浅谈高中历史教材中的人物

浅谈高中历史教学中的德育教育摘要：利用历史教学课堂来展开德育教育具有十分显著的优势，因为不仅可以利用高中历史当中的课文素材来传达爱国主义思想，而且可以充分利用历史教材当中的正面人物形象为学生树立正确的学习榜样。

所以在强调以德树人教学任务的新课改教育背景之下，高中历史教师要正确认识到自身课堂所承载的德育教学任务，采取优化的课堂教学活动，为学生的历史学习课堂带来更加有趣的学习体验，融入德育教育的授课任务，以此来为学生构建更加丰富充实的历史学习课堂。

而且，历史学科本身作为一门比较容易调动学生情感的课程，在教学课堂当中进行德育教育，能够发挥更大的效果来助推学生思想道德素质的提高，这就更加强调高中历史教师教学课堂当中德育教育的授课情况。

本文将从高中历史教学中的德育教育展开融入优势分析，结合历史教学课堂所开展的德育教学实践进行策略探究。

关键词：高中历史；德育教育；课堂教学；实践探究一、引言我国教育领域提出了以德树人教学任务的培养目标，因而更加重视德育教育在学生群体当中的进行情况，尤其是在高中历史教学课堂当中，可以发挥这门学科得天独厚的教学优势，来给学生呈现更加充实的历史学习课堂。

高中历史教师在推动历史教学与德育教育相结合的过程当中，不仅能够发挥历史课程的内容优势来挖掘德育素材，而且可以运用德育教育的课堂形式来优化历史课堂的教学效果，通过更加具有趣味性和体验感的德育学习活动，不仅让学生从中可以更加深刻地掌握历史学科知识，而且可以收获一定的德育教育效果，从而助推学生思想道德水平素质的提高。

因此，高中历史教师要发挥好历史课程内容体系中的素材优势，结合德育教育的任务要求来进行历史课堂的教学设计，为学生实践综合全面的发展提供课程帮助，让学生能够更好地满足未来社会对综合性高素质人才的需求。

二、历史教育与德育教育的融合优势（一）历史学科中的爱国主义题材提供了良好的德育素材高中历史学科当中的爱国主义题材，能够为德育教育提供十分充分的素材，因为历史学科当中的爱国事件和爱国人士，都能够为历史教学的德育活动开展营造良好的授课环境，所以，高中历史教师要利用好历史学科当中的爱国主义历史素材，通过爱国教育来达到德育教育的效果。

浅谈新课改下高中历史人物教学高中历史学科的学习内容主要是由政治、经济、文化三个部分组成，在新课标的教材体系中，这三部分为必修课内容。

但是在这三部分内容的学习过程中都会涉及到一些至关重要的历史人物，这就要求我们在教授政治、经济、文化知识的同时要对这些人物进行重点介绍，不能将人物与历史分裂开来。

而关于历史人物的学习内容，教材将其列为选修课，这与以往的老教材相比已经是一个巨大的进步，但是这也给我们的必修课学习带来了问题：对于历史人物应该如何学习，教学内容该如何设计，如何对历史人物进行客观评价，下面我就这些问题谈一谈自己在教学实践中对历史人物教学所形成的粗浅认识：一、教材的整合就如上面所说，必修内容与关于人物的选修内容在教材体系中是分开的，我们为了更好地收到教学效果大可跳出现有教材体系，大胆地将教材整合起来。

我们常规的教学计划一般是先学习必修三册，然后再进行选修内容的学习，这让我们在教学中出现重复教学，人物与历史剥离的问题。

人类历史自然离不开人类活动，历史人物正是历史发展不同阶段的集中体现，甚至重要的历史人物对整个社会的发展都会产生影响。

而在必修教材中涉及到的历史人物教材叙述不够详尽，这就需要我们把选修内容整合进来，对重要的历史人物进行重点讲解和学习。

在具体的教学过程中，教师可以通过学校把历史人物选修教材连同必修教材同时发给学生，学习新课过程中方便整合教材。

在教学过程中，教师要注意时间分配，历史人物固然重要，但是分配的时间不宜过多，还应以必修内容为主。

二、在教材的基础上进行扩展选修教材对历史人物的介绍图文并茂，比较详尽，对必修教材做了补充，所以我们的教学完全可以以教材为基础，但是还应多多利用网络资源多搜集资料给让学生对历史人物形成一个完整立体的认识。

