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基于工作过程导向的大学英语课程教学改革【摘要】本文以广安职业技术学院建筑工程技术专业基于工作过程的专业教学改革模式下对《大学英语》课程的思考，探讨《大学英语》课程教学中存在的问题，结合职业岗位调查及职业能力的分析结果，提出了开展课程改革的主张以及具体的措施和建议。

【关键词】工作过程导向大学英语课程教学改革一、《大学英语》课程改革思想提出的缘由目前，我院的《大学英语》课程教学仍然倾向于采用传统教学模式，在教学内容方面，未能体现各专业特点，教学过程及内容不能真正与工作过程相结合，以工作过程为导向的职业教育开发还处于探索阶段。

《大学英语课程》应该与学生以后的工作紧密联系在一起，以实践为目标，强调学生英语各方面的能力，构成学生职业能力的一部分。

在此思想的影响下，我院以建筑工程技术专业学生为试点对象，实行基于工作过程导向的大学英语课程教学改革，从而分析改革效果以便更广泛地应用于其他课程。

二、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革方向1.通过对我院建筑工程技术专业学生的问卷调查以及职业能力的分析来确定《大学英语》课程的培养目标，即主要是培养学生在实际工作中应具备的与基本职业技能有关的大学英语知识，并根据职业能力的分类确定了具体培养目标。

2.在制定好该课程的培养目标之后，确定该专业《大学英语》课程的教学内容。

《大学英语》课程将紧扣专业培养目标，把教学与实际工作情境相结合，使学生的基本知识与实操技能有机地结合起来，以培养学生的职业能力。

3.《大学英语》课程改革最大的方向就是进行教学模式和方法的改革。

为此，探索我院建筑工程技术专业正在进行《建筑工程技术专业传统教学与基于行动导向教学模式的比较研究》项目的教学改革中，《大学英语》课程的教学方法将是决定此项改革能否取得成效的关键之处。

三、基于工作过程导向的《大学英语》课程的改革思路（一）《大学英语》课程培养目标的改革《大学英语》课程作为构建学生专业能力的一部分，应该将重点目标放在让学生熟悉并掌握建筑行业英语上，同时也应该注重学生基本英语听说能力的培养，锻炼学生用简单英语进行日常沟通的能力。

基于工作过程导向的《注塑模具设计》教学改革探讨摘要：本文针对目前高职院校普遍采用的教学模式，提出如何利用现有条件模拟企业工作过程，实现教、学、做一体化。

关键词：教学模式；《注塑模具设计》；人才培养中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0100-02一、注塑模具设计课程教学现状绝大多数的高职院校都设有模具设计与制造专业，注塑模具设计是该专业的核心课程之一，其目标是培养注塑模具设计的高素质技能型人才。

实现高职院校人才培养和企业人才需求的零距离是各高职院校追求的目标。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）所提工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、校企合作，加强实训、实习基地建设都是为了实现这一目标。

目前，由于种种原因，要实现以上目标有很大困难，绝大多数高职院校工学结合、校企合作、顶岗实习仅仅是表面形式，很难有实质性的内容。

由于工科教学的特殊性，任务驱动、项目导向需要教师有丰富的实践经验，由于企业的技术、技能型人才学历通常达不到高职院校要求，使人才引进受到限制，很多老师由于没有实践经验不敢承接项目，企业也不相信老师能够帮他们解决技术难题，因此难以开展真实的项目教学。

目前，高职院校注塑模具设计教学多数仍然处于传统的学科型教学模式下，重理论而轻实践，教材很多，主要讲授理论知识，从编者到教师，大都都没有实际工作经验，照本宣科，教学脱离实际，至今未有可以体现理实教学一体化的教材。

二、注塑模具设计课程基于工作过程的设计目前国际上流行的教学方法是德国的“双元制”和新加坡的“教学工厂”，由于我国的国情不同，要实现上述的方法存在一定的困难。

如何在高职院校现有的条件下开展项目教学，是我们要解决的问题。

美国的富兰克尔说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。

”因此，各种教法，各有利弊。

所谓工作过程，就是指工作人员在工作场所利用工作资源完成某一项工作任务并获得工作成果的一系列活动。

试论基于工作过程教学模式在会计综合实习中的应用作者：张辉来源：《教育与职业·理论版》2009年第18期[摘要]基于工作过程的人才培养模式是从西方发达国家引入的人才培养方式,对高职会计专业人才培养具有一定的指导意义。

