种利益观。

但是学生终将步入社会。

无论学习初始目的是什么，我们都达到了我们的最终目标，其结果的优劣我们无从得知。

下面我们来看看教育产业化的好处。

首先，从人才的数量角度来看，教育产业化有利于扩大教育受众，实现人才数量的最大化。

社会资金注入教育产业后，教育集团财力增加，就可以拓展办学规模，增加授课机构，让更多的人加入受教育的群体中，从而增加人才数量，并且提高国民的整体素质。

其次，从人才的质量角度来看，教育产业化有利于完善教学设施，提高教育水平，实现人才质量的最大化。

因为产业化以后，学校的运营与科研的经费不仅仅依赖于国家的财政拨款，而可以通过后勤承办，企业合作，产学研一体化等方式获得资金以为完善教学硬件设施，并引进优秀的师资力量，从而获得更高质量的人才。

最后，从人才的方向角度来看，教育产业化以市场为导向，学校引入社会资源之后，在培养人才方面也会更加符合社会需求，按社会需求培养社会需要且缺少的人才，实现人才的定向培养，培育精钻形人才，从而减少不必要的人才浪费。

教育产业化利大于弊VS弊大于利辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委，各位辩手，大家好！作为反方代表，我认为教育产业化的弊大于利。

首先，教育产业化带来了商业化的倾向。

随着教育产业化的发展，教育被视为一种商品，学生被视为消费者。

教育机构为了追求利润，往往会将商业利益放在第一位，而忽视学生的实际需求。

这会导致教育质量下降，学生的学习效果也会受到影响。

其次，教育产业化会加剧教育资源的不均衡。

教育产业化的发展使得教育资源向富裕地区和富裕家庭集中。

这会导致贫困地区和贫困家庭的孩子无法享受到优质的教育资源，从而加剧了教育资源的不均衡。

最后，教育产业化会带来教育标准的降低。

教育产业化的发展会导致教育标准的降低，因为教育机构为了追求利润，往往会降低教育标准，从而降低教育质量。

这会对学生的学习产生负面影响。

综上所述，教育产业化的弊大于利。

我们应该警惕教育产业化带来的负面影响，同时寻求解决问题的办法，以确保教育资源的公平分配，保障学生的学习效果和教育质量。

谢谢！二辩发言稿：尊敬的评委，各位辩手，大家好！我作为反方代表，认为教育产业化的弊大于利。

首先，教育产业化会导致教育成本的上升。

教育产业化的发展会使教育成为商业化的产业，而教育机构为了追求利润会加大宣传力度和投入广告费用，这些费用最终会转嫁到学生身上，导致学费的上涨。

这会给家庭经济困难的学生造成很大的经济负担。

其次，教育产业化会导致教育的功利化。

教育产业化的发展会使教育机构为了追求利润，往往会注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。

这会导致学生只注重应试能力的提高，而忽视其他方面的发展，这对学生的未来发展会带来很大的影响。

最后，教育产业化会导致教育的标准化。

教育产业化的发展会使教育机构为了追求利润，往往会采用标准化的教育模式，而忽视学生的个性化需求。

这会导致教育的质量下降，学生的学习效果也会受到影响。

综上所述，教育产业化的弊大于利。

我们应该反思教育产业化的负面影响，寻求解决问题的办法，以确保教育资源的公平分配，保障学生的全面发展和教育质量。

高校产业化利大于整VS高校产业化整大于利辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，高校产业化利大于整，这一观点是正确的。

