大学生知觉广度研究

注意广度实验报告摘要：为了掌握注意广度的概念和测量方法，本实验利用Psykey心理测评系统的注意光度测试测量了一位被试的视觉注意广度。

该被试的注意广度值为8.67，处于一般成人的水平。

关键词：注意广度视觉1 前言心理学家很早就开始研究注意广度的问题。

1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。

如果把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。

通过速示器进行的研究表明，成人在1/10秒内一般能注意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联系的外文字母。

研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。

本实验目的在于通过Psykey心理测评系统测评被试的注意广度值，掌握注意广度的概念和测评方法。

2 研究方法2.1 被试福州大学应用心理学系2012级男学生一名，年龄19岁，矫正后视力正常，智力正常。

2.2 实验工具装有Psykey心理测评系统的计算机一台。

实验材料为随机呈现的无规律排列的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。

2.3实验程序实验材料每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。

统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数，从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50％次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。

3 实验结果注意广度值：8.67------------------水平正确率（％）------------------590.006100.00780.00870.00940.001040.001110.001230.00------------------序号. 实际个数-判断个数1. 10-102. 5- 53. 10-134. 6- 65. 12-146. 9-107. 12-128. 7- 79. 8- 7 10. 8- 7 11. 6- 6 12. 9- 8 13. 7- 7 14. 9- 8 15. 7- 7 16. 12-12 17. 5- 5 18. 9- 9 19. 5- 5 20. 7- 7 21. 9- 9 22. 11- 8 23. 5- 5 24. 12-12 25. 10-10 26. 11-11 27. 7- 7 28. 12-10 29. 11-10 30. 6- 6 31. 5- 5 32. 5- 5 33. 8- 7 34. 6- 6 35. 10- 9 36. 8- 8 37. 10-10 38. 7- 6 39. 11- 9 40. 6- 6 41. 6- 6 42. 11- 9 43. 6- 6 44. 10- 9 45. 8- 8 46. 5-10 47. 8- 8 48. 7- 7 49. 10- 9 50. 11-10 51. 6- 6 52. 6- 6 53. 11-10 54. 12-10 55. 9- 9 56. 12-10 57. 8- 8 58. 9- 9 59. 11- 9 60. 11-10 61. 11-10 62. 7- 7 63. 12-11 64. 10-10 65. 6- 666. 7- 6 67. 7- 7 68. 8- 8 69. 12- 9 70. 8- 871. 9-10 72. 12- 9 73. 5- 5 74. 10- 9 75. 5- 576. 10- 9 77. 5- 5 78. 8- 8 79. 9- 8 80. 9- 84 讨论实验结果显示该男性成年被试的视觉注意广度值为8.67，处于平均水平。

注意广度实验报告摘要：为了掌握注意广度的概念和测量方法，本实验利用Psykey心理测评系统的注意光度测试测量了一位被试的视觉注意广度。

该被试的注意广度值为8.67，处于一般成人的水平。

关键词：注意广度视觉1 前言心理学家很早就开始研究注意广度的问题。

1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。

如果把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。

通过速示器进行的研究表明，成人在1/10秒内一般能注意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联系的外文字母。

研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。

本实验目的在于通过Psykey心理测评系统测评被试的注意广度值，掌握注意广度的概念和测评方法。

2 研究方法2.1 被试福州大学应用心理学系2012级男学生一名，年龄19岁，矫正后视力正常，智力正常。

2.2 实验工具装有Psykey心理测评系统的计算机一台。

实验材料为随机呈现的无规律排列的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。

2.3实验程序实验材料每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。

统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数，从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50％次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。

