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教研员工作职责范本一、学科研究与教学支持1. 学科研究1.1 深入研究所负责学科的最新发展动态、前沿技术和研究成果，及时掌握和应用研究成果，提高学科教学水平。
1.2 开展研究项目，撰写学科研究论文和教材，积极参与学科竞赛和评估活动，提高学科在教学领域的影响力。
1.3 组织学科教师进行研究交流和学习，促进学科教师的专业成长和教学效果提升。
2. 教学支持2.1 设计和开发学科教学资源，包括教学课件、实验指导、题库等，提供给教师进行教学使用，提高教学效果。
2.2 协助教师进行课程设计和教学方法改进，提供教学咨询和辅导，指导教师合理安排教学内容和教学流程。
2.3 组织学科教师进行教学观摩、评课和反思，提供专业意见和建议，帮助教师改进教学方法和教学效果。
二、教育科研和教改项目管理1. 教育科研项目管理1.1 负责组织编制教育科研项目申报方案，协调相关部门进行项目立项和拨款。
1.2 监督项目执行进度和质量，解决项目中的问题和风险，确保项目顺利进行。
1.3 组织撰写和提交项目结题报告，总结和评估项目成果，推广应用项目成果。
2. 教改项目管理2.1 研究和分析学校的教学改革需求，制定教改项目策划方案。
2.2 组织教改项目的实施和监督，协调相关教师参与教改活动，推动教学改革的顺利进行。
2.3 评估教改项目的效果和影响，总结和推广成功的教改经验和做法。
三、教师培训和发展1. 教师培训需求分析1.1 了解学校和教师的培训需求，收集和分析教师培训相关数据，制定教师培训计划。
1.2 设计和组织实施针对教师培训需求的各类培训活动，提高教师的专业能力。
2. 教师培训和指导2.1 研发和组织教师培训课程和教材，提供多样化、个性化的培训方式，满足教师的不同学习需求。
2.2 指导教师进行教学探究和行动研究，帮助教师提高教学实践能力和创新思维。
2.3 组织教师交流和分享，搭建教师专业成长平台，促进教师的学习和成长。
四、教育评估和质量监控1. 教育评估1.1 设计和实施教育评估体系，包括学校教学评估、师资队伍评估和学生成绩评估等，评估学校教育质量和教学效果。
第1篇一、引言龙岗区作为深圳市的重要组成部分，近年来教育事业取得了显著的成就。
为了进一步提高初中教育教学质量，加强教师队伍建设，龙岗区教育局成立了初中教研员团队。
本文将从龙岗区初中教研员的职责、工作内容、工作成果等方面进行详细介绍。
二、龙岗区初中教研员的职责1. 教育教学研究：负责组织、指导初中教师开展教育教学研究，提高教育教学质量。
2. 教学资源建设：负责收集、整理、开发初中教育教学资源，为教师提供优质教学资源。
3. 教师培训与指导：负责组织、实施初中教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 教学质量监控：负责对初中教育教学质量进行监控，确保教育教学目标的实现。
5. 教育政策宣传与解读：负责宣传、解读国家和地方教育政策，引导教师正确理解与执行政策。
6. 教育科研管理：负责初中教育科研项目的申报、立项、结题等工作。
7. 教育教学评价：负责组织、实施初中教育教学评价，为教育教学改革提供依据。
三、龙岗区初中教研员的工作内容1. 教学研究：组织教师开展教育教学研究，针对教学中的重点、难点问题进行攻关，提高课堂教学效率。
2. 教学资源开发：收集、整理国内外优质教育教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
3. 教师培训：组织各类教师培训活动，如新教师入职培训、骨干教师培训、学科带头人培训等，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 教学质量监控：定期对初中教育教学质量进行监控，分析教学质量现状，提出改进措施。
5. 教育政策宣传与解读：通过讲座、研讨会等形式，宣传、解读国家和地方教育政策，引导教师正确理解与执行政策。
