杜甫《登高》赏析23920讲课稿
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《登高》说课稿《登高》说课稿8篇作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编收集整理的《登高》说课稿,希望能够帮助到大家。
《登高》说课稿1一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗,起着承上启下的作用,是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高,对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗,诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈,是“古今七言律诗第一。
”因此,在教学本课时,要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下,品味诗歌的情境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人独特的审美情趣;掌握古诗鉴赏方法,为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词,有一定的古诗鉴赏基础,但对诗的了解较浮浅,除背诵、记忆外,并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,使其学会品味诗歌的意境,把握诗歌表达的思想内容,培养学生的鉴赏能力,使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因,制定本课的三维教学目标如下:(一)知识技能1.了解作者,整体感知诗意,能知人论诗,把握全诗脉络。
2.反复诵读,学习其寓情于景的表达技巧,鉴赏诗歌深层意义。
(二)过程与方法1.通过查阅资料,了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意,体会诗情。
(三)情感态度价值观怀走进诗人情感,感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点:1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤:解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点:在朗读背诵中,感受诗人悲凉的内心世界,领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋,重阳佳节日作者独登高台,忧国、忧民、忧身,无尽悲凉,带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵,有助于培养学生语感,激发想象力,进入诗歌意境。
2024杜甫登高说课稿范文今天我说课的内容是《杜甫登高》这首诗,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《杜甫登高》是在高中语文教材中的一篇古诗,作者是唐代著名诗人杜甫。
这首诗描绘了作者登上高山仰望远方美景的情景,展示了作者的豪情壮志和他对现实社会的思考和批判。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的诗词鉴赏能力,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解《杜甫登高》的意境和主题,掌握古诗的基本鉴赏方法。
②能力目标:培养学生对诗歌的感性认知能力和表达能力。
③情感目标:让学生欣赏杜甫的豪情壮志,培养学生的人文情怀和社会责任感。
二、说教法学法在教授古诗这样的文学作品时,学生需要通过深入理解文本来感受其中的意境和主题,因此,这节课我采用的教法是情景再现法,引导学生通过形象思维来感知诗歌中的美与哀,学法是启发式学习法,引导学生主动探究文本的内涵。
三、说教学准备在教学过程中,我会准备杜甫的相关背景资料,包括他的生平事迹和其他代表作品,以便让学生更好地了解作者和他的思想境界。
同时,我会准备一些与诗歌主题相关的图片和视频素材,用于情景再现和引发学生的情感共鸣。
四、说教学过程根据古诗的特点和学生的学习需求,我设计了如下教学环节:环节一、背景引入,导入新课课堂开始时,我会简要介绍杜甫及《杜甫登高》这首诗的背景,激发学生对杜甫及其作品的兴趣和好奇心。
然后,我会播放一段有关登高远望的美景视频,引导学生通过观察视频来感受登高所带来的愉悦和思考。
环节二、诗歌鉴赏,突破难点通过背景引入,学生已经对《杜甫登高》有了一定的了解和感受,接下来,我将以情景再现的方式,引导学生通过形象思维来深入理解诗歌中的意境和主题。
我会向学生展示一些描绘美景和豪情壮志的图片,帮助学生形成更加清晰的图像感知,并引导他们发表自己的感受和理解。
环节三、情感体验,实践运用在学生感受了杜甫登高的豪情壮志后,我会引导他们思考自己的梦想和对社会的期望,并通过小组讨论和个人发言的形式,让学生表达出自己的情感和观点。
一、朗读课文登高(唐)杜甫风急天高猿啸哀,渚(zhǔ)清沙白鸟飞回无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯二应该是什么样的感情?我们能否从诗词当中找出一两个词语来揣摩他的此刻情感呢?(找词眼)情感基调:悲(哀愁、苦痛、悲愤)诗人悲什么?三鉴赏诗歌----“知人论世”,那么杜甫到底有怎样的一生?本文的写作背景是什么?这首诗作于唐代宗大历二年(767)秋。
