六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课时人教部编版
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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
六年级下册语文课件 -《5匆匆》 人教部编版 (共22张PPT)
（洗手、吃饭、默默（就是发呆），都是生活经 常做的事情，想一想，生活中还有哪些经常做的 事？）
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？ （生）能感受到。 （女）匆匆在燕子飞去的翅膀中； （男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中； （女）匆匆在桃花再开的花瓣中； （师）时光他有脚啊， （女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步； （男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步； （合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。 （女）时光啊，你慢一些，再慢一些， （男）我知道你的匆匆， （合）我想抓住你，珍惜你 （合）我要和你一起赛跑， （合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在 大海里，我的日子/滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁/头 涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去;天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；
； 桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。
仿照例句，我们也来写一组排比句。
（师）你能感受到时间匆匆而逝吗？ （生）能感受到。 （女）匆匆在燕子飞去的翅膀中； （男）匆匆在杨柳再青的嫩芽中； （女）匆匆在桃花再开的花瓣中； （师）时光他有脚啊， （女）洗脸的时候，我听见了他匆匆的脚步； （男）吃饭的时候，我看见了他匆匆的脚步； （合）默默的时候，我感受到了他匆匆的身影。 （女）时光啊，你慢一些，再慢一些， （男）我知道你的匆匆， （合）我想抓住你，珍惜你 （合）我要和你一起赛跑， （合）做一个珍惜时间的有心人。
这节课，你有什么收获？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 明日复明日，明日何其多！ • 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 • 盛年不重来，一日难再晨。 • 及时当勉励，岁月不待人。 • 莫等闲、白了少年头，空悲切。 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 • 读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
布置作业：
在默默里算着，八千多日子/已经从 我手中溜去，像针尖上一滴水/滴在 大海里，我的日子/滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁/头 涔涔/而泪潸潸了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。我觉察/他去 的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去;天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。
改文为诗
“燕子去了，有再来的时候” 可以断句成行 燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；
； 桃花谢了，有再开的时候呢？
。
时间为何
呢？
是有人
他们吗？
是他们
吗？
我不知道。
人教部编版统编版六年级下册语文第8课《匆匆》PPT课件
听范读
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
自由读课文，读准字音，读通句子。
画出你不理解的词语。
我会读
确乎
空虚
pái huái
徘徊
游丝
jīn
不禁
luǒ
nuó
赤裸裸
挪移
觉察
叹息
cén
shān
头涔涔
泪潸潸
词语解释
确乎
确实，的确。
徘徊
本意指在一个地方来回地走，本文中指
犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个
范围内来回浮动、起伏。
头涔涔
形容不停流汗的样子。
泪潸潸
形容流泪不止。
学写字
cánɡ
nuó
点击生字，观看生字视频
pái
huái
zhēnɡ
luǒ
藏 挪 徘 徊 蒸 裸
“徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人旁。
“裸” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第
八笔撇的起笔要在第七
笔横的中间，下半部分
“臧”中的“臣”不要
无奈
伤感
彷徨
作者描写时间的流逝，可写的事情很
多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么
平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会
淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝
的匆匆。
小练笔
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照
第3自然段把你的感触写出来。
（ 聊天）时，日子（从话语中过去 ）；（玩耍 ）
时，日子（ 从欢笑中过去 ）；（ 晒太阳
我们上节课了解课文主要表达了作者对
时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。
作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本
部编教材六年级下册语文《匆匆》精品ppt课件
排比
排比是一种把结构相同或相似、意思密切 相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同 或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或 句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段 即可)，达到一种加强语势的效果。
课后思考
1.课文中有两处使用了一连串的问句,找 出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受， 体会这样表达有什么好处。
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
理解词汇
空虚
词义：指消百极无心聊 态赖 。、闲散寂寞的
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部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
徘徊
词义：表示在一个地方来回走动， 或比喻犹豫不决。
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
叹息
词义：形容人失望、失落时的心情， 多伴随无可奈何之意
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
几个连续 的疑问， 反映了作 者怅然若 失的情绪
8 匆匆
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
nuó
挪 挪移 挪动
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
我会认
pái
徘 徘徊 徘徊不前
部编教材六年级下册语文《匆匆》精 品ppt课 件
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。
本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本课全文共五个自然段，首尾呼应。
写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。
准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。
他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
（把“确乎”换个词，使句子意思不变。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》知识点+同步练习
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》知识点+同步练习统编语文六年级下册第8课《匆匆》知识点+同步练习知识点教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
六年级下册语文课件第三单元阅读理解PPT部编版
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（1 6PPT） 部编版