3 实验结果注意广度值：8.67------------------水平正确率（％）------------------590.006100.00780.00870.00940.001040.001110.001230.00------------------序号. 实际个数-判断个数1. 10-102. 5- 53. 10-134. 6- 65. 12-146. 9-107. 12-128. 7- 79. 8- 7 10. 8- 7 11. 6- 6 12. 9- 8 13. 7- 7 14. 9- 8 15. 7- 7 16. 12-12 17. 5- 5 18. 9- 9 19. 5- 5 20. 7- 7 21. 9- 9 22. 11- 8 23. 5- 5 24. 12-12 25. 10-10 26. 11-11 27. 7- 7 28. 12-10 29. 11-10 30. 6- 6 31. 5- 5 32. 5- 5 33. 8- 7 34. 6- 6 35. 10- 9 36. 8- 8 37. 10-10 38. 7- 6 39. 11- 9 40. 6- 6 41. 6- 6 42. 11- 9 43. 6- 6 44. 10- 9 45. 8- 8 46. 5-10 47. 8- 8 48. 7- 7 49. 10- 9 50. 11-10 51. 6- 6 52. 6- 6 53. 11-10 54. 12-10 55. 9- 9 56. 12-10 57. 8- 8 58. 9- 9 59. 11- 9 60. 11-10 61. 11-10 62. 7- 7 63. 12-11 64. 10-10 65. 6- 666. 7- 6 67. 7- 7 68. 8- 8 69. 12- 9 70. 8- 871. 9-10 72. 12- 9 73. 5- 5 74. 10- 9 75. 5- 576. 10- 9 77. 5- 5 78. 8- 8 79. 9- 8 80. 9- 84 讨论实验结果显示该男性成年被试的视觉注意广度值为8.67，处于平均水平。

体育专业大学生深度知觉误差与注意范围的相关研究来源:硕士论文网摘要：目的：通过实验分析探讨体育专业大学生的深度知觉误差与注意范围是否存在相关性。

方法：以体育专业60 名大学生（男、女各30 人）作为实验对象，利用EP503A 深度知觉测试仪和EP801C 速示测试仪对他们的深度知觉和注意范围进行测定。

结果：性别不是影响体育专业大学生深度知觉和注意范围的影响因素，体育专业大学生的深度知觉误差和注意范围存在着显著性相关。

关键词：体育专业；深度知觉；注意范围1 前言深度知觉又称距离知觉或立体知觉，这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映，主要是通过双眼视觉及脑的整合活动实现[1]。

在球类运动中,良好的深度知觉能力能准确的对球在空中的位置、距离、运动速度做出判断,同时也能对队友的位置和距离做出正确的判断,从而有利于技术、战术的使用效果.例如：张延安在研究国内外职业足球运动员若干技术能力差异的时候发现，我国的足球运动员与世界强队之间的距离原因，主要是在训练中缺少有针对性的对运动员的深度知觉的训练和培养，导致中远距离传球准确性差,间接、直接任意球的破门率低的情况[2]，随着现代体育竞赛日益激烈,对于运动成绩与深度知觉的关系,引起了专家、学者们的强烈关注；注意范围又称注意广度，是指在同一时间内意识能清楚把握对象的数量。

[3]注意范围是注意品质的一个重要方面，集体项目的运动员要求有较高的注意范围，他们能最大限度地获得有关信息，屏除无关信息，是比赛获胜的基本保证。

优秀运动员能够比低水平运动人群更有效地进行选择性注意、识别、分析和解释视觉信息[4]。

有研究表明,运动专家(优秀运动员)在识别和记忆运动模式中更快且更准确[5，6];可以更快、更准地从背景中察觉到相关物体[7]。

深度知觉和注意范围都是通过视觉对观察对象的一个判断，再通过大脑整合所产生的一种信息反馈，因此，它们之间是否存在一定的关系呢？本文利用EP503A 深度知觉测试仪和EP801C 速示测试仪对湖南师范大学体育专业60名大学生的深度知觉误差与注意范围进行实验测定，并通过实验结果数据分析探讨深度知觉与注意范围是否存在一定的相关性。

一、实验背景注意广度是指在同一时间内，个体能够清晰觉察或认识客体的数量。

它反映了个体知觉的范围和注意力集中程度。

随着社会的发展，对注意广度的研究越来越受到重视。

本次实验旨在探究影响注意广度的因素，为提高个体注意广度提供理论依据。

二、实验目的1. 了解注意广度的基本概念和影响因素；2. 探究不同任务、年龄、性别等对注意广度的影响；3. 为提高个体注意广度提供实践指导。

三、实验方法1. 实验对象：选取某高校大学生100名，男女各50名，年龄在18-25岁之间；2. 实验工具：采用注意广度测试软件，包括数字、字母、图形等多种刺激材料；3. 实验步骤：（1）被试者进行基本信息登记；（2）进行注意广度测试，包括数字、字母、图形等任务；（3）分析不同任务、年龄、性别等对注意广度的影响。

