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鱼
讲课教师：学科：生物课时：1 总课时数：7
教学目标知
识
与
技
能
1.结构与水中生活相适应的特
点。
3.理解与鱼的运动有关的结构特点。
4.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
5.通过对鱼的形态特征的观察和实验，提高学生的观察实验能力。
过
程
与
方
法
1、、通过探究鱼鳍在游泳中的作用，培养学生设计实验和动手操作能力，
实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。
2、、通过观察鱼鳃作用的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
情
感
态
度
与
价
值
观
1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适
应，生物体与环境相适应的观点。
2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意
识。
教材教鱼的形态特征与水中生活相适应。
课题第五单元第一章第四节鱼主备人：宝素玲一、教学内容及分析本课选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节。
本节主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。
通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。
本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
二、教学目标及分析（一）知识目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护。
（二）能力目标:1. 知道动物分类依据。
2. 熟记鱼的主要特征3. 学会做鱼的观察实验,说出鱼的形态结构与生理功能。
4. 知道淡水鱼类和海洋鱼类及其养殖。
（三）情感态度和价值观:1. 通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。
2. 通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。
（四）教学重点和难点:重点：1. 鱼适的主要特征。
2. 鱼与人类生活的关系。
难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
三、教学过程（一）前置诊断1．播放：美丽的海底世界视频，引导学生观看。
2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
（二）出示目标1. 说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2. 概述鱼的主要特征。
3. 举例说明鱼与人类生活的关系。
4. 关注我国渔业资源的发展状况及其保护（三）自主学习学生浏览自主学习的问题，带着问题学。
学生自学教材P19—P24内容，并划出重点。
结合教材和图完成下列问题：1.（P19一及小资料）目前已知动物的种类大约有种，可以分为和两大类。
鱼课题第一章第四节鱼课型第1课时1.举例说明鱼和人类生活的关系。
2.学会区分脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。
教学3. 掌握鱼类的主要特征。
目标4. 通过视频展示和观察图片以及实验等方式探究鱼类的外部形态和呼吸特点，了解鱼类适于水中生活的特点，概述鱼类的主要特征。
5.关注我国渔业资源的现状及保护。
；1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
重难教学重点点 2. 举例说明鱼和人类生活的关系。
教学难点鱼类的运动方式和呼吸过程。
观察法 , 讨论法教具学具准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水教法学法槽、剪刀、筷子、细线, 相关视频教学设计二次备课一、查学诊断软体动物和节肢动物有什么特点？主要代表动物有哪些?与人类有什么关系？二、示标导入故事：一天，小鱼看到蝗虫飞来飞去，便嫉妒地说：“飞算什么本事，你教会在水里游泳吗？” ，蝗虫说：“我虽然不会游泳，但是敢把头放入水中，你敢上岸上来吗？”小鱼说：“比就比！”说完，蝗虫把头埋入了水中，小鱼只好跳到了岸上。
学接下来，小鱼会怎么样呢？原因是什么呢？三、导学施教过探究主题一：动物分类（一）脊椎动物和无脊椎动物科学家按体内有没有脊椎骨把他们分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。
程像蚯蚓、珊瑚虫，体内没有由脊椎骨构成脊柱的动物是无脊椎动物。
你还知道哪些动物属于无脊椎动物？像鱼这样，体内都有由脊椎骨构成脊柱的动物是脊椎动物。
你还知道哪些动物属于脊椎动物？鱼纲，两栖纲，爬行纲，鸟纲，哺乳纲（二）多种多样的鱼展示图片：你认识哪些鱼？请你说说。
1.列举常见的海水鱼：带鱼、银鲳、鲸鲨、石斑鱼、比目鱼。
12.淡水鱼 ( 四大家鱼 ) ：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼；探究主题二：鱼为什么能生活在水中？观看视频找出鱼的主要特点.1.鱼类能靠游泳来获取食物和防御敌害（ 1）体型：流线型（ 2）体表：有鳞片、黏液（3）动力：躯干部和尾部的摆动（4）协调与平衡：鳍（5）沉浮：鳔[ 问题 ]你知道鱼的各种鳍的名称和作用吗？[ 演示实验 ]同学们可以取一条活鱼，放在一个盛水的玻璃缸中，先观察它的外形。
八年级生物5.1.4鱼教案新人教版第一篇：八年级生物5.1.4鱼教案新人教版《鱼》教学设计◆ 模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。
◆ 教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第4节《鱼》，教材在学生学习了几大类无无脊椎动物的基础上，给出无脊椎动物和脊椎动物的概念，继续让学生了解脊椎动物，鱼类是脊椎动物中结构较为简单的一类，《鱼》主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象和对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。
同时，通过其它鱼类等动物的标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。
通过对常见淡水鱼类、海洋鱼类的了解，说明水质污染对鱼类的影响及保护鱼类资源的方法。
◆ 教学目标【知识与技能】1.说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
