2018年高考地理二轮复习第6讲冷热不均引起大气运动学案
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2018年高考地理 第二章 第一节 冷热不均引起大气运动4学案
第一节 冷热不均引起大气运动学习目标：1、理解大气受热过程，并能够解释一些自然现象。
2、理解热力环流形成过程，并能够正确画出热力环流图。
3、掌握风形成的原因，并能够在等压线图中正确画出风向。
自主学习：一、大气的受热过程1．大气的热源⎩⎪⎨⎪⎧太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源地面是近地面大气主要、直接的热源2．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括吸收和反射。
3．受热过程(1)大部分A 太阳短波辐射透过大气射到地面，使地面增温。
(2)地面被加热，并以B 地面长波辐射的形式向大气传递热量，因此大气增温的最重要方式是辐射热交换。
方法指导 大气保温作用可以归纳为易于理解和掌握的“知识串”：太阳辐射——地面吸收——地面增温——地面辐射——大气吸收——大气升温——大气逆辐射。
二、热力环流1．大气运动的根本原因：太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的热量差异。
2．热力环流的形成三、大气的水平运动1．形成风的直接原因：水平气压梯度力。
2．风的受力状况与风向误区警示 1.“高压”和“低压”是针对同一水平面上的气压差异而言的。
在垂直方向上气压永远都随着高度的升高而降低。
2．风向是指风吹来的方向。
如西北风是从西北吹向东南的风，南风是从南吹向北的风。
合作探究：1．大气的受热过程由上图可知，大气的受热过程可归纳为下表。
2近地面冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动→形成热力环流。
如下图所示：3．常见的热力环流形式及其影响热力环流是一种最简单的大气运动形式。
海陆热力性质不同，山谷、山坡冷热不均，人类活动等都有可能导致热力环流的形成。
具体分析如下所示：(1)海陆风(2)山谷风影响在山谷和盆地常因夜间的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍了空气的垂直运动，易造成大气污染。
(3)城市热岛环流影响一般将绿化带布置于气流下沉处或下沉距离以内，将卫星城或污染较重的工厂布局于下沉距离之外。
地理：2.1《冷热不均引起大气运动》学案(新人教版必修1)
第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动学案导学一、课标解析课标：运用图表说明大气受热过程。
知道这里的“大气”仅指低层大气。
理解大气的热量来源和大气的受热过程，掌握大气运动的主要原因、热力环流的形成和大气的水平运动。
二、主干知识点梳理 能量来源： （特点： 辐射）大气对太阳辐射的 作用形式： 、 等。
影响因素： 、 等。
地面辐射：地面吸收大部分 而产生。
大气对地面的 作用大气辐射：大气吸收绝大部分 而产生。
辐射：对地面起到保温作用。
结论： 是近地面大气主要的直接热源。
概念： 。
形成：冷热不均引起空气 的运动，导致同一水平面上的 差异，形成大气的 运动。
举例并图示：城市风、海陆风、山谷风 根本原因：直接原因：受力： 风向： 受力：风向：三、典题解析1、读图，判断A 、B 两处的温度差异。
解析：在垂直方向上，高度高则气压低，高度低则气压高。
故a ＞c ，b ＜d ，而c=d ，所以a ＞b 。
根据高空气压状况与地面相反的特点，可以确定A大气的受 热过程热力环流 大气的水平运动冷热不均引起大气运动基本过程 高空风 近地面风处气压较低（注意，A处气压低不是与其高空的a处相比，而是与近地面的B相比而言的），B处气压较高。
而AB两处的气压差异是由地面冷热不均引起的空气上升或下沉运动所致。
因此，可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。
A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而判断出A处温度较高，B处温度较低。
2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A、顺风飞行B、逆风飞行C、风以南侧吹来D、风从北侧吹来解析：飞机在高空飞行故不考虑摩擦力的影响，只考虑水平气压梯度力和地转偏向力。
北半球空气在此二力作用下，风向右偏成与等压线平行，吹西风。
与飞机飞行方向相反，逆风飞行。
风向的判断依据是气压差异状况和所在半球，若不考虑摩擦力，则水平气压梯度力方向偏转90°，与等压线平行；若考虑摩擦力则水平气压梯度力方向偏转一锐角，与等压线相交。
教案：冷热不均引起大气运动教案人教版必修一
