数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》课件

1 人教版五年级数学下册第三单元《体积和体积单位》教学设计

主备人： 审核人： 使用人： 上课时间：

教材

分析 本节课是前面认识长方体和正方体的特征及常用的长度单位和面积单位基础上学习的，同时又为体积单位间的换算和体积的计算做铺垫。

学情

分析 按理说，学生是具备了学习相关知识和生活经验。但是，事实往往不随人愿。缺乏空间观念，对体积单位的意义理解可能有困难。

设计

理念 贯彻以学生为本的教学理念，以自主互动课堂教学模式为指导，全程激发学生的学习热情，全面提高课堂教学整体效益。

教学

目标 1．通过实例了解体积的意义，了解立方米、立方分米、立方厘米等体积单位，感受1 m 3，1dm

3，1cm 3的实际意义。

2．经历借助实际物体感受1m 3、1dm 3、1cm 3的实际意义的过程，发展学生的空间观念。

3．通过借助实例了解体积的意义及体积单位，激发学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。

教学

重点 理解长方体、正方体体积的含义，掌握常用的体积单位。

教学

难点 建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念。

教学准备 多媒体课件，体积分别为1cm3和1dm3的教具。

教学过程设计

学习内容 教师

行为 期望学

生行为 个案生成

一、情境导学，揭示主题

教师讲述乌鸦喝水故事，跟进出示相关图片，并提出问题：乌鸦是怎样喝到水的？为什么？(一个个小石子把水挤高了。）

（板书课题：长方体和正方体表面积） 选取学生感兴趣素材，激发学生的探索兴趣，引发学生的思考。教师板书课题。

学生自由回答

二、自主探索，尝试解决

出示自学要求，学生独立完成。（阅读教材27—28页）

1、观察实验：你有（ ）发现。

2、请大家思考：洗衣机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？

3、常用的体积单位有（ ）。

人教版小学数学五年级下册第三单元《体积单位》教学设计

教学目标：

1．认识体积单位、容积单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升）。

2．.在操作交流中，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。

3．培养学生自主探究、合作交流的学习习惯，提高学生的自学能力和空间想象力。

4．渗透事物间相互联系、相互影响的思想。

教学重、难点：明确体积单位大小的表象，建立空间观念。

教学、具准备：1立方米的框架，1立方分米、1立方厘米（每组一个）的模型，1升、1毫

升的量杯，容积是1升、1毫升(每组一个)的正方体盒子，标有毫升的小针管，刻度尺。

教学过程 ：

一、创设情景 生成问题

师：同学们，我们来共同猜体积。有两个正方体，1号排满了8个小正方体，2号排满了27

个小正方体，谁的体积大？（大部分同学举手回答2号体积大）

（这时出示1、2号正方体，边比量学生边观察——同样大）（再展示出排满的小正方体—

—大小不一）。

师：从刚才的操作中你发现了什么？

生：1、2号的体积一样大。

生：因为老师没说排的小正方体的体积是不是同样大。

师：由此看来要想准确比较或计量体积的大小必须使用统一的小正方体，也就是确定统一的标准，这个统一的标准就是我们要学习的体积单位（板书课题）。

师：常用的体积单位有哪些呢？它们分别有多大呢？

二、探究交流 解决问题

师：请大家利用我们准备的材料、自学课本第43页的内容（学生自学，可讨论），然后把你学到的知识介绍给大家。

师：谁愿意把你学到的知识给大家讲一讲？

生：常用的体积单位有： 立方厘米、立方分米、立方米（师板书）。

师：选择一个你喜欢的体积单位说一说它有多大。

（1） 认识1立方厘米。

生：棱长1厘米的正方体体积是1厘米3（学生边量边讲），国际单位制符号是cm3（师板

书，学生没提符号由教师引导）（师提示其他同学再看1立方厘米的模型有多大）。

兆麟小学 年级 学科共案教学设计

主备人： 复备人：

课题 体积和体积单位 课型 授课时间

教学目标 1. 让学生通过观察、操作、实验,体会并理解体积的含义,认识常用的体积单位:立方米、立方分米、立方厘米。

2. 让学生初步建立空间大小的概念,知道“体积”的含义,发展学生的空间观念。初步掌握计量物体体积的单位,能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。

3. 培养学生的观察能力、实践能力以及合作学习的能力,扩展学生的思维,进一步发展学生的空间观念。

教学重点 感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

教学难点 能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学准备 “乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条……

德育渗透点

落实核心素养

教 师 活 动 学 生 活 动 集体备课

个人二次梳理

一故事导入 :

多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。

引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。

（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。

学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

二、新知学习

（1）观察比较

观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。

1. 感知物体体积的大小。

师:现在请大家找一找我们身边的物体,比比谁的体积大?谁的体积小?

课时2 体积和体积单位(2)

学科:数学年级:五年级册次:下学校:教师:

课题 体积和体积单位(２)(P30例1) 课型 新授课 计划学时 １

教学内容分析 教材首先引导学生推导出长方体和正方体的体积计算公式,然后应用公式解决问题,巩固长方体和正方体的体积计算公式,最后给出长方体和正方体体积的统一计算公式。 承前启后 体积的意义和体积单位→长方体和正方体的体积计算公式→圆柱的体积计算公式

教学目标 1、理解并掌握长方体和正方体的体积计算方法。

2。会用长方体和正方体的体积计算公式解决生活中简单的实际问题。

３、经历长方体和正方体体积计算公式的推导过程,培养学生的分析、推理能力,发展空间观念。

重难点 重点:掌握长方体和正方体的体积计算方法,灵活运用长方体和正方体的体积计算公式解决问题、

难点:理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程、 化解措施 自主学习,合作探究。

教学设计

思路 复习巩固,导入新课→动手操作,推导公式→应用公式,解决问题→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸

教学准备 教师准备:PＰＴ课件、长方体和正方体的实物模型

学生准备:若干个棱长为1 ｃm的小正方体

教学过程 教师活动 学生活动 同步检测

一、复习巩固,导1。组织学生复习体积的概念及常用的体积单位。 1、复习上节课学习的内容:物体所占空间的大小叫作物体的体积,常用的１、判断、

(1)棱长是6 ｃm的正方体,体积和表面积入新课。(5分钟) 2、引入课题:如何计算任意一个长方体或正方体的体积呢？今天我们一起来探究长方体和正方体的体积。

3、引导学生猜想:长方体的体积、正方体的体积会分别和什么有关呢? 体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。

２。倾听教师的讲解,进入新课的学习。

3、大胆猜想,说出长方体的体积与长方体的长、宽、高有关;正方体的体积与正方体的棱长有关。 相等、

(×)

(2)常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米。(√)