二年级上册《我要的是葫芦》课文原文

小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦作者：刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。

正确书写“怪”“慢”，掌握竖心旁的写法。

2.积累语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。

3.朗读课文，知道只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。

学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在很多农家小院里会出现葫芦的身影。

瞧，它们多么可爱。

让我们读词语——葫芦。

这个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。

齐读“葫芦”这个词语，知道这两个字为什么是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜欢葫芦，甚至比我们还要喜欢葫芦。

让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。

二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。

遇到不会的字怎么办呢?可以问同学，问老师，更好的办法是看书上的小树叶里的注音。

2.教师巡视，帮助朗读有困难的学生。

三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“奇怪”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。

2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。

看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。

以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂ 从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。

花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。

多么可爱的⼩葫芦啊！那个⼈每天都要去看⼏次。

有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。

” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。

⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》教案 教学⽬标： ⼀、教养⽬标： 1、学会本课9个⽣字及新词。

2、理解课⽂内容，了解植物的叶⼦与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

⼆、发展⽬标： 培养观察、思维、⼝头表达能⼒和朗读能⼒。

三、教育⽬标： 知道事物之间是有联系的，看问题要全⾯，要虚⼼听取别⼈意见。

教学重点、难点： 1、学会本课9个⽣字及新词。

2、了解课⽂内在的含义。

正确、流利、有感情地朗读课⽂。

教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，导⼊新课。

（边看第⼀幅图边讲） 从前有个⼈种了⼀棵葫芦。

葫芦藤上长满绿叶，开出雪⽩的⼩花，花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。

这个⼈天天都去看⼏次，可是最后⼀个葫芦也没结。

这是怎么回事呢？ 板书课题，导⼊新课。

⼆、看图读课⽂。

说说这课书讲的是什么事。

三、学习本课⽣字新词。

1、应注意的读⾳。

2、记忆字形。

二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、明白得词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、明白得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：1、明白得重点词句，在读中明白得道理。

2、分析事物之间关系，明白得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘故。

教学预备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵如何样的葫芦?2、课件出示第2句结合图明白得读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地点能够看出种葫芦的人专门喜爱葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜爱”。

自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评判生自由读抽生反复读教师评判，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的缘故2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦什么缘故时候要落呢?生：葫芦是如何落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是如何想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

人教版小学语文课《我要的是葫芦》课文原文及赏析《我要的是葫芦》原文：
从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了。

那个人后悔极了。

《我要的是葫芦》赏析：
这篇课文通过讲述一个人种植葫芦的故事，寓言性地揭示了事物之间相互联系、相互影响的道理。

首先，文章以生动的语言描绘了葫芦的生长过程，从藤的细长、叶子的繁茂、花朵的洁白到小葫芦的可爱，形象地展现了生命的活力和美丽。

其次，故事中的人物对于葫芦的期待和对待蚜虫的态度形成了鲜明的对比。

他只关注葫芦的长大，而忽视了叶子上蚜虫的危害，这种片面的思维方式导致了最终的失败。

这提醒我们，看待问题要全面，不能只看表面或局部，而忽视了整体和深层次的联系。

最后，故事的结局让人深思。

那个人因为忽视了蚜虫的危害，最终失去了他心爱的葫芦。

这个教训告诉我们，任何事物的发展都需要平衡和协调，忽视任何一个环节都可能导致整个系统的崩溃。

总的来说，《我要的是葫芦》这篇课文以简单的故事和生动的语言，深入浅出地阐述了事物之间的内在联系和平衡的重要性，具有很高的教育意义和启示作用。

二年级语文上册我要的是葫芦课文从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。

因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。

而对语言感受的最重要手段就是“读”。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。

可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。

是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。

小学二年级上册《我要的是葫芦》课文我要的是葫芦刘仲元从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，内心想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标1.认识本课六个生字“葫、芦、怪、治”等，从中体会形声字偏旁表义的特点。