三、考试热点 1.《匆匆》一课,要求全文背诵,考试时常以默写填空的形式考 查。 2.《那个星期天》一课,心理活动描写很精彩,考试时常以句子 仿写的形式考查。
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（1 6PPT） 部编版
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（1 6PPT） 部编版
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（1 6PPT） 部编版
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（1 6PPT） 部编版
3A..对时第间2多自得然是段,像中汪画洋“大---海---。---”句子的理解正确的一项是（C ）(2分)
B.在时间的大海里,属于“我”的时间太少了,表现了作者的哀伤。 C.过去的日子显得那么渺小,无声无息消逝得那么快,表现出作者十分无 奈 的愁绪。 4--.-“---我---不---禁---头---涔---涔---而---泪---潸---潸---的---原---因---是------作作-----者 为------为 而------时 感------光 到------匆 抑------匆 郁------逝 、------去 彷------， 徨------自 、------己 伤------却 感------无------所---（2分)
9、《那个星期天》一文写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他 出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而 焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”，文 章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与 成人世界存在的鸿沟。
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（1 6PPT） 部编版
六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（16 PPT） 部编版 六年级下册语文课件-第三单元阅读理 解（16 PPT） 部编版
部编版六年级下册语文《匆匆》PPT优秀课件
导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书 写 指 导
整
体
自由朗读课文，思考：课文
感 知
主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特 点，然后写了自己对八千多日的来 去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后， 作者发出内心的感叹。
合作 探究
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
讲
哪里呢？
课
文
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
哪里呢？
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
第2～5句作者运用设
nuó
挪移 挪用 挪 动
易错点 “挪”字的最右边是
“阝”，且书写时应两笔完成。
会写字
徘徊
形近字 排（ 绯（fēi）：绯红。
会写字
徘徊
会写字
z
蒸气 蒸发 蒸 融
会写字
luǒ
裸露 赤裸裸
形近字 课（kè）：课程。 棵（kē）：一棵树。
3 讲课文
默读课文第1自然段，作 者开篇提出了怎样的问题？ 你从中感受到了作者怎样的 情感？
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳
式 练
枯了，有再青的时候；桃花谢了，
习 有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
大雁去了，有再来的时候；小草 枯了，有再绿的时候；月亮缺了， 有再圆的时候。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共118张PPT)
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生 动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉 我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
拟人、排比、生活细节表达情感
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 比喻
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化 抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真
情实感的作用。（重点）
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无 法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦， 引导读者去思索严肃的人生问题。
课后习题第二题
作者以人们常见的自然现象开篇有何用意
作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开， 是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。作者用自然界里的生命 轮回来衬托时间的一去不复返、人生的短暂，进而提出“我们的日 子为什么一去不复返呢”的问题，引人深思。
词语解释
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 凝然：本文指眼睛定定地看的样子。 蒸融：蒸发融化。 伶伶俐俐：本文指脚步轻快的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》第2课时优质课教案教学目标1.抓住重点句段体会作者表达的思想感情。
2.品味语言，揣摩运用修辞手法和叠词的好处，感受语言的优美。
3.理解课文内容，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.背诵课文，积累语言，运用语言。
教学过程一、温故知新，导入新课1.学生齐读课文，回顾课文内容。
2.学生谈本文中给自己感受最深的地方。
预设：学生自由发言，教师引导学生在谈话中体会作者是如何将时间流逝这一司空见惯的现象写得如此感人的。
二、研读课文，重点探究1.由自然现象引出时间一去不复返。
（1）教师出示燕子、杨柳、桃花的图片，引导学生从这些事物中感受时光流逝。
（2）赏析重点句子，引导学生朗读体会。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
①引导学生汇报感受：你感受到时光流逝了吗？（燕子春来秋去、杨柳一岁一枯荣、桃花花开花落都是时间飞逝的痕迹。
）②这个句子好在哪里？（这三个分句句式相同，构成排比句；作者抓住事物的不同特点，描写了显示季节更替的诗意化景物，给人留下深刻的印象。
）③这个句子在文中有什么作用？（用燕子有再来、杨柳有再青、桃花有再开的时候，反衬日子一去不复返，引出下文写日子匆匆过，应好好珍惜的意思。
）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？①读句子，明确句子的类型。
（前两个问句是设问句，最后一个问句是疑问句。
）②体会句子的表达效果。
（连用设问句引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识；疑问句引出下文的内容。
）③朗读句子，体会作者的情感。
（流露出作者对时间流逝的叹惋和留恋之情。
）（3）学生个性化朗读。
预设：引导学生用自己喜欢的方式把句子蕴含的情感读出来，重点引导学生读好问句。
2.在生活中感悟日子一去不复返。
（1）指名读第2自然段，学生听读，体会作者的感受。
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本段共用了几个问句？有何效果？ 本段共用了五个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续 运用五个问句起到加强语气，强调感情的作用。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
感悟写法 文中还有哪些句子写得感人呢？请大家说
这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？ 这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答 案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝 去的惋惜和对逝去日子的怀念。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
运用写法
仿照作者的句式，结合自己的生活体验，说说自己的感悟。
（
）的时候,日子从（
）过去。
（
）的时候,日子从 （
）过去。
（
）的时候,日子从（
）过去。
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
课堂小结