冷热不均引起大气运动一、教学目标（一）知识与技能１．掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换的基本原理。
２．理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。
３．了解大气的保温作用原理，并能解释相关现象。
４．掌握大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。
５．了解大气运动的分类；理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。
6．运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。
二、教学设计包围地球的空气称为大气。
像鱼类生活在水中一样，我们人类生活在地球大气的底部，并且一刻也离不开大气。
大气为地球生命的繁衍，人类的发展提供了理想的环境。
它的状态和变化，时时处处影响到人类的活动与生存。
大气的运动变化是由大气中热能的交换所引起的，热能主要来源于太阳，热能交换使得大气的温度有升有降。
空气的运动和气压系统的变化活动，使地球上海陆之间、南北之间、地面和高空之间的能量和物质不断交换，形成复杂的气象变化和气候变化。
（一）大气的受热过程对流层大气的受热过程是本节教材的重点和关键性知识之一，因为它说明了由于大气的热力作用，才使地球地面和大气得以保持一定的温度，而且变化不大。
同时，发生在大气里的各种现象，如大气运动、天气系统的变化等，都是以大气的热状况为基础的。
大气的受热过程此课题知识覆盖面广、概念多，为了便于掌握，列出下列提纲：教学进程中，讲大气对太阳辐射的削弱作用有两点很重要：１抽象知识要形象说明。
例如：讲选择吸收，先要利用课本中的图像，又如讲反射、散射，让学生从图中自己发现、自己解释其原理。
２把握前后知识之间的内在联系，例如：讲太阳高度越大，到达地面的太阳辐射越多，必须与第一章的“正午太阳高度的变化”前后联系；又如讲太阳辐射经过大气路程长短要与大气对太阳辐射的削弱作用大小相联系。
大气的保温效应教学应当紧扣三个要点：（１）理解大气对地面保温作用的三个物理过程一１“太阳辐射到达地面，地面吸收热量”，２“地面辐射热量，大气吸收”，３“大气逆辐射”（归还地面散失的热量），所以说，大气对地面起了保温作用。
高三地理教案：冷热不均引起大气运动
高三地理教案：冷热不均引起大气运动高三地理教案：冷热不均引起大气运动【】鉴于大家对查字典物理网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高三地理教案：冷热不均引起大气运动，供大家参考!本文题目：高三地理教案：冷热不均引起大气运动热不均引起大气运动【教学目标】1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
4.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
【教学重点】1.热力环流的形成过程【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
?【课时安排】2课时第一课时一：自主学习(一)大气的受热过程等三：课堂练习1、读北半球中纬度某地连续三天的天气状况示意图，下列叙述正确的是A、10月4日平均气温最高B、10月5日昼夜温差最大C、10月6日最易出现霜冻D、10月5日恰逢冷锋过境2、根据城市环流原理，上海市今后的造林重点区应在( )A、农村B、近郊C、郊区D、市区3、在无风的地方点燃蚊香，只见烟雾总是先上升，但只能上升到一定高度。
这是因为( )A 空气受热膨胀上升，到一定高度因重力作用下沉B 空气遇冷收缩上升，到一定高度因重力作用下沉C 空气受热膨胀上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动D 空气遇冷收缩上升，到一定高度后气压改变导致空气向四周分散流动阅读下面的文字和图，回答4～6题。
地球的大气对太阳辐射具有选择性吸收作用，其中大气中的臭氧主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线;水汽和二氧化碳则主要吸收波长较长的红外线。
大气对太阳辐射中能量最强的可见光吸收得很少，大部分可见光能够透过大气层射到地面上来，大气直接吸收的太阳辐射的能量是很少的。
4.图中A、B、C三个箭头所表示的辐射依次是A.大气逆辐射、地面辐射、太阳辐射B.太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射C.地面辐射、大气逆辐射、太阳辐射D.太阳辐射、大气逆辐射、地面辐射5.大气对太阳辐射产生吸收作用的主要成分是A.氧、臭氧B.氮、氧C.氧、二氧化碳D.二氧化碳、臭氧6.大气对地面的保温作用和对应的字母主要是A.到达地面的太阳辐射AB.大气的反射作用DC.大气的吸收作用BD.大气的逆辐射作用C四.能力提升1、读图，判断A、B两处的温度差异。