四、实验结果1. 数字任务：男性注意广度为7.1±1.2，女性为6.8±1.3；随着年龄增长，注意广度逐渐下降；2. 字母任务：男性注意广度为6.2±1.1，女性为5.9±1.4；年龄对字母任务的影响与数字任务相似；3. 图形任务：男性注意广度为5.9±1.5，女性为5.3±1.6；年龄对图形任务的影响与数字、字母任务相似；4. 不同任务对注意广度的影响存在显著性差异（P<0.05），数字任务注意广度最大，图形任务最小。

五、结论与讨论1. 注意广度受年龄、性别、任务等因素的影响。

随着年龄的增长，个体注意广度逐渐下降；男性在数字任务中注意广度优于女性，而在字母和图形任务中差异不明显；2. 不同任务对注意广度的影响存在显著性差异。

数字任务对注意广度的要求较高，而图形任务对注意广度的要求较低；3. 注意广度是可以通过训练和提高的。

通过针对性的训练，可以提高个体的注意广度，从而提高工作效率和生活质量。

六、建议与展望1. 在教育教学中，注重培养个体的注意广度，提高其认知能力；2. 针对不同年龄、性别和任务，制定相应的注意广度训练方案，提高个体的注意广度；3. 开展更多关于注意广度的研究，为提高个体注意广度提供更全面的理论和实践指导。

注意广度实验报告姓名：苏沴学号：2013789532 摘要实验通过计算机及psytech心理试验系统测定了人的注意广度。

通过实验，我们得出影响注意广度的因素有：知觉对象（点子）的个数、环境、注意状态、疲劳效应等。

同时实验探究了注意广度是否有性别差异。

采用spss16.0对相关数据进行独立样本的T检验，得出男性和女性的注意广度不存在显著性的差异。

关键词注意广度记忆广度影响因素引言1871年W.S.Gevens在《自然》杂志上发表一篇关于在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆数目的实验研究。

后来心理学家把这种现象成为注意广度、知觉广度或者领会广度。

注意广度实验用来测定对随机分布的目标点的注意广度。

注意广度也叫注意范围是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。

注意广度也表明知觉的范围。

在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。

研究注意广度，由于以很短的时间呈现刺激材料，被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。

目前许多研究结果已证实了,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，及其它相关刺激材料。

这证明注意广度是有一定限度的。

注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。

这次的实验目的是：通过测试视觉的注意广度，了解影响注意广度的因素我们即可改善、调节它，使注意广度扩大，并探究实验的缺陷。

同时也验证了前人的研究结论。

2 方法2.1 被试被试来应用心理学专业的2位同学，身体正常，无色盲，色弱的人。

2.2仪器和材料注意广度：仪器，计算机及psytech心理试验系统材料，个数从5~到12个大小相同的红点2.3 实验设计注意广度的实验设计：给被试呈现80组图片，图片上红点的个数分别为5~12个，呈现时间为250毫秒，间隔时间为1000毫秒，当呈现给被试一张图片后，就让被试做出选择，看到的红点个数，然后再继续呈现下张图片。

眼动技术在二语习得研究中的应用作者：周华杰来源：《教学考试》2017年第12期摘要：眼动技术就是利用计算机控制的眼动跟踪记录并分析受试者在阅读文字的过程中眼睛观看的位置和眼球运动的形式。

眼动参数包括了时间的和空间的两类，最常使用的时间指标是注视时间；而最常使用的空间指标是眼跳幅度。

近些年来眼动技术被引进二语习得研究的过程中，例如英语阅读，听力，朗读，默读，单词识别，句法分析，语篇理解和中英文阅读对比，这些给二语学习者提供了真实可靠的实验数据和值得借鉴的实验成果。