当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府,依托严武,可惜严武不久病逝,使他失去了依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下,本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安呆了几个月后才到夔州。
如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头。
而就在这三年里,他的生活依然很困苦,身体也非常不好。
这首诗就是五十六岁的老诗人在这极端困窘的情况下写成的。
那一天,他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。
望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是,就有了这首被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。
四、赏析诗词找意象:词人在这首词中写了那些事物?有那些意象?你觉得哪个字用得好?说说你的理解和理由。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括,有顿挫之神。
诗人从空间(万里)、时间(百年)两方面着笔,把久客最易悲秋,多病独自登台的感情,融入一联雄阔高浑的对句之中,情景交融,使人深深地感到他那沉重的感情脉搏。
语言极为凝炼,乃千古名句。
宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:“十四字之间含有八意,而对偶又极精确。
”万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;“八意”,即八可悲:他乡作客,一可悲;常作客,二可悲;万里作客,三可悲;又当萧瑟的秋天,四可悲;年已暮齿,一事无成,五可悲;亲朋亡散,六可悲;孤零零的独自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。
杜甫登高演讲稿杜甫的《登高》,就像一颗璀璨的明珠,在古典诗词的浩瀚星空中闪耀着独特的光芒。
《登高》这首诗,那可真是把杜甫心中的悲苦、对人生的感慨一股脑儿地倒了出来。
诗一开篇,“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
”您瞧这风,呼呼地刮着,就好像老天爷也在发脾气呢。
那猿猴的叫声,哀哀怨怨的,听得人心都揪起来了。
再看那江中的小洲,清清凉凉的,沙滩也是白白净净,鸟儿在空中盘旋着。
这画面,就像一幅凄凉的水墨画,每一笔都透着一种说不出的孤寂和哀伤。
这让我想起了那些独自在异乡漂泊的人,没有依靠,周围的一切虽然看似平常,可在他们眼里,都像是带着一层哀愁的滤镜。
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”这两句简直绝了。
那落叶啊,纷纷扬扬地飘落,就像老天爷撒下的一把把悲伤的纸钱,怎么落也落不完。
那长江水呢,奔腾不息地滚滚东流,就像时间一样,一去不复返。
咱们人的生命不也是这样吗?在岁月的长河里,就像一片小小的树叶,风一吹就没了。
有时候,我就想,杜甫站在那高处,看着这景象,心里得有多难受啊。
他肯定在想,自己的一生怎么就这么坎坷呢?就好比一个赶路的人,满心期待着能走到一个美好的地方,可一路上不是坑洼就是荆棘,根本看不到尽头。
“万里悲秋常作客,百年多病独登台。
”万里之遥啊,在这悲凉的秋天,还老是客居他乡。
人这一辈子,本来就没多少个百年,还疾病缠身,只能孤零零地登上高台。
这感觉就像是一个孩子在一个巨大的游乐场里,可周围全是陌生人,自己又生病了,想玩什么都没力气,只能看着别人开心。
杜甫他多渴望能有个安稳的家,能有个健康的身体啊。
可是命运就是这么捉弄人,他只能在诗里倾诉自己的痛苦。
再看“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
”生活的艰难困苦啊,都让他的两鬓早早地斑白了,就像秋天的霜打在了树叶上。
他本来想借酒消愁的,可身体不好,连酒都不能喝了。
这多像一个走投无路的人啊,最后的一点慰藉都被剥夺了。
这让我不禁感叹,人生有时候真的很残酷,不给人一点喘息的机会。
高中语文说课稿:登高尊敬的全体教师、同学们:大家好!我是XX高中的语文老师,今天我将给大家带来一堂关于唐代诗人杜甫的《登高》的说课。
首先,让我们来了解一下《登高》这首诗的背景和作者的生平。
杜甫是唐代著名的诗人之一,被誉为“诗史巨擘”。
他一生经历了战乱频繁的时代,亲身经历了安史之乱,历尽艰辛。
《登高》这首诗是他创作于长安贝州时期的作品,描绘了他登高远眺时的心情和对社会现实的关切。
接下来,让我们通过以下几个方面来分析这首诗的主要内容和艺术特点。
首先是诗的主题。
《登高》以登高作为诗的主题,通过描写作者登上高山远眺的情景,表达了他对国家命运的忧虑和对人民苦难的关切。
诗中没有直接表达出作者的忧虑和关切,而是通过对自然景观的描绘来暗示出来,使诗意更具独立性和广泛性。
其次是诗的结构。
《登高》由十三首古体诗构成,每首七言绝句,形式简洁明快。
整首诗共计五十六个字,结构紧凑,以风景描写和文字抒发情感为主线,使整首诗节奏感明显。
诗的起承转合都很流畅,通过景物的描写展现作者内心的驰骋和激昂。
再次是诗的表现手法。
《登高》运用了丰富的修辞和意象,如对天空、山水、鸟兽的描绘,以及用词巧妙地表达了作者对国家现状的担忧。
例如,“楼船夜雪瓜洲渡,银海湖烟雨霏霏”形象地描绘了长安城外的景象;“云想衣裳花想容”将作者的思维抽象化,给人一种神秘、梦幻的感觉。
最后是诗的情感表达。
《登高》诗中融入了诗人的真情实感和人民疾苦的关切。
作者面对战乱频仍的时代,发出了心底深处强烈的呼唤,情感真挚而激昂。
同时,通过对景物的描绘和联想,呈现出作者内心世界的狂放和豪迈。
以上就是我对《登高》这首诗的主要内容和艺术特点的分析。