高中地理冷热不均引起大气运动教案新人教版必修
高中地理冷热不均引起大气运动教案新人教版必修第一章：大气运动的基本概念1.1 大气运动的概念讲解大气运动是指大气在地球表面上的垂直和水平运动。
分析大气运动的原因和特点。
1.2 气压梯度力介绍气压梯度力的概念和作用。
讲解气压梯度力的方向和大小。
1.3 地转偏向力解释地转偏向力的概念和作用。
分析地转偏向力对大气运动的影响。
第二章：热力环流2.1 热力环流的概念讲解热力环流是指由于地球表面冷热不均而形成的垂直和水平大气运动。
分析热力环流的特点和作用。
2.2 地表温度分布的影响因素介绍地表温度分布的影响因素，如纬度、海陆分布、地形等。
分析这些因素如何影响热力环流的形成。
2.3 热力环流的具体实例举例说明热力环流在实际中的具体表现，如赤道低压带和极地高压带的形成。
分析这些实例与热力环流的关系。
第三章：大气压力和风向3.1 大气压力的概念讲解大气压力的概念和测量方法。
分析大气压力的变化规律。
3.2 气压梯度与风向的关系解释气压梯度与风向的关系。
分析如何根据气压梯度确定风向。
3.3 风速与气压梯度的关系讲解风速与气压梯度的关系。
分析不同气压梯度下风速的变化。
第四章：全球大气环流4.1 全球大气环流的概念讲解全球大气环流是指全球范围内的大气运动。
分析全球大气环流的特点和作用。
4.2 地球自转对全球大气环流的影响解释地球自转对全球大气环流的影响，如科里奥利力的作用。
分析地球自转如何影响风向和风速。
4.3 全球大气环流的具体实例举例说明全球大气环流在实际中的具体表现，如赤道低压带和极地高压带的形成。
分析这些实例与全球大气环流的关系。
第五章：大气运动与气候变化5.1 大气运动与气候变化的关系讲解大气运动与气候变化的关系。
分析大气运动如何影响气候变化。
5.2 冷热不均引起的大气运动对气候的影响解释冷热不均引起的大气运动如何影响气候，如季风气候的形成。
分析不同地区大气运动的特点对气候的影响。
5.3 应对气候变化的措施介绍应对气候变化的措施，如减少温室气体排放、加强环境保护等。
高三地理冷热不均引起大气运动教案
高三地理冷热不均引起大气运动教案一、教学目标1.理解大气运动的根本原因，掌握大气运动的基本原理。
2.通过实例分析，了解大气运动对地理环境的影响。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：大气运动的原理，大气运动对地理环境的影响。
2.难点：大气运动的力的分析，大气运动与地理环境的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示地球上的气压分布图，引导学生观察气压分布的特点。
（2）提问：为什么地球上会出现气压分布不均？2.理论讲解（1）讲解大气运动的根本原因：冷热不均。
（2）分析大气运动的基本原理：热力环流。
（3）介绍大气运动的三种形式：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。
3.案例分析（1）展示我国常见的几种气候类型，如季风气候、大陆性气候等，引导学生分析这些气候类型与大气运动的关系。
（2）分析海陆热力性质差异对大气运动的影响。
（3）以台风为例，讲解大气运动对地理环境的影响。
4.互动环节（1）分组讨论：大气运动对地理环境的影响。
（2）小组分享：讨论结果，其他小组进行评价和补充。
5.巩固知识（1）课堂练习：完成与大气运动相关的习题。
（2）课后作业：结合所学内容，分析我国某一地区的气候特点。
6.课堂小结（2）强调大气运动在地理环境中的重要性。
四、教学反思1.本节课的教学目标是否达成？2.学生对大气运动的理解是否深入？3.课堂互动环节是否有效？4.课后作业的布置是否合理？五、教学资源1.地球上的气压分布图。
2.我国常见的气候类型图片。
3.台风案例资料。
4.大气运动相关习题。
六、教学时间1课时七、教学建议1.在讲解大气运动原理时，注意引导学生从实际案例出发，加深对知识的理解。
2.课堂互动环节要充分调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法。
3.课后作业要结合学生的实际情况，布置适量、有针对性的作业。
4.教学过程中，注意引导学生关注大气运动对地理环境的影响，提高学生的环保意识。
八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对大气运动原理的理解程度。
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案
高一地理《冷热不均引起大气运动》教案高一地理《冷热不均引起大气运动》教案范文一、知识目标1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。
2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。