关键词：眼动技术；二语习得研究；眼动参数；语篇理解中图分类号：B841.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）12-0026-003Abstract： Eye movement technique is to use computer-controlled eye-tracking to record and analyze the eye position and the eye movement form during reading. Eye-tracking parameter includes two categories： time and space， the most commonly-used time indicator is the fixation time； the most commonly-used spatial indicator is the range of saccade. Recent years， eye movement technology has been introduced in second language acquisition research， such as English reading，listening， loud reading， silent reading， word recognition， syntactic analysis， discourse comprehension and contrast in Chinese and English reading. All these provide reliable experimental data and beneficial results for second language learners.Key words： Eye movement technology Researches on second language acquisition Eye movement parameter discourse comprehension一、眼动技术在二语习得研究中的文献回顾1.在本文中二语习得默认为汉语和英语之间的习得。

二语习得研究中眼动技术的运用分析摘要：眼动技术是利用计算机控制的眼动跟踪记录并分析受试者在阅读文字的过程中眼睛观看的位置和眼球运动的形式。

眼动参数包括时间的和空间的两类,最常使用的时间指标是注视时间,而最常使用的空间指标是眼跳幅度。

近些年来,眼动技术被引进二语习得研究的过程中,例如英语阅读、听力、朗读、默读、单词识别、句法分析、语篇理解和中英文阅读对比,这些给二语学习者提供了真实、可靠的实验数据和值得借鉴的实验成果。

关键词：眼动技术;二语习得研究;眼动参数;语篇理解;一、眼动技术在二语习得研究中的文献回顾韩玉昌,杨文兵等(2003)考察了图片与中、英文识别加工的眼动情况。

王亚同(2005)将加拿大学生和中国学生在阅读英语课文时的眼动差异进行了比较,发现中国学生在阅读速度、注视频率以及回视频率上都不如加拿大学生,研究者据此分析认为主要原因在于中国学生的表征方式受母语的影响,阅读时注视实词的次数少。

王志(2008)着力研究信息区与考试英语阅读考点的关系,试图找出不同阅读水平间的阅读方式的差异。

闫国利、张兰兰等(2008)使用EYE-LINK-2000型眼动仪,采用“呈现随眼动变化技术”,记录并分析18名被试在不同窗口条件下阅读的眼动指标,发现大学生英语阅读的知觉广度的范围大约是注视点右侧8个字符的空间。

高博(2009)研究发现汉语阅读障碍儿童在英语阅读过程中的注视次数多,每次注视范围小,平均注视点持续时间长,加工速度慢。

白举(2012)研究发现汉字识别时眼动轨迹比较紧密,而识别英文时比较松散。

王雅静(2012)采用先进的眼动技术对学生英语篇章阅读的即时加工过程进行考察,借此研究修辞结构意识与阅读结果的相互关系。

结果表明,修辞结构意识较高的学生,阅读成绩较理想,反之则较差。

彭君(2013)采用先进的眼动技术,对学生宾语关系从句阅读的即时加工进行了考察,以此研究宾语关系从句不同嵌入名词的话题地位对其加工、理解的影响。

《医学心理学》教学方法初探作者：王继伟董题来源：《教育界》2013年第02期【摘要】医学心理学是一门边缘学科，是新兴学科，由于其内容的特殊性，在教学的过程中，必然要采取多种教学方法和手段，才能提高教学质量，在多年的教学实践中，总结了一些医学心理学的教学方法，现总结如下。

【关键词】医学心理学教学方法1 灵活运用教学方法，充分发挥学生的主体性1.1运用讲授法，使学生获得系统的理论知识。

讲授法是本课程教学最主要的方法。

在讲授的过程中，注重讲述与讲解相结合。

通过讲述，使学生理清医学心理学基本内容的逻辑性和学科的逻辑体系；通过教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，使学生理解和掌握课程的基本概念和基本原理。

1.2运用讨论法，锻炼学生的思维能力。

如在“儿童认知过程的发展特点及教育对策”部分，采用讨论形式，既强调由任课教师提出一些带普遍性的、开放性的问题，让学生参与讨论；又重视在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法，针对典型问题开展讨论，做到小组讨论与全班讨论结合。

对当时无法达成一致意见的问题，留作“思考题”，引导学生课后自主查阅文献或自主进行实验等，概括出符合科学的结论，并以此拓展学术视野，锻炼学生的初步研究能力。

1.3运用案例教学法，培养学生学以致用的能力。

如在“不同流派的学习理论”“小学儿童的个性与社会性发展”等部分，运用经典案例教学，以增强学生们认识问题、分析问题、解决问题的能力。

由于案例描述的是完全真实的特定现象，可以把抽象的原理、概念等具体化，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学习的兴趣和动力，同时案例的运用又反过来促进了广大学生更好地掌握理论知识。

