五年级上册科学教案 声音的产生(3)_青岛版(六年制)

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计教学目标：1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。

2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3．知道声音是由物体振动产生的。

教学准备：1．学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2．教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、三角铁、微视频及多媒体课件等。

教学过程描述：一、播放微视频，认识各种各样的声音请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：（完成课题板书：7 声音的产生）二、制造声音，猜想声音的产生1．了解学生对声音产生的认知水平。

根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？（教师根据学生的猜测进行简单板书）你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音，来验证你们的猜想是否正确。

我们看哪个小组的办法多？（学生制造声音）各小组汇报。

2．提出自己的猜想。

根据刚才的实验你现在认为声音是如何产生的？声音到底是怎样产生的呢？我们应该怎么办？三、合作探究，验证猜想1．设计实验。

同学们的猜测必须要用实验来验证，能不能利用我们现有的材料去验证自己的猜想?（教师介绍材料超市中准备的材料）（1）小组讨论，设计实验。

（2）交流实验方案，完善方案设计。

在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？（学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题）课件展示注意事项。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案一、教材分析本课是青岛版教材——小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。

编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。

部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。

因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。

编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。

二、教学内容分析本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能——传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。

2、学生制造声音。

发声物体之一——保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二——学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与，丰富学生对于制造声音的感性认识。

3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。

学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态，再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的了解，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。

三、学习情况分析五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验，在他们的大脑中已存储了许多丰富的声源，但对于声音产生的原因是模糊的，甚至毫不知情。

因此，要让学生完成本节课的学习目标，必须设计一系列的探究活动，人人有任务，个个都参与，突出学生的参与性与主体性（即：做中学）。

学生参与其中，才能激发学习兴趣，获得自主探究的快乐，构建科学知识。

四、学习环境分析多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源：摩托车、雨水、哭啼、竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语，它们展现生活之声。

每个学生备好一只食品保鲜袋，用来感受制造声音。

《声音的产生》教学设计课标分析对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。

本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。

在探究活动中能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。

通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锻炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。

教材分析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥秘。

本课是在学生已有生活经验的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。

通过这个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

学情分析：对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。

本课对声音产生原因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的快乐。

五年级上册科学教案声音的产生_青岛版（六年制）课标分析关于五年级的学生而言，在实际生活中差不多对声音有了一定的认识。

本课对声音产生缘故的研究，确实是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的缘故。

在探究活动中能应用已有的知识和体会的产生作出假设性说明，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

在探究过程中，有乐于观看、善于发觉的欲望，体验合作与交流的乐趣。

课一开始，第一让学生观赏各种优美的声音，在如此一个特定的情形中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音怎么说是如何样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是如何样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的欢乐。

通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锤炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。

教材分析：声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探究声音的隐秘。

本课是在学生已有生活体会的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一样过程，从中发觉问题，提出问题，并想方法解决问题，从而归纳概括出声音产生的缘故。

通过那个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

学情分析：关于五年级的学生而言，在实际生活中差不多对声音有了一定的认识。

本课对声音产生缘故的研究，确实是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的缘故。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的欢乐。

10.《声音的产生》一、课前准备教师准备：音叉、小鼓、豆子、铜锣、钢尺、水槽、水杯、水学生准备：皮筋、气球二、教与学的目标1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中，对原因进行假设性猜想。

2、在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

3、理解声音是由物体的振动产生的。

三、导学过程：（一）导入新课课件演示：各种各样的声音。

老师：同学们听到了什么声音？同学：小鸟叫声，同学们的歌声，公共汽车的喇叭声，瀑布的流水声，大鹅的叫声。

老师：很好！同学们听到了各种各样的声音，那么同学们想知道什么吗？同学：想知道声音是怎么产生的。

（允许有各种回答，教师要引导到声音的产生上来）老师：同学们想知道的东西有很多，说明同学们善于思考、对学习新知识有极大的热情。

这节课我们来研究：声音的产生（出示课件）（二）科学探究声音究竟是怎么产生的呢？1.分组活动：出示音叉、鼓、钢尺、水，你能想办法使这些物体发出声音吗？下面请同学们想办法制造声音，制造声音的时候需要注意：（课件出示注意事项）2.交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？3.观察发声物体并做好记录分组实验：（1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉或用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了水花花纹，水花花纹就是由音叉的振动而产生的。

（2）将豆子放到鼓面上，观察敲打鼓面时鼓面上的豆子发生了什么情况，鼓面怎样？观察：发声的小鼓和不发声的小鼓的鼓面的不同？交流反馈：小鼓发出声音时，豆子跳起来，说明鼓面在振动。

4.小组交流：拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？将水杯中的水从高处倒入水槽时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？5.将交流记录的情况全班交流汇报。

五年级上册科学教案声音的产生（3）青岛版（六年制）【教学目的】：1、引导先生在制造声响的进程中，在对发声物体停止观察的进程中，知道声响是由振动发生的。

2、引导先生经过观察、比拟发声物体和不发声物体，可以就观察到的现象停止积极思索，探求声响发生的缘由。

3、让先生育成实验的全进程中既入手又动脑的好习气，学会交流与倾听，体会探求声响现象的乐趣。

【教学重难点】：经过观察、比拟、讨论、交流等活动了解〝声响是由振动发生的〞。

【教学预备】：【教员预备】：水槽、小棒、鼓、音叉。

【先生预备】：橡皮筋、纸盒、小玻璃球、气球。

【教学进程】：一、创设情境，激起兴味。

师：大屏幕上是一个偶像组合，上过春晚，我置信也有许多同窗们看法他吗，如今我们听他们唱一首歌〔播放歌曲〕师：他们唱的歌十分的入耳，这么难听的歌声是怎样发生的，这一节课我们就来探求一下声响发生的微妙〔板书：声响的发生〕二、实验探求，构建新知活动一、生活中的声响师：在末尾，我们先做一个游戏，游戏的名字叫做«猜猜我是谁»，教员播放声响，同窗们猜猜他是谁。