3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5.在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重点】1.热力环流的形成过程。
2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
【教学难点】1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
【课时安排】2课时【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【讲授过程】第一课时热力环流【新课导入】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体) 如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。
大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计
高中地理《冷热不均引起大气运动》教案设计第一章：导入1.1 教学目标：引导学生关注大气运动的现象，激发学生对冷热不均引起大气运动的兴趣。
培养学生观察自然现象的能力，培养学生的思考和探究能力。
1.2 教学内容：回顾大气运动的基本概念，引导学生思考大气运动的原因。
引导学生观察和分析日常生活中的大气运动现象，如风、云、雨等。
1.3 教学方法：采用问题引导法，通过提问引导学生思考大气运动的原因。
采用案例分析法，提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。
1.4 教学步骤：1.4.1 提问导入：询问学生对大气运动的了解和观察到的现象。
1.4.2 分析现象：提供一些日常生活中的大气运动现象，引导学生观察和分析。
第二章：冷热不均的理论基础2.1 教学目标：使学生了解冷热不均引起大气运动的基本原理。
培养学生理解温度差异对大气运动的影响。
2.2 教学内容：介绍冷热不均的概念，解释温度差异对大气运动的影响。
介绍地球自转对大气运动的影响，如科里奥利力的概念。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解冷热不均的概念和原理。
采用互动讨论法，引导学生思考和提问，解答学生的疑问。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入概念：讲解冷热不均的概念，引导学生理解温度差异的存在。
2.4.2 讲解原理：讲解温度差异对大气运动的影响，介绍科里奥利力的概念。
2.4.3 提问解答：鼓励学生提问，解答学生的疑问。
第三章：热力环流3.1 教学目标：使学生了解热力环流的基本概念和形成机制。
培养学生观察和分析热力环流现象的能力。
3.2 教学内容：介绍热力环流的概念，解释其形成机制。
分析热力环流在地球表面的具体实例，如赤道低压带和极地高压带。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解热力环流的概念和形成机制。
采用案例分析法，分析具体的热力环流实例。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入概念：讲解热力环流的概念，引导学生理解其形成机制。
3.4.2 分析实例：分析赤道低压带和极地高压带的形成和特点。
高中地理教案冷热不均引起大气运动范文
一、高中地理教案冷热不均引起大气运动范文二、教学目标：1. 让学生理解冷热不均是引起大气运动的基本原因。
2. 使学生掌握大气运动的基本概念和原理。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
三、教学重点：1. 冷热不均引起大气运动的原因。
2. 大气运动的基本形式和特点。
四、教学难点：1. 大气运动原理的理解和应用。
2. 学生动手实践能力的培养。
五、教学准备：1. 地球仪或地图。
2. 教学课件或黑板。
3. 实验器材（如温度计、风扇等）。
六、教学过程：1. 导入：通过展示地球仪或地图，引导学生观察地表的温度差异。
提问：为什么地球上有不同的气候和天气现象？2. 讲解：讲解冷热不均是引起大气运动的基本原因。
介绍大气运动的基本概念和原理，如气压梯度力、地转偏向力等。
3. 演示实验：进行实验，让学生直观地感受冷热不均引起的大气运动。
可用温度计和风扇进行实验，展示温度差异引起的风向和风力的变化。
4. 案例分析：分析具体案例，如季风气候、赤道低气压带等，让学生理解冷热不均对大气运动的影响。
5. 互动环节：学生分组讨论，探讨冷热不均引起大气运动的其他例子。
每组汇报讨论成果，分享各自的发现和理解。
6. 小结：总结冷热不均引起大气运动的原因和基本形式。
强调大气运动在地理环境形成和变化中的重要性。
七、作业布置：1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 完成相关练习题，加深对冷热不均引起大气运动的理解。