首先，高校作为教育机构，其首要任务是教育，而非商业化运作。

高校应该注重培养人才，提高教学水平，而不是盲目地追求经济效益。

其次，高校产业化整大于利，往往会导致高校的核心价值观丧失，失去了高校的本质特征，甚至会对高校的声誉产生不良影响。

最后，高校产业化整大于利，往往会导致高校的资源被过度利用，甚至会导致高校的资源浪费。

所以，我们反对高校产业化整大于利的观点。

谢谢！二辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，高校产业化利大于整，这一观点是正确的。

首先，高校应该注重教学科研，提高教学水平和科研成果，而不是过度追求经济效益。

其次，高校的产业化利大于整，可以促进高校的发展和创新，增强高校的核心竞争力。

最后，高校产业化利大于整，可以促进高校与社会的紧密联系，提高高校的社会地位和影响力。

因此，我们反对高校产业化整大于利的观点。

谢谢！三辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，高校产业化利大于整，这一观点是正确的。

首先，高校的主要任务是教育和科研，而不是商业化运作。

高校应该注重培养人才，提高教学和科研水平，而不是过度追求经济效益。

其次，高校产业化利大于整，可以促进高校的创新和发展，提高高校的核心竞争力。

最后，高校产业化利大于整，可以促进高校与社会的紧密联系，增强高校的社会地位和影响力。

因此，我们反对高校产业化整大于利的观点。

谢谢！四辩反方辩词：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，高校产业化利大于整，这一观点是正确的。

首先，高校应该注重教学和科研，提高教学水平和科研成果，而不是盲目地追求经济效益。

其次，高校的产业化利大于整，可以促进高校的创新和发展，提高高校的核心竞争力。

最后，高校产业化利大于整，可以促进高校与社会的紧密联系，提高高校的社会地位和影响力。

0903班关于在校大学生创业弊大于利的稿件政策方面:国家政策明确规定,应届毕业大学生创业国家给予贷款,试点地区为上海市,贷款金额为7万元.请对方辩友注意自己陈述的准确性.丰富社会经验:创业需要高投资,具有高风险性,需要大量时间等特点,对方辩手认为在校大学生创业能够积累经验,但是调查表明,在校大学生创业失败率为99%,那么对方辩友就是在花费大量资金买取社会经验.再有社会经验的获得有众多途径,并非只有具有高风险性的在校大学生的创业才可以获得,对方辩友的观点是片面的.（就此我想问对方辩友，你的创业资金从何而来？）+我方观点减轻家庭负担:对方辩手的陈述具有局限性.固然是创业本身没有错,但是对于一个本应该以学业为主的在校大学生就是不合时宜的,父母节衣缩食花钱送你来念书,并不是让你在校创业为家里减轻经济负担,而是让你来学习科学文化知识,为了未来的就业创造良好的理论基础.其次一个在校大学如果同时具备了知识,经验,心态,创新这四个条件,再遇上一个合适的机会,那么他完全可以去创业,但是今天我们所辩论的并不是特殊性,而是普遍性的.对于广大普普通通的在校大学生而言,他们还不具备上述条件。

所以，我方认为对于在校大学生而言，在校创业弊大于利。

闲暇无事：闲暇时间少不够创业。

初生牛犊不怕虎,年轻可以重来：盲目主义，无知的表现，主观主义。

盲目的去创业，本身就没有把创业当做一项事业去做，拿父母辛苦赚的钱当做儿戏。

没有考虑后果。

不要以为年轻一切就可以重来，因为年轻而盲目冲动的在校创业，有可能既浪费了打好坚实专业基础的光阴，又使自己背上沉重的债务或者包袱，弄得进退两难，一身狼狈。

这是对自己的不负责任，也是对所有对你充满希望的认得不负责任。

顺应时代潮流：国家政策明确规定~，看准形势固然重要，刺秦王却也无法改变统一的必然命运，那只是一种悲壮，无谓的牺牲。

促进国家经济发展：成功促进，失败，浪费国家资源，失败率。

创新：创新不等于在校大学生创业。

1教育产业化使个体更加适应社会需求2教育产业化会促进教育发展，使教育资源得到充分的利用3教育产业化推动社会经济发展。

“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值。

教育是培养人的社会实践活动。

产业化是指某种产业在市场经济条件下，以行业需求为导向，以实现效益为目标，依靠专业服务和质量管理，形成的系列化和品牌化的经营方式和组织形式。

教育的产业化是教育物质属性的客观特征外在表现。

是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用;通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的趋势。

首先我方承认教育产业化存在一定的弊端，但是今天我方想证明的是教育产业化过程中出现弊端是无可避免的，我们不能因噎废食，教育产业化已经为我们带来的好处，即将为我们带来的好处，抑或其现在的发展势头均可以证明教育产业化是利大于弊的。

