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第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念深入人心，课堂教学方式也在不断变革。
合作学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
合作学习强调学生在学习过程中的自主性、合作性和探究性，有助于培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。
英语作为一门语言学科，其教学目标不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
因此，将合作学习应用于初中英语课堂教学，有助于提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题意义1. 提高英语教学质量。
合作学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高英语教学质量。
2. 培养学生的综合素质。
合作学习过程中，学生需要学会倾听、表达、沟通和协作，有助于培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。
3. 优化教师教学方式。
合作学习要求教师转变教学观念，关注学生的个体差异，提高教师的专业素养。
4. 推动教育教学改革。
将合作学习应用于初中英语课堂教学，有助于推动教育教学改革，促进教育公平。
三、研究内容1. 合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用研究（1）合作学习理论的基本原理（2）合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用策略（3）合作学习理论在初中英语课堂教学中的实施步骤2. 初中英语合作学习课堂情境创设研究（1）合作学习课堂情境创设的原则（2）合作学习课堂情境创设的方法（3）合作学习课堂情境创设的案例分析3. 初中英语合作学习课堂评价研究（1）合作学习课堂评价的原则（2）合作学习课堂评价的方法（3）合作学习课堂评价的案例分析4. 初中英语合作学习课堂管理研究（1）合作学习课堂管理的原则（2）合作学习课堂管理的方法（3）合作学习课堂管理的案例分析四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教师和学生对合作学习的认知、态度和需求。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生全面发展，注重培养学生适应未来社会发展所需的必备品格和关键能力。
初中语文作为基础教育阶段的重要学科，承载着传承文化、培养语言表达能力和人文素养的重要任务。
然而，在传统的语文教学中，往往过分强调知识的传授和技能的训练，忽视了对学生核心素养的培养。
为了适应新时代教育改革的要求，提高初中语文教育教学质量，本课题旨在探讨基于核心素养的初中语文教育教学实践活动。
二、课题研究目的1. 深入理解核心素养的内涵，明确其在初中语文教育教学中的地位和作用。
2. 构建基于核心素养的初中语文教育教学实践活动模式，提高学生语文素养。
3. 探索教师教育教学观念的转变，提升教师专业素养。
4. 为初中语文教育教学改革提供理论依据和实践参考。
三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在初中语文教育教学中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在适应社会发展需要的过程中，所具备的必备品格和关键能力。
它包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面。
（2）核心素养在初中语文教育教学中的体现：语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
2. 基于核心素养的初中语文教育教学实践活动模式构建（1）活动目标：以培养学生核心素养为目标，设计具有针对性、实践性和创新性的语文实践活动。
（2）活动内容：结合语文教材内容，开展丰富多样的实践活动，如阅读、写作、口语表达、文学鉴赏、跨学科融合等。
（3）活动形式：采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛、演讲比赛、社会实践等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（4）活动评价：建立多元化的评价体系，关注学生在活动中的表现、进步和成长。
3. 教师教育教学观念的转变与专业素养提升（1）转变教育教学观念：教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生核心素养的培养。
（2）提升专业素养：教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的专业素养，为开展实践活动提供有力保障。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，已经成为教育工作者关注的焦点。