2.概述鱼的主要特征。
3.举例说明鱼与人类生活的关系。
【过程与方法】1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生【情感态度与价值观】的实验能力和分析能力。
1.知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护合理利用水产资源的意识。
2.形成良好的环境保护意识。
【教学重点】1．通过观察鱼类的外形、运动与呼吸等适应水中生活的特点,说明鱼类的主要特征。
2．举例说明鱼与人类生活的关系。
【教学难点】探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给予较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。
◆ 教学过程【教师】吃鱼时常会不小心被鱼刺（鱼骨）卡住，请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物体内有没有骨？【学生】没有。
第4节《鱼》教学设计一、教材分析《鱼》是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章《动物的主要类群》的第4节。
它是在学习了六类无脊椎动物之后，学生们首次接触的脊椎动物，起着承上启下的作用。
与旧教材相比，新教材在知识内容上有所删减，但是更加突出动物结构和环境相适应的观点，所以课上可以设置观察活动或播放视频，让学生直观理解这一生物学基本观点。
二、学情分析学生对鱼这个类群非常熟悉，可以通过实物观察，小组讨论和代表展示等方式引领学生探究学习，营造活跃的课堂氛围，建立高效课堂，将知识深入浅出，使理解更为透彻。
三、教学目标【知识与技能】1. 说出鱼的主要特征；2. 说明鱼和人类生活的关系。
【过程与方法】通过“观察活动”——了解鱼类的外形、运动和呼吸，总结鱼类的主要特征。
【情感态度与价值观】提高爱护动物的意识，认同保护水域环境的重要性。
四、重点难点【重点】1. 通过观察鱼的外形、运动和呼吸，概述鱼类的主要特征；2. 举例说明鱼和人类生活的关系。
【难点】通过“观察活动”，说明鱼适于水中生活的特征。
五、教学方法【教法】讲授法、引领法、讨论法、练习法【学法】明确学习任务，通过“观察活动”，小组交流、合作探究，理解鱼的主要特征，了解鱼和人类生活的关系。
六、教学过程研究出鱼和人类生活的关系。
”（1）布置任务（——结合课件的图片，从食用、观赏、文化、仿生等方面讨论鱼的作用），组织课堂，随堂指导。
（2）组织小组代表展示讨论成果，及时给予评价。
梳理知识建构框架过渡语：“以上就是我们这节课的学习任务，现在我们一起来梳理一下这些内容吧！”引领学生构建知识框架外形运动动物鱼主要特征食用与人类关系文化呼吸器官观赏仿生在教师的引领下，积极思考，结合所学，建构出知识体系。
突出重点，让学生形成清晰的学习思路。
检测反馈落实目标过渡语：“为了检测这节课的学习效果，我们来完成导学案上当堂检测，请同学们独立完成。
”展示标准答案，组织小组间互换导学案判分，通过得分了解学生学习情况，讲解易错题。
《鱼在水中的生活》教案一、教学目标：1. 探究鱼在水中生活与自身的那些特点有关。
2.观察鱼的运动和呼吸。
3. 关注水生动物的生存环境变化情况。
二、教学重点、难点:重点：探究鱼类的运动和呼吸方式。
难点：探索鱼类形态结构及各种运动器官的协调作用。
三、教学准备：教师准备：挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、相关视频。
学生准备：教材和习题。
环节及要点教师活动学生活动导入教师视频播放水中生活的各种各样的鱼，引起学生的兴趣，引发思考“鱼为什么能生活在水中”？学生观察，思考。
鱼生活在水中特点一：能够在水中游泳师结合教材第22页文字及生活常识会带问题？（1）鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?（2）用手摸鱼的体表，有什么感觉?谈谈你的看法。
（3）鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？教师展示鱼体型的图片，回答问题：鱼运动的动力来源？鱼运动的器官是什么？学生通过文字和生活常识，回答问题。
鱼身体呈流线型，体表光滑有粘液，可以保护自己减少水的阻力。
不全面。
鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力。
鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动,同时侧线能感知水流，测定方向。
学生阅读、回答问题鱼运动的动力来源：尾部和躯干部的摆动运动器官是：鳍特点二：鱼的呼吸教师展示实物图片，鳃及其鳃丝的图片，鱼的呼吸器官是：鳃鳃的主要结构是：鳃丝教师播放视频，让学生理解鱼在呼吸时，它们是如何进行的。
（1）鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？（2）水如何进入鱼鳃？从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？（3）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水的原因。
学生观察图片，联系生活常识理解内容。
学生观看视频，讨论回答问题：1.鳃丝由丰富的毛细血管组成。
2.当鱼的口和鳃盖后缘交替张合时，水从鱼口流入，经过鳃，然后从鳃盖后缘流出。
流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少，二氧化碳增多。
3.鳃丝多而细，富含毛细血管，在水中鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。
指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法（由表及里）。
1、鱼的外形
①鲫鱼的身体分成哪几部分？
②鲫鱼的体形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？
③鲫鱼体表有什么覆盖物？用水摸一摸鱼的体表，有什么感觉?这些特点对鱼的生活有什么作用？
④鲫鱼的体色有什么特点？
⑤侧线的作用是什么？
【过渡】以上是鱼的外形特点，下面我们一起来观察鱼的运动方式。
2、鱼的运动方式
①鱼的运动器官是什么？
②结合教材20页鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。
③鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？
提问：如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样？如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？