6. 教育科研管理：负责初中教育科研项目的申报、立项、结题等工作，推动教育科研工作的发展。
7. 教育教学评价：组织、实施初中教育教学评价，为教育教学改革提供依据。
四、龙岗区初中教研员的工作成果1. 提高教育教学质量：通过组织教育教学研究、教师培训、教学质量监控等措施，使龙岗区初中教育教学质量稳步提升。
第1篇一、引言杨浦区位于上海市中心城区，是上海市教育改革和发展的重要区域。
初中数学教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
杨浦区初中数学教研员作为引领数学教育发展的先锋，肩负着推动数学教育改革、提高教学质量的重任。
本文将从杨浦区初中数学教研员的工作职责、工作成果以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、杨浦区初中数学教研员的工作职责1. 贯彻落实国家教育政策杨浦区初中数学教研员要全面了解和掌握国家关于初中数学教育的政策法规，确保教育教学工作符合国家要求。
同时，结合杨浦区实际情况，制定符合区域特点的数学教育发展规划。
2. 指导教学研究教研员要组织开展数学教育教学研究活动，指导教师开展教学研究，提高教育教学质量。
这包括组织教师参加各类学术交流活动、开展课题研究、撰写教育教学论文等。
3. 教学质量监控教研员要定期对全区初中数学教学质量进行监控，分析教学质量现状，找出存在的问题，提出改进措施。
同时，对教学质量较差的学校和教师进行跟踪指导，帮助其提高教学质量。
4. 教师培训与培养教研员要关注教师的专业成长，组织开展教师培训活动，提高教师的教学水平和综合素质。
此外，还要选拔和培养一批具有较高教学水平的优秀教师，为杨浦区初中数学教育发展提供人才支持。
5. 教学资源建设教研员要积极推动教学资源的建设与共享，为教师提供丰富的教学资源。
这包括开发教学课件、编写教学案例、整理教学素材等。
6. 评估与反馈教研员要对全区初中数学教育教学工作进行评估，对评估结果进行反馈，促进教育教学工作的改进。
三、杨浦区初中数学教研员的工作成果1. 教学质量稳步提升在杨浦区初中数学教研员的引领下，全区初中数学教学质量逐年提高。
近年来，杨浦区初中数学成绩在全市范围内名列前茅。
2. 教师队伍建设成效显著杨浦区初中数学教研员通过组织教师培训、开展课题研究等活动，有效提高了教师的教学水平和综合素质。
一批优秀教师脱颖而出，成为全区数学教育的骨干力量。
第1篇在我国教育改革发展的浪潮中，嘉定初中教育局教研员肩负着推动教育教学改革、提高教育教学质量的重要使命。
他们既是教育教学的实践者，又是教育教学改革的推动者，更是教育教学质量的守护者。
本文将围绕嘉定初中教育局教研员的工作职责、工作内容、工作成效等方面展开论述，旨在展现嘉定初中教育局教研员的风采，为我国教育事业的发展贡献力量。
一、嘉定初中教育局教研员的工作职责1. 贯彻落实国家教育政策法规，确保教育教学工作有序开展。
2. 深入基层学校，了解教育教学现状，发现和解决教育教学中的问题。
3. 指导学校开展教育教学改革，推动教育教学质量的提升。
4. 组织开展教师培训，提高教师教育教学水平和综合素质。
5. 开展教育教学研究，探索教育教学规律，为教育教学实践提供理论支持。
6. 撰写教育教学论文，总结教育教学经验，推动教育教学成果的转化。
7. 加强与兄弟学校的交流与合作，促进教育教学资源的共享。
二、嘉定初中教育局教研员的工作内容1. 教育教学调研嘉定初中教育局教研员深入基层学校，通过听课、访谈、问卷调查等方式，了解学校教育教学现状，发现教育教学中的问题，为教育教学改革提供依据。
2. 教学指导教研员根据学校实际情况，针对不同学科、不同年级、不同学段的教学特点，制定教学指导意见，指导教师开展教育教学工作。
3. 教师培训教研员组织开展各类教师培训活动，如新教师培训、骨干教师培训、学科带头人培训等，提高教师教育教学水平和综合素质。