基于工作过程的教学特别是会计实训需要从实训室建设、教学团队建设、案例设置、实训组织等方面进行创新,以培养符合社会需求的职业技能人才。

[关键词]工作过程教学模式会计工作过程课程体系会计综合实习[作者简介]张辉(1966- ),男,河南开封人,黄河水利职业技术学院财经系主任,副教授,从事会计和会计电算化的教学研究工作。

(河南开封 475004)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0075-02经济越发展,会计内容越复杂,披露的信息质量要求越高,要求会计人员更多地参与经济预测和决策,对会计人员的技能要求就越强。

会计工作的特殊性及信息的重要性增加了会计专业的学生在具体工作岗位上实践的难度,但会计教学往往以学科体系教学为核心,学生缺乏会计职业情景学习和锻炼的机会,缺少行动过程,因此毕业时虽然掌握了一定的专业理论知识和专业技能,但对企业经营活动、会计职业环境等不熟悉,缺乏信心直接从事会计工作。

针对这些现象,在会计专业教学中应当实施基于工作过程的教学模式,最大可能使学生通过行动实现能力的内化与应用,为其生存和发展打下坚实的基础。

一、基于工作过程的教学模式(一)基于工作过程教学模式的内涵基于工作过程的教学模式源于行动体系理论,起源于德国,是适合于实践教学的新理念,是教育学的新模式。

在教学过程中,学生是学习过程的中心,教师是学习过程的沟通协调者,遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程序列,与学生互动,学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在“做”的实践中,掌握职业技能,消化专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。

基于工作过程导向的“图形图像处理技术（Photoshop）”课程教学改革初探摘要：本文旨在阐述了基于工作过程导向的高职图形图像处理技术（photoshop）课程改革思路，以行动体系为依托，以职业活动为主线，重构教学内容，探究新的教学方法、学习形式与教学评价方式。

关键词：工作过程导向；图形图像处理技术（photoshop）；课程教学改革【中图分类号】g642现如今，大多数高职院校均开设了图形图像处理技术（photoshop）课程，本门课程是视觉传达设计、环境艺术设计、动漫设计、多媒体设计等相关方向的专业必修课，在整个艺术设计课程体系中有着承上启下的作用。

所以如何上好这门课程，如何基于工作过程导向来改革教学，是目前的重中之重，也是当务之急。

为此，我们科研项目组的老师进行了一些调查研究，以安徽芜湖几所高职院校所开设的图形图像处理技术（photoshop）课程为例，调查结果显示，在这几所院校中，目前该课程的教学内容和模式都存在一定的不足。

一般都是以教师理论讲解为主，学生课堂练习为辅的教学模式。

教师将书本上学来的知识灌输给学生，学生只能是在被动地接受知识后，进行一些课堂作业练习，做一些模拟的案例作业。

这样的教学模式没有真正的让学生参与到项目实践中来，使学生缺乏对岗位技能的认知；只有千篇一律地完成案例作业，没有很好的激发学生的创造力和实践力，这样培养的学生很难适应当前市场的专业需求，终将被市场淘汰。

一、课程教学改革现状我院信息工程系动漫设计与制作、计算机应用技术（平面方向）等专业均开设了《图形图像处理技术（photoshop）》课程，本课程是动漫设计与制作、计算机应用技术（平面方向）的一门专业必修课，深受广大学生的喜爱。

本课程的任务是教会学生通过对photoshop这一图形软件的学习，掌握图片润饰、图像合成、艺术处理、文字特效、图文编排、创意手绘等技能，使学生具备照片处理、宣传品设计、企业vis设计、书籍装帧设计、包装设计、影视后期处理、网页设计、ui界面设计、建筑设计后期、游戏人物及场景手绘等相关岗位的应用能力。

浅谈基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革方案研究【摘要】本文在论述了基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革重要性的基础上，通过对《磁粉检测》课程改革的培养方向的确定，阐述了基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革方案的内涵及方案的设计。

【关键词】检测技术应用专业；磁粉检测；课程改革一、基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革的必要性（1）基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革，可以充分利用教学资源。

