重点小学语文教学指导反思

小学语文教育教学反思(15篇)小学语文教育教学反思1随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。

大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。

以培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。

但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。

1、对课堂流行语的反思随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。

这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

1. 请用你自己喜欢的方式读一读。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。

但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟教师的导向有很大关系。

在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。

但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)总目标中就明确提出了要学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调用喜欢的方式读一读。

学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。

2. 你学懂了什么。

教师话落，学生纷纷举手回答。

仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。

教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。

仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。

然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现拨云见日的功力，给人以神龙见首不见尾之感。

小学语文教师教学反思(通用6篇)小学语文教师教学反思(一)习作教学是语文教学的重点也是难点，它是提升学生语文知识的应用能力，积极培养学生综合能力的有效手段。

但有些语文老师避而不教或流于形式轻而教之，究其原因是有些老师不敢真正探索习作教学的领域。

为提高教师习作教学指导的水平，提升学生的习作水平。

本学期冠县小学第五片区语文教研活动在贾镇中心小学报告厅举行。

这次教研活动的主题为“习作指导课教学”，贾镇高晓磊老师、定寨刘雪梅老师、冠县第二实验小学马锦庚老师分别执教了一节习作指导课。

三位老师各具特色，都能够从学生认知水平和生活经验出发，通过创设情境、交流分享、范文引领，循序渐进地引导学生观察生活或发挥想象，习得习作的写作方法。

针对三位老师执教的习作指导课，下面我谈谈对习作教学一点浅显认识：一、创设情境，激发兴趣。

俗话说，兴趣是最好的老师。

让学生写作文首先要培养写作兴趣，在观摩的三位老师的习作指导课中，她们很巧妙地设计了吸引学生而且与本节课息息相关的导入活动，引起了学生对课堂的极大兴趣。

如高晓磊老师的导入——通过图片、音频等方式让学生猜猜他是哪个神话人物或童话人物？引导学生带入神话或童话的世界。

刘雪梅老师通过话题的引领后让学生在找不同的游戏中，轻轻松松地明确了日记的格式。

马锦庚老师的通过插图和语言的表达，让学生猜一猜他（）了，以此感悟人物的内心活动。

二、巧搭学生学习的支架，突破习作的重难点。

三位教师能够找到学生学习的切入点，为学生建立学习支架，给予适当的指导，让学生能够顺着支架攀登，巧借学习支架来突破本课的重难点。

三位老师运用了多种学习支架，如高晓磊老师的这节课，通过习作例文的引导和观看习作小妙招——悟空微课堂，以此帮助学生构建学习的支架，让学生学会了如何把事情的经过写详细。

学生学会了三个小妙招：放大镜（动作、神态描写）、录音笔（语言描写）、夸张石（神奇之处）。

又如马锦庚老师利用思维导图让学生明写作思路，接着又利用例文片段的讲解让学生感悟可以运用动作、语言、神态描写，把人物当时的表现写具体，反应出人物的内心。

小学语文教师教学反思(精选15篇)身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学语文教师教学反思，欢迎大家分享。

小学语文教师教学反思1根据教材的特点和教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。

根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

我在教学中注意了以下两点：一、以读为主是课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

二、创设情境。

让学生在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。

本课教学中我在情境的创设上主要体现在：1、生活体验情境。

这课要让学生从生活中体验春天的特点。

课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。

学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了PPT的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。

运用多媒体辅助教学，使得这些孩子们不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

小学语文教学反思范文在小学语文教学中，我深刻地反思到自己的一些不足之处。

我发现，我的教学方法和手段有待改进，缺乏足够的创新和差异化。

同时，我也意识到自身在教学目标的设定和教学过程中的有效引导不够，导致学生在语文学习中遇到了困难。

首先，我反思到自己在教学方法和手段上的不足。

传统的教学方法大多以讲授为主，学生被动接受知识。

这种方式使得学生缺乏主动性，对语文学习的兴趣和动力减弱。

为了改进这一情况，我应该更加注重学生的参与和互动。

在课堂上，我可以采用多种教学手段，如故事讲解、小组合作探究等，使学生能够积极参与到语文学习中去。

其次，我的教学缺乏创新和差异化。

传统的教学方法虽然简单直接，但往往缺乏趣味性。

我应该通过创造性的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，我可以设计一些趣味性的游戏和活动，结合学生的实际情况，让学生在游戏中学习、探索。