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外 更广阔的语文天地——生活舞台吧！课后请同学们搜集阅 读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故 事。
一说这些句子运用了哪些写作方法，有什么好 处呢？
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
感悟写法
（1）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
8.匆匆
统编版 ·六年级下册
六年级下册语文PPT课件：匆匆第二课 时人教 部编版
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课时目标
1.体会作者如何表达内心对时光飞逝的无奈和已逝日子的留 恋之情。（重点） 2.引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章 写得细腻感人的奥秘。（难点）
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板书设计
时光匆匆
匆匆
比喻 反问 拟人 排比
表达情感
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课时作业
一、下列各句运用了什么修辞手法？将序号写在括号里。
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精读理解 文中有两处使用了一连串的问句，请你找
一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈 这样表达的好处。
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精读理解
（1）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了 他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
① 比喻 ② 拟人 ③ 排比 ④ 设问 ⑤ 反问
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（
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第二课时
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复习导入 本篇课文提出了一个怎样的问题？
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小组合作学习，说说课文第三段中，作者运用了怎样的写法，具体描述日子来去匆匆的? 作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了时间的易逝,抓住生活中普通的小事，比如“吃
饭”“洗手”“睡觉”“叹息”,体现了时间匆匆,一去不复返。
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运用写法
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆 里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
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感悟写法
（2）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 纵观全文，文章结尾有什么特点？你读后有何体会？”
在课文的第一段，已经提出这个问题。结构上照应开头，首尾呼应，保持了文 章完整性。在情感上，表达了作者对时光匆匆的感概，引人深思，起到一种回旋的 效果。读完后，感受到时光飞快流逝，却又无声无息，无奈又惋惜，启示我们要珍 惜时间。
精读理解
（2）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？”
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？你会怎么朗读这句话？
课文运用了拟人的修辞手法，把流逝的日子化为具体可感的形象，时间无声无息， 和我们形影不离，却又转瞬即逝。写法上运用了动词 “跨” “飞”“溜”“闪”，写 出了时间流逝之快，引导学生在日常写作中可多用动词，能收获到意想不到的效果。 在朗读时，应该在读动词“飞”“溜”等加快语速，读出时间飞快地流逝。
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感悟写法 文中还有哪些句子写得感人呢？请大家说
这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？ 这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答 案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝 去的惋惜和对逝去日子的怀念。
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运用写法
仿照作者的句式，结合自己的生活体验，说说自己的感悟。
（
）的时候,日子从（
）过去。
（
）的时候,日子从 （
）过去。
（
）的时候,日子从（
）过去。
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课堂小结
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外 更广阔的语文天地——生活舞台吧！课后请同学们搜集阅 读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故 事。
一说这些句子运用了哪些写作方法，有什么好 处呢？
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感悟写法
（1）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过 去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从 遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
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8.匆匆
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课时目标
1.体会作者如何表达内心对时光飞逝的无奈和已逝日子的留 恋之情。（重点） 2.引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章 写得细腻感人的奥秘。（难点）
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一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈 这样表达的好处。
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（1）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了 他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
① 比喻 ② 拟人 ③ 排比 ④ 设问 ⑤ 反问
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（
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第二课时
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饭”“洗手”“睡觉”“叹息”,体现了时间匆匆,一去不复返。
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去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆 里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
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（2）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 纵观全文，文章结尾有什么特点？你读后有何体会？”
在课文的第一段，已经提出这个问题。结构上照应开头，首尾呼应，保持了文 章完整性。在情感上，表达了作者对时光匆匆的感概，引人深思，起到一种回旋的 效果。读完后，感受到时光飞快流逝，却又无声无息，无奈又惋惜，启示我们要珍 惜时间。
精读理解
（2）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被 微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？”
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？你会怎么朗读这句话？
课文运用了拟人的修辞手法，把流逝的日子化为具体可感的形象，时间无声无息， 和我们形影不离，却又转瞬即逝。写法上运用了动词 “跨” “飞”“溜”“闪”，写 出了时间流逝之快，引导学生在日常写作中可多用动词，能收获到意想不到的效果。 在朗读时，应该在读动词“飞”“溜”等加快语速，读出时间飞快地流逝。