传统的教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。
因此，本研究旨在探索一种基于学生主体性的小学语文教学实践方法，以促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 通过本课题研究，探讨基于学生主体性的小学语文教学实践方法，提高小学语文教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
3. 探索教师与学生之间的互动模式，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 基于学生主体性的小学语文教学理论探讨（1）学生主体性的内涵及意义（2）学生主体性在小学语文教学中的体现（3）国内外关于学生主体性研究的现状及启示2. 基于学生主体性的小学语文教学实践方法（1）情境教学法（2）探究式学习（3）合作学习（4）自主学习3. 基于学生主体性的小学语文教学评价（1）形成性评价与终结性评价相结合（2）过程性评价与结果性评价相结合（3）教师评价与学生自评相结合四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解学生主体性在小学语文教学中的理论依据和实践经验。
2. 观察法：在小学语文课堂中观察教师的教学行为和学生参与情况，分析存在的问题和改进方向。
3. 访谈法：与教师、学生和家长进行访谈，了解他们对小学语文教学的看法和建议。
4. 行动研究法：结合教学实践，探索基于学生主体性的小学语文教学实践方法，并对方法进行优化和改进。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，明确研究目的、内容和方法，确定研究对象和范围。
2. 实施阶段：开展小学语文教学实践，运用多种教学方法，观察和记录学生的参与情况。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理和分析，总结教学实践中的成功经验和存在的问题。
4. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进措施和建议，推广研究成果。
50个小学教学研究课题汇总章章章1.教学法：探索更有效的小学教学法2.学习习惯：了解如何帮助小学生养成好的学习习惯3.课程设计：制定更具挑战性和实用性的小学课程4.教育技术：研究如何将现代技术与小学教学结合起来5.家庭教育：了解如何帮助家长在家中辅导小学生学习6.评估与评价：开发更全面、客观的小学生评估与评价方法7.学生参与度：研究如何提高小学生在课堂上的参与度和投入感8.教师角色：探讨小学教师在课堂上的角色和职责9.学习成果：研究如何衡量小学生的学习成果和表现10.跨学科教学：了解如何将不同学科的知识融合在小学教学中11.学生动机：研究如何激发小学生的学习兴趣和动机12.听力教学：探索如何更好地教授小学生听力技能13.阅读教学：研究如何提高小学生的阅读水平和阅读理解能力14.写作教学：了解如何教授小学生写作技能和写作过程15.数学教学：探索如何更好地教授小学生数学概念和技能16.科学教学：研究如何更好地教授小学生科学知识和实验技能17.社会研究：探讨小学生的社会发展和社交技能的教学方法18.语言教学：研究如何更好地教授小学生第二语言或外语19.学习障碍：了解如何帮助小学生克服学习障碍和困难20.教育平等：研究如何在小学教育中促进教育平等和多样性。
21.教育心理学：研究小学生的学习心理和行为特点，探索如何更好地应用教育心理学原理进行教学22.教育管理：研究如何更好地管理小学教育资源和管理学校运作，提高教育效率和质量23.多媒体教学：探讨如何运用多媒体技术进行小学教学，提高教学效果和趣味性24.智能化教育：研究如何更好地融合人工智能技术进行小学教学，提高个性化教学和学生反馈的效果25.全脑教学：探索如何全面发展小学生的各项能力，以达到全脑教育的目标26.游戏化教学：了解如何运用游戏化教学的原理，提高小学生的学习兴趣和参与度27.合作学习：研究如何促进小学生的合作学习和团队合作，提高学习效果和社交技能28.网络安全教育：探讨如何进行网络安全教育，提高小学生的网络安全意识和技能29.防欺凌教育：了解如何进行防欺凌教育，帮助小学生认识到欺凌的危害并提高应对能力30.性教育教学：研究如何进行小学生的性教育教学，提高小学生的性知识和意识，预防不良行为。
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，我国教育信息化建设取得了显著成果。
教育部门提出“教育信息化2.0行动计划”，强调以信息技术为支撑，推动教育教学模式的创新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国逐渐兴起，其核心是将传统课堂中的教师讲授环节移至课前，让学生通过视频、微课等自主学习，课堂时间则用于师生互动、答疑解惑、实践操作等。
本文旨在探讨基于信息技术与学科融合的翻转课堂模式，以期为我国教育教学改革提供有益借鉴。
二、课题研究目的1. 分析信息技术与学科融合的现状，总结其优势和不足。
2. 探索翻转课堂模式在学科教学中的应用，分析其适用性和可行性。
