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如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
如何指导学生写出真实的作文作文指导当前中学生作文普遍存在着虚构编造的现象。
翻开一本本作文簿，打一张张试卷，假话、空话触目可见。
在学生的笔下，千人一面、千人一腔、千人一事……令人触目惊心！那么，如何改变这种现状，指导学生说真话，写真人，叙真事，抒真情呢？我认为可以从以下几方面入手：一、深入生活，积累素材。
艺术，来源于生活。
作文，同样如此。
试想，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不接触生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能写出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今学生尤其是小学，生活圈子很小。
每天就是家里--学校--家里，正如鲁迅先生所说的“只能看见四角的天空”。
因此，教师应有意识地引导学生认识、了解、深入、体会生活，让学生通过观察，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、恶；引导学生用自己的心去体会人与人之间的真情，感受生活中的温暖。
同时，教师还应注意多组织一些如社会调查、小记者采访、助老助残、郊游等有意义的活动，给学生提供丰富的写作素材供学生使用。
二、广泛阅读，开阔视野。
古人云：读万卷书，行万里路。
虽然“行万里路”由于小学生的年龄特点等原因，暂时无法做到。
但以当今的物质生活条件来说，做到家里“百卷书”或“千卷书”甚至“万卷书”，并非难事。
关键就在于学生是否有“读万卷书”的主观意识和“破万卷书”的能力。
要培养学生“读万卷书”甚至“破万卷书”，首先要激发学生阅读的兴趣，使学生认识到阅读的好处。
当学生的阅读兴趣被激发起来之后，教师还应当教给学生阅读的方法，使学生有“章”可循，有“法”可依。
同时对于阅读的范围，教师也应加以指导，防止学生误入歧途。
只有这样，才能真正做到事半功倍，不仅开阔学生视野，而且为写作打下坚实的基础。
三、适当点拔，指导写法。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”那么，有“米”下锅，是不是就一定能做出“好饭”呢？答案是否定的，这其中还有个方法的问题。
如何引导孩子写作文作者：文曲心时间：2025-11-11一、让孩子感受生活在我们的生活中，有许多值得写得事情，我们可以引导孩子不断的感受生活，发现生活中的精彩瞬间，以文字来抒发自己的真实感受。
这是写作文的第一步，也就是有生活的积累，让学生感受生活。
为了让他有生活体验，我利用暑假期间，带领孩子去沂源体验生活。
农村生活对他而言，非常新鲜。
因为他从来没有在农村生活的经历。
从拔草、锄地、推磨、烧火、打水、推小车等等，在他的眼里到处充满了好奇。
每天晚上，他都写下了自己亲身感受。
让孩子感受生活，不仅可以提高孩子写作，其实也是一笔财笔，它将影响孩子的一生。
二、学会欣赏美文好的文章能让人产生涟漪，激起写作的欲望。
在辅导学生写作文的过程中，让学生学会欣赏一些经典作品，并对文章进行有效的分析和点评，让学生能够知道文章的独特之处。
每天晚上睡觉前，孩子都会缠著我给他讲故事，或者谈文章，我就借著这个机会，给他读一些经典名著。
朱自清的《背影》、《荷塘月色》；老舍的《趵突泉的欣赏》、《大明湖之春》《落花生》等，这些名著为孩子的写作提供了素材和营养，所有他在写作文的时候，总感觉不那么费力。
三、可以尝试仿写仿写是学生根据自己要写的题目，大量类似的文章进行阅读，从阅读的文章中找出可以效仿的段句。
让学生能够体会写作的乐趣和如何写作，从名篇中汲取营养，为我所用。
他听了《背影》后，就自己仿写了一篇小练笔，写得就是爸爸的背影，字里行间都流露出对父子之情。
仿写不能算是抄袭，那是一种借用方法，在开始学习写作时，非常有必要的。
四、独立写作这个过程是最重要的一环，因为这是辅导孩子写作文的中心。
在学生有感受、会欣赏、会仿写之后，那就该厚积薄发了。
开始写作往往学生有恐惧感，因为他与低年级的看图写话、口语交际还有不同，那就是要把字写作文本上，而且老师还提出了很多的要求，他们对这些要求并不懂。
只是把字写在了一起，因为怎么写，怎么样才能让老师满意。
因为老师批改都是按自己的意愿来修改学生的作文，学生的作文是写给老师的，也就是要猜透老师的心思，他或她对什么的作文感兴趣，就怎么写。
走向真实情境的写作教学写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
