人教版八年级语文下册(部编版)第9课《桃花源记》教案

《桃花源记》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《桃花源记》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《桃花源记》优秀教案(部编人教版八年级下册)《桃花源记》是唐代道士陶渊明所编写的一篇散文，内容讲述一个神秘的桃花源，人们在那里享受美好生活的故事。

这篇文章不仅描绘了一个美好、和谐的社会，也传递了陶渊明对人文关怀和理想社会的构想。

今天，我们就来分享一份优秀的《桃花源记》教案，帮助同学们更好地了解这篇经典文学作品。

一、教学目标1、了解《桃花源记》的文学背景和作者陶渊明生平事迹，掌握其写作风格。

2、理解桃花源的特点和桃花源人的生活方式，了解其影响和意义。

3、参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，建立自信与表达能力。

二、教学重点难点1、理解桃花源的特点和桃花源人的生活方式。

2、掌握如何从文中描绘和比较描写等多个角度分析文学作品。

三、教学过程及方法1、导入教师可通过课堂互动的方式将学生引入文学作品的阅读和思考，通过简要介绍陶渊明的生平和写作风格，以及《桃花源记》的文学背景和历史背景，为下面的学习打好基础。

2、探究（1）分析桃花源的特点：教师可以引导学生查找文中的关键词，如桃花、山水等，分析其象征意义和寓意。

（2）比较描写：教师可以选择文中结构相似但语言形式不同的段落，分析作者用比较描写手法的原因和意义。

（3）寓意分析：教师可以请学生根据自己的理解和感受，探讨桃花源人的生活方式和陶渊明的理想社会构想等。

3、拓展根据学生的阅读水平和兴趣，教师可以安排相关拓展活动，如课外阅读推荐、写作练习、文学讨论等。

四、教学评价1、通过课堂观察、作业检查、小组讨论等方式，对学生的学习效果进行评价。

2、根据学生的表现和掌握程度，采取差异化教学策略，帮助学生实现个性化发展。

3、通过交流和讨论，鼓励学生互相学习、共同进步，提高学习成效和满意度。

五、总结通过以上的教学案例，我们可以发现，对于中学生来说，文学教育是非常重要的，不仅可以提高学生的文学素养和审美能力，还可以促进其个性和智力的全面发展。

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案【教材版本】部编版【教学目标】1. 理解并熟悉课文内容，把握桃花源人民的幸福生活。

2. 培养学生团队合作和互助精神。

3. 培养学生对美好生活的向往，培养学生的创新意识。

4. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

【教学重点】1. 了解桃花源的发现者和桃花源的描述。

2. 掌握桃花源的特点和桃花源人民的幸福生活。

3. 培养学生的创新意识和保护环境的意识。

【教学难点】1. 理解并把握课文中的主要内容。

2. 分析桃花源人民的幸福生活的原因。

【教学准备】课本，图片、视频资料等。

【教学过程】【导入】1. 出示一张美丽的桃花源图片，引导学生谈谈自己对桃花源的想象和期望。

2. 观看一段关于桃花源的视频，呈现桃花源的美丽和神奇。

【展示】1. 让学生阅读课文《桃花源记》，快速浏览文章，带着问题阅读，了解文章主要内容。

2. 学生自主回答问题，分享读后感。

【讲解】1. 分析桃花源的特点和桃花源人民的幸福生活。

2. 分析桃花源人民的幸福生活的原因。

【活动】1. 分组讨论，想象自己是桃花源人民，你会如何利用这样的环境创造美好生活？可以提供一些创新思路，如建设图书馆、艺术馆、健身房等。

2. 团队合作，设计一个海报，宣传保护环境的重要性，画出桃花源的美景和幸福的生活。

【总结】1. 整理归纳桃花源人民幸福生活的原因，并分享到班级中。

2. 重点总结文章的主要内容。

【拓展】学生可以通过阅读其他相关文章，继续了解和研究桃花源的故事和桃花源人民的生活方式。

【作业】1. 完成课堂讨论设计的海报。

2. 阅读其他相关文章，写一篇关于桃花源的感想。

《桃花源记》一、情景分析《桃花源记》是人教版八年级下册的一篇文言文，是东晋著名诗人、文学家陶渊明散文的代表作，在文中，作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的美好愿望。

二、教法探究在这节课的朗读环节，教师用“朗读工具”辅助教学。

在“朗读工具”里，将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读发挥想象，感受画意，感知课文内容，提高学生阅读文言文的能力。