4. 教育教学研究教研员围绕教育教学热点、难点问题，组织开展教育教学研究，探索教育教学规律，为教育教学实践提供理论支持。
5. 教育教学成果推广教研员总结教育教学经验，撰写教育教学论文，推动教育教学成果的转化，为教育教学改革提供借鉴。
6. 教育教学资源整合教研员加强与兄弟学校的交流与合作，整合教育教学资源，促进教育教学资源的共享。
三、嘉定初中教育局教研员的工作成效1. 教育教学质量显著提高通过教研员的工作，嘉定初中教育教学质量得到了显著提高，学生在各类竞赛、考试中成绩优异。
第1篇一、岗位职责概述中学道法教研员是负责中学道法课程教学、研究和管理的专业人员。
其主要职责是组织和协调中学道法教学活动，提高道法课程教学质量，推动道法课程改革，促进中学道法教师专业发展，确保道法课程目标的实现。
二、具体岗位职责1. 制定中学道法课程教学计划（1）根据国家教育政策、课程标准和学校实际情况，制定中学道法课程教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价方式。
（2）组织教师进行课程教学计划的研讨和修订，确保教学计划的科学性、可行性和有效性。
2. 组织中学道法课程教学活动（1）组织教师开展课程教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教学水平。
（2）组织开展中学道法课程教学观摩、示范课等活动，推广优秀教学经验。
（3）组织教师参加各类道法课程教学培训，提升教师专业素养。
3. 开展中学道法课程教学改革研究（1）组织教师开展道法课程教学改革研究，探索适合本校实际情况的教学模式和方法。
（2）跟踪国内外道法课程教学改革动态，为学校提供有益的借鉴和参考。
4. 加强中学道法教师队伍建设（1）组织开展中学道法教师专业发展培训，提高教师专业素养。
（2）关注教师职业发展，为教师提供晋升、交流等机会。
（3）建立健全教师考核评价机制，激发教师工作积极性。
5. 管理中学道法课程资源（1）收集、整理和开发中学道法课程资源，为教师和学生提供丰富的教学素材。
（2）组织教师开展课程资源利用研讨，提高课程资源利用效率。
6. 指导中学道法课程评价工作（1）制定中学道法课程评价方案，明确评价标准和方法。
（2）组织开展道法课程评价工作，确保评价结果的客观、公正。
7. 撰写中学道法教研工作总结（1）定期对中学道法教研工作进行总结，分析教学成果和不足，提出改进措施。
（2）撰写教研论文，发表在相关学术期刊或会议上，提升自身学术影响力。
8. 完成领导交办的其他工作（1）协助领导处理中学道法课程教学、研究和管理工作中的突发事件。
（2）参与学校教育管理工作，为学校教育发展提供有力支持。
2024年教研员个人工作总结常用版近年来，教育事业的发展蓬勃发展，作为一名教研员，我积极投身于教育改革与发展的浪潮之中。
____年对我而言，是充满挑战与机遇的一年。
在过去的一年中，我积极努力、锐意进取，不断提升自己的专业能力与素质，取得了一定的成绩。
在此，我将对我的工作进行详细总结，总结我在过去一年中所做的努力和取得的成绩。
一、工作内容与方法作为一名教研员，我的主要工作内容包括：参与制定教学大纲和教学计划，负责组织学科研究和教研活动，协调教师培训和指导工作，组织开展教材选用与编写等。
我按照年初制定的工作计划，从以下几方面进行了工作开展。
1.教学大纲和教学计划我认真研读了教学大纲和教学计划，了解了教育部对于中小学教育的要求和指导方针。
结合学校的实际情况，我召集了相关学科教师进行讨论，制定了适合学校的教学大纲和教学计划。
在制定过程中，我注重质量与可行性，并结合学生的实际情况，有针对性地制定了教学目标和教学策略。
2.学科研究和教研工作学科研究和教研工作是教研员的核心职责。
我积极参与学科研究与教研活动，定期召开学科研讨会和教研会议，组织教师进行教学研究和经验分享。
我还鼓励教师开展科研项目和课题研究，鼓励教师提交教学反思和教学设计，促进师资队伍的专业发展。
通过这些活动，我们不断提升教师的教学水平和专业素质。
