儿童心理虐待和忽视量表CPANS

童年期心理虐待和忽视与攻击性的关系：沉思和宽恕的中介作
用
相青;王苗苗;胡青;刘庆;张涵;宋玉萍
【期刊名称】《中国健康心理学杂志》
【年(卷),期】2020(28)11
【摘要】目的:为了测查大学生童年期心理虐待和忽视的发生率,探讨大学生童年期心理虐待和忽视、攻击性、沉思、宽恕的关系。

方法:采用分层整群随机抽样方法,
使用童年期心理虐待和忽视量表(CPANS)、Hearland宽恕量表、Ryan沉思量表、攻击性量表对492名大学生进行问卷调查。

结果:(1)大学生童年期心理虐待发生率为24.6%,忽视发生率为42.48%;(2)童年期心理虐待和忽视及其各维度与攻击性、沉思呈正相关,与宽恕他人、自我宽恕呈负相关;(3)沉思和宽恕在童年期心理虐待和忽视与攻击性之间起链式中介作用。

结论:童年期心理虐待和忽视通过沉思和宽恕
对攻击性产生间接影响。

【总页数】5页(P1682-1686)
【作者】相青;王苗苗;胡青;刘庆;张涵;宋玉萍
【作者单位】临沂大学;潍坊医学院;菏泽学院
【正文语种】中文
【中图分类】R395.9
【相关文献】
1.童年期心理虐待忽视与中学生抑郁的关系
2.中职女生童年期心理虐待和忽视经历与攻击性的关系研究
3.温州市大学生童年期心理虐待、忽视与成人依恋及社会支持的关系
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5.儿童期心理虐待和忽视与大学生亲密关系暴力行为的关系:应对方式的中介作用
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心理教育评定量表（PEP）中文修订版；由美国斯考普勒等人编制的心理教育量表(Psych；(一)C-PEP的内容；C-PEP包含功能发展量表和病理量表两个分量表；◇模仿：共计10个项目，用于测量孩子语言及动作的；◇动作技能：共计21个项目，其中精细动作10项，；剪东西、拧开泡泡瓶等；粗大动作11项，如抛球、踢；◇认知表现及口语认知：这两部分以测试认知和语言为；心理教育评定量表（PEP）中文修订版由美国斯考普勒等人编制的心理教育量表(Psycho-educational Profile，P EP)是TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Related Communic ation Handicapped Children)计划中用以对孤独症及相关发育障碍儿童进行个别化评估的一种新型发展量表。

评估内容包括孤独症儿童各方面的情况：模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病态。

它不仅能提供有关患儿目前发育水平的信息，指出患儿偏离正常发展的特征与程度；而且可为临床医生、特教工作者及家长制订下一步的个别化教育方案提供科学依据，其诊断与教育效果已得到世界多国专家及患儿家长的广泛认同。

为了适应我国孤独症儿童教育的需要，辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者们已共同完成了C-PEP(The Chinese version of Psycho-educational Profile，C-PEP)的修订。

(一)C-PEP的内容C-PEP包含功能发展量表和病理量表两个分量表。

功能发展量表由95个项目组成，主要测量以下功能领域。

◇模仿：共计10个项目，用于测量孩子语言及动作的模仿能力。

如动作模仿(举胳膊、摸鼻子等)、发音模仿(动物声音、口语)等。

◇知觉：共计11个项目，用于测量视觉、听觉两种功能。

如目光追随泡泡、拼图注视、寻找杯中物、声音定位等。

青少年抑郁症患者伴非自杀性自伤行为与家庭环境的相关性研究[摘要] 目的观察和分析抑郁症的患者中有NSSI和无NSSI行为两者之间在家庭环境上的差异性，以及两组人群分别与正常对照组之间家庭环境的差异性。

方法将2021.7-2022.9枣庄市精神卫生中心门诊和住院的10-16岁的抑郁症患者作为研究对象，选取当地某小学和初中学生健康的学生作为对照，其中年龄、性别、数量相匹配。