接下来,我们将根据这些分析,展开教学设计以及教学方法的讨论,使学生能够更好地理解和感受这首诗的真正内涵和美丽。
谢谢大家!课堂结束。
登高讲课稿模板尊敬的同学们:今天,我们站在这高高的讲台上,共同探讨一个主题——登高。
登高,不仅仅是一种身体上的运动,更是一种精神上的升华。
它象征着我们对知识的渴望,对理想的追求,以及对人生高峰的不断攀登。
一、登高的起源与意义登高,源远流长。
自古以来,人们就有登高望远的习惯。
在古代,登高不仅是为了欣赏风景,更是一种寄托,一种对美好生活的向往。
诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道:“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”这不仅表达了诗人对美景的赞美,更透露出一种积极向上的人生态度。
二、登高与个人成长登高的过程,也是个人成长的过程。
每一次攀登,都是对自我的挑战,对极限的突破。
在这个过程中,我们学会了坚持,学会了克服困难,学会了在逆境中寻找希望。
正如毛泽东同志在《长征》中所说:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”这种不畏艰难,勇于攀登的精神,是我们每个人都应该学习的。
三、登高与团队协作登高,也离不开团队的协作。
在攀登的过程中,我们需要互相帮助,互相支持。
一个人的力量是有限的,但团队的力量是无穷的。
正如《团结就是力量》这首歌所唱:“团结就是力量,这力量是铁,这力量是钢。
”只有团结一心,我们才能攀登更高的山峰,实现更远大的目标。
四、登高与社会责任登高,更是一种社会责任的体现。
作为社会的一份子,我们有责任为社会的发展贡献自己的力量。
登高,就是要站在更高的角度,思考问题,解决问题。
我们要像登山者一样,不断攀登,不断探索,为社会的进步贡献自己的智慧和力量。
五、登高与人生哲学登高,也是一种人生哲学的体现。
人生就像攀登一座座山峰,有起有落,有顺境有逆境。
但无论遇到什么困难,我们都要保持积极向上的态度,勇往直前。
正如《登高》这首诗所言:“会当凌绝顶,一览众山小。
”只有站在人生的高峰,我们才能看到更广阔的世界,拥有更丰富的人生体验。
六、结语同学们,让我们以登高的精神,不断攀登知识的高峰,不断追求人生的卓越。
让我们携手同行,在攀登的路上,相互支持,相互鼓励。
高中语文说课稿:《登高》高中语文说课稿:《登高》精选4篇(一)登高是唐代杜甫的一首七言律诗,表达了诗人对国家兴衰的思考和对个人理想的追求。
这首诗创作于唐代政治动荡时期,诗人借登山之喻,娓娓道出了自己对社会现状的痛苦与忧虑,同时展现了对理想境界的向往和追求。
首先,我们来分析一下诗的结构和意境。
整首诗共分为四个部分,第一、二、四节分别描写了作者在登高途中所见所感,第三节是诗人的自述和自我反省。
整体结构排列严密,白描一股登山的过程,既具有逻辑性又有层次感。
在第一节中,诗人用亲近的词语描绘了登山的过程,达到了吸引读者的效果。
通过描写眼前美景的方式,诗人在给读者展示这个诗中的登高活动,这是与社会的现状和理想有关的。
第二节则描绘了山中景色的迷人之处,景物的描写与诗人能够达到的最理想的境界相对应,体现了诗人内心的追求。
在第三节中,诗人表达了对自己过去行为的反省,也让读者对诗人的心路历程有了更清晰的认识。
最后一节是诗人对当下和未来的反思,表达了对社会现状的痛苦和对理想追求的坚定。
诗中的意境主要通过描写山水的方式进行构建,以唤起读者的思考和情感共鸣。
通过描绘登高过程中的风景和感受,使读者产生了被大自然环抱的感觉。
这种感受与诗人对社会的观察和对理想的追求相比较,使诗中意境更加丰富和深入。
其次,我们来分析一下诗中的艺术特色。
首先,是用景物描写来抒发内心情感的手法。
诗中诗人通过描绘登山的场景来抒发内心的苦闷与追求,使得读者可以更加直观地感受到诗人的心境。
另外,在诗中也运用了对偶和排比等修辞手法,使诗篇通顺流畅。
诗人在诗中还运用了对比的手法,通过描写山上群芳,山下人烟的对比,突显了诗人理想与现实之间的巨大落差。
另外,在诗的结尾,也形成了呼应,前面景物的描写和治国理念的陈述相互呼应,给人以思考与警醒。
最后,我们来评价一下这首诗的艺术成就。
《登高》以登山活动为载体,展示了诗人对理想和现实的思考,通过山水描写和反思自我等手法,既表达了对国家社会的忧虑和痛苦,又展现了对个人理想的追求。
《登高》的说课稿《<登高>的说课稿》尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元选取的是唐诗中的经典作品,旨在让学生领略唐诗的魅力,提高诗歌鉴赏能力。
这首诗是杜甫晚年流寓夔州时所作,通过描绘登高所见的秋江景色,倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情,慷慨激越,动人心弦。
全诗语言精练,对仗工整,是杜甫诗歌的代表作之一,具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生,他们在初中阶段已经接触过一些古诗词,对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解,但对于律诗的格律特点和深层意蕴的理解还不够深入。
此外,高一学生的生活阅历相对较浅,对于诗人所表达的身世之悲和忧国之情可能难以产生深刻的共鸣。
因此,在教学过程中,需要引导学生反复诵读,品味诗歌的语言,结合诗人的身世背景,深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)了解杜甫的生平经历和创作风格。
(2)掌握律诗的格律特点,如押韵、对仗等。
(3)学会通过意象和意境分析诗歌的情感。
2、过程与方法目标(1)通过反复诵读,培养学生的语感和朗读能力。
(2)通过小组合作探究,提高学生的自主学习能力和合作精神。
