浅谈初中美术愉快教学 孙丽娟
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浅谈初中美术教学中的情感教育
水平直接影响着其威信 的高低。而人格 因素则 是教 育者 在 与学生相 处的 养学生情感。
过程中不知不觉体现 出来 的。因此 ， 我 们美术 教 师要 努力提 高 自身素质 。 如在学 习《 父亲》 这个作 品的课 时， 通 常都是 从材料 、 效果 等方面 去入
加 强 师 德修 养 ， 重视继续教育 ， 苦练基本 功 ， 并且要积极 参与 教科研 。 从中 手， 这 样 做 学 生 势 必 感 到 枯燥 无 味 。 于 是 我 从 情 感 角度 出 发 。 先 由 自 己 和 学 到 新 的教 学 方法 和 教 学 策 略 。 其 次 要 树 立 两 个 基 本 信 念 。 “ 天 生 其 人 必 父 亲 的 关 系 说 起 ， 再 让 学 生说 说 自 己 的 父 亲 。 在 回 忆 与 交 流 的 过 程 中 寻 找
情 感 教 育 是 一 种 春风 化 雨 ， 润物 细 无声 的 教 育 ， 结 合 当前 教 学 环 境 ， 教 四、 用情沟通 ， 架 设 情 感 交 流 的 桥 梁
师在教育教学中该如何 渗透情感教育呢？
一
情感是感知美和理解美的第 一要素 ， 具有感 染性 ， 以情动情 是情 感的 特殊作用 ， 是所有艺术门类的一条共 同规律 。契诃 夫说 ： “师生之 间一种相
◆ ◆ ◆
浅谈初 中美术教学中的情感教育
◆ 王 瑞 芬
（ 河北省秦皇岛市北戴河区第一 中学）
【 摘要】义务教 育阶段的初 中美术课程是 面向全体学生必修 的艺术课程 ， 是 学校进行 美育的主要 途径。学生通过对 美术 知识 和技 能的 学
习， 能提 高 审 美 能力 ， 发展感知能力和形象思维能力， 形 成创 新 精 神 和 技 术 意 识 ， 促 进 个 性 的 形 成 和 全 面发 展 。 学生 对 美 术 学 习的 效 果 如
愉快教学在初中美术教学中的实践
愉快教学在初中美术教学中的实践1. 引言1.1 概述美术教学是培养学生审美情感、创造力和绘画技能的重要途径，而愉快教学则是通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨愉快教学在初中美术教学中的实践，旨在为提升美术教学质量提供新思路和方法。
从理论上来看，愉快教学在初中美术教学中的基础是心理学和教育学的有机结合，通过了解学生的心理特点和行为规律，设计符合他们认知发展水平和兴趣爱好的教学内容和方式。
本文还将通过案例分析和教学效果评估，论证愉快教学在初中美术教学中的实际应用和效果。
结合实践经验，提出如何进一步提升愉快教学在初中美术教学中的效果，以期为未来美术教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究背景初中美术教学作为培养学生审美情趣、提高美术素养的重要途径，在学生们的学习生活中具有重要的地位。
在实际教学中，很多学生对美术课缺乏兴趣，甚至出现艺术抗拒情绪。
传统的美术教学方法往往注重技法的传授，缺少情感共鸣和情感体验，导致学生学习情绪低落，难以引起他们的兴趣和激情。
如何调动学生的学习积极性，提高他们对美术课程的参与度，成为目前美术教学中急需解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是探讨愉快教学在初中美术教学中的实际应用效果，通过分析愉快教学对学生学习兴趣、学习积极性和学习成绩的影响，为初中美术教学提供更有效的教学方法。
本研究旨在探讨如何更好地运用愉快教学理念，激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的艺术修养和审美能力，促进学生全面发展。
通过实践研究，深入探讨愉快教学在初中美术教学中的可行性和实际效果，为美术教育提供更全面的教学策略和方法，为教师在教学实践中提供有益的借鉴和参考。
希望通过本研究的实践探讨，能够为初中美术教学的改进和提高提供一定的理论支持和实践经验，推动美术教育的发展，培养更多对艺术感兴趣的学生，为学生的综合素质和未来发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 愉快教学在初中美术教学的理论依据愉快教学在初中美术教学的理论依据主要包括以下几个方面：愉快教学理论强调学生的主体地位，注重学生的情感体验和情感情绪，认为只有在良好的情感氛围中学生才能更好地吸收知识和提高技能。
浅谈在初中美术教学中渗透情感教育
（一）提 升 教 师 自 身 素 养、帮 助 学 生 树 立 起 正 确 的 审 美观
老 师 作 为 学 生 学 习 的 指 引 者，对 学 生 的 学 习 影 响 巨 大， 同时老师作为学生 学 习 的 榜 样、对 象，也 肩 负 着 对 学 生 的 模 范作用。因此情感教学首先需要老师 提 升 自 身 素 养，通 过 自 身的 一言一行感化 学 生，以 自 身 严 谨 的 教 学 风 格、和 蔼 可 亲 的工作态度、积极向 上 的 人 生 理 想、热 烈 饱 满 的 生 活 热 情 感 染学生，让学生在学习的过程中潜移默化 地 接 触 到 积 极 向 上 的正能量，而这一过 程 并 非 一 朝 一 夕 能 够 实 现 的，需 要 老 师 进行长期的自我约束与自我提升。比 如 在 平 时 的 课 堂 中，老 师不仅需要 严 格 要 求 学 生 的 课 堂 纪 律，自 身 也 要 做 到 不 迟 到、不早退、不在工作时间内做与工作 无 关 的 事 情；对 待 课 程 态度要严谨认真，仔 细 做 好 课 前 备 课 及 课 后 总 结 工 作；对 待 课程讲解也要时刻注意自身的言行举止，不 要 过 分 拘 谨 也 不 要过分随意，要以亲 和 的 形 象 感 化 学 生，以 润 物 细 无 声 的 态 度教导学生，全面提升学生的德智体 美 各 方 面 能 力。 切 勿 因 为自身课程需要而忽略对学生综合能力 的 培 养，要 以 无 形 的 情感为动力促进学生培养正确的审美观和人生观。
关 键 词 ：初 中 教 育 ；美 术 ；情 感 教 育
初中美术对于学生审美品位的培养以及能力提升都有 很大的帮助，在我们 常 见 的 初 中 美 术 教 学 中，情 感 教 学 所 占 比例很大，学生对于情感的把控往往能够 帮 助 其 提 升 对 于 美 术作品的理解与吸收。日常教学中很多老师习惯于将美术 教学停留在对于学生美学的培养上，这虽 然 能 够 迅 速 帮 助 课 程推进，但是对于学 生 能 力 的 提 升 却 收 效 甚 微，良 好 的 情 感 感悟不仅能够提升学生对于美术学科的亲和力同时也能够 帮助他们更快更好地吸收归纳美术知识。本文就将从情感 教学的渗透入手讨论一下初中美术日常教学。 一 、初 中 美 术 教 学 中 情 感 教 学 的 意 义
老 师 作 为 学 生 学 习 的 指 引 者，对 学 生 的 学 习 影 响 巨 大， 同时老师作为学生 学 习 的 榜 样、对 象，也 肩 负 着 对 学 生 的 模 范作用。因此情感教学首先需要老师 提 升 自 身 素 养，通 过 自 身的 一言一行感化 学 生，以 自 身 严 谨 的 教 学 风 格、和 蔼 可 亲 的工作态度、积极向 上 的 人 生 理 想、热 烈 饱 满 的 生 活 热 情 感 染学生，让学生在学习的过程中潜移默化 地 接 触 到 积 极 向 上 的正能量，而这一过 程 并 非 一 朝 一 夕 能 够 实 现 的，需 要 老 师 进行长期的自我约束与自我提升。比 如 在 平 时 的 课 堂 中，老 师不仅需要 严 格 要 求 学 生 的 课 堂 纪 律，自 身 也 要 做 到 不 迟 到、不早退、不在工作时间内做与工作 无 关 的 事 情；对 待 课 程 态度要严谨认真，仔 细 做 好 课 前 备 课 及 课 后 总 结 工 作；对 待 课程讲解也要时刻注意自身的言行举止，不 要 过 分 拘 谨 也 不 要过分随意，要以亲 和 的 形 象 感 化 学 生，以 润 物 细 无 声 的 态 度教导学生，全面提升学生的德智体 美 各 方 面 能 力。 切 勿 因 为自身课程需要而忽略对学生综合能力 的 培 养，要 以 无 形 的 情感为动力促进学生培养正确的审美观和人生观。
