对儿童潜能的充分认识。 社会发生巨大变化，对教育提出了很大的挑战，而教育内部却存
在若干问题，远远跟不上时代的发展。 伴随着社会的变迁，社会的基本组成部分——家庭也发生了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多
变化，让儿童处于一种消极的文化氛围中，缺少与同伴游戏的快 乐和相互学习的机会。（P388）
第一节 瑞吉欧幼教体系的形成及其发展
二、社区支持教育的传统
从瑞吉欧的历史看，瑞吉欧•埃米利亚历来就有社区支持家庭教 养的传统，他们把对儿童的教育看作是政府的集体责任，由此早 期教养系统成了社区的一个重要组成部分。
社区的支持使瑞吉欧的幼教事业得以蓬勃发展，而瑞吉欧幼教体 系在发展过程中，也保持着对社区和周围世界的不断联系，形成 了向社区宣传、寻求社区支持的传统。 （P389）
第一节 瑞吉欧幼教体系的形成及其发展
三、漫漫发展路
1979年，瑞吉欧教育开始与瑞典的学校有密切的联系，这种联系 在1981年达到高潮：在斯德哥尔摩市的现代博物馆举办了名为“ 如果眼睛能越过围墙”的展览
。在这次经验的基础上，该展览逐渐向世界扩散。1987年，该展 览更名为“儿童的百种语言”，成为美国、日本、澳洲和欧洲幼 教界人士的主要参照对象”，也拥有了文章开头所描绘的各种荣 誉。
在时间的安排上，瑞吉欧幼儿园一般是9月1日开学，次年6月30 日放假，而教师上班的时间一般是8月23日到次年7月5日。
第二节 瑞吉欧幼教体系的理论背景和基本思路
（三）环境的布置（P395-P396）
瑞吉欧的环境能够促进儿童智力和美感的发展，传递了对处于该 环境中的人们的兴趣、权利、需要以及能力的尊重。瑞吉欧的教 师把学校看作是一个促进社会互动、探索、学习的“容器” 。 瑞吉欧还非常重视学校周围的环境。
（二）生成课程