同时，我也发现自己在教学目标的设定上存在问题。

有时我在制定教学目标时过于笼统，缺乏可衡量性和可实现性。

这就导致在教学过程中，学生难以明确学习的方向和标准。

为了解决这个问题，我可以通过目标拆解和细化，将教学目标分解为具体、可量化的小目标，让学生在每个阶段有明确的学习目标。

另外，我也认识到自己在教学过程中的有效引导不够。

有时，当学生遇到困难时，我往往没有及时给予指导和帮助。

这就使得学生在学习中产生挫败感，影响了他们的学习积极性。

为了改进这一问题，我应该及时发现学生的困惑和问题，采取适当的引导措施。

例如，我可以提供更多的例子和练习，帮助学生理解和掌握知识点。

综上所述，我在小学语文教学中反思到了自己的不足之处。

为了提高教学质量和效果，我需要改进自己的教学方法和手段，注重创新和差异化；合理设定教学目标，明确学习方向和标准；加强对学生的有效引导，帮助他们克服困难，提高学习积极性。

只有不断反思和改进，才能够提升自己在小学语文教学中的教学水平，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。

小学语文教学反思范文（二）作为一名小学语文教师，这个学年的教学工作已经接近尾声。

小学语文教案教学反思8篇在教案中，教师需要设定合理的课堂管理策略，确保秩序，教案不仅是教学的蓝图，也是教师专业成长的重要工具，以下是本店铺精心为您推荐的小学语文教案教学反思8篇，供大家参考。

小学语文教案教学反思篇1《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，本文充满了儿童情趣和文学色彩。

读起来，给人一种奋发向上的清新活力。

教学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。

孩子们已经对春天有了一定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感性认识。

课前要先引导学生联系以往生活经验，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。

上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，学生积极性高，课堂气氛较活跃。

以下是我觉得自己做得较好的方面：一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低年级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实识字写字这一点。

由于在第一课时我就让学生认识了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。

反思这一课，对识字的巩固时间是比较充足的。

在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让学生开火车认读，以检查生字读音，并注意纠正错误的读音。

接着，我把我会写生字组成的词也一起出示，让学生齐认读。

生字不断的复现，加深了学生对生字的印象。

然后，我把课后读读说说这道习题展示出来，让学生认读汉字，并把它们组成不同的词。

在课中，我也注意引导学生复习、理解生字。

如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学生通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学生观察字形，巩固了对字形字义的认识。

课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导学生写溪、摇两字。

二年级学生已有一定的写字基础，写字前，我让学生分析这两字的结构特点、相像之处，再让学生说说书写时要注意的地方。

接着教师再示范讲解。

在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

二、设计巧妙，以读代讲新课标强调阅读教学要重视读的训练，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

小学语文课后教学反思经过一学期的小学语文课后教学，我回顾了自己的教学过程并进行了反思。

这一学期，我主要负责小学四年级语文课后辅导班的教学工作，总结了以下几点经验和教训。

首先，我发现学生参与度不高是我需要解决的问题之一。

由于课后辅导班的时间较晚，学生们经过一天的学习后，身体和精力都有些疲惫，所以他们往往表现出一种不够专注和主动的情况。

这给我教学带来了一定的困扰，需要我努力寻找解决办法。

为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了一些活动和游戏来引导学生的学习。

例如，我设计了一些卡片游戏，让学生以小组形式进行辩论和表演，这样既让学生参与进来，又能培养他们的语言表达能力和合作精神。

我还经常布置一些小组作业，让学生在小组内进行合作解决问题，这样不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了他们的主动学习习惯。

其次，我意识到课堂管理是非常重要的一环。

在课堂上，学生们容易因为一时的枯燥而分心。

为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些互动环节，如询问学生的问题，鼓励他们多发言，充分发挥主动性，消除了语文学习的压力。

我还将课堂时间分为几个小节，每个小节之间设置一些短暂的活动，让学生有时间休息和调整自己的状态，保持专注力。

另外，我在课前做好充分的准备工作，精心设计教学内容和课堂活动，以吸引学生的注意力和积极参与。

此外，在教学过程中，我还发现了一些具体的问题。

首先，学生们的作业完成质量整体较低，存在许多错误和不完整的情况。

这提示我在布置作业时需要更加明确要求，让学生做到心中有数。

同时，我还要提醒学生多加练习，做到熟悉记忆。

另外，学生们在主动阅读方面存在困难，需要我加强对他们的指导。

我将设计一些阅读理解的练习，让学生在阅读中掌握正确的方法和技巧，提高阅读理解能力。

此外，我还要进一步提高教学的质量和态度。

作为一名初入教育行业的教师，我需要不断学习和提升自己的专业素养，了解教学最新的理论和方法。

同时，我也要时刻保持对学生的耐心和关怀，不辜负家长和学生对我的期望。

小学语文教师教学反思（最新15篇）小学语文教学反思篇一现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。

前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题――释词――分段――归纳中心思想和写作方法――练习”的程序教学。