(3)通过诗歌改写,锻炼学生的语言表达能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标(1)感受诗人忧国忧民的情怀,培养学生的爱国主义精神。
(2)体会诗人在困境中依然坚守理想的高尚品质,引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点(1)理解诗歌中的意象和意境,把握诗人的情感。
(2)赏析诗歌的艺术特色,如对仗工整、语言精练等。
2、教学难点(1)体会诗人深沉的忧国忧民之情。
(2)理解诗歌中景与情的关系,即借景抒情、情景交融的表现手法。
《登高》的说课稿《登高》的说课稿(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的说课稿篇1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。
这个单元学习唐代诗歌。
唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。
同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样。
唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就,具有极大的社会认识意义和审美价值。
《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。
古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”,可见其重要位置。
这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格,具有极高的鉴赏价值。
学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。
古诗如浩瀚之海,实现上述目标,让学生自己在诗的海洋里乘风破浪,应是最理想的选择。
1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读,词要低回地诵”,引导学生在朗读中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。
掌握方法,分析得更准,理解得更透,读得会更动情,感悟会更深刻,受益会更多。
因此,我把学习诗歌鉴赏的一般方法,提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。
2、学生观决定教育观。
让学生成为课堂主体,尊重学生个性,注重学生个性发展,是新课改的精神之所在。
师生平等对话是一个不错的选择。
因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。
3、教育的本质就是塑造人。
让学生从杜甫“穷年忧黎元,叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料,是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。
说课稿模板登高尊敬的评委老师,各位同仁:今天,我有幸在这里与大家分享我的说课内容,题目是《登高》。
这是一篇选自唐代诗人杜甫的著名诗作,它不仅展现了诗人的高远志向,也深刻反映了诗人对当时社会现实的深刻思考。
首先,让我们简要回顾一下这首诗的背景。
杜甫生活在唐代由盛转衰的时期,他亲眼目睹了国家的动荡和人民的苦难。
《登高》这首诗,正是在这样的历史背景下创作的。
接下来,我将从以下几个方面展开我的说课:一、教学目标本课的教学目标是让学生能够:1. 理解并背诵《登高》这首诗。
2. 把握诗中所表达的思想感情。
3. 分析诗人运用的修辞手法和艺术特色。
二、教学重点1. 诗歌的主旨及其深层含义。
2. 诗歌中的意象和象征手法。
三、教学难点1. 对诗歌中复杂情感的理解和体会。
2. 对诗歌语言的鉴赏和分析。
四、教学方法本课将采用讲授法、讨论法和诵读法相结合的方式进行教学。
五、教学过程1. 导入新课:通过介绍杜甫的生平和创作背景,激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌:引导学生正确、流利地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌:深入分析诗歌的意象、修辞和结构,帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 讨论交流:组织学生分组讨论,分享各自的理解和感悟。
5. 总结提升:总结诗歌的主旨和艺术特色,引导学生进行深入思考。
六、作业布置要求学生完成以下作业:1. 背诵《登高》。
2. 写一篇关于《登高》的读后感,表达自己的理解和感受。
七、教学反思在教学结束后,我会反思本节课的教学效果,思考如何更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的文学素养。
最后,我相信通过本节课的学习,学生们不仅能够领略到《登高》的艺术魅力,更能从中汲取到人生的智慧和力量。
谢谢大家!。
登高说课稿登高说课稿(精选5篇)作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的登高说课稿(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
登高说课稿1大家好!有这样一位诗人,他的诗感时伤世,他的诗沉郁顿挫,他的诗会使我们的灵魂更有深度、广度。
他就是被尊称为“诗圣”的唐朝大诗人杜甫。
今天,我说课的内容就是杜甫的《登高》。
一、说教材:中国是一个诗的国度,古典诗歌发展到唐代,迎来了一个颠峰时期,诗体完备,名家辈出,风格多样,堪称前无古人,后无来者。
杜甫和李白又以其各具特色的艺术创作,唱出了唐诗最美的乐章。
