8蒲柳人家【部编语文九年级下册】

【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展现了蒲柳人家勤劳、善良、淳朴的美德。

本文语言朴实，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性的文章有一定的把握。

但部分学生在理解上有难度，需要教师的引导。

此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊敬劳动的美德。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：深入理解课文内涵，体会作者对农村生活的情感。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体素材。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情节。

2.呈现（15分钟）让学生快速浏览课文，找出印象最深刻的人物和情节，并在班上分享。

3.操练（15分钟）针对课文的难点进行讲解，如词语解释、句子翻译等，帮助学生理解课文。

4.巩固（10分钟）设计一些问题，让学生分组讨论，巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法，以及如何看待勤劳、善良、淳朴的美德。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生的学习重点。

7.家庭作业（5分钟）布置一道与课文相关的写作题目，让学生课后完成。

8.板书（随教学过程进行）板书课文关键词语、人物形象、教育意义等。

本节课通过问题驱动、情境教学、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课说课稿一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文。

这篇课文以作者童年时的生活为背景，通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了我国农村社会的风貌和人们的生活状态。

课文语言朴实，情节生动，富有感染力，既能让学生了解农村生活，又能培养他们热爱祖国、热爱人民的情感。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但他们对农村生活的了解相对较少，可能对课文中的某些情节和人物难以产生共鸣。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解课文背景，引导学生深入文本，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对农村生活的热爱，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.难点：深入分析课文，体会作者情感，联系自己的实际生活，理解课文所传达的价值观。

五. 说教学方法与手段1.采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，自主分析人物形象和故事情节。

2.运用多媒体手段，展示课文中所描述的农村景象，帮助学生更好地理解课文。

3.教师引导启发，引导学生深入思考，联系自己的实际生活，体会课文所传达的价值观。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生朗读课文，理解课文大意，勾画出自己认为重要的句子。

3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象和故事情节，引导学生关注课文中的细节。

4.教师讲解：针对学生讨论中遇到的问题，进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5.情感体验：让学生联系自己的实际生活，谈谈对课文所描述的农村生活的感受。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文所传达的价值观。

初中语文九年级下册部编版说课稿《8 蒲柳人家（节选）》（说课稿）一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。

本文通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在生活中所面临的困境和挑战。

课文以真实、感人的情节，细腻、生动的描写，吸引了无数读者。

在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，培养情感态度和价值观，同时也能够提升自己的语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于生活中的情感、人际关系等也有了自己的认识和理解。

但同时，他们对于一些深刻的情感和人生哲理的把握可能还不够成熟。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，以达到最佳的教学效果。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；学会鉴赏文学作品，分析人物形象和情节安排的作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力；学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观：感受课文中所展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观；学会关爱他人，珍惜身边的人。

四. 说教学重难点1.重难点：正确理解课文内容，深入分析人物形象和情节安排的作用。

2.原因：课文情节曲折，人物关系复杂，需要学生仔细阅读、反复品味，才能理解其中的深意。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村生活的图片，引导学生回忆自己的生活经历，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，概括主要人物和事件。

3.合作探讨：让学生分组讨论，分析人物形象和情节安排的作用，分享自己的观点。

部编版语文九年级下册第8课《蒲柳人家（节选）》说课稿一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编版语文九年级下册的第8课，本文选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》。

文章通过描绘20世纪30年代中期，运河边一个叫 Collegen的乡村，描述了几户人家复杂的社会关系和人物性格。

文章通过讲述 Collegen 村的故事，展现了当时农村的生活现状和人性的光辉。

本课的教学内容主要包括对文本内容的理解、对人物形象的剖析以及对文章主旨的把握。

通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的人生观和价值观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说题材的文章有一定的了解。

但是，对于本文所描绘的农村生活以及复杂的人际关系可能还有一定的距离，因此需要在教学中引导学生深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，学生能够深入理解文本，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：通过学习本文，学生能够培养正确的人生观和价值观，感受作者对农村生活的热爱和对人性的关怀。

四. 说教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握人物形象，理解文章的主旨。

2.难点：深入理解文本，体会人物的性格特点，感受作者想要表达的主旨。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论分析、小组合作等教学方法，引导学生深入理解文本。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等教学手段，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的小说文章，让学生对小说题材有一定的了解，为新课的学习做好铺垫。