关 键 词 ：初 中 教 育 ；美 术 ；情 感 教 育
初中美术对于学生审美品位的培养以及能力提升都有 很大的帮助，在我们 常 见 的 初 中 美 术 教 学 中，情 感 教 学 所 占 比例很大，学生对于情感的把控往往能够 帮 助 其 提 升 对 于 美 术作品的理解与吸收。日常教学中很多老师习惯于将美术 教学停留在对于学生美学的培养上，这虽 然 能 够 迅 速 帮 助 课 程推进，但是对于学 生 能 力 的 提 升 却 收 效 甚 微，良 好 的 情 感 感悟不仅能够提升学生对于美术学科的亲和力同时也能够 帮助他们更快更好地吸收归纳美术知识。本文就将从情感 教学的渗透入手讨论一下初中美术日常教学。 一 、初 中 美 术 教 学 中 情 感 教 学 的 意 义
初中美术教学浅谈
愉快教学就是指在教与学活动中学生能快乐地学习思 考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼动脑动手的能力，在快 乐中成为学习的主人。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中 提出“寓教于乐”理论．他深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关
系：教寓乐中，乐为教存。周恩来在提到文化教育时，就曾强调
他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。如： 让学生欣赏感受、激发兴趣，自己找答案，解决问题．我从中给 予正确的指导。比如：我在上装饰画一课中。没有讲理论，而是
一、利用多媒体教学。激发学生学习美术的兴趣 多媒体辅助教学不仅能刺激人的视觉和听觉．而且能有 效地激发人的兴趣、情绪和思维。利用多媒体教学，可以让学 生很少接触到的美术作品以更直观更形象的画面出现在学生 面前，吸引学生的视觉、听觉，进入情境，便于认识、理解、接 受、领悟，使美术教学更生动活泼。 二、了解学生。培养学生学习美术的兴趣
■一壶
初
中
摘 来的快乐。 关键词：初中美术教学蝓快教学 的一种教学艺术。
美术教学浅谈
孙梅
（息县一中，河南息县４６４３００）
要：兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣．学生 就会觉得学习是件快乐的事情。通过愉快教学，学生不需要有
意识地努力就能保持注意力和高昂的学习兴趣。久而久之．学 生就对美术学习产生持久的兴趣，在愉快中感受美术学习带 寓教于乐
我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一 幅彩色风景画。当我把学生带到校外，他们欢呼雀跃，高兴 地选择一处风景开始创作，那专注的神情、认真的态度让我
惊讶．再观察他们的作品，比平时在教室里画的要仔细得 多．形象得多。 总之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺 激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引 导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活 动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术
让学生在愉快的气氛中学好初中美术研析讨论
让学生在愉快的气氛中学好初中美术研析讨论摘要】素质教育事业推进力度的持续加大和历史发展进程的逐渐加快，诱导我国各行各业社会民众逐渐强化提升了对学生德智体美劳全面发展状态的重视程度，客观上为初中教育阶段美术学科教学工作的发展进程创造了较好机遇。
从初中阶段美术学科知识内容教学工作的具体化组织实施过程角度展开阐释分析，借由创设提供愉快化教学环境氛围的方式来完成日常教学工作，能支持初中阶段在校学生全面充分深入学习掌握美术学科基本知识内容，助力初中学生实现良好成长发展。
文章将会围绕让学生在愉快的气氛中学好初中美术,展开简要的阐释分析。
【关键词】初中；美术教学；愉快气氛；研析讨论从基本的存在地位角度展开阐释分析，美术学科是初中教育阶段现有学科教学内容构成体系之中极其重要的艺术类学科门类，做好针对初中教育阶段在校学生群体的美术学科知识内容教学工作，能有效丰富充实初中学生的美术学科知识内容认知视野，培养发展初中学生的基本性艺术审美能力和艺术创造能力。
从初中阶段美术学科日常教学工作的发展现状展开分析，在建构提供愉快化学习环境氛围前提下组织推进针对初中阶段在校学生群体的美术学科知识内容教学工作，能确保学生在良好稳定心理情绪状态之下顺利完成针对美术学科基本知识内容要素的学习理解过程，获取和实现自身最为优质稳定的成长发展。
一、初中美术教学过程中融入愉快教学的重要意义针对初中学生开展美术学科知识内容教学工作的基本目的，在于实现美育工作目标，支持初中阶段在校学生的基础智力水平和思想道德品质水平逐渐提升，是一门处于基础地位的艺术教育类学科。
开展初中阶段美术学科知识内容教学工作，能支持初中阶段在校学生全面充分学习掌握美术学科基本理论知识和绘画操作技巧，确保初中阶段在校学生能够初步形成指向具体美术作品的审美方向设定能力和审美活动参与能力，并且逐步培养提升初中学生的想象力、观察力，以及形象思维能力，调动激发初中学生参与实施美术学科知识内容学习体验活动的积极性和主动性。
浅谈让学生在愉快的气氛中学好初中美术
法， 而且 使学生的形 象思 维能力及 创造力有 了进 一步的提 高 ， 与学生 产生共鸣 。 把课堂知 识与学生 的生 活联系起来 ， 让 学生 达到 了较好的教学 效果 。 自己选 择如何进行联 系 。这样 学生就能够 很容 易的融入课堂
电化 教学 融形 、 色、 光、 声为 一体 ， 刺 激学生 的感 官 ， 是一 教学 ， 这时学 生内在的主动 性就会 自然 的调动 出来 了。 种在一般 课堂上难 以达 到的高功效 的教学手 段 ，在激 发学生 ５ ． ５ 教师 课前要 经过缜 密的计划和 精心 的准备 ， 是在导 入 时 学 习兴趣 和提高教学效 率方面具 有很大的作 用 ， 很值 得推广 。 进行还是 在新授 的某 一环节 ？学生 是在座 位上还是 到讲 台前
远是 亲切 自然 的。即使 对待学 困生 ， 老师的一个真 诚的微笑 ， 堂气氛容 易显得沉 闷 ， 为使 学生保持一种愉 快状态 ， 作 业时可
一
个 期望 的眼神 ， 一 句幽默 的话 ， 一 个暗 示的动 作 ， 有 时比严 用录音机播 放一些优美抒 情的音乐 。 经实践 ， 音乐用 于辅导环
厉的批评 更能让学生接 受 ，使学生 从中感受 到老师对 他的尊 节 ， 效 果很好 。通 过音乐情 景激 发学生情趣 ， 学 生的思 路开阔 重、 爱护和 关怀 ， 从而 使学生能 自觉改正缺 点 ， 避免产 生师生 了 ， 思维活跃 了 ， 课堂 结构也优化 了。在教学 中把音乐 和美术 间的对立 情绪 ， 所以， 教师在教 学活动 中就应 始终保护 良好 的 有机地结合 起来 ， 以优美 的音乐伴随着美 术作品 中美 的意境 、 心理状态 ， 促进师 生在认识 与情 感两方面 的沟通 ， 变一 切消极 美的形 象来感 染学 生 ， 调动学 生追 求美 、 表现 美 、 创 造美 的激 状态为积极状 态 ， 师 生共 同创造 一种和谐愉 快的气氛 。 只有这 情 ， 从 而达到培养 学生作画兴趣 和愉悦心理 的 目的 。 样， 才有利于老师 自始至终 贯彻积极主动性 原则 ， 使学 生在愉 ５ 在 美术课上 开展愉快教 学活动应 注意 的问题 悦的气氛 中接受美 的教 育。 ５ ． １ 兴趣为先 、 具有美 术课特 点、 与本课 内容息息相 通 ， 要本