高中语文教材必修3第二单元集中选录了唐代四位大诗人的七首诗歌,其中杜甫诗就有三首,这三首诗均是杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,韵律华美,有如百年佳酿,至甘至醇。
而《登高》又最能代表其“沉郁顿挫”之诗风,极具审美特质。
(出示课件一:《登高》的写作背景)《登高》写于唐代宗天历二年秋天的重阳节,当时杜甫流浪到了夔州,夔州位于长江之滨,以水急、风大、猿多著称。
他的好友李白、高适、严武都相继辞世。
安史之乱虽已结束四年,可唐朝,地方军阀们趁时而起,相互争夺地盘,社会仍然一处混乱。
在如此之境中,具有忧患意识,仁爱精神,恻隐之心,忠恕之道的杜甫,一人拖着病体登高,写下了本诗。
(出示课件二:登高杜甫)风疾天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
本诗首联起笔扣题,几种景物不以任何关联词语组合在一起,视角由高及低,由远而近,动景和静景相衬,生灵情状对举,构成鲜明生动的意象之美。
把人带入一种天高地远、寂寥空旷的意境,感受到无穷无尽的秋意。
颔联将源远流长的长江与广袤无垠的天地绾接,以时间和空间立体交叉的手法,工稳对仗中创造出了超越现实的博大宏伟、深沉凝重的意境,引发深沉的感慨。
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的诗歌都是唐代诗歌,旨在让学生领略唐诗的魅力,提高诗歌鉴赏能力。
这首诗是杜甫晚年流寓夔州时所作,通过描绘江边深秋的景色,抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言精炼,意境雄浑,具有很高的艺术价值。
二、说学情学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗,对诗歌的基本常识和常见的表现手法有了一定的了解。
但对于杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点,以及本诗中蕴含的深沉情感,还需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容,把握诗歌的意境和情感。
掌握诗歌中对仗、情景交融等表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读,培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀,培养学生的爱国主义情感。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和情感,掌握对仗、情景交融等表现手法。
2、教学难点体会诗人忧国忧民的深沉情感,理解诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律美和节奏美,理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题,引导学生思考和探究,培养学生的思维能力和创新能力。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、音频和视频,帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习诗歌,查阅相关资料,了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。
2、合作学习法学生分组讨论问题,交流自己的见解和感受,共同完成学习任务。
3、探究学习法学生深入思考诗歌中的疑难问题,提出自己的观点和看法,培养创新精神和实践能力。
七、说教学过程1、导入新课(播放一段秋天的景色视频)同学们,秋天是一个充满诗意的季节。
古往今来,无数文人墨客用他们的笔描绘了秋天的美景,抒发了内心的情感。
一、导入:我们上节课已经了解了到了这首诗是作于唐帝国经历安史之乱四年后又值军阀纷争的时候,当时的社会可谓是民不聊生、满目疮痍。
而这时的诗人,常年漂泊无依,已是一个五十五岁的疾病缠身的老人了。
那他在这样的情况下,于一个重阳佳节写下了这首悲秋伤怀的名篇《登高》。
二、学习新课:1学生朗读下面我请一位同学起来为我们朗诵一下这首诗,在这位同学朗诵的同时,其他同学注意去感受诗歌的意境,找出诗歌中作者选取了哪些意象来进行描绘(学生某朗诵)这位同学的朗诵在节奏和韵律上把握得很到位的,有一点不足,是感情不够饱满,我相信通过我们这堂课的学习,同学们的朗诵水平一定能够有所提高2、找出意象那老师刚才提的问题,同学们都找到答案了吧,我们一起来看看:风、天、猿、渚(水中小块陆地)、白沙、飞鸟、落木、长江但这些只能说是物象,还不能称之为意象,诗人是怎样将这些干瘪的物象变成了可以传情达意的意象的呢?3情与景的交融急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟无边落木、不尽长江王国维说“一切景语皆情语”,请大家体会一下这些景里面寄寓的是一种什么样的情感。
(孤独哀伤、韶光易逝)以上这些就是诗人的登高所见了,我们可以来想象这样一个场景,一个五十五岁的羸弱的老人,在重阳佳节独自一人登上高楼,但凡目光所到之处,皆是“哀猿、飞鸟、落木”这样一些萧索的景物。
那是因为诗人满怀悲苦,他在以情观景。
而下面,诗人紧接着又转景入情,点出了他满怀的悲苦是由何而来。
我们一起来看看后两联,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,如此看来,诗人的悲苦是由于“作客”、“多病”。
但是真的仅仅因为这样吗?我们曾经学到过杜甫的一句诗“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,所以我们很早就知道杜甫的忧虑往往不是为自己,而是为国家,这是杜甫的胸怀。