3.教师培训和指导工作为了提高教师的教育教学能力，我配合学校的安排，组织了多次的教师培训和指导工作。
我结合学科特点，选取了一些热门教学课题进行培训和指导，通过课堂观摩和教学指导，帮助教师解决教学中的难题和困惑，提高教师的教学能力。
4.教材选用与编写教材是教学的基础，教材的选用和编写对于优质教学的实现起着决定性的作用。
我积极参与学校的教材选用和编写工作，与教材编辑部门保持密切的合作与沟通。
我根据学校的实际情况和教学需求，提供了一些建议和意见，努力推动教材的质量和更新。
二、工作成绩与体会在____年的教研工作中，我取得了一定的成绩，并有一些实际体会。
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
初中语文教育是学生语文素养形成的关键时期，因此，加强初中语文教育教学研究，提高语文教学质量，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
张店区初中语文教研员作为推动区域语文教育发展的引领者，肩负着重要的使命。
本文将从张店区初中语文教研员的工作职责、工作成果以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、张店区初中语文教研员的工作职责1. 组织开展初中语文教育教学研究张店区初中语文教研员负责组织、协调和指导全区初中语文教育教学研究工作，推动语文教育改革与发展。
具体包括：（1）制定初中语文教育教学研究计划，明确研究目标、内容和方法；（2）组织开展各类初中语文教育教学研讨活动，如教研活动、专题讲座、观摩课等；（3）收集、整理、分析初中语文教育教学成果，为全区语文教育教学提供参考。
2. 指导初中语文教师教学张店区初中语文教研员负责指导全区初中语文教师的教学工作，提高教师的教学水平和教学质量。
具体包括：（1）组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养；（2）对教师的教学工作进行评价，提出改进意见；（3）推广优秀教学经验，促进教师之间的交流与合作。
3. 开展初中语文教学评价工作张店区初中语文教研员负责组织开展初中语文教学评价工作，为全区语文教育教学提供科学依据。
具体包括：（1）制定初中语文教学评价方案，明确评价标准和方法；（2）组织开展初中语文教学质量监测，评估教学质量；（3）对教学评价结果进行分析，为教学改进提供依据。
4. 推进初中语文课程改革张店区初中语文教研员负责推进全区初中语文课程改革，促进语文教育的创新发展。
具体包括：（1）研究课程改革政策，制定实施计划；（2）组织教师开展课程改革研讨，探索新的教学模式；（3）推广课程改革成果，提高全区语文教育教学质量。
三、张店区初中语文教研员的工作成果1. 提高全区初中语文教学质量在张店区初中语文教研员的带领下，全区初中语文教学质量得到了显著提高。
第1篇一、引言海淀区作为我国首都北京的教育重镇，拥有众多优质教育资源。
在海淀区，初中数学教研员扮演着至关重要的角色，他们既是教学一线的引领者，也是教育教学改革的推动者。
本文将从海淀初中数学教研员的工作职责、工作内容、工作成果等方面进行探讨，以期为我国初中数学教育的发展提供借鉴。
二、海淀初中数学教研员的工作职责1. 教学指导：教研员负责对初中数学教师的教学工作进行指导，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，以提高教师的教学水平和教学质量。
2. 教学研究：教研员负责组织、开展初中数学教学研究活动，推动教育教学改革，探索适应新时代要求的数学教学模式。
3. 教学资源建设：教研员负责组织、开发和推广优质教学资源，为教师和学生提供丰富的教学素材。
4. 教师培训：教研员负责组织、开展教师培训活动，提升教师的业务素质和教育教学能力。
5. 教学评价：教研员负责对初中数学教学进行评价，分析教学现状，提出改进措施，促进教学质量的提升。