电化 教学 融形 、 色、 光、 声为 一体 ， 刺 激学生 的感 官 ， 是一 教学 ， 这时学 生内在的主动 性就会 自然 的调动 出来 了。 种在一般 课堂上难 以达 到的高功效 的教学手 段 ，在激 发学生 ５ ． ５ 教师 课前要 经过缜 密的计划和 精心 的准备 ， 是在导 入 时 学 习兴趣 和提高教学效 率方面具 有很大的作 用 ， 很值 得推广 。 进行还是 在新授 的某 一环节 ？学生 是在座 位上还是 到讲 台前
远是 亲切 自然 的。即使 对待学 困生 ， 老师的一个真 诚的微笑 ， 堂气氛容 易显得沉 闷 ， 为使 学生保持一种愉 快状态 ， 作 业时可
一
个 期望 的眼神 ， 一 句幽默 的话 ， 一 个暗 示的动 作 ， 有 时比严 用录音机播 放一些优美抒 情的音乐 。 经实践 ， 音乐用 于辅导环
厉的批评 更能让学生接 受 ，使学生 从中感受 到老师对 他的尊 节 ， 效 果很好 。通 过音乐情 景激 发学生情趣 ， 学 生的思 路开阔 重、 爱护和 关怀 ， 从而 使学生能 自觉改正缺 点 ， 避免产 生师生 了 ， 思维活跃 了 ， 课堂 结构也优化 了。在教学 中把音乐 和美术 间的对立 情绪 ， 所以， 教师在教 学活动 中就应 始终保护 良好 的 有机地结合 起来 ， 以优美 的音乐伴随着美 术作品 中美 的意境 、 心理状态 ， 促进师 生在认识 与情 感两方面 的沟通 ， 变一 切消极 美的形 象来感 染学 生 ， 调动学 生追 求美 、 表现 美 、 创 造美 的激 状态为积极状 态 ， 师 生共 同创造 一种和谐愉 快的气氛 。 只有这 情 ， 从 而达到培养 学生作画兴趣 和愉悦心理 的 目的 。 样， 才有利于老师 自始至终 贯彻积极主动性 原则 ， 使学 生在愉 ５ 在 美术课上 开展愉快教 学活动应 注意 的问题 悦的气氛 中接受美 的教 育。 ５ ． １ 兴趣为先 、 具有美 术课特 点、 与本课 内容息息相 通 ， 要本
新理念下初中美术课中愉快教学法的有效运用
新理念下初中美术课中愉快教学法的有效运用摘要：新课程理念条件下，愉快教学法是激发学生兴趣，落实教学情感教育目标，提升初中美术课程教学质量的重要方法。
因此，文章以当前初中美术教学工作开展情况为基础，结合近年来初中美术教学经验，以人教版初中美术教材内容为例，对初中美术愉快教学法的应用与教学设计进行分析，以期起到提升初中美术课程教学质量的效果。
关键词：新理念；初中美术；愉快教学法；有效运用传统课堂教学模式下，美术课堂教学氛围较为低沉，教师授课手法相对单一，很难实现设定的教学目标。
新课程理念背景下，愉快教学法在各类课堂中得到了充分的运用。
教师在课堂中有效激发学生自主学习兴趣，使学生在宽松、自由、愉快的课堂中学习，从而获取良好教学效果。
因此，初中美术课作为实施素质教育的最佳入口，可借助高效、合理的教学策略，调动学生学习积极性，从而促进学生个性化学习发展。
一、初中美术教学中运用愉快教学法的有利条件九年义务教育阶段七年级新生，对一些知识的认知逐渐变得具体，这一时期是学生形成抽象思维与学科素养的黄金期。
同时，不同学科知识的学习需要不同的方法，不存在一种学习方法适用所有学科，教师需要认清这一点。
初中美术课程作为培养学生美术素养及提升绘画技能的课程，区别于语文、数学、英语、历史等科目。
因此，美术课的教学模式也必须要有别于其他课程的教育模式。
经过我国一线教学工作者的多年努力，一种全新教学方法——愉快教学法，逐渐走进人们的视野。
因为美术课旨在培养学生美术绘画能力与审美情趣，抽象性知识比较多，学生很难借助教材内容获取知识，而愉快教学法则主张寓教于乐，将美术课程教育与学生生活联系在一起，注重快乐教学，有效弥补了传统教育模式的缺陷，从整体上提升了课程教学质量。
二、初中美术课中运用愉快教学法的有效途径1.以人为本，营建愉快教学氛围在初中美术课堂应用愉快教学法时，教师需要将构建愉快、自由、宽松、民主的教学氛围视作重点工作，以此为接下来的教学奠定扎实基础。
初中美术愉快教学策略研究
探索篇•教学研究在素质教育和综合素质人才培养呼声逐渐提高的趋势之下，教学不仅应当关注学生的德育和智育，还需要对其进行美育。
这样不仅能够提高学生的思想品德和智力，同时还能够使学生的综合素质得到提升。
当前，许多家长和老师也注意到了对学生艺术细胞的培养和审美能力的提升，而美术教育则能够对学生的素质进行完善。
愉快教学具有很多种方式，教师在开展教学时，就可以根据教材内容，选择比较合适的教学方式，通过对美术学科的特点分析和教材当中愉快元素的挖掘，并结合初中学生身心发展的特点，采取相应的教学方式。
这样不仅能够调动学生的互动性，还能够更加全面地培养学生的综合素质。
一、愉快教学的意义教学是由师生共同完成的，愉快教学则是在师生当中构建出一种比较愉快和欢乐的课堂氛围，使学生能够在宽松的环境当中进行学习，并在此基础上培养学生独立思考和探究的能力。
从教学和学生学习的实际情况来看，只有使学生对所学学科产生兴趣，才能够使其更加愿意参与到学习当中。
教师在教学过程中，需要始终将学生作为课堂教学的主体和中心。
初中阶段，美术已经成为了一门独立的学科，其开设目的是为了对学生进行美育，从而对其思想品德和智力发展起到推动作用。
对初中学生进行愉快教学，不仅能够培养学生高尚的道德情操，还能够使他们在愉快的教学氛围中学会自主思考。
二、初中美术愉快教学的具体措施（一）营造良好的学习环境，实施愉快教学教师是整个课堂的引导者和设计者，其对整个课堂的管理和教学态度会直接影响到学生对美术学科的接受程度。
就初中学生而言，教师个人的气质和专业素养都会影响学生对于某一门学科的兴趣，这就需要教师对自身学科和教学有明确的定位。
在进行美术教学时，教师首先需要对其教学观念进行转变，不能够以一种严肃和不苟言笑的形象出现在学生面前，这样会使学生感觉到压抑，不仅不会提出自身存在的美术问题，甚至还会丧失对美术的学习兴趣。
教师在进行美术教学时，需要始终坚持以人为本，在真正以学生为主体的基础上对学生所处的心理状态和美术能力进行考察，对学生课堂当中的主观能动性进行调动和发挥，使学生在课堂当中敢于质疑、敢于发言、敢于探究。
愉快教学在初中美术教学中的实践研究
愉快教学在初中美术教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景当前，美术教育在初中阶段扮演着重要的角色，对学生的审美情趣、创造力、思维能力等方面起着至关重要的促进作用。
传统的美术教学方式往往过分注重技法和作品的完成，忽略了学生的情感体验和兴趣培养。
在这样的教学背景下，愉快教学理念应运而生，试图通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，提升学习积极性，进而促进美术教学的有效展开和学生的全面发展。
目前对于愉快教学在初中美术教学中的实践研究还相对不足，缺乏系统性和针对性的探索。
有必要开展本研究，深入探讨愉快教学在初中美术教学中的实践效果和应用方法，为教师提供有效的教学策略，为学生创造更加愉快、有效的学习体验，进一步推动初中美术教育的改革与发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对愉快教学在初中美术教学中的实践研究，探讨该教学方法在提升学生学习兴趣、激发学生创造力和想象力等方面的作用，为初中美术教学提供更加有效的教学策略和方法。