在整个教学过程中使用辅助教学，让学生从多媒体课件中直观、形象地感受桃花源的美好画面，教师提出启发式的问题，学生带着疑问品读课文，引导学生在解决问题的过程中深入理解文本，理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

课例呈现教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学重点：积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。

教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

教学方法：1.诵读教学法2.多媒体辅助教学法3.自主合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它原指晋代陶渊明在《桃花源记》中描述的一个与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方，后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

现在，就让我们跟随陶渊明一起走进这个世外桃源，来理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

二、展示学习目标多媒体显示：1.正确、流利地朗读课文。

2.积累文言字词，理解文章内容，准确翻译课文。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

三、了解作者多媒体显示：陶渊明（约365-427）：名潜，字元亮，号五柳先生，东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家，曾做过几年小官，后辞官回家，隐居田园。

田园生活是陶渊明诗文的主要题材，代表作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案教学目标：1.通过对《桃花源记》的学习，使学生了解到正确的人生观和价值观。

2.通过学习，培养学生的阅读能力和口头表达能力。

3.通过对文本的解读，培养学生的思辨能力和批判思维能力。

教学重点：1.理解《桃花源记》的主旨和寓意。

2.理解课文中的语言特点和修辞手法。

3.能够从文章中提炼出相关的启示和价值观。

教学难点：1.理解文章中的隐喻和象征意义。

2.能够运用所学的知识进行自由发挥和拓展。

教学准备：1.课本：《桃花源记》2.多媒体设备3.课堂讨论问题和作业纸教学过程：一、导入（5分钟）1.打开学生的阅读兴趣，引发学生对课文的思考。

2.通过展示桃花树的图片或播放音乐，激发学生想象桃花源的美丽景色。

二、阅读课文（10分钟）1课文朗读2学生跟读三、理解课文（25分钟）1.问题引导：根据课文内容，回答以下问题。

（1）桃花源是怎样被发现的？（2）桃花源中的人们生活得怎样？（3）桃花源中的人们与外面世界的联系是怎样断绝的？（4）桃花源的存在给作者带来了什么启示？2.让学生课堂组讨论，并展示结果。

四、课文分析（20分钟）1.理解语言特点和修辞手法。

2.学生分组进行课文解读，分析隐喻和象征意义。

五、拓展思考（15分钟）1.将学生分成小组，让他们根据桃花源的故事，继续发展故事，并提出自己的观点和想法。

2.每组派一名代表进行汇报，并进行展示。

六、总结与作业布置（5分钟）1.知识总结：通过课堂讨论和拓展思考，总结出文章的主旨和寓意。

2.作业布置：作文《我的桃花源》（以桃花源为背景，发表自己的思考和想法）。

参考教案，仅供参考。

具体教学活动安排和教学资源需根据实际情况进行调整。

《桃花源记》教学设计教学目标1．品读课文，整体把握文章内容。

2．赏析桃源的美。

3．体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。

教学重点赏析桃源的美教学难点了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情教学方法启发点拨法、自主合作探究法教学过程一．导入新课多媒体播放《在那桃花盛开的地方》，展示一组桃花争艳的图片，桃林美不美？东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方，描绘了一方奇妙的乐土，请问这位作家是谁呢？（生答：陶渊明）这节课我们携手再进桃花源，感受桃源之美。

二．感知桃源朗读课文，欣赏图片，整体感知课文内容。

三．赏析桃源教学形式：我是小记者角色：1名学生——渔人5名学生——桃花源村民3名学生－－记者1、采访对象：村民采访问题：能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗?你们是怎么来到这里的?你们这里缴税吗？你们人与人之间关系如何?讲诚信吗？你想出去吗？为什么？2、采访对象：渔人采访问题：你觉得这里美吗？美在何处？这里的人和外面的有何不同？你为什么要把这个地方告诉太守？四．赞美桃源请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”，抒发心中的感受。

多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片，仅供学生参考。

学生再读课文，体味桃源之美。

五．探索桃源问题：1.这个社会在当时存在吗?找出相关依据，说说自己的想法。

提示：可参阅“预习提示”；可从课文中找相关依据；也可与背景资料结合起来理解。

2．作者为什么要虚构这一世外乐土？你怎样看待这种思想?提示：寄托作者的政治理想；追求幸福、和平，向往美好生活；大胆地向黑暗现实挑战，批判现实；不愿干预，消极避世。

3．联系我们的生活、学习实际，说说桃花源的社会状况与我们今天和谐社会有哪些相似的地方？提示：国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。