运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。

只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的潜力。

后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文――教师提问――学生讨论――教师总结”的程序教学。

运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。

只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。

教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。

二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识资料，后者是透过理解课文发展学生智力。

两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。

我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用潜力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

小学语文的教学反思10篇反思1：课程内容的设置在这篇文章中，我将反思小学语文课程的内容设置。

首先，我将探讨教材选择的合理性；其次，我会考虑适合学生年龄和能力的教学内容；最后，我会提出一些改进的建议。

反思2：教学方法的选择在这篇文章中，我将反思小学语文教学的方法选择。

首先，我会回顾目前教师常用的教学方法；其次，我会探讨每种教学方法的优缺点；最后，我会提出一些适合小学语文教学的创新方法。

反思3：学生参与度的提高在这篇文章中，我将反思小学语文教学中学生参与度的提高。

首先，我会讨论提高学生参与度的重要性；其次，我会分享一些激发学生兴趣和积极参与的方法；最后，我会总结学生反馈和成效的改善情况。

反思4：评价方式的改进在这篇文章中，我将反思小学语文教学中评价方式的改进。

首先，我会分析目前的评价方式存在的问题；其次，我会探讨适合小学语文教学的新的评价方式；最后，我会分享一些改进评价方式带来的效果和学生反馈。

反思5：教师个人素质的提升在这篇文章中，我将反思小学语文教学中教师个人素质的提升。

首先，我会探讨教师应具备的基本素质；其次，我会分享一些提升个人素质的方法和途径；最后，我会总结提升个人素质对教学的积极影响。

反思6：课堂管理的改进在这篇文章中，我将反思小学语文教学中课堂管理的改进。

首先，我会讨论课堂管理在教学中的重要性；其次，我会分享一些课堂管理的策略和技巧；最后，我会总结改进课堂管理对学生研究和教学效果的影响。

反思7：个别化教学的实施在这篇文章中，我将反思小学语文教学中个别化教学的实施。

首先，我会强调个别化教学的优势和价值；其次，我会探讨如何根据学生的个体差异进行个别化教学；最后，我会分享一些实施个别化教学的经验和成功案例。

反思8：家校合作的推进在这篇文章中，我将反思小学语文教学中家校合作的推进。

首先，我会探讨家校合作在语文教学中的重要性；其次，我会分享一些有效推进家校合作的方法和途径；最后，我会总结家校合作对学生研究和家庭融合的影响。

小学语文教学工作反思范文回顾这一学期的小学语文教学工作，我深感工作中的不足与不足之处。

首先，我没有充分利用好每一堂课的教学时间，有时候过于急于进入教学内容，不留足够的时间给孩子们思考和讨论。

这样导致很多学生没有真正理解知识点，只是机械地记住了答案。

其次，我没有善于运用多种教学方法，对教学内容的讲解和举例不够生动有趣，没有引起学生的兴趣和注意力。

再次，我对学生的学习情况了解不够深入，没有充分发挥教学评估的作用，无法及时对学生的学习进步和困难进行有效的辅导和指导。

对于这些问题，我将认真总结经验，努力改进教学工作。

首先，我将注重课前准备工作，充分研究教材，了解学生的学习情况和知识水平，合理安排教学内容和时间。

我会提前设计好教学活动，通过多种教具和教材来讲解知识点，引导学生主动思考和发现问题。

其次，我会注重培养学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。

除了教材内容以外，我还会通过讲故事、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中获得知识。

再次，我会注重学生的学习评估，及时了解学生的学习情况，发现他们的问题和困难，给予他们及时的帮助和指导。

通过对学生的学习情况进行分析和总结，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

此外，我还要不断提升自己的教学水平，积极参加教学培训和交流，学习先进的教育理念和教学方法。

通过不断学习和实践，我相信我能够成为一名更好的小学语文教师。

思考一学期的教学工作，我深感责任重大，同时也面临很多挑战。

作为小学语文教师，我要准确把握教材的知识点和教学目标，合理安排教学内容和活动，提高学生的学习兴趣和能力。

同时，我还要注重培养学生的思维能力和创新意识，提高他们的语文素养和综合素质。

为了更好地完成这一使命，我将继续加强自身的学习和提高，不断完善自己的教学方法和教学手段。

通过不同的教学活动和教学手段，我会激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中享受学习的乐趣。

同时，我还会注重培养学生的思维能力和创新意识，通过丰富多样的教学活动，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。

小学语文教学设计及反思（共7篇）二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。

重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

［』1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。

）2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。

）3.“小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼” （1）晴天穿雨衣，热了一身汗。

（2）“我”每天盼着变天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。

（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。

2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

四、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。

课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。