3. 构建基于信息技术与学科融合的翻转课堂教学模式，提高教学效果。
4. 为我国教育教学改革提供实践案例和理论支持。
三、课题研究内容1. 信息技术与学科融合的现状分析（1）信息技术在学科教学中的应用现状目前，信息技术在学科教学中的应用主要体现在以下几个方面：1）多媒体教学：利用多媒体技术将文字、图片、音频、视频等多种信息呈现给学生，提高教学效果。
2）网络教学：通过互联网开展在线教学、资源共享、协作学习等。
3）虚拟现实技术：运用虚拟现实技术模拟真实情境，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
（2）信息技术与学科融合的优势1）提高教学效果：信息技术可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2）促进教育公平：信息技术可以打破地域、时间、资源等限制，实现教育资源共享。
3）培养学生的创新能力和实践能力：信息技术可以为学生提供自主学习的平台，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）信息技术与学科融合的不足1）教师信息技术素养有待提高：部分教师对信息技术的应用不够熟练，难以发挥其优势。
2）信息技术与学科融合的深度不够：信息技术在学科教学中的应用多为辅助手段，缺乏深度融合。
3）信息技术资源建设不足：优质的信息技术资源匮乏，制约了信息技术与学科融合的深度。
2. 翻转课堂模式在学科教学中的应用（1）翻转课堂模式的基本原理翻转课堂模式将传统课堂中的教师讲授环节移至课前，让学生通过自主学习掌握知识，课堂时间则用于师生互动、答疑解惑、实践操作等。
教学研究课题题目（五篇模版）第一篇：教学研究课题题目教学研究课题1.培养小学生善于“倾听”的有效策略2.“学会倾听”课堂学习习惯的研究3.汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；4.识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；5.农村小学班级特色文化建设的研究6.班级文化建设实施策略的探究7.班级文化建设对养成学生良好行为的实践研究8.小学生养成教育研究9.小学德育课程校本化实施研究10.关注学生生活、开发和利用德育资源的研究11.心理健康教育与校园文化建设研究12.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究13.学生心理健康素质培养的有效途径研究 14.综合实践活动课程实施策略研究15.运用主题班会形成良好班风的策略研究16.在经典阅读中提高学生语文素养的研究17.新课程课堂教学的预设与生成实践研究18.新课程标准下有效的字词教学实践研究 19.对班级“中间层”学生教学学习的研究20.重塑学生诚信的策略和实践效果的研究21.在学科教学中渗透荣辱观教育的实践研究 22.在班集体中开展传统礼仪文化教育的探索 23.在班级中开展诚信教育的实践性研究24.在班级中构筑诚信道德平台的实践性研究25.学生诚信缺失的表现与策略26.关于非常态家庭子女的教育问题研究。
27.不同类型学生自我教育的个案研究。
28.课堂有效练习设计策略研究29.学生自信心下降的成因与对策30.构建优良班级文化氛围的研究31.培养学生读题审题的能力的研究32.培养学生良好学习习惯的养成研究33.对小学生错题的价值和利用研究34.农村小学开展课外阅读转化“学困生”的研究初探35.挖掘文本资源开辟练笔天地的实践与研究 36.农村小学中年级课外阅读指导的探究和实践37.小学低年级数学运用学具教学的实践与研究38.分层教学策略在教学中的运用研究 39.两极分化现象的成因与对策研究第二篇：第三次全国农业普查研究课题题目附件1第三次全国农业普查研究课题题目一、重大1.乡村振兴战略研究2.农业产业安全战略研究二、重点1.小农户与现代农业发展有机衔接问题研究2.乡村形态、结构和功能变迁趋势研究3.建立新型城乡关系研究4.乡村人口变动规律及发展趋势研究5.乡村振兴战略评价指标体系研究三、一般1.粮食主要品种区域布局变化研究2.畜牧业产业结构、规模化水平及发展趋势研究3.农业机械化薄弱环节、发展重点及趋势研究4.大宗农产品供求平衡战略研究5.特色优势农产品发展问题研究6.新时代国家粮食安全战略研究7.农业供给侧结构性改革研究8.农村一二三产业融合发展研究9.农业全要素生产率测算及提高途径研究10.农业绿色发展水平测度与提升路径研究11.农民专业合作社发展问题研究12.新型农业生产经营主体培育研究 13.农业社会化服务体系建设研究14.土地流转与农业适度规模经营问题研究15.提高我国农业竞争力路径研究16.农业功能拓展与现代农业发展问题研究17.改革完善农业支持保护政策体系研究18.新时代加快农村现代化问题研究19.生态宜居乡村建设研究 20.乡村基础设施建设研究21.农村能源革命与美丽乡村建设研究22.乡村旅游发展的路径与模式研究23.农村电商发展问题研究24.城乡公共服务均等化研究25.农村基层党建问题研究 26.乡村治理路径研究27.发展壮大农村集体经济问题研究28.完善农村社会保障体系研究29.农村基础教育研究30.农业生产经营人员变化规律及其发展趋势研究 31.农户家庭结构及其变动 32.加快深度贫困地区脱贫研究33.新时代加快农民收入增长及缩小城乡居民收入差距途径研究34.农民住房新趋向及其经济社会效应研究35.农村居民生产与生活信息化研究 36.农村劳动力就业问题研究37.乡村振兴背景下农村贫困治理能力及绩效评价研究38.构建新时代现代化农村统计调查体系研究 39.利用第三次全国农业普查结果完善抽样调查设计研究40.加快推进遥感在农作物播种面积调查中的应用研究第三篇：教学研究课题计划教学研究课题计划一、领导机构：组长：张旺顺副组长：林宝标组员；教师二、课题内容：如何巧妙布置作业三、教研目的：1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重视程度不够，教学方法单一，导致学生的阅读能力难以得到有效提升。