农民不但不缴农业税，还有粮食直补款。

新农村道路硬化“村村通”工程等。

合作医疗六．课外练笔假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对现在人类富足而幸福的生活，他将会怎样？请发挥想像写一篇不少于300字的作文。

【新部编人教版】八年级下语文《9 桃花源记》优质课教学教案一. 教材分析《桃花源记》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想社会——桃花源，并描述了桃花源的自然风光、社会环境和人们的生活。

课文通过这个寓言故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望，具有很强的感染力和艺术魅力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对文言文也有了一定的了解。

但本文具有一定的难度，需要学生在理解课文内容的基础上，体会作者的思想感情，并学会欣赏文学作品。

此外，学生可能对课文中的某些词语和句式不太理解，需要在教学中加以解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点词语和句式，理解课文的大意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受课文中的美好情感，培养学生的文学素养，激发他们对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语和句式的理解。

2.难点：体会作者的思想感情，欣赏文学作品。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读习惯。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

4.情感教学法：通过感受课文中的美好情感，培养学生的文学素养。

六. 教学准备1.准备课文相关的图片、音乐等教学资源。

2.准备课文中的重点词语和句式的解释。

3.准备课堂讨论的问题和活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个美好的学习氛围，引导学生进入课文情境。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文的韵律美。

教师点评并指导学生的朗读技巧。

人教版八年级语文下册第9桃花源记教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《桃花源记》的故事情节和主题。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。

2. 学习并掌握课文中的生词和短语。

三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。

2. 运用所学知识进行思考和表达。

四、教学准备：
1. 课文教材《桃花源记》。

2. 多媒体设备。

3. 学生课前准备的相关资料。

五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张桃花的图片，引导学生讨论桃花是什么样的植物，有什么特点。

2. 引导学生思考：你见过桃花吗？你觉得桃花有什么特殊的意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。

2. 学生自读课文，理解课文内容。

3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。

Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于桃花的话题，例如：桃花的象征意义、桃花在中国文化中的地位等。

2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。

3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。

Step 4 思考与表达
1. 教师提问：你觉得 《桃花源记》中的桃花源是一个理想的地方吗？为什么？。

初中语文《桃花源记》教学设计教学目标：1.复习旧知导入新课，在精思细研中深刻领会文章的语言、意境、内涵之美。

2.从本课中体会写作游记的一般技巧。

3.讨论世外桃源所寄托的社会理想，切身感受如今幸福生活，培养学生追求美好生活的情趣。

教学课时：第二课时教学过程：一、复习旧知，导入新课。

（一）复习和检查本课的文言积累；1. 通假字：要；2. 重点字词：缘、豁然开朗、悉、语、诣；3. 古今异义：鲜美、交通、妻子、绝境、无论、不足；4. 一词多义：志、寻、舍、闻、之、其、为、乃；5. 重点句子翻译：（1）缘溪行，忘路之远近；（2）黄发垂髫，并怡然自乐；（3）此人一一为具言所闻，皆叹惋。

6. 检查课文背诵，并顺势导入新课。

（二）请用一句话概括文章内容：明确：一位渔人误入桃花源的奇幻之旅。

二、精思细研，把握内容。

1. 请仿照示例逐段概括内容，并竖行板书。

误入桃林（示例）——（）——（）——（）——无人问津。

2. 从刚才概括可以看出，此次之旅为桃林——桃源——既出——再寻——未果，能够看出本课游踪清晰，于是，我们不妨把文章看做是一篇游记。

3. 作者在每个游踪上，欣赏到什么样的景或发生了什么样的事情？请以原文语句为基础概括其特征？（先独立思考，后交流讨论）桃花源记（游踪清晰）（特征鲜明）误入桃林——广阔纯洁美丽初入桃源——神秘平坦整齐富饶淳朴（景）桃源做客——好客热情真诚勤劳和平（桃源人）既出再寻——奸诈势利（渔人）无人问津——浮躁（世人）4.从刚才的概括，你还有什么体会？明确：（1）关于桃林桃源；（2）关于世人和桃源人的。

三、探究体悟，培养情趣。

1.大家相信在东晋年间存在这样一个美丽的地方吗？2.作者创作《桃花源记》的目的是什么？3.我们应该咋样评价文中所表现的社会理想？四、拓展延伸，提升素养。

1.结合课文学习，比较文章和《桃花源诗》节选的异同。

2.归纳源自本文的成语。

3.从本课学到的写作知识。

五、答疑解惑，小结教学。

部编人教版八年级语文下册教学设计9 桃花源记课前准备布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：结合语境辨析古今异义我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。