4诗人的情怀那根据我们所了解的杜甫以及上一节学过的诗歌背景,我们来深层地挖掘一下作者登高时的那种深重的悲苦是由何而来?(此问抽答)作客、多病、苦恨、停杯——风雨飘摇的家国——忧国伤世所以诗人“苦恨”的不是自己“作客”,而是迫使自己“作客”的原因——国家的风雨飘摇。
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的都是唐诗中的名篇,旨在让学生感受唐诗的魅力,提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品,被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色,抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言凝练,意境深沉,充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
二、说学情对于高中生来说,他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础,但对于杜甫诗歌的深刻内涵和独特风格还需要进一步的引导和体会。
在教学过程中,要注重激发学生的兴趣,引导他们积极思考,深入探究诗歌的魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标:了解杜甫的生平经历和创作背景,掌握诗歌中的意象和意境,提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标:通过反复诵读、品味诗歌语言,体会诗人的情感变化,培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标:感受诗人忧国忧民的情怀,培养学生的爱国主义情感和对人生的深刻思考。
四、说教学重难点1、教学重点:理解诗歌中的意象和意境,体会诗人的情感。
2、教学难点:领悟杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
五、说教法为了实现教学目标,突破教学重难点,我将采用以下教学方法:1、诵读法:通过反复诵读,让学生感受诗歌的韵律和节奏,体会诗人的情感。
2、问题引导法:设置问题,引导学生思考,激发学生的思维能力。
3、情境教学法:创设情境,让学生身临其境,更好地理解诗歌的意境。
六、说学法在教学过程中,我将注重培养学生的自主学习能力,引导学生采用以下学习方法:1、自主探究法:学生自主阅读诗歌,思考问题,培养独立思考的能力。
2、合作学习法:小组合作交流,共同探讨诗歌的内涵,培养合作精神和表达能力。
七、说教学过程(一)导入新课在上课之初,我会给学生讲一件自己的亲身经历。
有一次,我在秋天去爬山,当我登上山顶,望着眼前那辽阔的景色,心中涌起了一种莫名的感慨。
《登高》讲课稿山东省沾化县第二中学邵欣敬爱的各位评委:大家好!我是XX号选手邵欣。
今日我讲课的题目是《登高》。
下边我将从教材解析、学情解析、教课模式、教课方案、板书设计、课堂谈论、教课资源的开发七个方面来进行讲课。
一、教材解析(一)鲁人版高中语文必修教材共五册。
《登高》是鲁人版高中语文必修 5 第三单元第六课《唐诗三首》的第二首。
本册书共设置四个单元,挨次是“人生的五彩梦” “爱的生命的乐章”“深沉的人生感悟”“以天下为己任”。
希望学生经过本册书的学习努力成为一个有追求、有爱心、会思虑、勇担当的栋梁之才。
第三单元“深沉的人生感悟”包含《逍遥游》《唐诗三首》(《蜀道难》《登高》《锦瑟》)四篇文章和自读文本《读 <伊索寓言 >》。
学习这一单元重视要求在理解诗意的基础上,进入诗歌的情境,感觉古代社会生活与祖先的感情世界,领会祖先独到的审美情味。
鉴赏时,要注意知人论世。
联系不一样期间,不一样创作背景和不一样的创作风格进行解读;同时要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
(二)《登高》是杜甫暮年流寓夔州之作,诗歌经过写登高所见所感,抒发了流浪他乡、年老体衰的悲伤之情,再现了一位伤时感事、悲伤伤己的诗人形象。
依据新课程标准要求,诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵,研究作品的丰富意蕴,意会作品的艺术魅力”“丰富自己的感情世界和健康高尚的审美情味,提高文学修养” ,我将本节课的学习目标设定以下:1、知识与能力:( 1)经过解析诗歌语句,学会运企图象—境界—感情解析法。
(2)经过练习,学会运用术语,规范答题。
2、过程与方法:经过频频朗读,小组合作研究的方法体会诗歌意蕴深远的特点。
3、感情态度和价值观:( 1)经过谈论研究诗歌中的的感情,领会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉感情。
(2)经过课后作业,从杜甫“穷年忧黎元,痛惜肠内热”的爱国爱民情怀中汲取精神养料。
二、学情解析(一)已有知识:学生在必修三:《氓》《行行重行行》必修四:《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《雨巷》《错误》已经初步掌握了一些诗歌解读的方法。
杜甫《登高》赏析登高·杜甫风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
【译文】风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶,望不到头的长江水滚滚奔腾而来。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客,一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓,衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
