司马光
（第一课时）
一、教材分析
《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，课文十分简短，只有30个字，7个标点。司马光砸缸的故事可以说是家喻户晓，文章内容对于孩子们来说并不难。这篇课文中的有些词语和现代汉语基本一致，可以消除学生的畏难情绪，而文章中又有很多的注释能降低孩子学习文言文的难度。但是对于第一次接触文言文的孩子来说，正确朗读和理解个别字词的意思并且在此基础上讲故事是学习这篇课文的难点，同时也是教学重点。教师可以创设情境，通过学古人读文、做游戏等方法来调动孩子的积极性；通过教师范读、自读等不同形式的朗读来画停顿线，读出文章正确的节奏；通过指导学生借助注释和插图，给字组成词等方法理解文章大意。
二、教学目标
1.认识5个生字，会写“司”、“弃”、“持”、“跌”三个字。
2.通过范读、跟读、自读、同桌读等方式，正确读文，读出停顿和节奏。
3.通过对比阅读、借助注释和图片、给字组词等方法理解文意，了解现代文和文言文在语言上的区别。
三、教学准备
信封、故事图片、田字格、ppt等
四、教学过程
（一）巧猜人物，初知文言文
1.屏幕上有两位古人，你能叫出他们的名字吗？（出示小时候的司马光和成年以后司马光的图片）
2.生猜第一张。生猜第二张图片中的人物时，出示提示。（出示关键词：北宋文学家、《资治通鉴》、砸缸）
3.那你知道司马光姓什么吗？司马是古代的一种复姓，我们在一年级的时候学过姓氏歌，我们一起再来熟悉一下这些经常用到的复姓。
4.司马光出生的时候，他的父亲在光山的那个地方当官，所以取名为光。今天，我们就要学习司马光砸缸的故事。
5.齐读课题，书写“司”。
6.司马光砸缸的故事有多少同学听过？谁愿意为大家来讲一讲。
7.今天我们要学的这篇《司马光》很特殊，是古人写文章时用的语言，我们叫它文言文。（板贴）
（二）正确读文，读出停顿
1.你别看他短，读起来可不容易哦！先听老师来模仿古人读一读这篇文言文。
2.你们想来读一读吗？跟着老师，我读一句，你们读一句。
3.读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。老师再来读一遍，这次你们的小耳朵可要竖起来仔细听，根据老师的朗读在文章里画画停顿线。
4.现在该轮到你们大显身手了。自读课文，读准字音，借助停顿线读通句子。
5.读准第一句。
（1）谁愿意带着语文书上来展示第一句的停顿线。
（2）都和他一样吗？再听老师读一遍。你们更同意哪种？错的自己在书本上改正过来。
（3）带着这样的节奏来读读这一句话。
（4）正音“瓮”，注意这是后鼻音。
（5）看来文言文看起来很短，想要读好可不是件容易的事。跟读，男生读，女生读。
6.读准第二句。
（1）这一句比第一句难度还要大，谁愿意展示一下你画的停顿线。
（2）听老师读一遍，你们可以小声跟着，如果发现错误，可以随时改正停顿线。
（3）请生读，纠正“迸”，注意这是后鼻音。
（4）按照停顿线和你的同桌一起读一读，你读给她听，他读给你听。
7.读准了停顿，文言文对于我们来说就简单多了。读书百遍，其义自见，请你再读课文，读通课文，借助课文中的注释试着去读懂句子的意思。
8.去掉了这几个难读的绊脚石，文言文对于我们来说简单多了。请一生读。
9.我加大了难度，把停顿线去掉了，谁愿意再来读。
10.齐读。
（三）游戏闯关，理解大意
1.这篇文言文一共才30个字。现在我把这30字的文言文读成了长长的这一段文字，自己再去读读这两篇文章，一定能帮助你读懂这篇文
言文。
2.做对应游戏。第一关：当当小古人。我说现代文中的一句话，请你找出文言文中对应的句子。
（1）一个孩子在庭院里嬉戏。生找句子。戏于哪儿？在庭院里嬉戏叫做戏于庭，
那如果在家里玩，就叫——；在学校玩，就是——。
（2）一个孩子爬上瓮，跌了一跤掉进了水里。生对句子。你看这个“跌”字，足下有失，即为跌。这就是足跌。（出示足跌的图片）（3）有多少小朋友看过瓮？那你今天看见过？说明你们读书还不够仔细，瓮就藏在我们的课文插图里呢！（出示课文插图）谁能来说说瓮在哪里？真厉害，借助课文插图有时候能帮助我们更好地理解文言文。
（4）这样看瓮还是看不清，我把它放大，哎呀，怎么有两张图呀？你能来说说哪个是瓮？你怎么知道的？真会学习，借助课文注释来帮助自己去判断。这个是缸，这个是瓮，我们现在都说司马光砸缸，看来我们以后要给这个说法画上问号了，更准确的应该叫——司马光砸瓮。
（5）大家都抛弃他离开了。生对句子。皆就是——我来说你来做：皆拍手，皆
跺脚，皆坐正。
（6）你们看，这句话中弃这个字是很有学问的。甲骨文中的弃是这样写的，你能借助图片来说说这个“弃”字吗？所以弃的意思就是——（7）司马光拿起石头敲打瓮并打破了它。生对句子。我们一起来做做司马光的
这个动作，持的意思就是——拿。难怪这个持字是提手旁。你能为击组
个词吗？这里的击，就是击打的意思。理解文言文的时候我们还可以为一些字组成词。
（8）水涌了出来，这个孩子活了下来。生对句子。刚才我们知道借助课文插图和注释是学好文言文的重要方法。谁能上来指出迸在插图的哪个位置并说出它的意思。
（9）我说这么长的句子，你们却用这么短句子回答，你发现文言文语言上有什
么特点？
3.第二关：当当翻译官。同桌合作，请一位同学来读文言文中的句子，请你的同桌来读这里对应的句子。如果你们配合得很默契，并且都回答出来了，在课题旁边互相为对方打个星表扬表扬他。
4.第三关：当当故事家。每个四人小组都有一个信封，信封里有一张学习单，还有6张图片，分别对应信封里的6个句子。
出示小组合作要求：
（1）请你按故事情节为图片排排序，并且在每张图片下面配上相对应的文字。
（2）完成之后，四人小组再连起来读读文字。
（3）准备交流。
5.小组展示学习成果。
6.我们一起也再为图片配配文字吧！
7.古人读书是很有意思的，他们是从上读到下，从右读到左，自己先试试，请两生读。
8.咱们一起来试试，伴着这悠悠古韵，也尝尝古人读书的味道。（配