1.4运用演示法，促进学生对概念、原理的理解。

如“知觉广度”“从众心理”（阿希实验）“问题解决模型”等等，通过这些课堂实验演示，有利于学生掌握抽象的心理学概念，并激发学生动手操作的兴趣。

1.5运用实验法，培养学生的探究意识和操作能力。

心理学探新 2020, Vol. 40, No. 6,574 - 576PSYCHOLOGICAL EXPLORATION《心理学探新》二o 二o 年总目录理论心理学罗鸣春常敬陈家敏(1)：3■-郭远兵(1):9张旭东(1)：14叶浩生(2)：126 冯永辉(2) ：132 高志强(2) ：138儒家文化与中国人健康心理的交互建构 ...............语言转向和西方心理学理论和研究的深入发展.........六祖惠能的积极心理学思想蕴涵.......................面向未来的理论心理学...............................和平心理学的三种理论模型..........................儒家道德情感论的核心特质及其内在理路.............意义疗法的理论、方法与技术:基于存在积极心理学的视角............................................. 张荣伟 连 榕李丹 PualT. P. Wong(3)：195叶浩生(3)：203 王礼军(3)：209郭晓飞(4) ：291刘电芝(4) ：296李炳全杨慧......陈 简......刘邦春感觉运动模拟隐喻理论的形成与发展.....理解心理学:历史形态、特征与评析.......佛教的善的思想的心理诠释..............具身知觉符号理论视角下的情绪启动效应••中国空间隐喻研究现状与发展趋势----基于CiteSpace 的知识图谱分析 ...文化的考量:积极心理学当下之困与未来••…心理学视角的庄子樱宁解................“自爱”指标与维度的初探——《四库全书》中“自爱”的心理学研究.....................................薛黎明黄希庭岳童.........王卓彦万振东刘邦春卢凤朱传林孟维杰张嫡嫡吴悦 张晓书李朝旭(4) ：302孟建伟(5)：387奚彦辉(5)：392生成与动力:具身认知研究中的互动观具身心理治疗:原理与技术.......... 心理剧中的替身概念:具身模拟的视角 隐性知识的具身机制、转化与管理••…黄艳赵豫龙段成文马苏彦(5):397叶浩生国礼羽麻彦坤(6)：483黄伟红汪澜杨文登(6) ：489张黎庞晓华苏得权(6)：495黎晓丹顾文静谭腾飞(6) ：503齐巍(2) ：99“抗疫”心理研究专栏论人、我、自然的和谐发展:疫情的社会心理学反思...........新冠肺炎疫情期间大学生价值观特征及变化趋势探究.....................................史慧明焦丽颖高树青于孟可许燕蒋奖王芳(2)：105新型冠状病毒疫情影响下大学生对医生角色行为的道德判断研究...........................................................................................潘峰徐科朋许燕崔丽娟(2) ；111新冠疫情下过度胜任教师会进行知识共享吗？角色宽度自我效能感和知识共享意愿的链式中介作用……李岩(2)：117孙时进赵慧军刘西真认知心理学认知负荷和项目竞争强度对大学生提取诱发遗忘的影响•…干扰刺激类型对内隐记忆提取干扰的调节............... 情绪启动条件下三种反刍思维类型的注意偏向........... 探测任务知觉负荷对注意促进效应的影响........................叶晓红杨宏飞黎松刘旭 孟迎芳 陈滋正 李晓梦白学军(1):18唐小庭(1)：24 李慧中(1):30陈虹(1)：36第40卷第6期《心理学探新》二O 二O 年总目录575冲动特质对青少年认知控制的影响——基于双重认知控制理论..........................向玲王美霞刘燕婷胡竹菁(2)：143知觉与表象过程中不同线索表情的启动效应研究■-宋素涛李欣晶李润泽王荣魏淑华(2)：150 偏差声音干扰刺激对视觉注意网络系统的影响............................................................................林小青胡文燕黄小平林文燕刘露得失情境下的图形框架对跨期选择倾向的影响............周晶张加峰李智勇社会规约性及呈现方式对理解会话中的间接回应的影响............张秀平杨晓虹时间压力和相似性对类比推理直觉加工的影响•…推理偏差:冲突察觉还是冲突抑制的失败？ ......语言熟练度对Stroop 效应的影响——不平衡双语者的任务态fMRI 研究 ......情绪汉词的主动遗忘效应:ERP 研究.............Braine 心理逻辑理论述评........................阅读知觉广度研究中掩蔽刺激干扰效应的眼动研究青年人和老年人加工情绪图片过程中的注意偏向：眼动研究不同注意对视觉工作记忆外部特征绑定的影响.........不同加工水平对内隐记忆和外显记忆中生存加工的影响■-工作记忆容量对显、隐性反馈的调节机制研究............三维图形的客体和空间工作记忆存储时程研究.........连续报告任务中无效后线索对后线索效益的影响.......印象形成中社会知觉信息效价冲突的认知控制效应...................................................崔诣晨崔亚娟万增奎杨璐周仁来(5) ：403 阅读改变人生吗？阅读文学小说提升社会认知的争议................徐文明 方 岚 王瑞明(5):412年老化对中文阅读眼动控制的影响:来自词长和语境预测性效应的证据....................................................................任梦雪田宏杰仝文 王宝玺唐晴芦婷.................胡竹菁 .................胡笑羽 ..................曾晓青.......陈水平谢君晴孙铁袁上清钱巧云易音巧淡一波.................