【注释】⑴诗题一作《九日登高》。
古代农历九月九日有登高习俗。
选自《杜诗详注》。
作于唐代宗大历二年(767)秋天的重阳节。
⑵啸哀:指猿的叫声凄厉。
⑶渚(zhǔ):水中的小洲;水中的小块陆地。
鸟飞回:鸟在急风中飞舞盘旋。
回:回旋。
⑷落木:指秋天飘落的树叶。
萧萧:模拟草木飘落的声音。
⑸万里:指远离故乡。
常作客:长期漂泊他乡。
⑹百年:犹言一生,这里借指晚年。
⑺艰难:兼指国运和自身命运。
苦恨:极恨,极其遗憾。
苦,极。
繁霜鬓:增多了白发,如鬓边着霜雪。
繁,这里作动词,增多。
⑻潦倒:衰颓,失意。
这里指衰老多病,志不得伸。
新停:刚刚停止。
杜甫晚年因病戒酒,所以说“新停”。
【创作背景】此诗作于唐代宗大历二年(767年)秋天,杜甫时在夔州。
这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了,但地方军阀又乘时而起,相互争夺地盘。
杜甫本入严武幕府,依托严武。
不久严武病逝,杜甫失去依靠,只好离开经营了五六年的成都草堂,买舟南下。
本想直达夔门,却因病魔缠身,在云安待了几个月后到夔州。
如不是当地都督的照顾,他也不可能在此一住就是三个年头。
在这三年里,他生活很困苦,身体每况愈下。
一天他独自登上夔州白帝城外的高台,登高临眺,百感交集。
望中所见,激起意中所触;萧瑟的秋江景色,引发了他身世飘零的感慨,渗入了他老病孤愁的悲哀。
于是,就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。
【作品鉴赏】此诗载于《杜工部集》,全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情,慷慨激越、动人心弦。
此诗前四句写登高见闻。
首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境,用“风急”二字带动全联,一开头就写成了千古流传的佳句。
夔州向以猿多著称,峡口更以风大闻名。
秋日天高气爽,这里却猎猎多风。
诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸”之声,大有“空谷传响,哀转久绝”(《水经注·江水》)的意味。
诗人移动视线,由高处转向江水洲渚,在水清沙白的背景上,点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群,真是一幅精美的画图。
其中天、风,沙、渚,猿啸、鸟飞,天造地设,自然成对。
不仅上下两句对,而且还有句中自对,如上句“天”对“风”,“高”对“急”;下句“沙”对“渚”,“白”对“清”,读来富有节奏感。
经过诗人的艺术提炼,十四个字,字字精当,无一虚设,用字遣辞,“尽谢斧凿”,达到了奇妙难名的境界。
更值得注意的是:对起的首句,末字常用仄声,此诗却用平声入韵。
沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵,格奇而变”(《唐诗别裁》)的赞语。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。
诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,在写景的同时,便深沉地抒发了自己的情怀。
“无边”“不尽”,使“萧萧”“滚滚”更加形象化,不仅使人联想到落木窸窣之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感怆。
透过沉郁悲凉的对句,显示出神入化之笔力,确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。
前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”,是有道理的。
前两联极力描写秋景,直到颈联,才点出一个“秋”字。
“独登台”,则表明诗人是在高处远眺,这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
“常作客”,指出了诗人飘泊无定的生涯。
“百年”,本喻有限的人生,此处专指暮年。
“悲秋”两字写得沉痛。
秋天不一定可悲,只是诗人目睹苍凉恢廓的秋景,不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境,故生出无限悲愁之绪。
诗人把久客最易悲愁,多病独爱登台的感情,概括进一联“雄阔高浑,实大声弘”的对句之中,使人深深地感到了他那沉重地跳动着的感情脉搏。
此联的“万里”“百年”和上一联的“无边”“不尽”,还有相互呼应的作用:诗人的羁旅愁与孤独感,就象落叶和江水一样,推排不尽,驱赶不绝,情与景交融相洽。
诗到此已给作客思乡的一般含意,添上久客孤独的内容,增入悲秋苦病的情思,加进离乡万里、人在暮年的感叹,诗意就更见深沉了。
尾联对结,并分承五六两句。
诗人备尝艰难潦倒之苦,国难家愁,使自己白发日多,再加上因病断酒,悲愁就更难排遣。
本来兴会盎然地登高望远,此时却平白无故地惹恨添悲,诗人的矛盾心情是容易理解的。
前六句“飞扬震动”,到此处“软冷收之,而无限悲凉之意,溢于言外”(《诗薮》)。
诗前半写景,后半抒情,在写法上各有错综之妙。
首联着重刻画眼前具体景物,好比画家的工笔,形、声、色、态,一一得到表现。
次联着重渲染整个秋天气氛,好比画家的写意,只宜传神会意,让读者用想象补充。
三联表现感情,从纵(时间)、横(空间)两方面着笔,由异乡飘泊写到多病残生。
四联又从白发日多,护病断饮,归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。
这样,杜甫忧国伤时的情操,便跃然张上。
此诗八句皆对。
粗略一看,首尾好像“未尝有对”,胸腹好象“无意于对”。
仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”。