〔播放各种物体收回的声响，先生猜收回声响的〕生：打雷生：门铃生：牛叫生：狗叫生：鸟叫师：这些声响都是我们经常听到的，它们是怎样收回来的呢？这就是我们明天要探求的效果：声响的发生。

在我们日常生活中还有各种各样的声响，谁来举例说说?生：老虎叫的声响、猪叫的声响……【设计意图：听声响、猜物体，举生活中的声响的例子，制造声响，惹起先生对声响的关注，经过让先生说说听到的声响，进一步〝唤醒〞先生对声响的直接看法。

】活动二、制造声响1、师：刚才我们找到了很多不同的声响，其实有的声响是特别难听的，请听。

师：物品能收回悦耳的声响，不同的物品发声的部位是不同。

那它们的发声部位在哪里呢？2、师：如今，我们先探求三种比拟熟习的物品，它们区分是：鼓、音叉、气球和带橡皮筋的盒子。

〔ppt投影活动要求，先生分组活动〕师：如今请同窗们猜一猜它们的发声部位在哪里？小组交流、讨论，并边讨论边填写表格。

五年级上册科学教案声音的产生（3）_青岛版（六年制）【教学目标】：1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观看的过程中，明白声音是由振动产生的。

2、引导学生通过观看、比较发声物体和不发声物体，能够就观看到的现象进行积极摸索，探究声音产生的缘故。

3、让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好适应，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。

【教学重难点】：通过观看、比较、讨论、交流等活动明白得“声音是由振动产生的”。

【教学预备】：【教师预备】：水槽、小棒、鼓、音叉。

【学生预备】：橡皮筋、纸盒、小玻璃球、气球。

【教学过程】：一、创设情境，激发爱好。

师：大屏幕上是一个偶像组合，上过春晚，我相信也有许多同学们认识他吗，现在我们听他们唱一首歌（播放歌曲）师：他们唱的歌十分的动听，这么好听的歌声是如何产生的，这一节课我们就来探究一下声音产生的隐秘（板书：声音的产生）二、实验探究，构建新知活动一、生活中的声音师：在开始，我们先做一个游戏，游戏的名字叫做《猜猜我是谁》，老师播放声音，同学们猜猜他是谁。

（播放各种物体发出的声音，学生猜发出声音的）生：打雷生：门铃生：牛叫生：狗叫生：鸟叫师：这些声音差不多上我们经常听到的，它们是如何样发出来的呢？这确实是我们今天要探究的问题：声音的产生。

在我们日常生活中还有各种各样的声音，谁来举例说说?生：老虎叫的声音、猪叫的声音……【设计意图：听声音、猜物体，举生活中的声音的例子，制造声音，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直截了当认识。

】活动二、制造声音1、师：刚才我们找到了专门多不同的声音，事实上有的声音是专门好听的，请听。

师：物品能发出悦耳的声音，不同的物品发声的部位是不同。

那它们的发声部位在哪里呢？2、师：现在，我们先探究三种比较熟悉的物品，它们分别是：鼓、音叉、气球和带橡皮筋的盒子。

（ppt投影活动要求，学生分组活动）师：现在请同学们猜一猜它们的发声部位在哪里？小组交流、讨论，并边讨论边填写表格。

五年级上册科学教案声音的产生青岛版（六年制）课标剖析关于五年级的先生而言，在实践生活中曾经对声响有了一定的看法。

本课对声响发生缘由的研讨，就是在先生原有看法的基础上，经过探求活动，得出声响发生的缘由。

在探求活动中能运用已有的知识和阅历的发生作出假定性解释，提出自己的猜想；能提出停止探求活动的大致思绪，设计实验方案验证猜想；能用复杂的实验器材探求声响发生的条件；能对研讨进程和结果停止评议，并与他人交流意见。

在探求进程中，有乐于观察、擅长发现的愿望，体验协作与交流的乐趣。

课一末尾，首先让先生欣赏各种优美的声响，在这样一个特定的情形中，让他们自行提出效果，进而民主地确定本节课要研讨的效果〝声响终究是怎样发生的〞？效果确立后，让先生自行设计出探求顺序，并引导先生应用桌上的资料，自行阅历探求〝声响是怎样发生的〞进程；然后让先生应用桌上资料去进一步充沛感知体验〝物体不振动，声响也就没有了〞。

实验中人人有义务，人人都参与，充沛调动先生的自动性和积极性，使先生在活动与体验中构建迷信知识，取得探求的快乐。

经过探求活动进程，调动先生自主学习、自动探求的积极性，锻炼先生的实验操作才干和语音表达才干，并激起迷信探求的热情。

教材剖析：声响存在于人们的日常生活中，与人们的生活毫不相关，正由于如此，人类才不时探求声响的微妙。

本课是在先生已有生活阅历的基础上，从制造声响、提出猜想、设计方案、停止探务实验、得出结论的顺序停止，让先生阅历了迷信探求的普经进程，从中发现效果，提出效果，并想方法处置效果，从而归结概括出声响发生的缘由。

经过这个活动进程，调动先生自主学习、自动探求的积极性，发生迷信探求的热情。

学情剖析：关于五年级的先生而言，在实践生活中曾经对声响有了一定的看法。

本课对声响发生缘由的研讨，就是在先生原有看法的基础上，经过探求活动，得出声响发生的缘由。

实验中人人有义务，人人都参与，充沛调动先生的自动性和积极性，使先生在活动与体验中构建迷信知识，取得探求的快乐。