北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)
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1 课题 第一章
第1节 形形色色的生物（一） 课型 新授课 课时 1
教育
教学
目的 知识方面 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系
能力方面 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
思想教育 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
重点 生物的多样性
难点 遗传的多样性
关键 以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性
教 学 教 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
组织教学
授课内容：
生物圈：是生物共有的家园
范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
一、生物的多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
（一）物种多样性
活动：交流物种多样性资料
目的要求：丰富对物种多样性的认识
过程：1、将全班分组（约4－5人一组）
推选组长。
2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流
教师创设情境，
引导学生交流
学生分组统计交流
本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。
2 教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
统计组内共列举出多少种生物
3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物
（二）遗传多样性
在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。
例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个
（三）生态系统多样性
1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系
统：
练习：思考与练习：1、3
各小组表达交流
学生观察
师生归纳、得出结论
学生讨论，举例说明
第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。
提 高 与 发 展 教 学 反 思
昆虫的种类为什么这样多？
昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因
（1）繁殖能力强
（2）体型小
（3）食量小、食物杂
（4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力
（5）有很强的适应性
（6）多变的生存行为 学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。
在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂图，使本节课的内容显得有些空洞。
3 课题 第一节 形形色色的生物（二） 课时 2
教育
教学
目的 知识方面 区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
能力方面 通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
思想教育 通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
重点 生物的特征
难点 1、应激性 2、新陈代谢的概念
关键 以演示实验为核心，探讨生物的共性
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
组织教学
生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。
课前综艺：1、生物多样性？
2、物种多样性、遗传多样性？
3、生态系统多样性？
授课内容：
生物的特征：
一、演示：观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水
样，放在烧杯中
2、用滴管吸取一些水样，滴加1
－2滴于载玻片中央，加上盖玻
片。
3、利用显微镜观察水样
讨论：在水样中，即有生物，也有
非生物，从中你看到了多少种生
物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
4、总结生物的特征：
（1）应激性 （2）生长
（3）繁殖 （4）新陈代谢
练习：思考与练习：2
学生主持
其他组学生回答
教师演示实验
学生观察现象、讨论
本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过教师演示实验，学生观察讨论讨论等活动，让学生积极主动参与
自主获得关于生物特征的基本知识。
4 课题 第二节 生物与环境的影响 课时 3
教育
教学目的 知识方面 了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响
能力方面 学会探究过程的认识
思想教育 引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐
重点 非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应
难点 探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度
关健 探究环境对生物的影响和生物对环境的影响
教 学 过 程 师生互动 教材分析与学法说明
引入新课：
环境：生物的生存空间
生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。
生态因素：非生物因素
生物因素
探究活动探究温度对霉菌生活的影响
课下先培养霉菌
↓
提出问题
↓
假设
↓
设计实验
↓
实验过程
↓
师：展示图片
学生观察图片并分析讨论。
师：引入探究活动
教师课下完成
学生全班回家完成
介绍培养霉菌的过程
学生讨论
教师介绍单一变量的问题
教师引导学生分析：
食品在什么条件下容易生出霉菌？
教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，
教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间
的空间，要允许学生犯“错误”
提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。
教 学 过 程 师生互动 教材分析与学法说明
5 分析讨论
↓
实验结论
↓
进一步研究
非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度
生物因素 ：生物彼此之间的相互影响
互助：企鹅孵卵
竞争：梅花鹿在交配时
捕食：狮捕与班马
共栖：海葵与蟹
寄生：蛔虫与人
生物对环境的适应：
保护色：壁虎、北极熊
拟态：竹节虫
警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃
例举生物对环境的多方面影响
学生分组课下完成
小组分组汇报
全班一起讨论实验中遇到的问题。
教师小结
鼓励学生针对其他假设进行探究。
展示图片
学生观察 鼓励其他小组同学质疑。
学生根据思考举例自己归纳总结。
强调：由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条件„„因而使生物对环境形成适应。
要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。
提 高 与 发 展 教 学 反 思
植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。能直接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中光是能吃的就有2000多种。除了栽培的庄稼以外，还有很多野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而欧洲和美洲的食用植物加起来也只有1000多种。 我国的资源植物为什么这样丰富呢？我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，从南到北的距离都在5000公里以上，寒、温、热三带气候俱全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。我国地形复杂，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各种植物都可以找到生长的地方。
本节课是学生首次学习实行探究实验，或多或少的总有些失误。这不是本节课的主要目的。学生已初步认识了探究实验。
而且学生对实验材料的选择有了自己的创新，这是在设计这节课时所没有想到的。说明学生对探究实验的尝试是卓有成效的。也说明学生的思路是比较开阔的。