观察人物相关插图。

对人物形象和相关图片的认识也是大纲的要求，考试考察内容，所以指导学生观察了解相关图片并做介绍，可以让学生对历史人物形成直观认识，讲述相关人物生前的活动趣闻，激发学生的学习兴趣。

浅谈历史人物故事在历史教学中的运用潘桂凤【摘要】初中历史教学是学生初中阶段最为重要的教学科目之一，现今初中历史教师们应当要充分认识到初中历史教学方式升级工作的重要性。

因此，现今初中历史教师们应当投入精力将历史人物故事运用到初中历史教学中去，从而使初中学生们的历史成绩得到充分提升。

就此本文结合实际，浅谈历史人物故事在初中历史课堂教学中的运用。

【关键词】历史人物故事；初中；历史教学；运用0引言古语有云“以史为鉴可以正衣冠”。

因此，初中教學管理部门要充分认识到初中历史教学的重要性，要采用各种有效的方式去培养初中学生们的历史学习能力，从而使他们的历史成绩得到提升。

然而目前诸多初中历史教师们所使用的历史教学方式是存在着一定问题。

因此，进行教学方式的升级工作是相当有必要的，初中历史教师们应当要使用历史人物故事进行历史教学，利用历史人物故事进行教学的方式充分契合现今初中学生们的心理，可以让初中学生们的历史成绩得到质的飞跃。

1在初中历史教学中使用历史人物故事进行教学的原则分析1.1注重历史人物故事的真实性历史是一门相当注重严谨性的教学科目，因此现今初中历史教师们在教学历史知识的时候一定要选用真实的历史人物故事进行教学，从而使教学质量得到充分的提升。

在实际的教学过程中，初中历史教师们要切记使用野史或者道听途说的历史人物故事进行教学补充，这些历史人物故事多数为臆测的，是难以保障真实性的。

倘若使用这种历史人物故事进行教学，学生们的历史学习态度将会受到影响，这不仅仅会让他们的历史成绩下降，也会影响他们今后的发展。

1.2注重历史人物故事的趣味性趣味性是现今初中学生们学习历史知识最为重要的推动力之一，现今初中历史教师们应当呀充分的认识到这一点，在历史教学的过程中要使用各种方式去激发起学生们学习历史的动力[1]。

基于此，当前初中历史教师们在使用历史人物故事进行历史教学的时候就应当要注重提升历史人物故事的趣味性。

教师们在教学的时候完全可以使用多媒体教学设备，播放一些惟妙惟肖的动画历史故事，让学生们充分拥有学习历史的积极性。

浅谈历史教学利用好历史教科书的意义历史学科拥有丰富的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。

在这些课程资源中，历史教科书是教师向学生进行教育的核心部分。

在教学过程中，教师要合理充分地利用好这一资源，有利于提高历史课堂教学。

一、研读历史教科书，为课堂教学做好基石教科书是教师和学生互动的媒介，是学生获得学习知识的主要载体，教科书是经教育部门审定的，并适应本地特点和需要的，具有科学性、可读性、系统性等特点。

教师要充分利用好教科书，向学生传授知识，使学生喜欢历史课，为课堂教学做好基石。

教师要会用教科书，而不是只教教科书，这就要求教师要认真研究课程标准、教学目标、教学方法、教学重难点，以及我们身边有的和教科书能够对应上的历史知识，包括学校图书馆的图书资源也是教师利用的重要资源。

利用好教科书，需要教师储备一定的知识。

历史课堂教学不能仅仅局限于历史课本，教师还需要具有更广博的科学文化知识、历史知识、名人故事等，教师可以读相应的历史小说，中学生的历史刊物、历史文物的地图册、科技史文学艺术史，甚至旅游史等都是历史教师所要搜索获取的知识范围，这些知识的获得需要教师课后的功夫，也就是要教师平时多读书，多积累。