我方倡导教育产业化前提是把教育当作对国民经济发展具有全局性、基础性、先导性的第三产业，而不是单纯的消费性公益事业。

，并且在办教育的过程中，应该注意计划与市场的双重调节机制。

接下来，我方将从以下三个方面进行论述。

首先，1教育产业化使个体更加适应社会需求。

教育产业化有利于教育行为更好的反映社会的需要，建立完善的教育投入产出机制，使个体及早的了解社会的需要，从而有针对性的的提高自己的能力。

在过去的很长一段时间里，教育出现了与市场需求脱节的情况，大量学生一毕业就失业，社会阶层流动固化。

学校里面教材陈腐，老师的知识更新太慢。

尤其在社会科学方面更为严重。

学生只会解题，不会发现问题，导致教育与市场要求脱节。

教育的产出不适应社会的要求，教育产业化有助于教育走下神坛，真正的接触社会，将社会带入校园，使学生与社会的需求面对面从而更好地将自己打造成社会需要的人才。

尽管教育产业化会将社会中的一些问题与思想带入校园，但是这恰恰为学生的成长打了一剂预防针，有助于教师及早的发现问题将其纠正过来。

反方：高校后勤产业化弊大于利。

一辩陈词：谢谢！主席，评委，对方辩友，各位同学，大家好晚上！在我方立论之前，请允许我引述教育部长周济的一句原话，周部长说：“国家从来就没有把教育产业化和高校后勤产业化作为政策。

高校后勤产业化这个说法本身就是错误的。

”在教育部正规文件里，高校后勤改革的方向是社会化而非产业化。

首先，我们对高校后勤产业化和社会化作一个明确的界定。

所谓高校后勤产业化就是全面市场化。

就是象办企业那样办教育，因此，后勤服务必须商品化、市场化，并以追求利益最大化为最终目的。

而高校后勤社会化即是指是通过分流将高校后勤服务纳入社会主义市场经济体制，建立由政府主导、社会为主、高校选择、办学需要的市场化服务体系。

这与产业化有本质上的区别。

其次，我们来考察一下高校后勤的性质。

高校后勤是高等教育的一个重要组成部分，这是谁也无法否认的。

教育的本质属性就是公共性和公益性。

这就决定了教育不能以盈利为目的，无论是资本主义还是社会主义国家，正是从这个意义上，我们反对“教育产业化”、“后勤产业化”等提法。

教育的本质属性从根本上制约了高校后勤的性质啊。

因此，高校后勤具有较强的公益性和福利性，高校后勤已经超出严格意义上的投入与产出。

因此高校后勤就绝对不能走产业化的道路。

这是因为：1．高校后勤产业化的目的与教育的目的背道而驰，产业化的目的就是追求经济利益的最大化，难道我们的教育的目的也是追求经济利益的最大化的吗？这显然就是个错误。

2．高校后勤并不具备产业化所必须的前提条件。

产业化的前提条件是有完善的、开放的及充分竞争的市场和具有一定购买力的消费者。

高校不是市场，更不是完善、开放、充分竞争的市场，而大学生的购买能力也十分有限，中国有20%的大学生来自贫困家庭，要他们充当高校后勤产业化中的消费主体显然是强人所难。

3．从结果上看，高校后勤产业化必然会导致后勤服务的垄断经营。

一个不争的事实就是，在我们周围校园价超市等后勤服务已经形成垄断。

辩论赛主持人发言稿正方：一辩：白雨二辩：李晓红三辩：陆剑锋四辩：梁吟盈反方：一辩：宋蕾蕾二辩：张钰三辩：赵菁菁四辩：蒋双双下面由我来宣布会场纪律和比赛规则：辩论赛主持人发言稿尊敬的老师，各位同学,大家下午好.在这激-情蓬欢的五月,我们迎来公共事务管理课的第一场辩论赛,正所谓：在山论山高,下海论海深,而关于"高校产业化到底利大于弊，还是弊大于利呢?到底哪种说法更符合实际的呢?让我们通过这场辩论会来了解一下，.相信一会儿正、反方的激烈辩论和我们老师的专业点评很快就会揭晓这个大家拭目以待的答案.2,本场辩论赛正方观点：高校产业化利大于弊反方观点：高校产业化弊大于利3,下面有请我们双方队伍来做下自我介绍,1)首先是我们的正方的参赛主力军下面有请你们介绍下你们队的队名,还有每位参赛选手一一进行自我介绍下^^^^^^^^2)接着是我们的反方参赛要将同样有请你们介绍下你们的队名,和成员分别作自我介绍下是：***、***、***、***、***是：***、***、***、***、***3)评委老师当然就是我们的郑老师4)接下来让我来介绍一下比赛规则·······本场辩论赛总分为四个阶段3、第一阶段：开篇立论(1)第一轮，由正方一辩进行立论发言;结辩陈词阶段：时间是3分钟，由双方四辩进行结辩陈词。