概括起来，古今异义主要有这样几种：1.词意扩大，即今义大于古义。

2.词义缩小，即今义小于古义。

3.词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。

4.感情色彩发生变化。

对于古今异义词的理解，古义的掌握是关键，我们可以借助下面的方法来帮助理解：（1）从字形上分析。

如“孙权劝学”中的“劝”从力而不从言，可见它的古义不是“用言语劝说”，而是“勉励、奋力”。

（2）从语境上分析。

如“一鼓作气，再而衰，三而竭”中的“再”与“一”“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是指“第二次”。

（3）从成对使用的反义词、近义词上分析。

如“是进亦忧，退亦忧”中的“进”，它的反义词是“退”而不是“出”，可见它的意义不是“进去”，而是“前进”，引申为“在朝廷做官”。

（4）从现代汉语中保存的古词古义上分析。

如“赴汤蹈火”中的“汤”古义是“热水”的意思。

与“及其日中如探汤”中的“汤”意义相同。

素材积累：陶渊明读书方法我国晋代大诗人陶渊明辞去彭泽县令退居田园后，过着自耕自种、饮酒赋诗的恬淡生活。

相传，一天，有个少年前来向他求教，说：“陶先生，我十分敬佩你渊博的学识，很想知道你少年时读书的妙法，敬请传授，晚辈不胜感激。

”陶渊明听后，大笑道：“天下哪有学习妙法？只有笨法，全靠下苦功夫，勤学则进，辍学则退！”陶渊明见少年并不懂他的意思，便拉着他的手来到稻田旁，指着一根苗说：“你蹲在这儿，仔细看看，告诉我它是否在长高？”那少年遵照嘱咐注视了很久，仍不见禾苗往上长，便站起来对陶渊明说：“没见长啊！”陶渊明反问到：“真的没见长吗？那么，矮小的禾苗是怎样变得这么高的呢？”陶渊明见少年低头不语，便进一步引导说：“其实，它时刻都在生长，只是我们肉眼看不到罢了。

【导语】《桃花源记》描写了⼀个美好的世外仙界，在那⾥⽣活着的其实是普普通通的⼈，⼀群避难的⼈，⽽不是神仙，只是⽐世⼈多保留了天性的真淳⽽已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过⾃⼰的劳动取得的。

在这篇短⽂中，作者表达了⾃⼰对现实⽣活的不满，以及对美好社会的向往。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、学情分析： 《桃花源记》是⼋年级下册第三单元的⼀篇⽂⾔⽂，作者是晋宋时期诗⼈、辞赋家、散⽂家陶渊明。

《桃花源记》描写了⼀个美好的世外仙界，在那⾥⽣活着的其实是普普通通的⼈，⼀群避难的⼈，⽽不是神仙，只是⽐世⼈多保留了天性的真淳⽽已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过⾃⼰的劳动取得的。

在这篇短⽂中，作者表达了⾃⼰对现实⽣活的不满，以及对美好社会的向往。

经过了两年的学习积累，学⽣已经基本掌握了学习⽂⾔⽂的⼀般⽅法，也积累了⼀定的⽂⾔常识和⽂⾔字词。

⽽这篇⼩短⽂，有故事有情节，学⽣理解起来应该不难。

所以要更多地放⼿让学⽣⾃学感悟。

⼆、学习⽬标： 1、查找资料，了解作者⽣平，了解本⽂的写作背景。

2、认读⽣字，能准确朗读并背诵课⽂。

3、掌握常见⽂⾔实虚词，积累古今异义词；会翻译课⽂。

4、学习本⽂叙事脉络清晰、描写⽣动、语⾔精练准确的特点。

5、理解本⽂深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

三、学习策略： 在课堂模式上，我选取了我校⼀直在探究的“⼀四三”教学模式。

即“⼀个中⼼、四个环节、三种学习”。

在学案的编写上，要尽可能的多给学⽣⼀些资料，以减少学⽣查阅资料的时间，从⽽减轻学⽣的学习负担。

要多指导学⽣学会有效的预习⽂⾔⽂。

⽐如，反复诵读，熟悉⽂章内容；根据课下注释和参考书翻译全⽂，把有难度的句⼦翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特殊句式等。

有了充分的⾃学预习，课堂上的⼩组合作探究学习才是“有源之⽔，有本之⽊”。

在课堂学习时，要把更多的时间交给学⽣。