不只“全篇可法”,而且“用句用字”,“皆古今人必不敢道,决不能道者”。
它能博得“旷代之作”(均见胡应麟《诗薮》)的盛誉,就是理所当然的了。
【作者简介】杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,世称“杜工部”、“杜少陵”等,汉族,河南府巩县(今河南省巩义市)人,唐代伟大的现实主义诗人,杜甫被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”,为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来,杜甫与李白又合称“大李杜”。
他忧国忧民,人格高尚,他的约1400余首诗被保留了下来,诗艺精湛,在中国古典诗歌中备受推崇,影响深远。
759-766年间曾居成都,后世有杜甫草堂纪念。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想,诗风沉郁顿挫,忧国忧民。
他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活,热爱人民,热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇,对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予揭露和批评。
他同情人民,甚至情愿为解救人民的苦难做出牺牲。
所以他的诗歌创作,始终贯穿着忧国忧民这条主线,以最普通的老百姓为主角,由此可见杜甫的伟大。
杜甫诗歌的风格可以用四个词来概括:沉郁顿挫:杜甫的诗歌在语言上,普遍认为具有“沉郁”的特点,“沉郁”一词最早见于南朝,“体沉郁之幽思,文丽日月”,后来杜甫写更以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的语言,“至于沉郁顿挫,随时敏捷,而扬雄、枚皋之徒,庶可跂及也”。
对杜诗进一步的研究发现,其诗歌风格的形成,与其恪守的儒家思想有着密切关系。
同时,杜甫处于盛世末期,少时有雄心壮志,“会当凌绝顶,一览众山小”,后来安史之乱爆发,国运衰微,加之仕途不济命途多舛,理想与现实的巨大差距也使杜诗诗风大有转变,趋近现实主义。
而杜诗对意象选择的个性化,是杜诗语言的基础。
常在杜诗中出现的意象,例如古塞、秋云、猿啸、残炬、急峡、危城、孤舟、落花、落日等自然景观,以及织女、老妇、老农、嫠妇等普通百姓,还有官吏、将军、恶少等权贵势力,都表现了杜甫对“中兴济世的热切,对淆乱乾坤的指斥,对横行霸道的愤慨,对漂泊流离的悲伤,对生灵涂炭的悲悯,对物力衰竭的惋惜,对博施济众的赞美”,而正是这些沉重情感的表达,使得杜诗的语言趋于“沉郁顿挫”。
吴沆《环溪诗话》评杜甫晚期诗句“恣肆变化、阳开阴合”又云:“惟其意远,举上句,即人不能知下句”。
吴沆又说:“凡人作诗,一句只说得一件事物,多说得两件。
杜诗一句能说得三件、四件、五件事物;常人作诗,但说得眼前,远不过数十里内,杜诗一句能说数百里,能说两军州,能说满天下,此其所为妙”。
兼容并蓄:杜甫的诗歌在风格上,是兼备多种风格的,元稹这样评价杜甫:“至于子美,盖所谓上薄风骚,下该沈、宋,言夺苏、李,气吞曹、刘,掩颜、谢之孤高,杂徐、庾之流丽,尽得古今之体势,而兼人人之所独专矣。
”秦观也有类似的看法:“于是杜子美者,穷高妙之格,极豪逸之气,包冲淡之趣,兼俊洁之姿,备藻丽之态,而诸家之所不及焉。
然不集众家之长,杜氏亦不能独至于斯也。
”例如杜甫也有狂放不羁的一面,从其名作《饮中八仙歌》就可以看出杜甫的豪气。
主流观点认为,杜甫诗歌的风格沉郁顿挫,语言精炼,格律严谨,穷绝工巧,感情真挚,平实雅谈,描写深刻,细腻感人,形象鲜明。
“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”是他的创作风格。
就杜诗特有的叙事风格和议论风格而言,有学者认为是受到《诗经·小雅》的影响,而其悲歌慷慨的格调,又与《离骚》相近。
也有学者认为,杜诗具有仁政思想的传统精神,司马迁的实录精神。
还有观点认为杜甫诗作具有“人道主义精神”。
唐代的大文学家韩愈曾把杜甫与李白并论说:“李杜文章在,光焰万丈长”。
王安石表彰杜诗“丑妍巨细千万殊,竟莫见以何雕锼”的成就。
陈善《扪虱新语》卷七:“老杜诗当是诗中《六经》,他人诗乃诸子之流也”。
蒋士铨《忠雅堂文集》卷一《杜诗详注集成序》亦称“杜诗者,诗中之《四子书》也。
”炼字对仗:杜甫的诗歌在格律上,具有炼字精到,对仗工整的特点,符合中国诗歌的“建筑美”,例如“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回,无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”就是杜诗炼字与对仗高超的体现。
另外,在体裁上杜甫有许多创新,例如他在五七律上的创造性也是他文学创作的独到之处。
内容深远:杜甫的诗歌的内容上,作品大多是反映当时的社会面貌,题材广泛,寄意深远,尤其描述民间疾苦,多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀,杜诗有诗史之称,这种说法最早见于晚唐,“杜逢禄山之难,流雍陇蜀,毕陈于诗,推见至隐,殆无遗事,故当号为诗史”。
到宋时成定论,但诗史之义各有各说。
人有以史事注杜诗,认为杜诗为纪实的诗,可以补史证史,所以称为诗史。
这种说法只重史事之虚实真假,而轻视诗的情感特性。
有人认为杜甫具史识史见,其笔法之森严,可媲美汉朝历史学家司马迁。
而诗有评人评事者,皆可“不虚美,不隐恶”,故号诗史。
此说可取。
另一说是,杜甫之诗之所以号诗史,因其悲天悯人,感时伤事,这种说法在一定程度上也是可取的。
但也有不喜欢杜甫诗者,杨亿就不喜欢杜甫,刘放《中山诗话》云:“杨大年不喜杜工部诗,谓为村夫子。
”。