作为新时代的教师，要想做好自己，做好教育，唯有在读书中提高自己，在不断提高中形成自己的知识背景，在课堂上才能够应用自如。

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。

读与你最喜爱的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行，你所读的这一切就是你的学习的智力背景。

读书是提升教师教学水平和自身水平的重要途径，合理利用教学时间需要教师具备高度的语言修养。

教师需要知道的不仅是"是什么"，更要知道"为什么"，还要钻研"怎么做"――把历史教材内容用现代语境传授给学生，这是历史教师的特殊任务。

所以历史教师需要有历史的专业知识、需要有唯物史观的观点、需要有能用现代语境解决历史问题的能力，在此基础上才可以对历史教科书运筹帷幄，运用自如。

浅谈高中历史选修模块四《中外历史人物评说》学习方略人民版教材《中外历史人物评说》共选录了22位历史人物，他们都从不同的侧面影响了人类历史的进程，了解这些历史人物，探讨他们与时代的相互关系，科学评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，但是面对如此多的人物，如此纷繁复杂的事迹，如何能有效地学习并应用知识呢？本人在教学的过程中总结了以下几点方法供大家参考：一、关于《中外历史人物评说》的学习，我认为首先要做的是注意知识的归纳和整理归纳和整理知识的方法很多，比如采用表格来总结人物活动，可以减少记忆的头绪，提高记忆的质量。

比如说对中国古代政治家的主要活动的归纳，可以整理成如下的表格：这样，知识看起来非常清楚，学生容易记忆。

二、专题的复习注意抓住专题的主线教材共分六大专题，每个专题的整合都是按照一定的主线来选择人物的，教师在授课时应该突出这一点，以便学生能够整体感知知识，比如说专题“无产阶级革命家”，其中选取的人物都是在世界无产阶级革命的过程中作出突出贡献的人，他们的活动推动了社会的进步。

在这一专题中，有两条主线：一是科学社会主义的形成和发展，一是无产阶级革命实践的演进，既要了解马克思、恩格思创立科学社会主义的过程，又要掌握列宁、毛泽东、邓小平在实践中是如何发展社会主义革命理论的知识，既重视理论，又关心实践；再比如说，专题一“中国古代的政治家”中选取了三位帝王，中国五千年的文明长河中，有数不清的政治家，功绩并不比他们逊色，但是为什么教材没有选择呢？经过分析，我们可以发现秦始皇、唐太宗和康熙的历史活动中，教材突出展现的是他们在统一多民族国家的形成和发展中所作的贡献，这也成为本专题的主线。

学生在教师的带领之下，了解了每一个专题的主线，有助于他们将琐碎的知识融合为一个整体，降低了复习的难度。

三、分析历史人物，注意将他们的活动和已经学习过的知识进行比较，对重复的知识点要重点讲解比如，讲解专题三“华盛顿”时，华盛顿一生的功绩可以概括为两件事，即领导北美人民取得了独立战争的胜利和促进了美国民主制的发展。

让高中历史课堂有 "温度 "——人物教学初探摘要：历史是记载人类社会过去的事件和活动，是人们对过去文化的传承，全面深刻地了解历史，才能更好地向前发展，在人类的历史中，中国的历史源远流长，博大精深，每一个中国人都更应该全面了解历史。

高中生正处于人生观和价值观塑造的重要阶段，历史课的学习有助于培养高中生健全的人格，是达到立德树人目标的重要组成部分，但目前大部分高中教育中的历史课堂都具有冗长乏味的缺点，无法吸引学生的兴趣，因此，探索如何更深入地将历史文化教授给学生具有重要意义，本文提出让高中历史课堂有“温度”的理念，以期更加全面深入地帮助学生理解历史事件和伟大的历史人物，培养学生的家国情怀和人文情怀。