因此，本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文阅读教学实践，以提高学生的语文素养。
二、课题研究目的1. 深入分析核心素养在小学语文阅读教学中的内涵和作用，为教师提供理论依据。
2. 探索基于核心素养的小学语文阅读教学策略，提高教师的教学水平。
3. 优化小学语文阅读教学过程，促进学生阅读能力的全面提升。
4. 评估基于核心素养的小学语文阅读教学效果，为教育管理部门提供决策依据。
三、课题研究内容1. 核心素养在小学语文阅读教学中的内涵及作用（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在终身学习过程中形成的适应社会发展需要的知识、能力、情感、态度和价值观等方面的综合素质。
（2）核心素养在小学语文阅读教学中的作用：核心素养有助于提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；有助于提升学生的阅读理解能力，丰富学生的精神世界；有助于培养学生的批判性思维，提高学生的综合素养。
2. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣：通过创设情境、引入生活经验、设置悬念等方法，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养学生阅读习惯：通过制定阅读计划、设立阅读时间、开展阅读活动等方式，培养学生良好的阅读习惯。
（3）提高阅读理解能力：通过引导学生分析文本结构、理解文本内涵、感悟文本情感等，提高学生的阅读理解能力。
（4）丰富学生精神世界：通过阅读优秀作品，引导学生感受文学魅力，丰富学生的精神世界。
（5）培养批判性思维：通过引导学生质疑、分析、评价文本，培养学生的批判性思维。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。
阅读作为英语学习的重要环节，不仅能够帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能增强学生的文化意识。
然而，在实际教学中，部分学生由于缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率低下，难以达到预期的学习效果。
因此，本研究旨在通过项目式学习，探索一种有效的初中英语阅读策略教学方法，以提高学生的阅读能力。
二、课题研究目的1. 了解当前初中英语阅读教学中存在的问题。
2. 探索基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方法。
3. 提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
4. 为英语教师提供有效的教学策略，促进英语阅读教学质量的提升。
三、课题研究内容1. 现状调查与分析对初中英语阅读教学现状进行调查，分析学生阅读策略掌握情况、教师教学策略运用情况以及阅读教学效果。
2. 项目式学习理论探讨研究项目式学习的理论基础，包括其特点、实施步骤和评价方法等。
3. 基于项目式学习的初中英语阅读策略教学设计结合项目式学习理论，设计一套基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。
4. 教学实践与效果评价在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行效果评价。
四、课题研究方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外关于英语阅读策略教学和项目式学习的研究成果。
2. 调查法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对英语阅读策略教学的看法和需求。
3. 行动研究法在实际教学中，不断调整和完善基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案。
4. 案例分析法对教学实践中的典型案例进行分析，总结经验教训。
五、课题研究步骤1. 准备阶段收集相关文献资料，了解项目式学习和英语阅读策略教学的相关理论。
2. 设计阶段设计基于项目式学习的初中英语阅读策略教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