应用一般情况调查问卷、家庭环境量表、父母养育方式量表等做研究。

结果不同年龄的自伤行为报告率比较有统计学差异。

父母的文化水平及养育方式对NSSI发生有统计学差异。

结论家庭环境中父母的教育方式、关注度、情感支持会对青少年出现非自杀性自伤行为有影响。

[关键词]青少年；抑郁症；非自杀性自伤；家庭环境在当今社会环境下，精神健康、精神疾病逐渐进入大众的视野，目前青少年精神疾病的发病率明显增加，受到了社会的广泛关注和重视，其中抑郁症是最重要的类型。

主要以持续存在的心境低落、兴趣及愉悦感缺失、精力减退为临床特征，伴有一系列的睡眠障碍、进食障碍及躯体障碍。

其中青少年抑郁症受到社会各界广泛关注，因青少年抑郁症存在着明显的非自杀性自伤行为。

非自杀性自伤（NSSI）是指一个人反复、故意、直接的对自己的身体进行伤害，而并没有自杀的意图，这种行为不被社会所允许[1]。

2016年辛秀红等人在全国进行相关的样本调研，中学生的自伤行为发生率已达到了30%[2]。

非自杀性自伤也一直受到学界的关注，各地区进行的样本调研，显示比例也基本一致，且有逐渐增加的趋势。

在众多研究中，该行为与青少年的家庭环境方面具有非常密切的关系，因此对青少年抑郁症患者非自杀性自伤行为与家庭环境的关系研究具有非常重要的意义和指导性。

本文主要从家庭环境、父母养育方式及心理虐待与忽视方面研究了对青少年抑郁症病人出现非自杀性自伤行为的影响。

1对象与方法1.1研究对象收集2021.7-2022.9枣庄市精神卫生中心门诊和住院的10-16岁的抑郁症患者作为研究对象，选取当地某小学和初中学生健康的学生作为对照。

·社会·行为·心理·大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑的关系及负面身体自我的中介作用研究王翠萍基金项目：2014年陕西省软科学项目（2014KＲM110_03）710068陕西省西安市，西安体育学院健康科学系心理学教研室【摘要】目的探讨大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑的关系及负面身体自我的中介作用。

方法于2015年12月，采用整群随机抽样法在陕西省抽取3所大学的全日制大学生500例。

采用儿童心理虐待与忽视量表（CPANS ）测量个体儿童期心理虐待、忽视状况；采用负面身体自我量表（NPSS ）测量个体对自己身体的消极认知、消极情感体验和相应的行为调控状况；采用社会性体格焦虑问卷（SPA ）测量个体社会性体格焦虑状况。

共发放问卷500份，回收有效问卷463份，有效回收率为92.6%。

负面身体自我在大学生儿童期心理虐待、忽视与社会性体格焦虑关系中的中介效应分析采用分层多元线性回归分析。

结果463例大学生中，227例（49.0%）儿童期存在心理虐待，252例（54.4%）儿童期存在心理忽视。

儿童期是否存在心理虐待的大学生负面身体自我的胖、矮、相貌、整体得分及总分和社会性体格焦虑的社会比较的不安、自我表现的不舒适、他人评价的担忧得分及总分间差异均有统计学意义（P ＜0.05）。

儿童期是否存在心理忽视的大学生负面身体自我的胖、矮、相貌、整体得分及总分和社会性体格焦虑的社会比较的不安、他人评价的担忧得分及总分间差异有统计学意义（P ＜0.05），而社会性体格焦虑的自我表现的不舒适得分间差异无统计学意义（P ＞0.05）。

大学生儿童期心理虐待、忽视得分与负面身体自我的胖、矮、相貌得分及总分和社会性体格焦虑的社会比较的不安、自我表现的不舒适、他人评价的担忧得分及总分呈直线正相关（P ＜0.05），而与负面身体自我的整体得分无直线相关关系（P ＞0.05）。