关键词：高中历史人物教学策略1基于岳麓版教材，理论结合实际，展现具有趣味性的历史课堂目前高中历史岳麓版教材积极吸收了较为前沿的研究成果，紧跟时代的步伐，针对历史事件从不同角度提出新颖的观点，且在此基础上，加强了对中外历史的融会贯通。

在此良好的教材背景下，教师需要改善历史课堂效果，展现具有趣味性的历史课堂。

教师可以采用理论结合实际的方式，站在学生的角度思考学生更容易接纳的教学方式。

要改变以前仅针对考试去死记硬背重要知识点的方式，以每个“重要知识点”背后具有伟大人格魅力的历史人物为主线，讲述鲜活的人物故事，在此过程中，真正做到让高中历史课堂有“温度”。

2在历史课教学中利用优秀的影视作品展现历史人物魅力随着当前网络科技的迅速发展，高中生的生活与网络密不可分，学生们会更喜欢观看一些影视作品，针对此情况，教师可以选择一些优秀的演绎历史人物的影视作品和学生共同观看，例如在高中历史课堂中学生们都会学习到“陈独秀与李大钊”、“德先生与赛先生”等知识，在以往的课本中和课堂上，对学生而言可能只是通过一段文字来了解两位伟大革命家的生平事迹，而无法更深刻具体地体会到两位历史人物的魅力，但在相关的影视作品，如国家为庆祝建党一百周年所拍摄的电视剧《觉醒年代》中，演员通过精湛的演技全面具体地展现了两位先生的人物魅力。

历史论文之中学历史人物教学浅议中学历史人物教学浅议吴刚（贵州省六盘水六枝特区第一中学贵州六枝 553400）摘要：在中学历史教学中，历史人物的教学具有特别重要的作用，通过教学不仅能使学生把握历史发展的规律，还能使他们从不同的历史人物中汲取经验教训。

因此教学时应做到：掌握讲述历史人物的两种基本方法；讲述历史人物时应该注意一系列的问题；讲述历史人物应突出历史学科的德育功能。

关键词：历史人物方法问题德育在中学历史教学中，历史人物的教学占有十分重要的地位和作用。

历史人物是指在历史发展中有重在影响、起重大积极作用或消极作用的人物。

人类几千年的历史都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都涌现出了那个时代的代表人物。

正是这些人物的所作所为及他们从事的活动，是我们历史研究和历史教学的一个重要组成部分。

通过历史人物的教学，不仅可以使学生把握历史发展的规律，还能使他们从不同的历史人物中汲取经验教训，提高分析问题和解决问题的能力。

因此，如何运用恰当的方法、正确的观点来教会学生认识历史人物；是我们中学历史教师不可回避的一大课题，现结合笔者十余年来历史教学实践浅谈一点体会。

1 讲述历史人物的两种基本方法1.1以事件讲述人物此法，是由中学历史教材的通史性特点所决定的，它是历史课堂教学中讲述历史人物常用的一种主要方法。

在历史教材中，几乎每个事件都涉及有历史人物，我们可通过对事件的讲解，向学生介绍其中出现的重要历史人物。

如讲到西安事变问题时，要重点介绍张学良、杨虎城；其次简介宋美龄、宋子文及何应钦等人。

1.2以人物讲述事件此法，也是我们讲述历史人物不可或缺的一种方法。

它主要用于某历史人物的思想或活动等对该时期产生重大的影响或作用时。

如：古代史提到的孔子、韩非、唐太宗、武则天等。

通过对他们的讲述评价，掌握该时期的重大历史事件。

当然两种讲述法不是绝对的，它可根据我们对教材的分析和理解灵活掌握应用。

2 讲历史人物时应注意的问题2.1靠纲依本、突出重点现行高中历史教材提及到的历史人物近千人，重要人物起码也有200余人。

高中历史教学中存在的问题及措施前言历史学科中包含了非常多的信息资源，能使人们通过学习更好地掌握历史知识。

教师在教授学生基础知识点时，要转变教学理念，提高教学方法。

不仅要重视教材中的历史内容，还要通过深入的分析和研究实现有效教学，并在培养学生时空观和史料观的过程中让学生的历史核心素养获得升华。

一、高中历史教学中存在的问题(一)师生关系不够融洽。

结合以往历史课堂教学经验来看，受到传统观念的束缚，导致历史教师在课堂中占据着绝对的主导地位，学生缺乏话语权和选择权，教师以领导者的身份掌控课堂的实施，学生只有被动听课的权利。