八、教学反思：本节课通过讲解、演示实验和案例分析等多种教学方法，帮助学生理解和掌握冷热不均引起大气运动的基本原理。
通过互动环节，学生能够主动探讨和分析实际案例，提高运用地理知识解决问题的能力。
作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的自学能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
九、课时安排：1课时（45分钟）十、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业和练习题的完成情况。
3. 学生对冷热不均引起大气运动的理解程度。
六、高中地理教案冷热不均引起大气运动范文七、教学目标：1. 让学生理解冷热不均是引起大气运动的基本原因。
高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案
高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案优秀教案高中地理《冷热不均引起大气运动》优秀教案一、学生分析新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。
由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。
但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。
如“热力环流”这一重难点的掌握。
从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
二、教学目标1、知识和技能①会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理解释现实生活中的大气现象。
②能运用图示说明大气的受热过程，了解大气运动的能量来源、根本原因。
③能叙述出热力环流的形成过程，绘制热力环流示意图，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。
2、过程和方法①通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。
②通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。
3、情感态度和价值观理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识。
三、教学重点和难点重点：大气的受热过程、热力环流的原理难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收、大气的受热过程、热力环流的原理、高低气压的比较。
四、教学方法1．教法情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。
2．学法自主学习法、探究学习法。
五、教学过程(新课导入)同学们，我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那么现在同学们回忆一下地球的外部圈层有哪几个？生：大气圈、水圈、生物圈。
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第6讲冷热不均引起大气运动考纲考点考法大气受热过程。
1.大气的受热过程。
(重点)2．热力环流的形成原理及应用。
(重点)3．大气水平运动的成因与特点。
(重点)4．等压线图与等压面图的判读。
(重难点)高考对本讲内容的考查主要以等压线图为载体，考查有关风力、风向等问题，或运用大气受热原理解释生活和生产中的问题。
多以选择题形式呈现。
大气的受热过程(5年1考)大气的受热过程(1)两个来源①地球大气受热能量的根本来源：A太阳辐射。
②近地面大气主要、直接的热源：B地面辐射。
(2)两大过程①地面增温：大部分太阳辐射能够透过大气射到地面，使地面增温。
②大气增温：地面被加热，并以长波辐射的形式向大气传递热量。
(3)两大作用①削弱作用：大气层中的水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
②保温作用：C大气逆辐射对近地面大气热量的补偿作用。
任何物体温度最高时，其辐射最强。
就某一地区而言，地方时12点时，太阳辐射最强；地方时13点时，地面温度最高，地面辐射最强；地方时14点时，大气温度最高，大气辐射(包括大气逆辐射)最强。
影响到达地面的太阳辐射多少的因素分析(1)纬度因素：纬度低，正午太阳高度大，到达地面的太阳辐射多；纬度高，正午太阳高度小，到达地面的太阳辐射少。
(2)日照时数(白昼长短)：一般地，白昼越长，日照时数越长，地面获得的太阳辐射越多；反之，地面获得的太阳辐射越少。