通过深入研究愉快教学在初中美术课堂中的实际应用和效果，探讨如何培养学生的审美能力、艺术修养和创造性思维，进而提升初中美术教学的质量和水平。
通过对愉快教学对学生的影响进行分析，探讨如何在实际教学中更好地引导学生参与美术创作，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过本研究，旨在为教师提供更多关于愉快教学在初中美术教学中的实践经验，为学生提供更加有趣和有效的学习体验，为初中美术教育的发展贡献力量。
1.3 研究意义愉快教学在初中美术教学中的实践研究，对于提高学生的学习积极性和创造力具有积极的意义。
通过愉快教学，可以激发学生对美术的兴趣和热情，使他们更加愿意去参与和投入到学习中，从而增强他们的学习动力和目标感。
愉快教学可以在一定程度上缓解学生在学习中的焦虑和压力，提高学习的效果和效率。
通过创造轻松愉快的学习氛围，可以让学生更加放松地面对学习任务，提高学习的质量和效果。
愉快教学也可以促进学生的创造力和想象力的发展。
浅谈中学美术愉快教学
二、教学手段多样化，激发学生学习 兴趣
教学是一门多样化的艺术。课堂教学 的有效性需要教师有多样化的教学手段， 适时地采用科学合理有趣的教学方法和
样让线条说话……”幽默轻松的几句话， 就把学生的注意力一下集中起来，把学生 带入了自己创设的情境，为接下来的教学 作了很好的铺垫导入。
2.电化辅助，视听感知。 在艺术分类中美术又称造型艺术、视 觉艺术、空间艺术。如果光靠传统教学手 段，视觉获取信息不够直观，会让课堂陷 入沉闷枯燥之境。如果有电化设备的介 入，就能调动学生的视觉、听觉来参与感 知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉 快教学，增强学习效果。我在上《面具的设 计制作》一课时，播放了一段家乡的国家 级非物质文化遗产— ——“普宁英歌舞”的
衰的基础。教师和颜悦色、亲切自然的教 成教学任务。
态会给学生愉悦；教师微笑着走进教室，
1.注重导入，谱好前奏。
学生会从老师的微笑里感到关心、理解与
俗 话 说“: 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一
友谊；教师常用和蔼的、表扬肯定的生动 半”。因此，教师要注重课堂导入的情境
语言与学生交流，可激发学生爱老师，以 化，重视谱好教学乐章的前奏曲。课堂的
3.创设情境，体验学习。 愉快的教学，不是教师只在讲台口若 悬河，学生端坐课桌完成的授课形式，而 应该在教学过程中，有目的地创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具 体的场景，以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解教材，并使学生的心 理机能得到发展。寓教学内容于具体形 象的情境之中，让学生参与其中，直接提 高学生对学习的积极性，使学习活动成 为学生主动进行的、快乐的事情。比如， 教 学《学 习 服 装 的 色 彩 搭 配》一 课 时 ，我 利用板面布置、语言激励、声像结合等手 段 ，为 学 生 创 造 了 一 个“ 服 装 大 赛 ”的 场
教学是一门多样化的艺术。课堂教学 的有效性需要教师有多样化的教学手段， 适时地采用科学合理有趣的教学方法和
样让线条说话……”幽默轻松的几句话， 就把学生的注意力一下集中起来，把学生 带入了自己创设的情境，为接下来的教学 作了很好的铺垫导入。
2.电化辅助，视听感知。 在艺术分类中美术又称造型艺术、视 觉艺术、空间艺术。如果光靠传统教学手 段，视觉获取信息不够直观，会让课堂陷 入沉闷枯燥之境。如果有电化设备的介 入，就能调动学生的视觉、听觉来参与感 知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉 快教学，增强学习效果。我在上《面具的设 计制作》一课时，播放了一段家乡的国家 级非物质文化遗产— ——“普宁英歌舞”的
衰的基础。教师和颜悦色、亲切自然的教 成教学任务。
态会给学生愉悦；教师微笑着走进教室，
1.注重导入，谱好前奏。
学生会从老师的微笑里感到关心、理解与
俗 话 说“: 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一
友谊；教师常用和蔼的、表扬肯定的生动 半”。因此，教师要注重课堂导入的情境
语言与学生交流，可激发学生爱老师，以 化，重视谱好教学乐章的前奏曲。课堂的
3.创设情境，体验学习。 愉快的教学，不是教师只在讲台口若 悬河，学生端坐课桌完成的授课形式，而 应该在教学过程中，有目的地创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具 体的场景，以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解教材，并使学生的心 理机能得到发展。寓教学内容于具体形 象的情境之中，让学生参与其中，直接提 高学生对学习的积极性，使学习活动成 为学生主动进行的、快乐的事情。比如， 教 学《学 习 服 装 的 色 彩 搭 配》一 课 时 ，我 利用板面布置、语言激励、声像结合等手 段 ，为 学 生 创 造 了 一 个“ 服 装 大 赛 ”的 场
浅谈初中美术教学中如何调动学生的快乐因子进行快乐教学
绪 因素 对 学 生 产 生 的重 要 影 响 。事 实 早 已证 明 情 绪 和 学 生 的心理健康 、 发展 、 创新 等 都密 切相 关 ， 快 乐 的情 绪能 使人 的大脑处 于最佳的活动状态 ， 使 人精神 充沛 ， 能充 分发挥 人
的潜 能 ， 提 高活 动效率 。因此 ， 学生 在接受 美育 时 ， 教师应 尽可 能地 调动学生的快乐因子 ， 进行快 乐教 学 ， 使 学生在 轻 松愉悦的情绪 中去感 受美 、 发 现美 和创 造美 。本人 多 年来 直从事初 中美术 教学 工作 ， 在 实践 中对 初 中美术 的快 乐 教学做了一些初步探讨和尝试 。 教师语言 自然幽默 。 创设快 乐气 氛 教师 的语气神 态是 外部 表情 与 内在气 质 的形 象反 映 ， 它直接影 响到学生 的学 习心 理和情 绪。亲切 自然而 幽默 的 语言可 以使学 生感 觉到轻 松 、 愉快， 使课 堂充 满快 乐气 氛 ， 有利 于提 高学 生的学 习兴趣 ， 让他们 积 极地 参与 到教 学过 程 中来 ， 提高课堂的学习效率 。因此 ， 教师要 善于用 幽默 的 语 言来感 染学生 ， 让学 生从 老师 的话 语里 感 到关 心、 爱护。 即使 是后 进生 ， 老师也要从关 怀的角度 去鼓励 学生 ， 一个 真 诚 的微笑 、 一 句 幽默 的 话 ， 比严厉 的批评 更 容 易让 学 生 接 受， 学生能从关怀 中感受 到老 师对他 的尊重和 爱护 。总之 ， 老师在教学活动 中要始终 保持 良好 的心理 状态 ， 重 视 师 生 之间的融洽关系 ， 变 消极状态 为积 极状态 ， 与学 生一起创 造 出和谐快乐的课堂气氛 。 二、 教 师要提升 自身魅力 。 为 学生树 立榜样 由于初 中阶段 的学 生 的崇拜 心理 都很 强 ， 所 以他 们都 会有 自己喜欢 的偶 像 。对 于学 生“ 崇拜偶 像 ” 的心理特 点 ， 教师应学会 因势 利导 ， 把 崇拜 心理 的积 极影 响发 挥到 课堂 教学上来 。教师应 该认 识 到 ： 自己也可 以成 为被 崇拜 的对 象， 学生“ 因崇拜教 师而喜 爱上 美术 ” 的心理对 美术 教学 的 推 动 作 用 是无 法 比拟 的 。 