6. 教育政策宣传：教研员负责宣传国家教育政策，引导教师和学生正确理解教育政策，提高教育教学效果。
三、海淀初中数学教研员的工作内容1. 教学设计指导：教研员深入教学一线，了解教师的教学需求，指导教师进行教学设计，使教学活动更具针对性和实效性。
2. 教学方法研究：教研员组织教师开展教学方法研究，探索适合不同学段、不同学生的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 教学评价改革：教研员推动教学评价改革，倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
4. 教学资源开发：教研员组织教师开发和推广优质教学资源，如教学课件、教学案例、教学视频等，丰富教师的教学手段。
5. 教师培训：教研员组织各类教师培训活动，如专题讲座、教学观摩、教学研讨等，提升教师的业务素质。
6. 教学交流与合作：教研员积极组织教学交流活动，促进教师之间的相互学习与借鉴，共同提高。
四、海淀初中数学教研员的工作成果1. 教学质量提升：在海淀初中数学教研员的努力下，海淀区初中数学教学质量逐年提高，学生在各类数学竞赛中屡获佳绩。
基层教研员的职责与使命基层教研员是学校教育事业中非常重要的一支力量，他们肩负着教研工作的责任，努力为学校的教学质量和教育教学改革作出贡献。
在当前教育体制改革和发展的大环境下，基层教研员的职责和使命显得更加重要和紧迫。
本文将重点探讨基层教研员的职责和使命，并希望能够为基层教研员提供一些指导和启示。
一、职责与使命基层教研员作为学校教研体系的重要组成部分，其职责和使命是非常清晰的。
从岗位描述中可以看出，基层教研员主要负责以下工作：1.开展教学研究。
基层教研员需要深入教育教学一线，调研教师的教学情况和学生的学习情况，了解学校教学的实际情况，掌握教学改革的需求和方向，针对性地开展教学研究工作。
通过教学观摩、教学讨论等方式，促进教师间的教学交流和教学研究，推动教师的教学水平的提升。
2.组织教学培训。
基层教研员需要结合学校的实际情况，组织教师进行教学培训。
通过开展教学技能培训、教学经验交流等活动，帮助教师提升专业素养，提高教学质量，推动学校的教育教学改革。
3.指导教学实践。
基层教研员需要定期走进课堂，指导教师进行教学实践。
通过课堂观摩、课堂指导等方式，帮助教师改进教学方法，引导学生主动参与学习，提高教学效果。
4.参与教材编写。
基层教研员需要积极参与教材编写工作，根据教学实际情况和教学需求，提出教材改进建议，为学校的课程建设和教学改革提供支持。
在履行以上职责的过程中，基层教研员的使命也非常明确，那就是为学校的教育教学改革和发展贡献自己的力量，帮助学校提升教学水平，提高教学质量，为学生成长成才打下坚实的基础。
二、需要具备的素质和能力1.专业素养。
基层教研员需要具备扎实的专业知识和较高的学术造诣，对教育教学理论和实践有较深入的了解，能够在教学研究和教学指导中发挥积极的作用。
2.团队合作能力。
基层教研员需要善于协调，能够团结带领教师团队进行共同的教研工作，推动学校的教育教学改革和发展。
3.学习能力。
教育教学工作是一个不断学习和不断进步的过程，基层教研员需要不断学习新知识、新理念，不断提高自己的教学研究和指导能力。
第1篇尊敬的领导、各位同仁：大家好！我是XX中学的兼职教研员，自担任此职务以来，始终本着“服务教学、促进发展”的原则，认真履行职责，积极参与教研活动，努力提升自身专业素养。
现将一年来的工作情况汇报如下：一、工作概述1. 贯彻教育方针，落实教研工作作为兼职教研员，我始终坚持以党的教育方针为指导，认真贯彻落实国家、省、市教育主管部门关于教研工作的各项政策规定，积极参与学校教研活动的策划和组织，确保教研工作有序开展。
2. 强化教研队伍建设，提升教研水平为了提高教研队伍的整体素质，我积极组织开展教研活动，邀请专家、学者进行专题讲座，提高教研员的专业素养。
同时，我还鼓励教研员参加各类培训，拓宽知识面，提升教学能力。