课程改革模式实施之后，采取理—实一体化的教学模式，大大增加了学生的实训教学学时，既提高了学生的动手能力，又充分提高了设施设备的利用率，达到一举两得的目的。

（2）基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革，可以提高学生动手能力。

改革后教学采用在老师做中教、学生做中学的形式，对所讲知识进行全面实践，避免理论和实践脱节的现象发生，从而提高学生的实践能力。

（3）基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革，可以进行分层次教学模式。

在各个项目中采用分层次教学模式，针对程度不同的学生，采取不同的考核方式，从而大大降低不及格率，提高了学生的学习兴趣。

（4）基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革，可以紧密联系现场实际。

《磁粉检测》课程改革采用项目式教学，以工作过程为导向，紧密联系现场实际，使学生在校期间就能熟悉现场工作流程，为进一步的顶岗实习和就业打好基础。

二、基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革的培养方向基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革的培养方向是：通过学习磁粉检测技术及相关的知识和技能，掌握磁粉检测的i、ii 级的操作技能，完成磁粉检测过程的记录、报告和工艺卡等检测文件的填写和管理，从而满足无损检测技术应用领域对磁粉检测高素质技能型人才的需求。

三、基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革的内涵基于工作过程导向的《磁粉检测》课程改革方案包括十个项目，采取分层次的形式由简单到复杂，难度逐渐增加。

分别是：（1）磁悬液的配置及浓度的测定项目；（2）磁悬液润湿性及污染测定项目；（3）磁粉检测综合性能项目；（4）板材焊接接头磁粉检测项目；（5）管材焊接接头磁粉检测项目；（6）传动轴类磁粉检测项目；（7）储罐人孔接管磁粉检测项目；（8）起重天车吊钩磁粉检测项目；（9）球形储罐焊缝磁粉检测项目；（10）铁路货车零部件磁粉检测项目。

高职院校基于工作过程导向的《数控编程》课程改革实践摘的要:本文围绕基于工作过程导向的理念,结合《数控编程》的课程改革实践,提出了提高教学效果的策略。

通过教学改革实施过程的分析,基于工作过程导向的教学方法受到学生欢迎,学生的专业技能也得到了提高。

关键词:工作过程导向数控编程课程改革引言《数控编程》是高职学院数控专业的一门专业核心课程,课程教学目标是培养学生具备数控编程技能和操作数控机床的能力。

目前,高职数控专业的学生就业困难的原因虽然有很多,但主要是:学生的职业能力水平达不到用人单位的要求,学生上岗后还需要再培训。

其深层次的原因是传统教学方法通常采用理论授课和实习教学分阶段进行,理论学习比较抽象,缺乏针对性,学生掌握不到学习重点,加上实习过程滞后,加重了理论与实践的脱节,造成学生的实践技能很难提高。

由于学生在校期间缺乏完成工作任务的综合训练,造成职业能力匮乏,不适应岗位的需要。

因此提高课程教学效果,改革传统教学模式势在必行。

课程教学改革应该坚持以培养职业能力为核心,以学生为主体、教师为主导,树立工学结合、教学做合一的核心理念,进行基于工作过程导向的课程重构,让学生在完成具体工作任务的过程中来学习相关理论知识,形成自己的职业能力。

课程改革的核心问题是学生在真实或模拟的职业环境中学习如何完成典型工作任务。

1、课程内容改革《数控编程》课程具有实践性强的特点,是学生专业核心能力培养的主要课程。

由于不同院校数控实训使用的数控系统不同,选用合适的教材较难。

必须针对本校实际设备情况编写校本教材。

课程内容以完成几个典型工作任务来组成,典型工作任务根据数控加工行业和实际工作岗位的需要以及国家职业标准需要的知识,实践能力以及素质要求进行选取,聘请企业技术人员和技术能手参与,挑选适合学生学习的典型工作任务,工作任务的安排上遵循由简单到复杂的认知规律,学生在自己完成典型工作任务中形成自己的职业能力。

课程内容安排上同时结合数控技术的发展,去掉过时陈旧的部分,将现场企业的新技术、新知识引入到教材中。

基于工作过程导向的高职旅游专业课程体系开发探讨[摘要] 根据高职旅游管理专业旅行社与景区方向的具体实际情况，阐述本专业在基于工作过程导向的课程体系开发过程中的思路与详细步骤，探讨基于工作过程导向的课程体系过程中的一些疑点与难点问题。