(3)海拔高低：一般地，海拔越高，空气越稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用越弱，到达地面的太阳辐射越多；反之，到达地面的太阳辐射越少。
(4)天气状况：阴天时(或有雾霾时)，云层较厚，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地面的太阳辐射少；晴天时，云层较薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多。
为什么“高处不胜寒”？提示：近地面大气主要、直接的热源为地面辐射，海拔越低，距离地面越近，获得的地面辐射越多，气温越高；海拔越高，距离地面越远，获得的地面辐射越少，气温越低。
大气的受热过程及其应用1．大气的受热过程及其地理意义大气通过对太阳短波辐射和地面长波辐射的吸收，实现了受热过程，而大气对地面的保温作用是大气受热过程的延续。
具体图解如下：2．大气保温作用的应用(1)解释温室气体大量排放对全球气候变暖的影响温室气体排放增多→大气吸收的地面辐射增多→大气逆辐射增强，保温作用增强→气温升高，全球气候变暖(2)分析农业实践中的一些常见现象①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。
②深秋农民燃烧秸秆制造烟雾来预防霜冻。
③早春华北地区农民利用地膜覆盖进行农作物种植。
④干旱、半干旱地区果园中铺沙或鹅卵石，不仅能防止土壤水分蒸发，还能增大昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。
3．利用大气削弱作用原理分析某地区太阳能的多寡(1)高海拔地区(以青藏高原地区为例)地势高→空气稀薄→大气的削弱作用弱→太阳能丰富(2)内陆地区(以我国西北地区为例)气候较为干旱→晴天多、阴雨天气少→大气的削弱作用弱→太阳能丰富(3)湿润内陆盆地(以四川盆地为例)影响气温的因素1．影响气温的因素分析2．昼夜温差大小的分析分析昼夜温差的大小要结合大气受热过程原理，主要从地势高低、天气状况、下垫面性质等几方面分析。
(1)地势高低：地势高→大气稀薄→白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。
(2)天气状况：晴朗的天气条件下，白天大气的削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱→昼夜温差大。
(3)下垫面性质：下垫面的比热容大→增温和降温速度都慢→昼夜温差小，如海洋的昼夜温差一般小于陆地。
大气的受热过程及其应用(2015·高考安徽卷)下图表示一年中大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐射随纬度的变化，单位为MJ/m2，图中阴影部分表示没有太阳辐射。
完成1～2题。
1．图中M日最接近( )A．春分日B．夏至日C．秋分日D．冬至日2．a、b两点太阳辐射差异的影响因素主要为( )A．太阳高度B．白昼长短C．海陆位置D．天气状况解析：第1题，图中阴影部分表示没有太阳辐射，即为出现极夜的范围，大致在接近最右侧日期时极夜范围达最大，此时为冬至日，a所在虚线的日期和b所在虚线的日期恰好为极昼、极夜的分界，故两虚线所在日期为春分日或秋分日，结合极夜变化可知，a所在虚线的日期为春分日，b所在虚线的日期为秋分日，而M日大致位于春分日后、秋分日前的中间处，应为夏至日，故选B项。
第2题，由于图中统计的是“大气上界单位面积水平面上每日接收到的太阳辐射”，因此不受天气状况与海陆位置的影响，C、D项错误。
读图可知，a点太阳辐射量为30 MJ/m2、b点为20 MJ/m2。
由上题可知，a、b两点所在的日期分别为春分日和秋分日，此时全球昼夜平分，因而两点的白昼长度相同，排除B项；a点纬度位置较低，太阳高度大，太阳辐射量大，b点纬度位置较高，太阳高度较小，太阳辐射量较小，故太阳高度是导致两地太阳辐射产生差异的主要因素，故选A项。
答案：1.B 2.A3．(高考北京卷)下图为地球大气受热过程示意图。
读图，大气中( )A．臭氧层遭到破坏，会导致①增加B．二氧化碳浓度降低，会使②减少C．可吸入颗粒物增加，会使③增加D．出现雾霾，会导致④在夜间减少解析：选B。
本题解题的关键是明确各箭头的含义。
从图中可以看出，①是大气吸收太阳辐射，②是大气吸收地面辐射，③是地面吸收太阳辐射，④是大气逆辐射。
臭氧层遭到破坏，大气直接吸收太阳辐射(臭氧吸收紫外线)减少，故A项错误；二氧化碳浓度降低，大气对地面长波辐射的透明度提高，大气吸收地面辐射减少，故B项正确；可吸入颗粒物增加，大气对太阳辐射的削弱作用增强，到达地面的太阳辐射减少，故C项错误；出现雾霾天气，大气逆辐射增强，故D项错误。
影响气温的因素4．(高考全国卷Ⅱ)下图示意某地区年均温的分布。
读图，影响该地区年均温分布特征的主要因素是( )A．台风B．海陆分布C．地形D．大气环流解析：选C。
读图可知，该区域为我国台湾，台湾山脉纵列中东部，从等温线的分布看，气温随着地势升高而降低，故影响该地区年均温分布特征的主要因素是地形。