在这种“满堂灌”的模式下，学生的主体性难以得到体现，其主观能动性与内在潜能更是缺乏发挥的余地，最终导致学生的课堂参与热情大打折扣。

长此以往，对于学生的历史学习显然是不利的，学生只能是任务性、机械性地展开学习，为了应付考试，师生之间缺乏沟通与理解，关系更是紧张而又疏远。

(二)教师采用照本宣科的教学方式。

在历史教学过程中，很多历史教师仍喜欢采用照本宣科的模式来展开授课。

他们认为历史是记忆性知识，指导理解背诵即可。

因此，不够重视教学内容与实践的相结合，更缺乏知识的拓展与延伸。

照本宣科的方式能够减少备课与教学的负担，所以很多老师乐意为之但这种模式显然违背了新课程理念的要求。

一味地灌输与机械地记忆势必不利于学生能力的培养与创新思维的提升，长此以往，既不利于人文素养的培养与综合素质的提升，也会对学生以后的学习与发展带来负面的作用与影响。

(三)教学评价的单一。

受到传统应试教育模式的影响，很多高中历史教师在教学评价中都缺乏对评价方式与内容的创新与发展，大多是采用落后、单一的评价模式，通过试卷检测、分数评定的方式来对学生的学习情况进行评价和考核，缺乏综合、全面的评价方法。

在这种落后的评价模式下，只重结果而不重过程的评价会对学生的成长产生不良的影响，容易挫伤学生的学习热情，导致教学有效性也会受到影响。

二、高中历史教学有效措施01、历史教师应当加强教育理念的转变。

浅谈高中历史教学中史料的应用价值1. 引言1.1 史料在高中历史教学中的重要性在高中历史教学中，史料扮演着不可替代的重要角色。

历史是人类社会发展的过程，通过研究和了解历史，我们可以更好地认识过去，从而指导未来。

而史料作为历史的记录和见证，是历史教学中必不可少的重要资源。

史料是教学内容的重要来源。

通过对史料的研究和分析，可以还原历史事件的真实情况，让学生更深入地了解历史发展的过程和变迁。

史料中包含着大量珍贵的信息和细节，这些信息对于学生了解历史事件、人物和背景具有重要意义。

史料可以帮助学生理解历史事件和人物。

通过阅读史料，学生可以感受到历史事件的真实性和生动性，从而更深入地理解历史事件的背景和影响。

史料可以让学生身临其境地感受历史的魅力，增加他们对历史的兴趣和热情。

史料在高中历史教学中具有不可替代的重要性。

通过运用史料，可以使历史教学更加生动和有趣，让学生更加深入地理解历史事件和人物，培养他们对历史的独立思考能力和批判精神。

史料是历史教学中的宝贵资源，应该被充分利用和重视。

【字数达到要求】1.2 高中历史教学中如何运用史料在高中历史教学中，史料是非常重要的教学资源，能够帮助学生更好地理解历史事件和人物。

那么，在实际教学中，如何运用史料呢？老师在教学中可以通过引入史料来引发学生的兴趣和好奇心。

可以通过展示原始史料、历史图片、文献资料等方式，让学生亲自感受历史的真实性和魅力，激发学生对历史的热情。

老师可以通过让学生分析和解读不同史料，培养学生的分析能力和批判思维。

学生可以通过对比不同史料的内容、来源、立场等，从中获取更全面、客观的历史信息，培养自己的批判性思维能力。

老师还可以设计一些针对史料的讨论、辩论课等教学活动，让学生在互动中学会通过史料进行推理和论证，从而提高学生的逻辑思维能力和表达能力。

通过巧妙运用史料，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力和批判思维，从而提高学生的历史素养和综合能力。