教师在学 生面前 可 以尽 量展 示 自身 的魅力 。如 ， 美术 教 师 的绘 画 专 业 水 平 是 很 多 学 生 都 羡 慕 的 ， 在 教 学 生 绘 图 时。 教 师 就 可 在 实 物 投 影 仪 上 或 直 接 在 电 子 白板 上 给 学 生 做示 范。当学生看 到教师 寥寥 数 笔就 画 出一个造 型 时 ， 他 们对老师的敬佩之 情便会 油 然而 生 ， 教师 也会 因此 赢得 学 生的赞叹和崇拜 。在教 师 的示范 下 ， 学 生 会 更 有 兴 趣 去 尝 试完成一张画面 。教 师在平 时 的生活 中， 也可 以 多关注 学 生 的兴趣 ， 了解 他们 喜欢 看什 么 书、 听什 么音乐 、 崇拜 哪个 名人等 ， 并 根 据 学 生 的兴 趣 ， 找 出 和 教 学 内容 相 融 们运用到美术教学 中 ， 这会在 无形之 中拉近学生 和老师间 的距离 ， 并让学生喜欢老师 。 三、 运用现代化的 电子 白板 多媒体软件设计趣 味环节 美术教学 应 该是 趣 味 横 生 的 ， 课 堂 气 氛 最 忌讳 沉 闷。 教师可 以利用电子 白板 的强大 互 动功 能设 计趣 味环节 ， 增 加课 堂的快乐 氛 围。如 ， 在 课 堂 上 进 行 抢 答 竞 赛 。 也 可 运 用骰 子功能 ， 随机 翻转 骰 子 ， 显示 出 已设置 好 的问题 ， 让 学 生有 期待 的 心 情 。 此 外 ， 教 师 也 可 以 事 先 把 全 班 学 生 的 名 字输入电子 白板 的互动程序 中 ， 只要点 一下按钮 ， 就会 随机 点到某个同学起 来 回答 问题 。在这样 的课 堂 中 ， 学生 的心 情既激动又 紧张 ， 能让他们快乐地学 习。 四、 手 工 制 作 使 学 生 体 验 到 创 作 的快 乐 初 中学生 的天性 是喜 欢 动手 ， 他 们不 喜欢 被 束缚 。在 美术教学 中 ， 动手制作能让学 生体验 到创造 的快乐 ， 可 以帮 助学生 打开心扉 ， 调动学生创 作 的灵 感 ， 让他们 获得成功 的 喜悦 。如对《 放风希 望》 这堂课 的教 学 ， 教师 就可 以让学 生 学习制作 风筝 ， 学 生会 兴致 昂扬 地学 习元 骨 风筝 的折叠 方 法， 学习如何穿引风筝绳 。在 制作 的过程 中 ， 学 生可 以 自由 抒 发 自己 的 情 感 ， 并 和 同学 进 行 沟 通 交 流 ， 教 师 也 要 适 时 给 予 学 生 帮 助 和 指 导 。在 愉 快 的氛 围 中 ， 学生 很快 就能 学会 如何做一个简易 的纸 风 筝。 当学 生做 好 风筝 后 ， 老师 可带 领他们在操场上放风筝 ， 让学生欢 快地奔 跑 ， 放飞心 中的希 望 。试 问， 这样 的教学 ， 学生能不喜欢 吗？ 五、 打 破 传 统 室 内授 课 的 方 式 。 尝试 走 出 课 堂 传统 的美术教学基本 上都是在 室 内授 课 的， 久 而久之 ， 学生会失去学 习 的激情 。其实 ， 有些美 术课 程 的教 学是 可 以尝 试 着 走 出课 堂 的 ， 让 学 生 到 大 自然 中去 写 生 ， 让 学 生 换 个角度换个心情 去学 习知识 ， 学生的兴趣 会高涨 。如在《 空 间与层 次》 这 节 课 的教 学 中， 教 学 目的是理 解 绘 画 中 的术 语—— 透视 。在 教学时 ， 教 师最 好通 过 生活 中的真 实环 境 来让学 生感 受建 筑 物发 生 了近大 远小 的变 化 ， 学生 走在 外 面的走廊里就可 以深刻 地感 受 到什 么是 近大 远小 的规律 。 接着， 教师可 以让学生 走 到教学 楼 的前 面观 察建筑 物是 什 么 形状 的 。 最 后 ， 让 学 生 在 理 解 的 基 础 上 运 用 透 视 规 律 对 实物进行写生 。这 时 ， 学 生都会 非 常高 兴地 选择 自己喜欢 的建筑来写生 ， 学生 在愉快 而 放松 的情 绪下 完成 了一 幅 幅 画， 教 学效 果 比在 室 内 要 好 很 多 。 总之 ， 教师在美术教育教学 活动 中 ， 要 在遵循教 育教 学 规律 的前提下 ， 尽可能地施展 自身 的优 势 和魅 力 ， 并 针对 学 生 的实 际情况 ， 灵活教书 、 巧妙育 人 、 创设 快乐 情境 ， 激发 学 生强烈 的学 习动机和浓郁 的情 感 ， 使 他们 能在轻松 、 愉快 的 气氛 中 ， 享受到求知之乐 。
的潜 能 ， 提 高活 动效率 。因此 ， 学生 在接受 美育 时 ， 教师应 尽可 能地 调动学生的快乐因子 ， 进行快 乐教 学 ， 使 学生在 轻 松愉悦的情绪 中去感 受美 、 发 现美 和创 造美 。本人 多 年来 直从事初 中美术 教学 工作 ， 在 实践 中对 初 中美术 的快 乐 教学做了一些初步探讨和尝试 。 教师语言 自然幽默 。 创设快 乐气 氛 教师 的语气神 态是 外部 表情 与 内在气 质 的形 象反 映 ， 它直接影 响到学生 的学 习心 理和情 绪。亲切 自然而 幽默 的 语言可 以使学 生感 觉到轻 松 、 愉快， 使课 堂充 满快 乐气 氛 ， 有利 于提 高学 生的学 习兴趣 ， 让他们 积 极地 参与 到教 学过 程 中来 ， 提高课堂的学习效率 。因此 ， 教师要 善于用 幽默 的 语 言来感 染学生 ， 让学 生从 老师 的话 语里 感 到关 心、 爱护。 即使 是后 进生 ， 老师也要从关 怀的角度 去鼓励 学生 ， 一个 真 诚 的微笑 、 一 句 幽默 的 话 ， 比严厉 的批评 更 容 易让 学 生 接 受， 学生能从关怀 中感受 到老 师对他 的尊重和 爱护 。总之 ， 老师在教学活动 中要始终 保持 良好 的心理 状态 ， 重 视 师 生 之间的融洽关系 ， 变 消极状态 为积 极状态 ， 与学 生一起创 造 出和谐快乐的课堂气氛 。 二、 教 师要提升 自身魅力 。 为 学生树 立榜样 由于初 中阶段 的学 生 的崇拜 心理 都很 强 ， 所 以他 们都 会有 自己喜欢 的偶 像 。对 于学 生“ 崇拜偶 像 ” 的心理特 点 ， 教师应学会 因势 利导 ， 把 崇拜 心理 的积 极影 响发 挥到 课堂 教学上来 。教师应 该认 识 到 ： 自己也可 以成 为被 崇拜 的对 象， 学生“ 因崇拜教 师而喜 爱上 美术 ” 的心理对 美术 教学 的 推 动 作 用 是无 法 比拟 的 。 教师在学 生面前 可 以尽 量展 示 自身 的魅力 。如 ， 美术 教 师 的绘 画 专 业 水 平 是 很 多 学 生 都 羡 慕 的 ， 在 教 学 生 绘 图 时。 教 师 就 可 在 实 物 投 影 仪 上 或 直 接 在 电 子 白板 上 给 学 生 做示 范。当学生看 到教师 寥寥 数 笔就 画 出一个造 型 时 ， 他 们对老师的敬佩之 情便会 油 然而 生 ， 教师 也会 因此 赢得 学 生的赞叹和崇拜 。在教 师 的示范 下 ， 学 生 会 更 有 兴 趣 去 尝 试完成一张画面 。教 师在平 时 的生活 中， 也可 以 多关注 学 生 的兴趣 ， 了解 他们 喜欢 看什 么 书、 听什 么音乐 、 崇拜 哪个 名人等 ， 并 根 据 学 生 的兴 趣 ， 找 出 和 教 学 内容 相 融 们运用到美术教学 中 ， 这会在 无形之 中拉近学生 和老师间 的距离 ， 并让学生喜欢老师 。 三、 运用现代化的 电子 白板 多媒体软件设计趣 味环节 美术教学 应 该是 趣 味 横 生 的 ， 课 堂 气 氛 最 忌讳 沉 闷。 教师可 以利用电子 白板 的强大 互 动功 能设 计趣 味环节 ， 增 加课 堂的快乐 氛 围。如 ， 在 课 堂 上 进 行 抢 答 竞 赛 。 也 可 运 用骰 子功能 ， 随机 翻转 骰 子 ， 显示 出 已设置 好 的问题 ， 让 学 生有 期待 的 心 情 。 