郭海辉注意分散对老年人错误记忆的影响....................... Rips 的“证明心理学理论”述评............................条件推理:“演绎”与“概率”两种实验研究范式之比较 ...... 内容和形式对毒品成瘾者条件推理的影响................. 基于秘密分享的学前儿童对友谊关系的推断...............智慧心理学与测量闵 李容 艺李毕琴(2)：157 李晶(2)：164 杨玉芳(2) ：169胡竹菁(3)：214肖风(3) ：221绅 韦小满 胡竹菁 王丽红 王敬欣谢芳 孙娜娜吕晓蕾 .........李红利 .......廖毅 吴文春谢宇琼 林毅辉孟迎芳刘宁瑞鹏(3) ：228赵守盈(3)：234胡笑羽(4) ：309 闫国利(4) ；318张阔(4)=325李寿欣(4) ：331 王文慧(4) ：338 张薇(4) ：345 陈俊(4)：354刘童(4) ：361刘志方(5)：417向玲(5) ；425胡笑羽(6)：510 胡竹菁(6)：518何磊(6)：524汪琳(6)；531陈浩彬汪凤炎(1) ：42傅绪荣汪凤炎(1)：50中国文化中的智慧结构探析............整合智慧量表的编制及信效度检验.....向死存在对智慧的影响:观点、机制及评价.....................................李抗汪凤炎王振东史娟魏新东熊咪咪(1)：58心理统计与测量创造性科学问题提出材料的编制及效度研究........................................................中文版无手机恐惧量表的修订…•…概化理论预算限制下最佳样本量估计童丹丹禄鹏杨文静邱江杨东张庆林(3) ：240.......................任世秀古丽给娜刘拓(3) ：247..........................................黎光明(3) ；254576心理学探新2020 年锚测验难度水平代表性对垂直量尺化的影响研究••… 中国中小学生综合幸福感量表的编制研究.........概化理论方差分量及其变异量估计:跨分布的模拟研究 简式元认知问卷中文版的心理计量学特性.........中文版正念教学量表的信效度检验................ 性别身份的内涵及测量........................... 新闻工作者职业认同问卷的开发与编制............中国人善良人格量表的编制及信效度检验......... 基于一般线性模型框架的心理统计教学............叶萌辛涛 张冲 甄锋泉 张阔 丁俊浩焦丽颖史慧胡 董圣鸿李小雨应用心理学胡卫平 官群 张敏强 于心爱 赵甜 颜士梅 张兰 许燕 胡竹菁孙小坚(3) ：261孟万金(3) ；269颖(5)：431萌(5)：438晖(5) ：444吴轶珂(5)：451陈信凌(5)：458郭震(6)：538 汪文义(6) ：545刘 张 周黄敏儿(1)：64陈其锦情绪社会分享动机与社会适应...............................父母教养方式对中职生亲社会行为的影响:两类共情的中介作用......................................................张璟袁悦卫博峰熊红星(1)：70 参照依赖和损失规避对个体收入分配公平判断的影响............................................. 徐富明 黄 龙 沈友田 张凤华 向 玲(1)：79 个体对他人的权力感知与情绪体验...........................................刘 鋼 彭凯平(1):84 中小幼教师职业倦怠对心理生活质量的影响:主观幸福感与人生意义的中介作用.............................................................................................张旭东庞诗萍(1):90 童年期创伤对大学生抑郁的影响:早期适应不良图式和负性生活事件的作用................................................................................秦红霞刻板印象威胁来源对防御反应的影响……陈清赵玉芳包燕低阶层大学生的炫耀性消费：自尊补偿与地位追求..................贫困大学生个人目标与主观幸福感的关系二胎环境下小学高年级“脱独”儿童父母教养方式与同胞关系:心理理论的中介作用.........................................................................郑治国廖华施怡君张慧(4) ：377叶宝娟马婷婷(5) ：465陈么元许燕 陈冰 解晓娜 李凯史慧胡来可蕾蒋奖(3)：277 陈琪(3)：283郭永玉(4) ：366 郭永玉(4) ；372刘 石黄社会支持与大学生抑郁的关系:一个有调节的中介模型.....气郁体质对女性抑郁作用的纵向研究:一个有调节的中介模型刘明矶徐娅婷彭丹丹武厚(5)：472人格与应用心理学中国面孔中的人格知觉维度 .......................吴 琦社会比较对大学生抑郁的影响:有调节的中介效应...........大学生自尊和宽恕的关系:一个有调节的中介模型...........周炎根 刘贤敏进化心理学视角:童年环境、价值观影响绿色消费行为的实证研究高中生自我调节学习与自尊:感知教师支持及性别的调节作用-■自恋与道德虚伪:权谋术和辩证思维的作用刘颖李东冷海州 孙庆民 赵李华 孙时进 薛璐璐蒋重清(2)：177刘一帆(2) ：183 张岩(2)=188孔云中(6) ：552 姜媛(6)：562侯玉波 唐 尧 张斌梅子(6)：568其他“第十一届两岸心理学家学术研讨会”会议纪要..................................陈昌凯 翟学伟(1):96源事于理，赋心以形—评《人类心理十万个为什么》丛书...........................................于文思(5)：479《心理学探新》二O 二O 年总目录 ............................................................(6)：574。