也就是辩论双方针对辩论赛整体态势进行总结陈词，对于脱离实际、背诵事先准备的稿件者，适当扣分。

第二轮，由反方一辩进行立论发言。

(本阶段由双方一辩进行发言)(2)开篇立论要求逻辑清晰，立意深刻，言简意赅。

4、第二阶段：前赴后继好，刚才正方一辩对自己的观点作了立论陈述，现在我们来看看反方是如何破题立论的。

请反方一辩发言，时间也是3分钟。

请!(1)顺序：首先由正方二辩继续发言,补充正方观点在该阶段，由攻方提问，辩方回答。

被选择答问者不得逃避问题，但可以进行反问，双方交替发言。

质询问题：1.您是不是成认，事实上任何一种产业化包括教育产业化，都是把盈利作为全然目的。

“产业化〞三个字的概念，产业化是指某种产业在市场经济条件下，以行业需求为导向，提供产业产品，以实现盈利为全然目的。

为何唯独教育产业化能够例外呢?3.对方辩友，您是不是定为民办教育确实是教育产业化呢，假设是不是，那二者之间有什么区别或联系呢？4.请问在教育产业化中，产业的拥有者或要紧的受益者是谁5.请问您是不是成认在教育产业化中，产业的拥有者，也确实是一部份教育资源的操纵者，会有如此一种主观意愿去把他能够取得的利益最大化。

6.看来对方辩友始终不肯成认，教育产业化的目的是追求利益，那么我换一个问题，请问实现产业化需不需要进展前期的投资呢?7.既然需要投资，假设是不以最终获取利润回报为目的，那为何不学习香港的邵逸夫先生，直接把这比资金捐出去呢？8.看来咱们对产业化的含义不合不大，而是关于教育的本身意义存在不合。

那么下一个问题我想请问，您是不是成认教育本身具有公益属性?9..那么我国的教育开展应该以扩大公益性为原那么，仍是以拉动经济增加，知足某些利益集团的需求为原那么呢？看来我不得跟您普及一个知识了，依照1995年发布的教育法总那么第五条，教育专门是学校教育担负着培育社会主义的成立者和交班人，为国家经济成立、政治成立、文化成立、社会成立效劳的重要使命，因此具有很强的社会公益性。

那么咱们大学生去贫困山区支教，是不是一种一种公益行为呢，请问您方是不是赞同将支教也产业化，并从中盈利呢。

依照产业化的概念，任何产业的开展都必需占据必然的资源，请问在教育产业化中，那个地址的资源指的是什么呢?. 优秀的教师是不是是你想要占有的资源呢既然优秀教师是一种资源，而且这种资源是有限的，那会可不能有如此一种情形，有的利益集团，他在前期投入了庞大的资金，以高薪作为诱饵把周围方圆几百千米内所有的优秀教师都拉拢过来，造成教育资源的垄断呢？对方辩友请你回答是不是有可能就能够够够了，稍后我会有进一步论述。

教育产业化利大于弊VS弊大于利（辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位观众：教育产业化是当前社会发展的趋势，它可以促进教育的发展，提高教育的质量和效率。