此 外 ， 教 师 也 可 以 事 先 把 全 班 学 生 的 名 字输入电子 白板 的互动程序 中 ， 只要点 一下按钮 ， 就会 随机 点到某个同学起 来 回答 问题 。在这样 的课 堂 中 ， 学生 的心 情既激动又 紧张 ， 能让他们快乐地学 习。 四、 手 工 制 作 使 学 生 体 验 到 创 作 的快 乐 初 中学生 的天性 是喜 欢 动手 ， 他 们不 喜欢 被 束缚 。在 美术教学 中 ， 动手制作能让学 生体验 到创造 的快乐 ， 可 以帮 助学生 打开心扉 ， 调动学生创 作 的灵 感 ， 让他们 获得成功 的 喜悦 。如对《 放风希 望》 这堂课 的教 学 ， 教师 就可 以让学 生 学习制作 风筝 ， 学 生会 兴致 昂扬 地学 习元 骨 风筝 的折叠 方 法， 学习如何穿引风筝绳 。在 制作 的过程 中 ， 学 生可 以 自由 抒 发 自己 的 情 感 ， 并 和 同学 进 行 沟 通 交 流 ， 教 师 也 要 适 时 给 予 学 生 帮 助 和 指 导 。在 愉 快 的氛 围 中 ， 学生 很快 就能 学会 如何做一个简易 的纸 风 筝。 当学 生做 好 风筝 后 ， 老师 可带 领他们在操场上放风筝 ， 让学生欢 快地奔 跑 ， 放飞心 中的希 望 。试 问， 这样 的教学 ， 学生能不喜欢 吗？ 五、 打 破 传 统 室 内授 课 的 方 式 。 尝试 走 出 课 堂 传统 的美术教学基本 上都是在 室 内授 课 的， 久 而久之 ， 学生会失去学 习 的激情 。其实 ， 有些美 术课 程 的教 学是 可 以尝 试 着 走 出课 堂 的 ， 让 学 生 到 大 自然 中去 写 生 ， 让 学 生 换 个角度换个心情 去学 习知识 ， 学生的兴趣 会高涨 。如在《 空 间与层 次》 这 节 课 的教 学 中， 教 学 目的是理 解 绘 画 中 的术 语—— 透视 。在 教学时 ， 教 师最 好通 过 生活 中的真 实环 境 来让学 生感 受建 筑 物发 生 了近大 远小 的变 化 ， 学生 走在 外 面的走廊里就可 以深刻 地感 受 到什 么是 近大 远小 的规律 。 接着， 教师可 以让学生 走 到教学 楼 的前 面观 察建筑 物是 什 么 形状 的 。 最 后 ， 让 学 生 在 理 解 的 基 础 上 运 用 透 视 规 律 对 实物进行写生 。这 时 ， 学 生都会 非 常高 兴地 选择 自己喜欢 的建筑来写生 ， 学生 在愉快 而 放松 的情 绪下 完成 了一 幅 幅 画， 教 学效 果 比在 室 内 要 好 很 多 。 总之 ， 教师在美术教育教学 活动 中 ， 要 在遵循教 育教 学 规律 的前提下 ， 尽可能地施展 自身 的优 势 和魅 力 ， 并 针对 学 生 的实 际情况 ， 灵活教书 、 巧妙育 人 、 创设 快乐 情境 ， 激发 学 生强烈 的学 习动机和浓郁 的情 感 ， 使 他们 能在轻松 、 愉快 的 气氛 中 ， 享受到求知之乐 。
初中美术愉快教学法刍议
初中美术愉快教学法刍议发表时间：2017-10-27T10:47:53.310Z 来源：《文化研究》2017年7月作者：王本德[导读] 通过学习美术可以让学生看到不一样的风景，并能够学习到许多知识。
温州市育英国际实验学校王本德摘要：愉快教学法的实施是美术教学上的一次革新，让学生真正感受到学习美术是十分愉快的过程，这种新的教学方式有利于激发学生对于美术的兴趣，加深对美术的了解，使学生具有创造性思维和实践能力，从美术中获得熏陶，有助于学生优秀品质的塑造以及对于美术重新的审视与认识。
关键词：初中美术愉快教学法在我们的生活中，美术无处不在，学习美术后，可以让学生对美有新的审视与新的概念，更加深入地了解了美术对于我们生活的重要性与深刻含义，通过学习美术可以让学生看到不一样的风景，并能够学习到许多知识。
一、愉快教学法的含义愉快教学是指在教学过程中使学生感到快乐，而不是乏味地进行学习和思考，这种教学方式能够让学生从快乐中学习知识，从而提升学生的实践能力、思考能力和创新能力。
科学研究表明，兴趣对于学习来说具有很大的推动作用，兴趣能够让学生拥有自主意识，并能够引导学生自主学习，获取更多的知识。
通过愉快教学法，可以尽量避免学生出现乏味的现象，能够使学生集中注意力，还会养成对学习的“持久兴趣”。
因此，学生的学习动力就会越来越强，学习热情就会日益高涨，在愉快的教学中感受美术带来的美感，从而不断地进取向上。
二、初中美术课中实施愉快教学法的重要性对于美术课的开展，我们应当给予充分的重视，美是我们生活的一部分，它使我们发现生活美的能力得到了提升，美术不断地创新并装饰着生活，同时使我们的创造力又得到了新的进步。
它对于学生思维的拓展及思想教育等方面具有显著的效果，是培养学生想象力和创造力的重要途径，通过学习美术，可以使学生学到美术基础知识和基本技能，有利于提高学生的审美观点，陶冶情操，从而培养高尚的品德，提高学生对于事物的观察能力，使学生具备应有的素质和能力。
愉快教学在初中美术课中的实施技巧分析
教学篇•教学创新愉快教学在初中美术课中的实施技巧分析黄海军（吉林省公主岭市南崴子街道中学校）摘要：美术课程是初中教育的重要组成部分，通过美术学习能够帮助学生提高审美能力，同时对于学生身心发展有重要的作用。
教师自身的素质与美术教学效率息息相关，优秀的美术教师不仅可以让课堂“活”起来，而且可以对美术教学方法进行创新，从而提高教学效果。
愉快教学是一种新型的教学方法，它侧重于启发学生的学习兴趣，可以有效调动学生的内在学习动力。
就愉快教学在初中美术教学中的实施策略进行研究分析，旨在提高美术教学效率，促进学生全面发展。
关键词：愉快教学；初中美术；课堂教育初中美术学科是九年制义务教学阶段的一门必修课程，这是一门艺术类教育课程，它是对学生进行美育的重要途径，不仅可以促进学生智力发展，而且是开展思想品德教育的主要课程，同时也是对学生进行素质教育的课程之一。
愉快教学的方式具有多样性，教师可以结合教材内容灵活选用合适的教学方法。
在美术课开展愉快教学，要求教师从学科的特点出发，挖掘教材知识中的愉快因素，结合初中生的特点，通过学生喜闻乐见的教学手段，吸引学生注意力，从而提高学生对美术学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握知识。
一、营造良好的学习环境，实施愉快教学教师是教学活动中的引导者，教师的教学态度至关重要，无论是教师的面部表情，还是教师的内在气质，这些都会对学生产生间接的影响。
在美术课堂实施愉快教学，教师要让课堂气氛真正地活跃起来，因此，教师要积极转变传统美术教学观念，教师不能总在学生面前树立一种严肃的、高高在上的形象，让学生不敢提问，在这种压抑的教学氛围中，学生会丧失对美术学习的兴趣，甚至对美术教学产生厌烦心理，从而影响学生的学习态度和效果。
因此，教师就要在教学中遵循以人为本的教学理念，从学生的角度出发，积极发挥主观能动性，营造愉快的学习氛围。
与此同时，教师在为学生传授知识的时候，也要注意培养学生的综合能力，激发学生的想象力、创造力，促使学生综合发展[1]。
愉快教学视阈下初中美术的教学策略
【 关键 词 ｌ初 中美 术 愉 快教 学 策 略
众所周知 ， 兴趣是学 习最好的老 师。让学生 在充满兴趣 的氛围 中快 乐
的学 习， 才能 促 使 学 生 更 好 地 获 得 知 识 、 掌握技能 、 提 高 创 新 能 力 。 初 中 美
（ 三） 利用丰富的教学手段 ， 使得学习效果更好
品的看法 。学生在好奇心 的带领下大 多都会 积极开动脑 筋 ， 大胆说 出自己 握的知识。
关于 “ 蒙娜丽莎微笑背后的秘 密” 的看法 。这样 的教学方式 势， 必 更 让 学 生 下初中美术的教学策略
◆ 吴建新
（ 吉林省公主岭市第 六中学 ）