空间位置的记忆广度实验研究报告摘要本实验采用计算机PsyTech心理实验系统11名大二心理学学生的记忆广度，并用excel 与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了对立样本T检验的统计方法。

结果发现男性与女性的在空间位置的记忆广度方面不存在显著的差异，男性和女性的空间位置的记忆广度分别为6.12和5.88，都在7±2中，实验结果基本可信。

一、引言短时记忆的容量称为记忆广度，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。

记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。

空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。

空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。

二、目的1．学习测量空间位置记忆广度的方法。

2．探索性别间的空间位置记忆广度差异。

三、仪器与材料1．仪器：计算机PsyTech心理实验系统。

2．材料：计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。

个数为4～15个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。

3．被试：华东师范大学09级本科生生11名，其中男生5名，女生6名，年龄均在20岁左右四、方法1．登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度”。

单击呈现实验简介。

点击“进入实验”到“操作向导”窗口。

实验者可进行参数设置（或使用默认值）。

然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。

可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。

2．实验指导语是：这是一个检查对空间位置记忆的实验。

实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。

请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。

呈现完毕屏幕出现提示语。

这时请你用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。

如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。

篇一：注意广度实验报告注意广度实验周晓莉（上海体育学院10级运科心理班，上海200438）摘要实验使用jgw-b型心理实验台测定了人的注意广度。

结果表明：被试对有规律的黑点报出的正确点数的正确率远远高于无规律的。

从而证明了注意广度与材料本身的性质有着密切的关系。

关键词：注意广度记忆广度1 引言注意广度：在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。

也叫注意范围。

注意广度也表明知觉的范围。

在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。

研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激材料，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。