青少年抑郁障碍患者非自杀性自伤行为与家庭环境的相关性研究摘要目的：研究和分析伴与不伴非自杀性自伤行为（non-suicidal self-injury,NSSI)的青少年抑郁障碍患者在家庭环境上的差异及其相关性，从而为后期研究干预青少年抑郁障碍非自杀性自伤行为提供理论支持。

方法：选取2021年7月到2022年9月枣庄市精神卫生中心门诊和医学心理科病房中，符合美国精神障碍诊断与统计手册第五版（DSM-5）抑郁障碍诊断标准的12-18岁青少年患者。

然后根据有无非自杀性自伤行为分为自伤组和无自伤组，同时设立健康对照组。

三组患者均使用儿童心理虐待与忽视量表、父母教养方式评价量表、家庭环境评估量表进行问卷调查。

比较三组人群在儿童心理虐待与忽视量表、父母教养方式评价量表、家庭环境评估量表评分上的差异，进而进行相关性研究。

结果：本研究共收集199例样本，其中对照组68例，自伤组56例，无自伤组75例；在儿童心理虐待与忽视量表中，三组的差异具体表现在责骂、干涉、恐吓、情感忽视和教育忽视上（p<0.001)。

在父母教养方式上，父母的情感温暖与理解、过度干涉与保护、拒绝与否认、惩罚与严厉上差异显著（p<0.05)。

在家庭环境量表中，亲密度、矛盾性、组织性和娱乐性上差异显著（p<0.001)，而情感表达、道德宗教、独立性存在差异（p<0.05)。

结论：青少年出现非自杀性自伤行为会受到父母的教养方式、心理忽视和虐待等家庭教养环境的影响，家庭的娱乐性和父亲的情感支持会减少NSSI行为的发生，而过度保护、干涉、拒绝否认、责骂等会增加NSSI行为的发生。

关键词：青少年抑郁障碍；非自杀性自伤；家庭环境；父母养育方式引言当下，心理健康、精神疾病进入大众的视野，青少年群体精神疾病的发病率明显增加，受到了社会的广泛关注和重视，其中抑郁障碍是最重要的类型[1]。

非自杀性自伤（non-suicidal self-injury,NSSI）是指一个人反复、故意、直接的对自己的身体进行伤害，而并没有自杀的意图，这种行为不被社会所允许[2]。

(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)引言儿童心理健康是当今社会关注的重点之一。

心理压力是影响儿童心理健康的一个重要因素。

为了更好地了解和评估儿童的心理健康状况，我们编制了(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)。

本量表适用于4-12岁的儿童，通过对儿童心理压力的评估，为家长、教师及相关专业人士提供有针对性的心理干预和心理支持。

量表结构(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)共包含20个项目，分为五个维度：学习压力、家庭压力、人际关系压力、自我压力和环境压力。

每个项目采用5级评分制，分别为：0分（没有）、1分（很少）、2分（有时）、3分（经常）、4分（总是）。

总分范围为0-80分，分数越高，表示儿童心理压力越大。

测试指导请根据儿童近一个月的实际情况，对每个项目进行评分。

在评分过程中，请注意以下几点：1. 请尽量保持客观、公正的态度，避免受到个人情感的影响。

2. 若儿童无法理解问题，可以适当引导，但不要给出具体答案。

3. 评分过程中，请确保儿童不在场，以保护其隐私。

结果解释(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)总分范围为0-80分，根据总分可以判断儿童的心理压力水平，具体标准如下：1. 0-20分：较低心理压力，儿童心理健康状况良好，无需过多担心。