[关键词] 高职旅游专业课程开发工作过程学习领域前言近年来，我国高职教育发展迅猛。

到2005年，高职院校的总量已占到普通高校总数的60.9％，高职教育占据了我国高等教育的“半壁江山”。

基于工作过程导向的职业教育课程体系开发与构建是目前职业教育发展的重要内容之一。

旅游管理专业是各大高职院校开设的比较多的一个专业，因为旅游业既是第三产业的主导产业，同时也是劳动密集型产业，需要大量在一线进行服务与管理工作的高素质技能型专业人才，旅游专业人才质量的培养的成功与否将直接影响到我国旅游专业的发展。

1.高职旅游课程设置的现状和存在的问题1.1课程设置盲目很多高职院校旅游专业借鉴本科教学的课程设置，或做些简单筛选和增补，或是盲目照搬其它兄弟学校的课程，不考虑本地区的实际情况，使得课程设置缺乏针对性和适应性，导致人才培养目标和实际需要脱节。

1.2课程体系设置忽视了知识与具体工作任务的联系在教学过程中，强调知识的系统性、连贯性，忽略知识与具体工作任务的联系。

造成学生不能将所学知识应用于实际操作，所学不能为实际工作所用。

1.3课程内容不合理主要表现为所选教材内容不能突出高职特点，内容陈旧或重复，课程之间交叉的内容过多，没有将相近内容的课程进行整合形成模块式课程体系，造成教学资源的浪费。

2. 基于工作过程导向的课程体系开发的基本理念基于工作过程的职业教育模式起步于上世纪90年代的德国，是针对传统职业教育的培训内容和企业实际需求相脱离的矛盾而提出的。

基于工作过程导向课程开发的任务，就是将实际工作岗位上有教学价值的工作过程描述出来，并将其设计成具体的学习情境，并尽量以教学项目的形式呈现。

与传统课程开发相比，这里设计学习情境的过程不是一个归纳过程，而是一个解释的过程。

基于工作过程导向的电子技术课程整合与实现[摘要]如何使职业教育课程的教学内容适用区域经济和行业、企业发展的需要，如何深化课程体系改革，全面提高职业教育的教学质量，培养出合格的高素质技能型人才，这是当前职业院校都在探讨的一个问题。

本文作者以整合多门传统的电子技术课程为《电子产品的制作与检修》及课程的教学方法改革为例，就如何深化课程体系改革，开发基于工作过程导向的职业教育课程，全面提高教学质量作了深入的探讨。

[关键词]电子技术电子产品课程建设教学改革实践教学质量作为高职教育办学的纲领性文件，教高[2006]16号文件明确指出：要深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。

文件并为我们指明了课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

为了贯彻落实文件精神，全面提高我院的教学质量，我们在课程建设与改革上进行了大胆的尝试，并取得了很好的效果，现就电类专业的基础核心课程《电子产品的制作与检修》是如何进行课程建设和改革的谈谈我们的一家之见。

一、课程分析1、课程的性质与作用《电子产品的制作与检修》是为适应职业能力的需要，基于工作过程导向，将传统的《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子产品的焊接与装配工艺》和《电子技术实习》等课程整合出来的综合性课程。

该课程是“电气自动化技术”和“应用电子技术”等电类专业的一门技术核心基础课程，它为实现专业培养目标，提供基础理论和基本技能上的重要支撑。

它为学生获取中、高级维修电工、电气助理工程师等职业资格提供技术与职业素养基础。

同时，通过多种教学方法与教学手段的灵活运用，使学生能胜任电子产品的焊接、装配、检测、维修和简单设计等典型工作任务及获得可持续发展的能力，如图1所示。

2、本课程与前导课程和后续课程的关系本课程的前导课程是《电路基础》，主要为本课程的学习提供电路的分析计算和简单设计基础及电工操作基本实践技能。

后续课程有《电力电子技术与应用》、《电视原理与新技术》、《数字av技术》、《常用电机控制线路制作与检修》、《机床电气系统运行维护与检修》、《单片机技术及应用》、等，本课程为其提供必需的电子电路基本理论和基本分析方法；典型电子电路应用基础以及测试电子元器件、焊接电子电路板、检测电子电路参数、维修电子电路产品、开发简单电子电路产品等基本实践技能，如图2所示。