【总结】鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型（梭形），有利于减少游泳时的阻力。
体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液，减少游泳时的阻力。
鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
【过渡】鱼在水中是怎样呼吸的呢？
活动二：探究鱼的呼吸
指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
提问：水流入鱼口后，会从什么地方流出？
【演示实验】用吸管把红墨水慢慢滴在鱼口，观察红墨水从哪里流出来，并提示学生思考其意义？
提问：流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？
【总结】鲫鱼进行气体交换的过程：溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛。
第四节鱼一、教学目标1．举例说明鱼和人类生活的关系。
2．学会区分脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。
3．掌握鱼类的主要特征。
二、重点难点重点：1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。
2．举例说明鱼和人类生活的关系。
难点：鱼类的运动方式和呼吸过程。
三、教学准备鱼的骨骼模型、鱼呼吸和游泳的视频、常见鱼类的图片、观察鱼类体形和呼吸过程的材料用具、自制课件四、引入新课播放《人与自然》中海洋鱼类的视频，了解鱼类的游泳过程，展示鱼的骨骼，对比以前学习的动物，思考哪些动物有骨骼？哪些动物没有骨骼？观看视频，了解鱼类的生活习性，并思考哪些动物有骨骼，哪些动物没有骨骼。
通过视频展示和鱼骨骼的观察，让学生对本节课所学内容有所了解。
五、探究新知一、脊椎动物和无脊椎动物通过学生思考回答，教师总结脊椎动物和无脊椎动物的特点和不同。
区别：有无由脊椎骨组成的脊柱强调：脊柱是由脊椎骨组成的二、多种多样的鱼视频展示：1．鱼的种群数量；2．鱼的生活环境、食性……3．四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼；4．列举常见的海水鱼：带鱼、鲨鱼、黄鱼。
三、鱼的主要特征认真自学教材22～23页内容，并分小组完成教材22页的观察与思考。
教师指导学生完成观察与思考。
师生共同总结鱼的主要特征。
鱼的外形：大多呈流线型，有利于减少水的阻力。
鱼的体表：有鳞片和黏液。
鱼的游泳：靠躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
鱼的呼吸：用鳃呼吸，鳃丝是进行气体交换的场所。
提问：鱼的鳃丝有哪些特点适于呼吸？鱼离开水后为什么会死亡？教师总结：鳃丝又多又细，呈鲜红色。
离开水后鳃丝相互粘结在一起，减少了与空气的接触面积，鱼类窒息死亡。
叙述两种动物的主要区别，并思考前面三节所学的动物是脊椎动物还是无脊椎动物。
观看视频，体会鱼的种类是多种多样的。
自学教材并分组实验。
小组讨论、回答。
这个知识点是本节课的重点，结合以前所学知识能帮助学生更好的区分两种动物。
观看后总结，提高学生的总结能力和语言表达能力。
鱼
一、教学目标
1.说出无脊椎动物和脊椎动物的区别。
2、概述鱼的主要特征。
3.举例说明鱼与人类生活的关系。
4.关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
二、教学重点和难点
1、教学重点：鱼的主要特征；鱼与人类生活的关系。
2、教学难点：通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
第一章动物的主要类群（学案）
第四节鱼
学习目标：
1、了解动物的分类。
2、描述水生动物适于水中生活的特点。
3、概括鱼类主要特征。
4、了解水中生活的其他动物。
关注鱼与人类生活的关系。
学习重点：
描述水生动物适于水中生活的特点。
学习任务一：鱼的主要特征
通过观察及课本P22--23页相关文字，完成下列观察提纲:
1、鱼适于水中生活的两个特点是：
⑴________________________________ 。
⑵________________________________。
2、鱼的结构特点：
⑴、身体分布及体型：鱼的身体分________、________和________三部分，通常________偏扁，大多呈________型，这样的体型有利于_______________________________________。
⑵、体表：鱼的体表常常有______覆盖，鳞片的表面有滑滑的______，起____________作用。
⑶、运动系统：鱼的_______能支撑整个身体，两侧附着有发达的________，对_______起着重要作用。
鱼在水中通过_____________________的摆动以及_______的协调作用游泳。
⑷、呼吸：鱼用_______呼吸，其主要部分是_______，鳃丝中密布____________。
当鱼的_______和_______交替张合时，水从口流进，从鳃盖后缘排除，在此过程中，水里的_______进入毛细血管，血液中的_______从毛细血管伸出，完成气体交换。
学习任务二：鱼与人类生活的关系
鱼与人类生活的关系：__________和__________都是国家的重要产业；鱼不仅为人类提供了_________________,还深深融入_____________；然而，由于长期__________和__________等原因，鱼类的生存面临严重的威胁。
为了合理利用和保护鱼类资源，我国于1986年起实行_____________________________。
学习任务三：系统总结
附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。
但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。
有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。
考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。
如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。
如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。
具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。
当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