【 摘要】随着我 国素质教育和新课改的推行 ， 愉快教学法的应用 已越 来越 普遍。就愉 快教 学法的概 念和 意义作 出简要 的 阐述 ， 进 而提 出
初 中美术教学的过程 中开展愉 快教 学的策略 。 旨在让 美术教 学脱 离枯燥乏味 ， 让学生对其的学习充满兴趣 ， 提 高美术课程的教 学效果。
又要 求对学生在美术学 习的过程 中表现 美术学 习的 能力、 美 术学 习 习动力和学 习兴 趣 ， 让 学 生转 变学 习态度 ， 从教师“ 要我 学 ” 变成 “ 我想 效 果。
学” 。从而改变了过去教师“ 填 鸭式 ” 的教学模 式 ， 让 学 生 在 学 习 中 感 到 身 的 态度 和 审美 鉴 赏 能 力 的发 展 等 各 方 面 给 予 正 确 的 评 价 。具 体 来 说 ， 就要
需要 初中美术教 师积极 开展愉快教 学 。 形成 愉快 教学氛 围 ． 让 学生愉快 地 体就是一个很好的丰富教学 内容的教 学手段 之一。多媒 体能 将相关 知识
学 习 美术 技 艺 。
众所周知 ， 兴趣是学 习最好的老 师。让学生 在充满兴趣 的氛围 中快 乐
的学 习， 才能 促 使 学 生 更 好 地 获 得 知 识 、 掌握技能 、 提 高 创 新 能 力 。 初 中 美
（ 三） 利用丰富的教学手段 ， 使得学习效果更好
品的看法 。学生在好奇心 的带领下大 多都会 积极开动脑 筋 ， 大胆说 出自己 握的知识。
关于 “ 蒙娜丽莎微笑背后的秘 密” 的看法 。这样 的教学方式 势， 必 更 让 学 生 下初中美术的教学策略
◆ 吴建新
（ 吉林省公主岭市第 六中学 ）
【 摘要】随着我 国素质教育和新课改的推行 ， 愉快教学法的应用 已越 来越 普遍。就愉 快教 学法的概 念和 意义作 出简要 的 阐述 ， 进 而提 出
初 中美术教学的过程 中开展愉 快教 学的策略 。 旨在让 美术教 学脱 离枯燥乏味 ， 让学生对其的学习充满兴趣 ， 提 高美术课程的教 学效果。
又要 求对学生在美术学 习的过程 中表现 美术学 习的 能力、 美 术学 习 习动力和学 习兴 趣 ， 让 学 生转 变学 习态度 ， 从教师“ 要我 学 ” 变成 “ 我想 效 果。
学” 。从而改变了过去教师“ 填 鸭式 ” 的教学模 式 ， 让 学 生 在 学 习 中 感 到 身 的 态度 和 审美 鉴 赏 能 力 的发 展 等 各 方 面 给 予 正 确 的 评 价 。具 体 来 说 ， 就要
需要 初中美术教 师积极 开展愉快教 学 。 形成 愉快 教学氛 围 ． 让 学生愉快 地 体就是一个很好的丰富教学 内容的教 学手段 之一。多媒 体能 将相关 知识
学 习 美术 技 艺 。
浅谈初中美术愉快教学 孙丽娟
浅谈初中美术愉快教学孙丽娟摘要：通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
关键词：初中美术愉快教学教学策略美术课的愉快教学，教师要从本学科的特点出发，充分挖掘教材中能激发学生兴趣的因素，采用灵活多变的教学手段，提高学生对美术课学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试，具体的措施有如下几点。
一、师生共同创造和谐愉快的课堂氛围教师在教育活动中占主导地位。
要让教育变成愉快的事情，首先要教师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！所以教师上课时应面带微笑，和颜悦色，这样会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。
所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
二、重视辅导环节，优化课堂教学结构辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。
辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。
美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。
有效创设情境,提升美术教学质量
有效创设情境，提升美术教学质量发表时间：2018-10-09T15:47:27.570Z 来源：《素质教育》2018年11月总第288期作者：孙艳娟[导读] 本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中，利用情境教学法提升初中美术教学质量。
江苏省连云港市灌云县实验中学222200摘要：伴随当今教学改革的持续深入及教育理念的日益更新，多种新颖、有效的教学方法被广泛应用在教学当中，情境教学便为其中之一。
初中美术教育作为整个素质教学中的重要内容，其对于学生审美能力及人文精神的培养具有重要促进作用。
本文尝试将情境教学法引入初中美术教学中，利用情境教学法提升初中美术教学质量。
关键词：初中美术情境教学法应用所谓情境教学，主要是通过制造不同的情境激起学生的兴趣。
初中美术教学中采用情境教学法，不仅激发了学生的兴趣还体现了艺术气质，凸显了情境教学法的实用性。
在初中美术课堂教学中，教师利用多种手段创设教学情境，能够为学生创造良好的学习环境，从不同视角为学生提供学习契机。
情境教学的引入对全面提升课堂教学效度，塑造学生美术品质有重要帮助。
一、文化情境，调动学生学习兴趣学生思想充满灵动性，教师对教学情境进行优化设计，自然能够有效激活学生的学习思维。
创设文化气息浓重的教学情境，如美术经典作品展示、美术学习工具展示，或者是搭设文化背景、播放音乐，都可以渲染文化气息。
学生对美术文化情境有特别敏感性，只要教师创设手段运用适当，其激发效果值得期待。
学生主动学习的意识被点燃，课堂教学开展顺畅，课堂学习效率必将大大提升。
课堂教学情境创设时，教师不仅要结合教材学习内容，还要关注学生的兴趣。
在学习苏教版八年级美术《外国肖像画赏析》时，教师拿出一幅画：大家仔细观察这幅画，看看有什么特点？学生开始观察，并展开热烈讨论。
有学生说：这是什么人画的？色彩凌乱不堪，人物面部表情显得很奇怪，眼睛不是眼睛，鼻子不像鼻子，这应该是小孩子乱画的。
教师告诉大家：这幅画是世界著名大画家毕加索的作品。
谈美术课中的愉快教学
谈美术课中的愉快教学
于萍
【期刊名称】《学生之友（小学版）上》
【年(卷),期】2011(000)013
【摘要】小学美术不仅培养了学生的绘画能力,还可以使学生的想象力和创造力得到发展。
将愉快教学带入美术课堂,能调动学生的学习积极性,发展学生创造思维,启发学生创作灵感,使学生主动愉快地获得知识。
所谓＂愉快教学＂,就是在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学,使学生在轻松愉快的状态下取得良好的学习效果。
【总页数】1页(P64-64)
【作者】于萍
【作者单位】江苏省盐城市长坝小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.75
【相关文献】
1.愉快教学在美术课中的实践
2.初中美术课中的愉快教学
3.在小学美术课中实施愉快教学
4.初中美术课中的愉快教学
5.浅谈美术课中的手工制作教学——与未来从事美术教学的"准老师"们谈剪纸教学
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妙用愉快教学法,成就智慧美术课堂
妙用愉快教学法,成就智慧美术课堂发布时间：2021-12-08T07:19:03.061Z 来源：《中小学教育》2021年第440期作者：刘晴[导读] 并结合初中生的特点与基础提出愉快教学法在课堂中的有效应用策略，从而提升初中美术课堂教学效率。