正确书写“怪”“慢”，把握竖心旁的写法。

2.积存语言，会用“多么……哇!”说出自己的感受，在语言环境中认识到反问句“叶子上的虫还用治?”的意思是“叶子上的虫不用治”，感受到反问句的强调作用。

3.朗读课文，明白只有叶子长得好，葫芦才能结得好的道理，从而明白事物之间有联系。

学习过程一情境导入，落实分散识字同学们，每当夏季来临，在专门多农家小院里会显现葫芦的身影。

瞧，它们多么可爱。

让我们读词语——葫芦。

那个“芦”字单独读是二声，放在词语后面是轻声。

齐读“葫芦”那个词语，明白这两个字什么缘故是草字头吗?从前有一个人和我们一样喜爱葫芦，甚至比我们还要喜爱葫芦。

让我们打开书读读课文，看看在他身上发生了什么样的故事。

二初读感知，自主学习生字1.提示读书方法：认认真真地读课文，把每个字音都读准。

遇到可不能的字如何办呢?能够问同学，问老师，更好的方法是看书上的小树叶里的注音。

2.教师巡视，关心朗读有困难的学生。

三交流讨论，互动识记字词1.出示:“葫芦藤”“蚜虫”“治一治”“惊奇”“盯着”“慢慢的”“自言自语”。

2.学生读词语，在师生互动中认识事物，识记字词。

看图片了解“葫芦藤”，认识“蚜虫”。

二年级上14《我要的是葫芦》《二年级上 14《我要的是葫芦》》在二年级上册的语文课本中，有一篇名为《我要的是葫芦》的课文，这是一个简单却蕴含着深刻道理的故事。

从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么！”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这个人想要葫芦，最后却一个也没得到，这是为什么呢？其实，这当中包含着一个很重要的道理。

植物的生长是一个整体的过程，每一个部分都有着密切的关联。

葫芦藤、叶子、葫芦，它们共同构成了葫芦生长的体系。

叶子是植物进行光合作用的重要部分，通过吸收阳光和二氧化碳，为植物提供生长所需的养分。

而蚜虫会损害叶子，影响叶子的正常功能。

当叶子受到侵害，无法为葫芦提供足够的养分时，葫芦自然也就长不好，最终掉落。

这个故事也让我们明白了，在看待问题的时候，不能只关注结果，而忽略了过程和其中的关联。

就像这个人，只想着要葫芦，却不重视叶子上的蚜虫，没有意识到蚜虫对葫芦生长的影响。

在我们的生活中，也常常会遇到类似的情况。

比如说，我们想要取得好成绩，不能仅仅只是期待考试时能超常发挥，而应该在平时认真学习，做好每一次的作业，掌握好每一个知识点。

如果我们忽略了平时的努力，就像那个只盯着葫芦不管叶子的人一样，最终可能无法达到我们想要的目标。

再比如，在一个团队中，每个成员都像是植物的一部分。

如果有一个成员出现问题，而大家都不重视，不帮助解决，那么最终可能会影响整个团队的成果。

这篇课文虽然简单，但是给我们带来的启示却非常深刻。

二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。

自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

【原文】從前，有個人種了一棵葫蘆。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。

多麼可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

【教案一】學習目標1、會認6個生字。

會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感歎句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學流程：第一課時一、導入：1、認識“葫蘆”兩個生字。

告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什麼想知道什麼呢？指名說。

這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什麼樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞1、觀察課文插圖，認識“藤”字。

觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學字詞。

（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀准字音。

（2）同桌互相交流記字方法。

（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

（1）鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會找：哇-（蛙）-（娃）-（窪）盯-（丁）-（頂）（2）鞏固會寫的字。

誰讀得准？言每治棵掛哇怪慢誰會發現？同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰會看？（觀察老師範寫，說說寫這些字時要注意什麼。

）左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰寫得好？學生練寫，互相評價。

重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下麵兩橫短；“每”字的筆順。