3. 关注教育教学改革，推动学校发展我密切关注教育教学改革动态，结合学校实际，提出合理化建议，推动学校教育教学改革。
在课程设置、教学方法、评价体系等方面，积极发挥教研员的作用，为学校发展贡献力量。
二、具体工作及成效1. 开展教研活动，提高教学质量（1）组织教研员定期开展集体备课、听课、评课等活动，提高教师的教学水平。
（2）针对学校教学中存在的问题，组织专题研讨，寻找解决对策。
（3）开展教师教学技能比赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
2. 指导教师开展课题研究，提升科研能力（1）组织教师参加课题申报，指导教师撰写课题申报书。
（2）对已立项的课题进行跟踪管理，确保课题研究顺利进行。
（3）组织课题研究成果交流活动，促进教师之间的经验分享。
3. 加强学科建设，提升学校整体实力（1）组织开展学科竞赛，提高学生的学科素养。
（2）加强与高校、科研院所的合作，引进优质教育资源。
（3）组织教师参加各类学术会议，拓宽学术视野。
4. 提高自身专业素养，发挥示范引领作用（1）积极参加各类培训，提高自己的专业素养。
（2）撰写教研论文，发表在相关学术期刊上。
（3）分享教学经验，为教师提供有益的借鉴。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）教研活动开展不够深入，教师参与度有待提高。
教研员的职责、使命与成长——访江苏省扬州市教研室主任辜伟节（中国教师报）教研室与教研员在我国基础教育的发展过程中无疑是一股中坚力量，尤其是在新课程改革中，各级教研机构和教研人员在课堂教学的研究与改进中都起着不可忽视的作用。
但是，在过去的许多年里，人们对教研室与教研员的作用颇有微辞。
今天，我们专访了扬州市教研室主任，并从教师的角度出发，探讨新时期教研员的职责、使命与成长。
网帖一：（一位贺姓教研员所发）大家对教研员去学校视导有什么建议吗？……网友回帖：网友（李市）：一线教师的心声：最想要的不是压力，是动力。
网友（甜甜的语文）：向贺老师学习。
教研员有两类，一是办公室内的教研员，一是学校中、课堂中的教研员，你是后者。
楼上这位朋友说得好，教师要的是激励和切实的指导！网友（丰儿）：不在于哪天去检查，你或许不知道，为了迎接你们的检查，学校和老师已经为此准备了好长时间了。
多多在平时接触吧，让每个教师都感觉到教研员离他们很近，能解他们所急，是去服务，而非去检查。
网友（吴）：职能部门要树立服务意识！这也正是一线老师所需要的。
网友（张忠诚）：教研员视导对学校工作是一个促进，特别是通过互动式的听课评课，能够促进教师的专业成长。
如果视导的主要精力放在检查资料上，那对教师和学校就是一个沉重的负担了。
网友（理想）：教研员到学校“视导”？感觉不对劲了。
我也是教研员，我觉得到学校去，首先是学习，然后是服务，最后才是指导。
即使是指导，也是和老师平等地交流。
所以这个指导其实只能算一半。
非常赞成李老师的观点：一线教师最想要的不是压力，是动力。
我觉得一线老师缺的不是无私奉献的精神，而是对教育的一点兴趣和智慧，一点对生活的热情，只有这样，我们的教育才有希望。
网友（高子阳）：其实老师非常怕教研员视导。
中国教师报：做教研员，还是教研官? 您对这些网友的评论怎么看？辜伟节：我首先对贺老师的做法表示认同，对网友的评论使我再一次想到教研员的职责和价值到底是什么？应该体现在哪里？网友“理想”说：“非常赞成李老师的观点：一线教师最想要的不是压力，是动力。
我觉得一线老师缺的不是无私奉献的精神，而是对教育的一点兴趣和智慧，一点对生活的热情，只有这样，我们的教育才有希望。
”他说得很好，我们是教研员而不是教研官，我们应该成为教师迫切需要的动力源泉，应该成为教师专业成长的促进者。
关于“视导”我是有些看法的。
我认为“视导”本身的出发点应该是促进学校的发展，促进教师的专业成长。