3. 实施阶段在实际教学中运用该教学方案，观察学生的学习效果，并进行反馈和调整。
教学类课题研究是指对教育教学领域中的问题进行深入探讨和研究，以期提高教学质量和效果。
以下是一些建议的研究方向：
1.教学方法与策略：研究不同的教学方法和策略如何影响学生的学习效果，以及如何根据学生的特点和需求选择合适的教学方法。
2.课程设计与评估：探讨如何设计有效的课程内容和结构，以及如何评估学生的学习成果和课程的有效性。
3.技术在教育中的应用：研究如何利用现代技术（如在线教育、虚拟现实、人工智能等）提高教学效果。
4.学习动机与自主学习：探讨学生的学习动机如何影响他们的学习行为和成果，以及如何培养学生的自主学习能力。
5.多元文化教育：研究如何在多元文化背景下进行有效的教育，以满足不同背景学生的需求。
6.特殊教育：探讨如何为有特殊需要的学生提供适当的教育支持和服务。
7.教师专业发展：研究如何提高教师的专业能力和教学水平，以及如何支持教师的职业发展。
8.学习环境与氛围：探讨学习环境和氛围如何影响学生的学习行为和成果。
9.评价与反馈：研究如何提供有效的评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。
10.教育政策与制度：探讨教育政策和制度如何影响教育实践和学生的学习经验。
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育部门对课程改革提出了更高的要求。
初中物理实验课程作为物理学科的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，传统的物理实验课程存在诸多问题，如实验内容单一、教学方式枯燥、学生参与度低等。
为了解决这些问题，本项目旨在通过项目式学习的方式，对初中物理实验课程进行设计与实施研究，以期提高学生的实验技能和科学探究能力。
二、课题研究目标1. 设计一套适合初中物理实验课程的项目式学习方案，提高实验课程的教学效果。
2. 探索项目式学习在初中物理实验课程中的应用策略，促进学生的自主学习、合作学习和创新能力的培养。
3. 分析项目式学习在初中物理实验课程中的实施效果，为课程改革提供理论依据和实践经验。
三、课题研究内容1. 项目式学习理论在初中物理实验课程中的应用研究（1）分析项目式学习的理论基础，如建构主义、多元智能理论等。
（2）梳理项目式学习在国内外初中物理实验课程中的应用案例。
（3）结合初中物理实验课程特点，构建项目式学习理论框架。
2. 初中物理实验课程项目式学习方案的设计（1）分析初中物理实验课程的特点，确定项目式学习的内容和目标。
（2）设计项目式学习方案，包括项目主题、实施步骤、评价方式等。
（3）根据不同年级和实验内容，设计多样化的项目式学习活动。
3. 项目式学习在初中物理实验课程中的应用策略（1）探索项目式学习在实验课程中的导入、实施和评价策略。
（2）研究如何利用信息技术支持项目式学习，提高教学效果。
（3）分析教师角色转变，提升教师项目式教学能力。
4. 项目式学习在初中物理实验课程中的实施效果评价（1）构建项目式学习实施效果评价指标体系。
（2）对实验课程进行实施效果评价，分析项目式学习的优势与不足。
（3）总结项目式学习在初中物理实验课程中的应用经验，为课程改革提供参考。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解项目式学习理论在初中物理实验课程中的应用现状。
教学课题《天鹅、大虾和梭鱼》教学目标1.学习寓言故事，了解寓言的含义；2.学会本课生字。
认识12个生字，会写9个生字；3.有感情的朗读课文，了解不合作办不成事的道理；教学重点1.课文，学会生字；2.了解不合作办不成事的道理；教学难点让学生通过对本课文的学习，认识到不合作的结果，激发学生合作的意愿；课时安排 1 教学用具生字卡片教学方法问答法、讲授法、对话法、自学法、问题教学法、反馈教学法、有意义学习教学法等；（一）导入课题：1.提问：谁还记得上一课梅花鹿和金丝猴是怎样摘到河那边的果子的？他们成功是因为学会合作。
如果不合作会怎么样呢？今天让我们一起看一看，三个小伙伴一起拉大车的故事。
板书课题：天鹅、大虾和梭鱼2.试问天鹅、大虾和梭鱼各自的本领；3.介绍梭鱼；（二）新课教学：1.请3位同学朗读课文，其他同学纠正字音；2.班里齐读课文，整体感知课文的内容，标出课文小节；3.第一小节读懂了什么？在文中，“合伙的人们”指谁？4.板书：“合”、“作”、“烦”向学生讲解每一个字的易错地方——“合”中间一小横、“作”左边单人旁、“烦”偏旁为页，与头有关；5.第一小节“自寻烦恼”的意思？并请同学说出同义词；6.第二小节中，3个角色分别是？它们在做什么？分别怎么做的？能做好么（大车可以跑动么）？（分别提问）；7.板书：“拼”、“命”、“伸”、“弓”、“虽”、“靠”、“朝”向学生讲解每一个字的易错地方——“拼”右边是并，而非井、“命”右下方是硬耳刀，区别于软耳刀，如“都”、“弓”的笔画、“朝”是多音字，让学生分别对其组词；8.阅读第3小节，提问3个小伙伴拉车的结果如何？9.板书：“谁是谁非”，提问其含义（“是”是对的意思，“非”是不对的意思）？10.教师引导学生：究竟文中谁是谁非这句话还可以怎么说？学生只要能理解为“它们到底谁对谁错”就可以了；纠正“非”字的笔顺；11.提问：本段中词语“未动分毫”的意思？引导学生读一读“只知道，大车至今在原处，未动分毫”，教给学生在句子中理解词语的方法。