安徽省淮南市凤台县教学仪器电教站232100摘要：愉快教学法是一种新型的教育理念，其在初中美术教学中有着良好的应用效果，不但能够充分调动初中生对美术知识的学习主动性，培养学生学习初中美术的兴趣，还便于教师开展多种教学活动，从而提高初中美术课堂的教学效率。
文章介绍了愉快教学法的概念与初中美术教学的现状，并结合初中生的特点与基础提出了愉快教学法在初中美术智慧课堂中的有效应用策略，以期提高初中生的美术素养与综合能力。
关键词：愉快教学法智慧课堂初中美术教学有效策略愉快教学法就是在课堂上通过教师的引导来充分调动学生的内在学习动力、取得良好教学效果的教学方法。
在初中美术课堂中应用愉快教学法能够极大地调动初中生的学习主动性，吸引学生有兴趣加入到课堂活动中，让学生们在快乐的学习氛围中提升自身的美术水平与综合素养。
所以初中美术教师应充分意识到在初中美术课堂中应用愉快教学法的重要意义，并结合初中生的特点与基础提出愉快教学法在课堂中的有效应用策略，从而提升初中美术课堂教学效率。
一、愉快教学法的概念愉快教学法与传统的教学方法不同，其更加注重为学生营造快乐有趣的学习环境，通过利用游戏、比赛、表演等多种教学方式，并充分利用多媒体技术来吸引学生主动加入到初中美术知识内容的课堂学习中，让学生充分体会到美术知识的学习乐趣，并通过初中美术教师的指导来培养学生良好的学习习惯与自主思考能力，从而提高初中美术课堂教学效率。
愉快教学法的主要目的是为了最大程度地激发初中生的学习兴趣，在快乐的氛围中提高班级初中生们的综合素养与美术水平。
二、初中美术教学现状1.教学模式单一虽然现阶段美术教学相比之前有了很大的改进，但是仍旧存在许多的问题。
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浅谈初中美术愉快教学孙丽娟
发表时间：2013-05-13T11:19:26.623Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年4月供稿作者：孙丽娟[导读] 教师在教育活动中占主导地位。
要让教育变成愉快的事情，首先要教师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！
贵州省册亨县者楼中学孙丽娟摘要：通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
关键词：初中美术愉快教学教学策略美术课的愉快教学，教师要从本学科的特点出发，充分挖掘教材中能激发学生兴趣的因素，采用灵活多变的教学手段，提高学生对美术课学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试，具体的措施有如下几点。
一、师生共同创造和谐愉快的课堂氛围
教师在教育活动中占主导地位。
要让教育变成愉快的事情，首先要教师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐！所以教师上课时应面带微笑，和颜悦色，这样会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。
许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。
即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。
所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
二、重视辅导环节，优化课堂教学结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。
辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。
美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。
所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。
教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。
经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。
通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
三、大胆改革教学方法
美术教育、形象生动、鲜明直观、幽默风趣，在对学生进行美育，促进智力发展和思想道德教育等方面，有它特有的优势。
然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课老师能否大胆改革教学方法，充分挖掘和利用学生生活中的各种有利因素，根据学生兴趣特点和认识规律，勇于创新，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
从而使学生在这种长久而不间断的娱乐中受到艺术熏陶，让他们感受到学习和生活的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，最终接受和亲睐你的美术教学。
例如，我在上《苍松翠柏》里的“山、石、树”的画法时，这是绘画技巧课，我便利用地区的优势资源，把学生带到森林公园去参观、游玩，让他们感受到大自然的气息和魅力。
然后采用同步观察演示法，即教师和同学们一起观察，同时教师边示范边讲解，让学生看到作画的全过程，觉得有趣，自然就乐意去学了，并能画出他心中最喜欢的风景来。
这样既能让学生轻松愉快地学习了美术技巧，又潜移默化地培养了学生热爱大自然，热爱生命的情感，增强环保意识；再比如上雕塑课，学生不可能都有橡皮泥做雕塑练习，但是可以利用让他们再回到童年的玩泥巴时代，让学生自己到田野里挖泥、玩泥，然后我在课堂上采取儿时的“捏娃娃”游戏讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创造的源泉。
四、合理评价，获得学生信赖
学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。
作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。
这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。
合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。
五、合理使用现代电化教学手段
教师要利用好现代化教学手段，如电影、录像、参观、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。
鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。
譬如在设计《我的故事》时，学生通过视频观看动画《大闹天宫》，使学生更直观的感受卡通人物的特点。
从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。
从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。
总之，多年来我一直对初中美术课的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，使学生逐步体会到学习是一件快乐的事情。
经过不懈的努力，取得了较好的教学效果。
现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课非常有趣，心里没有压力，而且受到了美的熏陶，得到了美的享受。