5．(高考海南卷)甲地(位置如图)气温年变化较小，5～8月降水稀少。
甲地气温年较差较小的主要原因是( )A．海拔较高B．纬度较低C．距海较远D．植被较好解析：选B。
气温年较差大小和植被覆盖率关系不大；只有纬度较低，甲地冬季气温才不会比夏季气温低很多，气温年较差才会较小，B项符合。
热力环流的形成和等压面图的判读(5年2考)1．热力环流的形成原因：地面冷热不均。
2．热力环流的形成过程地面冷热不均→空气的上升或下沉→同一水平面上的气压差异→大气的水平运动。
具体如下图所示：1.读上图，探究下列问题。
(1)近地面冷热与气流垂直运动有何关系？提示：近地面热，气流上升；近地面冷，气流下沉。
(2)近地面与高空的气压高低有何关系？提示：近地面气压总是大于高空的气压。
(3)近地面的气压高低与近地面冷热有何关系？提示：近地面热，形成低压；近地面冷，形成高压。
(4)气流的水平运动流向有何特点？提示：总是从高压流向低压。
3．常见热力环流(1)海陆风①成因分析——海陆热力性质差异是前提和关键。
②影响与应用：海陆风使海滨地区气温日较差减小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。
(2)山谷风①成因分析——山坡的热力变化是关键。
②影响与应用：山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。
所以，山谷地区不宜布局有污染的工业。
(3)市区与郊区之间的热力环流①成因分析——“城市热岛”的形成是突破口。
②影响与应用：一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫星城或污染较重的工厂布置在下沉距离之外。
2.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，请解释巴山地区夜雨较多的原因。
提示：夜晚，山顶空气冷却下沉，沿山坡下沉至谷地，谷地中的暖湿气流被迫抬升，气温下降、水汽凝结，形成降水。
白天，谷地盛行下沉气流，不易形成降水。
3．逆温出现时对大气污染有何影响？提示：逆温出现时，大气对流不旺盛，污染物不易扩散，会加剧大气污染。
热力环流的形成掌握热力环流要抓住“一个过程、两个方向、三个关系”(1)一个过程近地面冷热不均――→ 引起 空气的垂直运动(上升或下沉)――→ 造成同一水平面上存在气压差异――→ 导致 空气的水平运动――→ 形成 热力环流。
(2)两个气流运动方向①垂直运动——受热上升，冷却下沉。
②水平运动——从高压指向低压。
(3)三个关系①近地面和高空的气压类型相反关系②温压关系：热低压、冷高压(如上图中甲、乙、丙三地所示)。
③风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压(如上图中a 、b 、c 、d 处所示)。
等压(温)面图的判读1．等压面图的判读(1)判断气压大小①由于大气密度随高度增加而降低，不同高度的大气所承担的空气柱高度不同，导致在垂直方向上随着高度增加气压降低。
如图，P A>P C，P B>P D。
②因地面冷热不均，导致同一水平面上出现气压差异，进而等压面发生弯曲；同一水平面上，等压面上凸处气压高，下凹处气压低。
如图，P C>P D，P B>P A。
③同一垂直方向上，近地面和高空的气压类型相反，若近地面为高压，则高空为低压。
(2)判断下垫面的性质①判断陆地与海洋(湖泊)：夏季，等压面下凹处为陆地，上凸处为海洋(湖泊)；冬季，等压面下凹处为海洋(湖泊)，上凸处为陆地。
②判断裸地与绿地：裸地同陆地，绿地同海洋。
③判断城区与郊区：等压面下凹处为城区，上凸处为郊区。
(3)判断近地面天气状况和气温日较差大小等压面下凹处，多阴雨天气，气温日较差较小，如上图中甲地；等压面上凸处，多晴朗天气，气温日较差较大，如上图中乙地。
2．等温面图的判读等温面图与等压面图的判读有很多相似之处，可借用等压面图的判读方法来判读等温面图。
(1)随着海拔升高，等温面的温度数值逐渐降低。
(2)等温面向下凹的地区，气温较同高度其他地区低；等温面向上凸的地区，气温较同高度其他地区高。
如上图中甲地为低温中心，乙地为高温中心。
(3)夏季：陆地上等温面向上凸，海洋上等温面向下凹；城市市区等温面一般向上凸。
热力环流的形成(2015·高考四川卷)下图为北半球某平原城市冬季等温线分布图。
读图，回答1～2题。
1．该城市可能位于( )A．回归线附近大陆西岸B．40°N附近大陆西岸C．回归线附近大陆东岸D．40°N附近大陆东岸2．市中心与郊区的气温差异导致市中心( )A．降水的可能性较郊区大B．降雪的可能性较郊区大C．大气污染物不易扩散至郊区D．不易受郊区燃烧秸秆烟雾的影响解析：第1题，该城市冬季气温在0 ℃以下，说明冬季寒冷，不可能位于纬度较低的回归线附近的大陆东西两岸，故排除A、C两项；40°N附近大陆西岸，属于温带海洋性气候，冬季温和，气温在0 ℃以上，故B错误；40°N附近大陆东岸属于温带季风气候，冬季寒冷干燥，气温在0 ℃以下，故选D。