但网友“丰儿”说的也是现实中很常见的现象，这种“视导”完全变成了负担，成为“应付”，一种无奈的“应付”，这就与我们教科研部门和教研员原本的职责有所偏离。
教研员职责和学术定位的中心是“研究、指导、服务”，我们现在谈教研员建设规范，包括教研员怎样适应新一轮课程改革背景下的职责、功能时，需要对这六个字进行重新解读，找准这六个字的丰富内涵。
教研员，要真让一线教师一看到你，就打心底认同你是教研员而不是教研官，这个很重要。
所以，我们要先给教研员定位，这个定位主要是：今天我们怎样做教研员？中国教师报：那么您认为当前应该怎样才能做好教研员呢？辜伟节：新课改背景下的课程体系发生了重大变革，教师素养亟待提升，作为“教师之师”的教研员自然面临着新的挑战。
我想还得从教研员的职责和定位来说，尤其是教研员应该具备怎样的能力，应该做些什么事情。
教研员在八个领域大有可为：第一是对学校新一轮的发展规划，包括学校的理念，有什么样的特色构想，校园文化主旨是什么，等等，作为教研员，要能够进行策划、论述、研究、指导。
第二是对学校课程整体的设计。
我们国家现在是“三级课程”，怎么把“三级课程”融入到学校当中进行具体实施，教研员同样需要做好策划、论述、研究和指导工作。
比如说国家课程，这是国家对课程限定的最基础水平，是一个底线，学校必须做到。
作为教研员，需要拥有对整体课程的设计和论证的发言权，不然，解读也解读不清楚。
过去，教研员只要对国家课程标准做好传达和解释工作就行了，但是现在不行了，还必须要研究课程标准出台的背景和途径，同时通过自己的研究提高不同层次学校对课程的理解，这是一个二度创作的过程。
一个教研员如果没有课程意识，不知道课程是如何建构的，那么他就很难理解课程到底是怎么一回事，学校到底应该怎样开展课程。
所以，我认为教研员应该是课程和教学的研究员，是理论指导的服务员。
第三，学校主导的课程设计，校本化的课程设计、论证、实施和成果提炼，在这些方面，教研员也要有发言权。
中国教师报：作为教研员来说，除了在课程的设置上要对学校进行指导以外，还需要做些什么？第四个方面，在学校的校本教研和校本培训上，教研员也要进行指导和论证。
现在的校本教研，包括校本培训，已经成为学校教学工作的重中之重，大家都已经意识到校本教研、校本培训是支撑课程、是实现学校可持续发展的一个核心环节，这是非常好的现象。
一所学校，如果校本教研、校本培训的意识不强的话，是没有持续发展力的。
在这个方面，一定要细，一定要有一套适合学校发展需求的教研、培训规划，一定要有目的、有计划、有系统地开展教研、培训活动。
作为教研员，这个时候就需要你根据不同性质的学校、不同的发展层次，设计出不同的教研、培训主题、内容和形式。
如果你能做到这一点，学校必定是非常欢迎的，因为他们迫切需要的就是这样的教研行为。
第五个方面，就是对新中考、新高考的考试命题的研究。
考试是教学的一个重要部分，这谁也不能否认。
但是我们怎样在考试中实现新课程所追求的培养目标，这就要求我们在命题时，必须聚焦新课程的理念，设计出旨在促进学生综合素质提高、可持续发展的试题。
有些学校在平时的考试中，对这方面不是太重视，或者说是没有认识那么深刻，需要教研员及时对他们进行点拨、引导。
中国教师报：这应该是教研员对学校教学宏观上的指导，在具体的教学过程中，教研员应该做些什么，怎么样做？教研员职责的第六个方面，可以做的事很多，就以我们扬州教研室为例吧。
我们现在做的就是两件事，“指定视导”和“预约视导”，实际上就是对学校的教学工作进行过程性的指导和服务。
扬州市教育局对我们有一个硬性的规定，要求我们每年必须要对全市所有的四星级和三星级学校进行一轮教学指导。
为了让这种指导不流于形式，真正对学校的教学有所启发、帮助，我们就设计了一套流程。
在视导之前，我们先统一组织全市的学科指导小组和教学基地专家，根据不同性质和不同发展层次的学校，进行最新的教学内容的组合。
比如说就用一节课时间，透视出要视导学校的教学势态。
怎么样才能达到这种效果？选择同一个时间，全市各县区教研员带着试卷到学校，进行测试。
测试完了，我们碰个头，以试卷上反映出来的问题预先设计一些有针对性的指导方法。