可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个伙伴不使劲，而是因为不合作；12.对学生进行本段的朗读指导，引导学生在读的时候能够把“打车至今还在原处，未动分毫”读出重音；（三）拓展升华结合前一天体育课上老师让本班8名男同学去给二年级年级组搬运水果，两个人抬一箱的故事，全班讨论在抬箱子过程中如何很好地进行合作？如果不合作，会出现什么样的困难？（四）总结：合作的重要性；一、谈话揭题，激发兴趣。
这节课我们一同学习一个古老的寓言故事，故事的主人是谁呢？（生回答，师板书：天鹅、大虾、梭鱼）它们三个打算合伙拉一辆车，（板书：合伙，并引导学生换词理解）结果怎样呢？让我们赶快听听这个故事吧。
（利用课堂教学中的每一个契机进行识字，以力求识字、阅读、思维的整体推进。
）二、初读课文，自主识字，积累词语。
1.播放课文录音，学生边认真听，边仔细看课文。
2.自由读课文，找出自己不认识的字，并用自己喜欢的方式自学不认识的字。
3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课生字新词。
出示字词，学生认读。
4.除了刚才我们学习的词语，你还从课文中积累了哪些词语，请同学们再次读课文，用横线画出来，并读一读。
5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字，看哪一组的同学合作得最好。
6.识字游戏：老师以词语的形式抽生字（组词不与书相同），学生举出相应的生字卡片，并齐读。
（师生合作，在游戏中识字，在识字中积累词语）三、细读课文，理解寓意。
1.四人小组读课文，讨论：它们那么费力地拉，车为什么还是未动分毫呢？2.集体交流3.它们三个尽管合伙拉车，但由于不合作，大车至今未动分毫。
提问：那怎么才能让大车跑起来呢？（通过导语巧妙地帮学生区分了"合伙"与"合作"的词义。
又通过问题的拓展再一次从正面向学生说明合作之必要。
）4.小小的寓言故事，却告诉我们这么深刻的道理，就让我们再来读读这个故事。
大家比一比谁读得好。
四、联系实际，拓展延伸。
在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢？请大家谈一谈。
《天鹅、大虾和梭鱼》教学设计之四教学目标：1、认识汉字11个，会写2个生字。
学习弓字旁。
正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。
教学准备：学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入1、演示。
出示一辆玩具车。
哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。
同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。
但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。
二、自学1、默读课文。
全文共有几小节？并做好标记。
2、自读课文。
画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。
纠正字音。
4、指名读。
选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。
三、识字1、读字卡。
做小老师领读，开火车认读，扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识“弓”是个新部首。
观察字形，再看检字表中弓字旁的字。
四、交流1、自读合作。
小组讨论不懂的词语或句子。
（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。
）2、交流自读所得。
可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。
（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。
）3、整体感知，直入中心。
在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？4、学习第二小节。
让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。
（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。
五、诵读读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
六、总结通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？第二课时一、导入通过上节课学习你明白了什么？二、有感情朗读全文。
三、讨论1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。
（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。