2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，感知人物形象。

3.讲解：针对学生自读过程中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解文本。

4.讨论：学生进行小组讨论，分析人物性格特点，体会作者想要表达的主旨。

部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》说课稿3一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册第8课的一篇课文。

本文是一篇小说，讲述了一个发生在20世纪30年代的故事，以一个家庭的日常生活为背景，展现了当时中国社会的风俗民情和人们的生活状态。

作者通过对主人公的生活琐事的描述，揭示了主人公内心的善良、坚强和无私，批判了当时社会的丑恶现象。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主旨。

但对于这篇课文，他们可能对于当时的社会背景和一些习俗不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导。

同时，学生对于小说的阅读兴趣较高，可以充分利用这一点激发他们的学习热情。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，了解20世纪30年代中国社会的风俗民情。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的社会背景和习俗，理解主人公的性格特点。

2.原因：学生对于当时的社会背景和习俗可能不太了解，需要老师在课堂上进行解释和引导；课文中的主人公性格特点较为复杂，需要学生通过阅读和讨论来深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些20世纪30年代的图片，让学生对当时的社会环境有一个直观的了解，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，回答老师提出的问题。

3.讨论探究：学生分组讨论，深入分析主人公的性格特点，分享自己的观点。

4.课堂讲解：老师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。

5.情感体验：学生通过课文的学习，体会主人公的善良、坚强和无私，树立正确的价值观。

6.课堂小结：老师对课堂内容进行总结，强调重点知识。

部编人教版语文九年级下册第8课《蒲柳人家》教学说课稿一. 教材分析《蒲柳人家》是部编人教版语文九年级下册的第8课，属于现代文阅读部分。

本篇文章通过讲述一个普通农民家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情，以及他们在困境中不屈不挠、自强不息的精神风貌。

文章语言朴实，情节感人，具有很强的现实教育意义。

通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观和人生观。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现代文阅读有一定的掌握。

但文中涉及的一些农村生活场景和习俗，学生可能不太熟悉，需要在教学过程中进行解释。

此外，文章中的一些情感描绘和心理描写较为细腻，学生可能难以准确把握，需要教师进行引导和解读。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的含义和用法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高自己的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。

3.情感态度与价值观：感受文中展现的亲情、友情和爱情，培养正确的价值观和人生观。

四. 说教学重难点1.重难点：农村生活场景和习俗的理解，情感描绘和心理描写的解读。

2.针对重难点的教学策略：对于农村生活场景和习俗，可以通过图片、视频等资料进行展示和解释；对于情感描绘和心理描写，可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行深入理解和感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等。

2.教学手段：多媒体课件、图片、视频等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示农村风光图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生字词。

3.讲解：对生字词进行讲解，解释农村生活场景和习俗，引导学生理解文章内容。

4.讨论：分组讨论文章中的情感描绘和心理描写，分享自己的感悟。

5.解读：教师引导学生深入解读文章，理解文中展现的亲情、友情和爱情。

6.拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭、友情和爱情的理解。

8.《蒲柳人家》原文及赏析介绍作者及背景掌握文中生字词的音形义问题一：本文是什么文体？问题二：课文主要写了哪几个人物？问题三：还涉及到哪几个人物？问题四：概括原文两节的内容。

问题五：分析何满子的形象。

“晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影”意在表现什么？何满子在文章中起什么作用？哪些句子体现何满子的性格特征，请试着描述一下？问题六：分析何满子的奶奶，一丈青大娘的形象。

何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。

你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？你觉得关于一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？问题七：分析何满子的爷爷，何大学问的形象。

何大学问的相貌——何大学问的性格——何大学问的经历——问题八：分析本文的写作手法问题九：理解文章主题。

（答案附后）一1.七月天，中伏大晌shǎng午，热得像天上下火。

何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系jì的是拴贼扣儿。

2.那一年是1936年。

何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱cōng（烟筒）里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。

3.奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。

人配衣裳马配鞍ān，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。

可是，何满子一天也不穿。

4.满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。

再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊sào得他得找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。

5.何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿（形容极端愤恨或仇视）地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。