正式视导时，我们六点前就到学校，从学校的第一节课开始听起。
这也有一个要求：高三、初三的课必须听，其他年级必须听到60%。
听课时，认真做好听课笔记，听完之后，召开学生座谈会，然后是学生问卷调查、教师问卷调查，最后是和学校分管教学的领导和各职能部门负责人座谈。
学校提供的书面材料我们要看，教师的备课笔记我们要看，学生的作业我们也要看。
最后，我们综合这所有的材料，所有视导人员坐在一起分析、研究。
每个人都要说，还必须说出个“道道”来，学校好，好在哪里；欠缺，你有什么建议……实打实，不准尽说好话、空话、废话。
当场给学校一个反馈意见。
这是“指定视导”。
“指定视导”是每年一次。
如果平时学校遇到什么难题，教学也好，管理也好，想借助于教研员的力量得到解决，可向我们提出邀请，这叫“预约视导”方式和指定是一样的。
这就没有次数规定了，只要学校有需要，我们就开展。
第七个方面，教研员要做好学校公开课、汇报课、研究课、竞赛课的策划和评价的服务工作。
现在各所学校为了促进教师的专业发展，在课堂教学上动了很多脑筋。
公开课、汇报课、研究课、竞赛课大家都在搞，但是到底怎么搞，搞得效果怎么样？就需要教研员的指导和评价了。
第八个方面，教研员还要有解剖教师教研活动的能力。
现在教师的教研活动怎么开展？很多是这样的：时间、地点、人物，然后一个教师上课，上完课大家谈谈感受，基本上都是说优点，也说不足，“在某方面最好加强一些”，怎么加强，说不清楚。
整个教研活动就像流水账一样，轻描淡写，缺乏对教研的理性思考。
好，怎么好；不足，为什么会不足，怎么弥补这种不足。
如果老师还不理解，你就去上一堂课。
作为教研员要有这种气魄和能力。
网贴二：一安徽老师对教研员的“十盼”和“十怕”一盼教研员成为好教员，送教上门；二盼教研员成为身边看得见的研究员，引导大家走科研之路；三盼教研员成为传播教改动态的信息员；四盼教研员成为教师发展的服务员；五盼教研员成为教师校际交流的联络员：六盼教研员成为教师校本研究的辅导员；七盼教研员成为倾听大家声音的录音员：八盼教研员成为学校教科研规划的设计员；九盼教研员成为教师专业展示的编导员；十盼教研员成为教师专业成长的见证员。
一怕教研员成了居高临下的准官员；二怕教研员成了指手画脚的仲裁员；三怕教研员成了教参和教辅的推销员；四怕教研员成了学生课外的补习员：五怕教研员成了浑浑噩噩的烟酒员：六怕教研员成了游山玩水的旅游员；七怕教研员成了随从领导下访的陪同员；八怕教研员成了只收集资料的统计员；九怕教研员成了只作几场报告的宣读员；十怕教研员成了无所事事的闲杂员。
教研员的工作智慧和工作机制中国教师报：这个帖子反映了广大一线教师对教研员这一特殊群体的角色判断。
您对这些判断怎么看？辜伟节：这个帖子不但反映了教师对教研员的角色判断，也集中反映了教师对教研员在履行职责过程中所表现出来的两极行为特征的看法。
一方面，一线教师期盼着教研员能够回归角色的本原，真正能够担负起新课程背景下时代赋予教研员的使命，切实履行“研究、指导、服务”的主流职能。
另一方面，在现实的教研员队伍中，的确有一些教研人员自身的角色意识淡薄，从对教研员角色的理解，到实际的教研行为，都表现出与理想的教研员形象之间的较大差异，甚至于出现一些异化现象。
面对一线老师的呼声，为了适应新课程对教研工作提出的严峻挑战，回应广大教师的高期待，作为教研员，必须迅速调适角色。
中国教师报：您认为，作为教研员需要什么样的工作智慧和工作机制，才有利于他们调适角色以适应教师的高期待?辜伟节：这要与教研员的素养及其肩负的使命和责任紧密联系。
具体来说，至少有以下三点：一是生成思想智慧和相应的动力机制。
思想引领发展，看一个教研员有没有水平也就是看其有没有思想。
教研员应是先进教育理念的传播者，更为重要的是，教研员要用自己的思想智慧引领教师有效地思想，通过对教育实践中的观念、行动、效果进行思想，以获得经验。
同时不断对现有经验再进行思想，加以完善与提升，形成内在发展的动力，努力实现思想的转化与教师的转变。