在活动中体会什么是真正的合作。
）2、自读1、3小节，理解寓意。
理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。
（“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。
）3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。
四、整全感知，实践应用。
1、再次有感情朗读全文。
说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。
为接下来的拓展阅读做准备。
）五、写字“却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。
六、练习。
1、比一比，组词。
托（）脑（）飘（）拖（）恼（）漂（）2、照样子，能写多少写多少。
得意（）（）热热闹闹高高兴兴谁（）谁（）垂（）丧（）（）（）烦恼《天鹅、大虾和梭鱼》教学设计之二教学目标：1、学会本课生字和由生字组成的新词。
2、区分“合伙”与“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。
教学准备：生字卡片、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸（提问用）教学时间：两课时第1课时一、揭题：今天我们学习（齐读课题）。
它们之间发生了什么事呢？二、初读课文：1、遇到不认识的字怎么办？（1）问别人（2）查查字表（3）猜（4）查字典2、学生自由读。
3、开火车识词：梭鱼合伙费力烦恼上套拼命却虽说弓腰至今未动分毫4、认字：生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。
把卡片发给几个学生，他们随机抽查。
5、再读课文：如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？（1）抽读、评价同学们觉得我读得怎么样？（引导学生从字音方面评价）（2）比赛读三、指导写字：学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。
四、细读：（1）画出有几小节。
（2）读懂了哪些内容，做上符号。
还有哪些没读懂的打上问号。
五、小组交流：把认为最有价值的问题写在纸条上。
六、全班交流：主要解决字词义。
如：上了套，分毫，谁是谁非等。
重点引导区分“合伙”与“合作”的区别。
第2课时一、开火车复习生字。
二、带着问题深读课文：出示学生提出的问题：1、带着问题默读课文，看看能解决几个问题。
2、又带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题又多又能说服同学们。
3、汇报交流。
可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。
（结合看图）4、诵读：看看现在又有什么感受。
5、比赛读。
（以抽读为主）6、怎样才能让大车跑起来呢？7、齐读。
三、做游戏拓展：1、介绍游戏内容：几个学生合作从瓶子里把几个球拉出来。
2、提出要求：看谁最先把球从瓶子里拉出来。
3、小组讨论方案。
4、做游戏，并让学生说说他们的想法。
5、在日常的生活中我们应该如何与别人合作？四、赏读：1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。
2、评价自己读得怎样。
3、抽读，互评。
板书：天鹅、大虾和梭鱼心一条合伙合作天鹅、大虾和梭鱼（一）导入新课。
师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢。
师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。
我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。
我喜欢梅花鹿，它跑得很快。
我喜欢……师：你们对动物的了解真不少！（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。
（师板书：天鹅）第二个是虾，它会游泳。
（师板书：大虾）第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？（请学生试说。
如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。
（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。
（学生认读）师：“梭”是一种织布用的工具。
两头尖，中间粗，形状像枣核。
（边说边板演）这种形状就是梭形。
梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。
它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）（二）初读课文，学习生字。
师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的生字在小组内与同学合作进行学习。