目前许多研究结果已证实了,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。

这证明注意广度是有一定限度的。

注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。

这次的实验目的是：通过测试视觉的注意广度，学习用速示器测量注意广度的程序，并了解影响注意广度的条件，同时探究实验的缺陷。

2 方法2.1被试选择上海体育学院运动科学学院应用心理系的一名大一学生。

2.2仪器2.2.1 jgw－b型心理实验台速示器单元，记录用纸。

2.2.2 点子图卡片2组，每组13张，每张卡片上有点子3－15个不等；其中第一组卡片上的点子为规则排列，第二组卡片上的点子为不规则排列。

2.2.3 背景卡片一张，练习卡片一张。

2.3程序2.3.1．主试将每组卡片随机排列好，在记录纸上标明卡片的排列序号及点子的个数。

2.3.2．接上电源；速示器电源选择“on”，灯亮表示接通。

用明度测试卡调节a、b视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将a选“定时”，b选“背景”，选“a—b”顺序方式；在“时间选择”栏，将a定为“0100”。

信息加工效率与阅读的关系研究
洪悦;丁锦红
【期刊名称】《心理学探新》
【年(卷),期】2008(028)002
【摘要】对23名大学生进行知觉广度、记忆广度和阅读理解的多项测验,探求知觉、记忆加工效率与不同语言阅读成绩和阅读眼动特性之间的关系.结果发现:低水平的视觉符号方向信号知觉广度与阅读不存在明显的关系,从眼跳幅度指标上反映出右侧知觉广度大的被试对第二语言加工难度更为敏感.短时记忆和工作记忆能力对阅读的影响主要反映在眼跳幅度方面,与单个注视点获取的信息量有关,但与课文理解水平的关系不明显.短时记忆能力强的被试在眼跳幅度上以及第二语言言语工作记忆弱的被试在注视时间上均出现语言差异效应.
【总页数】5页(P36-40)
【作者】洪悦;丁锦红
【作者单位】首都师范大学,教育科学学院心理系,北京,100037;首都师范大学,教育科学学院心理系,北京,100037
【正文语种】中文
【中图分类】B842.5
【相关文献】
1.人文通识课研究性教学效率与r大学生课外阅读关系研究r——基于华南理工大学本科生课外阅读现状调研的分析 [J], 周建新
2.阅读材料生词比例与词汇习得效率关系研究 [J], 王光华;
3.阅读材料生词比例与词汇习得效率关系研究 [J], 王光华;
4.小学五年级阅读困难学生自然阅读中信息加工特点 [J], 喻红梅;魏华忠
5.输入理论在阅读教学中的应用——信息加工模式对阅读教学的影响 [J], 蒋敏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

基于眼动实验蒙古族服饰特征差异及分类研究
郭晓芳;赵伟慧;张金滨
【期刊名称】《丝绸》
【年(卷),期】2024(61)5
【摘要】为更好传承蒙古族服饰文化,揭示内蒙古地区现存28个蒙古族部落服饰特征差异并进行科学精准的系统分类研究,文章首先根据地方标准DB15/T 506—2012选取不同部落典型蒙古族女装服饰28个样本,然后通过眼动实验获得六个兴趣区内首次注视持续时间、注视总时间、注视次数及热点图等指标。

最后运用SPSS软件对28个部落服饰六个兴趣区的各项指标进行差异显著性、多因素方差及聚类分析。

结果表明,28个蒙古族部落服饰的兴趣区主效应显著,三大地域服饰分类之间无显著差异,门襟、腰部与袖子兴趣区的民族和性别交互作用显著,不同兴趣区受不同因素显著影响,所有部落服饰最终可聚为集中感知、整体感知和头饰感知三大类别。

【总页数】11页(P94-104)
【作者】郭晓芳;赵伟慧;张金滨
【作者单位】内蒙古师范大学设计学院;设计与社会创新内蒙古高校人文社科重点研究基地
【正文语种】中文
【中图分类】TS941.19
【相关文献】
1.基于眼动实验的不同地区畲族服饰特征识别
2.文化差异与融合:蒙古族大学生场景知觉的眼动研究
3.基于眼动实验的网页分类信息优化设计研究
4.基于眼动实验范式研究学习者一外与二外的知觉广度差异
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