正方认为，教育产业化的利大于弊。

首先，教育产业化可以促进教育的发展。

教育产业化可以引入市场机制，吸引更多的资金和资源投入到教育领域，从而推动教育的发展。

这样，教育的质量和水平可以得到提高，学生可以获得更好的教育资源和教育服务。

其次，教育产业化可以提高教育的效率。

教育产业化可以引入现代化的管理模式和技术手段，优化教育资源的配置，提高教育的效率。

这样，教育的资源利用率可以得到提高，教育成本可以得到降低，同时，教育的服务质量也可以得到提升。

最后，教育产业化可以促进教育的国际化。

教育产业化可以吸引国外的教育资源和教育机构进入中国市场，从而促进教育的国际化。

这样，学生可以接触到更多的国际化教育资源和教育服务，提高自己的国际化素养和竞争力。

综上所述，教育产业化的利大于弊。

正方希望通过今天的辩论，让更多的人认识到教育产业化的重要性和优势。

正方辩词二辩：尊敬的评委、各位观众：教育产业化是当前社会发展的趋势，但是它也存在一些弊端和问题。

因此，反方认为，教育产业化的弊大于利。

首先，教育产业化可能导致商业化教育的泛滥。

由于市场机制的介入，一些教育机构可能只是为了谋取利益，而不是真正为学生提供优质的教育服务。

这样，学生可能会接受到低质量、低效率的教育服务，从而影响其学习效果和未来发展。

其次，教育产业化可能会导致教育资源的不均衡分配。

一些教育机构可能会更倾向于发展高端教育，而忽略了基础教育和农村地区的教育需求。

这样，会导致教育资源的不均衡分配，进一步加剧教育的差距和不公平。

最后，教育产业化可能会导致教育的失去本质。

教育不应该只是为了谋取利益，而是应该以培养人才、传承文化为主要目标。

如果教育产业化只是为了追求经济效益，那么教育的本质就会失去，会对学生的成长和社会的发展产生负面影响。

在校大学生创业利大于弊还是弊大于利辩词现在我们国家提倡大学生创业，那么，这个大学生创业是利大于弊呢?还是弊大于利。

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更多资讯请继续关注辩论赛栏目!人类将不会毁于科技，因为科技发展的历程证明，魔高一尺，道高一丈，科技给人类带来的难题，都可以通过科技本身的再进一步来解决吴天(正方一辩)：首先，任何事物都有正反两方面，科技的好处不用我多费唇舌，待会儿对方辩友一定洋洋洒洒，然而常常被我们认为的加以淡化甚至忽略的却是它的负面影响。

不同于其他事物，科技的反面锋如刃，利如剑，这就是我们常说的双刃剑。

然而假如您以为人类已经清醒意识到双刃剑的存在，那您就有些过分天真了，当人类一次次自豪地表示，新科技正以最快速度加以应用，而表现出我们人类是多么的高效率时，您可曾想过，这同时也意味着对科技负面效应的来不及了解，或者根本不想了解，正是灾难的发端，科技的毁灭性正体现这种趋势的无以逆转。

第二，现代科技发展的不确定性，使得科技这把双刃剑，变成了达摩克里斯之剑。

人类对科技的使用早已到了急不可耐的地步，经年累月的堆积，使得科技的负作用正随时在全球范围内爆发，这是科技毁灭性趋势的更深层次危机。

第三，对科技的高度依赖，使得达摩克里斯之剑蠢蠢欲动。

人类对科技高度信任而产生的主观依赖更使利剑能够任意施威，一触即发，这第三种趋势直接导致了科技是有毁灭人类的力量，当人类为科技高奏凯歌的同时，请不要忘记，科技也同样可以给邪恶的心灵以魔鬼般的力量。