2. 21-40分：中等心理压力，儿童存在一定程度的心理压力，建议关注并适时给予心理支持。

3. 41-60分：较高心理压力，儿童心理压力较大，需立即采取措施，给予针对性心理干预。

4. 61-80分：极高心理压力，儿童心理压力极其严重，需紧急采取措施，寻求专业心理帮助。

注意事项1. 本量表仅作为评估儿童心理压力的工具，不能代替专业的心理诊断。

2. 在使用本量表时，请确保儿童隐私权得到保护。

3. 若发现儿童心理压力过高，请及时寻求专业心理帮助。

参考文献[参考文献]（此处为示例，实际应用中请填写相关的参考文献）---以上就是(专业版)儿童心理压力评定量表(CPSAS)的详细介绍。

（综合版）儿童心理压抑状况量表(CADS)简介
量表结构
CADS包含多个部分，用于评估儿童的不同方面。

以下是CADS的主要部分：
1. 社会人际关系：评估儿童在与他人交往时是否存在困难或不适感。

2. 学业表现：评估儿童在学校中的情况和成绩。

3. 心理健康状况：评估儿童的心理健康状况，包括焦虑、自尊等方面。

4. 日常生活：评估儿童在日常生活中的表现和情绪状态。

5. 家庭环境：评估儿童在家庭环境中的情感支持和家庭亲密关系状况。

如何使用CADS
使用CADS进行评估需要经过专业人士的指导和解读。

以下是使用CADS的一般步骤：
1. 面谈：与儿童进行面谈，了解其背景信息和当前的心理状况。

2. 量表填写：让儿童填写CADS的各个部分，或者由专业人士
根据儿童的表现进行评估。

3. 分数计算：根据CADS的评分标准，计算儿童在各个部分的
得分。

4. 解读结果：专业人士根据得分和评估标准，解读儿童的心理
压抑状况，并给出相应的建议和干预方案。

注意事项
在使用CADS时，需要注意以下几点：
- 专业指导：CADS需要由具有相关专业知识的人士进行使用
和解读。

- 隐私保护：在使用CADS时，保护儿童的隐私和个人信息是
非常重要的。

- 综合分析：CADS的结果应该综合考虑儿童的背景信息和其
他评估工具的结果。

CADS是一种有力的评估工具，可以帮助专业人士了解儿童的心理压抑状况。

通过使用CADS，可以及时发现并干预儿童的心理健康问题，促进其全面发展。

（综合版）儿童心理压抑状况量表(CADS)简介儿童心理压抑状况量表(CADS)是一种用于评估儿童心理压抑状况的量表。

该量表旨在帮助专业人士对儿童心理健康进行评估和诊断，以便及时采取相应的干预措施。

量表内容CADS综合版量表包括以下几个维度的评估：1. 情绪反应：评估儿童在不同情绪状态下的反应，如忧虑、焦虑、悲伤等。

2. 生理反应：评估儿童在面对压力时的身体反应，如心跳加速、出汗等。

3. 思维反应：评估儿童对负面事件的思维方式和反应，如自责、消极思维等。

4. 行为反应：评估儿童在心理压抑状态下的行为表现，如退缩、回避等。

5. 社交功能：评估儿童在社交互动方面的表现，如与同伴的关系、能力等。

使用方法1. 量表适用对象：该量表适用于6至16岁的儿童。

2. 评估过程：通过与儿童进行面对面的访谈和观察，记录其在不同情境下的反应和行为。

3. 评分标准：根据儿童的回答和观察结果，按照量表给出的评分标准进行评分，得出儿童心理压抑状况的分数。

4. 解读结果：根据评分结果，将儿童的心理压抑状况划分为不同的级别，从而指导后续的干预措施。

注意事项1. 评估者应具备相关的心理评估技能和经验，以确保评估结果的准确性。

2. 在进行评估时，应尽量创造安全、舒适的环境，避免给儿童带来额外的压力。

3. 评估过程应充分尊重儿童的个人隐私和权益，确保保密性。

4. 评估结果仅作为参考，不应作为单一的诊断依据，需结合其他评估和临床判断进行综合分析。

总结儿童心理压抑状况量表(CADS)是一种可靠的评估工具，可用于评估儿童的心理压抑状况。

通过准确评估儿童的心理状态，可以及时采取相应的干预措施，促进儿童的心理健康发展。

但需要注意的是，评估结果仅作为参考，需综合其他评估和临床判断进行综合分析。