郑蔚(反方一辩)：首先我方要指出科技的负面效用不能归罪于科技，恰恰相反，那正是人类未能从整体上科学地认识世界，以及不合理使用科技所造成的恶果。

第二，对方辩友高估了科技给人类带来的困难，却低估了人类解决这些困难的能力。

目前暂时不能解决的科技难题不等于将来也不能解决。

我方认为人类将不会毁于科技，因为科技发展的历程证明，魔高一尺，道高一丈，科技给人类带来的难题，都可以通过科技本身的再进一步来解决。

反方一辩：我们的论题是高校产业化的利与弊的问题。

那好，先让我们澄清一个问题，那就是什么是大学。

大学的性质是什么？耶鲁大学校长小贝诺·施密特德强调：大学的意义及价值在于追求真理。

可见大学是人类追求知识、追求真理，传承人类文化、文明的圣地。

让我们再来看一下产业，据中国大百科全书——经济学的定义，产业是指“从自然界获取物质资源和对原材料进行加工、再加工的社会物质生产部门”。

如果高校大搞产业化，那么大学就应改名称为人才加工厂，中国海洋大学干脆改名为中国海洋加工厂好了，这与大学的宗旨符合吗？节录二：正方二辩：（反驳反方高校产业化就是将学生推向市场，就是买学生）何为买学生，高校产业化只是利用知识，高校产业化可以使大学的知识资源转换为生产力，同时大学生在企业中可以有创新方面的发展。

反方四辩：当今高校产业化的只能是一些高科技部门。

那么看看专业，大学生都去学那些热门专业，那些冷门的如哲学、历史等传统学科能否传承，令人担忧。

节录三：反方二辩：大家应该注意的到在高校产业化中出现了如：资金管理混乱，产权不分等许多腐败的问题，对方辩友又作何解释呢?正方三辩：腐败，照对方辩友的说法。

我国政府官员的腐败现象也很普遍，难道说我国的政治体制弊大于利呢? 正方一辩：高校产业化与产业化相比，有其特殊性。

它改变了产业化获取尽可能多的利润这一最终目标。

节录四：反方四辩：产业化是以营利为目的，不营利不能称之为产业化。

正方二辩：营利不是根本目的，根本目的是办学，这是其特殊性。

正方三辩：高校产业化是为高校服务的，现在处于初级阶段，难免有一些弊端。

然而与此相同，我国在加入WTO的初期也有很大的市场风险。

但从长远的方向上看。

我国加入WTO对中国的经济发展利大于弊！反方三辩：要营利，又何必选择产业化这个有风险的项目呢?试想如遇金融风暴，高校的企业纷纷倒闭，一个百年高校也就因此而消失了，这是多么大的损失啊。

综观我国当代的发展情况，高校产业化不具备发展的条件。

先让我们来分析一下今天的辩题，所谓高校就是指高等教育学校，从学历上讲，包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生。

“产业化”指要使具有同一属性的企业或组织，集合成社会承认的规模程度，以完成从量的集合，到质的转变，成为国民经济中以某一标准划分的重要组成部分。

产业化不是商业化，金钱化，更不是利益化，功利化。

对于对于其利大于弊还是弊大于利的问题，我们应该客观的去进行分析，要看看高校在产业化前后有什么变化，看看它能够解决什么问题，又会带来什么麻烦，这样才能够辩证的看出他的利弊问题。

如果的解决了大问题，却只带来了小麻烦，那么，这不是利大于弊又是什么呢？身体虚弱的人吃了人参，能够强身健体，要承担的却仅仅是大补过当这样可控的小风险，这种情况下，吃人参难道是弊大于利么？！那么，为什么我们说高校产业化解决了大问题，只带来小弊端呢？我方如下论证的：首先，高校产业化能够解决两个待迫切解决的大问题。

第一个是解决高校资金运转困难，限制教育发展问题。

截止2012年3月，全国普通高校就达1985所，这还不包括专科类院校和研究所，以及民办类高校。

这表明。

教育国家对教育的投入任然不能满足教育需求。

高效产业化结局了这第一个问题。

重庆海联学院院长凌宵层公开表示，积极进行高校产业化，推动教育投资的多元化，以成为教育发展的必然趋势。

第二，解决了高校人才专业不对口，人才不对口的大问题。

随着社会市场化的日益发展，高校培养的人才必然遵循市场供求量关系，一旦这些人才供大于求，人才过剩，这样就带来专业不对口的问题。

高校产业化正好解决了这个问题，高校与之有关的产业签订协议，今年培养多少什么样的人才，培养森么样的人才，都有了明确的计划，保证了这些人才不付之东流，正真意义上做到了专业对口，人才对口。

所以说高校产业化解决了以上两个大问题。

再次，高校产业化带来的弊端很小且能够解决。

我们不否认高校产业话后会带来一些弊端，但是，我们发现，高校产业化所带来的弊端小，甚至可控。