然而，很多时候传统的写作教学更注重独立思考和文学鉴赏，而忽略了真实情境的重要性。
本文将探讨如何将学生带入真实情境，并以此为基础进行写作教学的方法。
首先，了解真实情境的重要性。
真实情境即尽可能接近现实生活的情境和背景。
通过将学生置身于真实情境中，他们可以更好地理解写作的目的和意义。
例如，在学习英语写作时，可以引导学生描述他们在不同场景下的经历，如旅行、在餐厅点餐等。
这样的写作任务可以激发学生的兴趣和动力，增强他们与写作主题的情感联系。
其次，选择合适的真实情境。
真实情境应既与学生的生活经验相关，又能拓展他们的视野。
例如，可以让学生描述他们对环境问题的看法，并提出解决方案。
这样的任务不仅能调动学生的积极性，还能培养他们的环保意识和解决问题的能力。
此外，可以引导学生写一篇关于自己理想职业的文章，让他们更好地认识自己的兴趣和潜力，并为未来的职业规划做准备。
第三，培养学生在真实情境下的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基本要素之一。
通过在真实情境中进行观察和思考，学生可以积累素材和体验，为写作提供有力支持。
例如，在户外写作时，可以引导学生观察周围的事物，记录下来，并通过细节描写来丰富文章的内容。
在进行讨论和思考时，教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，并引导他们深入思考和分析问题。
最后，注重写作实践和反馈。
写作是一项实践性的活动，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
在真实情境下，学生可以通过写作实践来锻炼和提升自己的写作能力。
教师应提供充分的写作机会，并及时给予学生反馈。
反馈不仅应关注语言和文体方面的问题，还应关注学生的观点和逻辑性。
通过反馈，学生可以更好地了解自己的写作优势和不足，并不断改进。
综上所述，有助于激发学生的写作兴趣和动力，培养他们的观察和思考能力，并提升他们的写作水平。
在教学过程中，教师应选择合适的真实情境，并注重学生的实践和反馈。
三个提高写作的真实感的技巧提高写作的真实感是每个作家都希望达到的目标。
通过真实感的描写，能够让读者更好地融入故事情节中，增加作品的可信度和吸引力。
在本文中，我将分享三个提高写作真实感的技巧。
第一技巧：细致入微的观察力观察力是作家必备的素质之一。
要提高写作的真实感，首先要有细致入微的观察力。
观察身边的人物、事物、环境，关注细节，将这些观察到的细节融入到作品中。
例如，描述一个人物时，不仅要注意他们的外貌特征，还要关注他们的言语、举止、表情等细微的动作，这样能够让读者更加真实地感受到这个人物。
第二技巧：真实的情感描写情感描写是给作品注入灵魂的重要手段。
为了提高写作的真实感，作家需要充分地体验和感受情感，并将其真实地展现在作品中。
例如，当描述一个人物的悲痛时，可以通过描写他的眼泪、颤抖的声音等来让读者更加真实地感受到他的悲伤。
此外，通过使用具体、生动的比喻和形象化的语言，也能够增加作品的真实感。
第三技巧：丰富多样的经验积累丰富多样的经验积累可以为作家提供丰富的素材和灵感，帮助提高写作的真实感。
作家可以通过多读书、多旅行、多与人交流等方式来拓宽自己的视野，增加自己的经验。
例如，只有真正亲身体验过雨后的清新空气，才能够更好地描写出那种真实的感觉。
因此，积累经验是提高写作真实感的重要途径。
综上所述，要提高写作的真实感，需要具备细致入微的观察力、真实的情感描写和丰富多样的经验积累。
通过运用这三个技巧，作家们可以让读者更好地融入故事情节中，增加作品的可信度和吸引力。
不忘初心，笔耕不辍，相信每位作家都能够在写作中不断突破，创作出更加真实感人的作品。
如何写出真实的作文作文是学生学习语言文字表达能力的一种重要方式，也是考察学生综合素质的一项重要评价指标。
写作不仅仅要求我们有良好的语言基础和逻辑思维，更需要我们能够真实地表达自己的思想和感受。
那么，如何写出真实的作文呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、找准写作主题和立意写作的第一步就是确定一个合适的主题，并明确自己想要表达的立意。
主题可以是与自己生活相关的事物，也可以是社会热点或者自己的感悟。
关键在于找到一个真实而有趣的主题，这样才能激发自己对写作的兴趣和热情。
二、回忆和观察生活中的细节真实的作文需要来源于我们的生活实际，而不是虚构的故事。
因此，我们需要细心观察生活并且有良好的回忆能力，记住生活中的细节，有意识地捕捉那些发人深省的、让人感动的瞬间。
这些细节不仅能够让作文更贴近生活，还能够让读者感同身受，增强作文的真实感。
三、借助个人经历和感受真实的作文要求我们能够以自己的角度去观察和思考问题。
利用自己的亲身经历和真实感受，可以使作文更加真实可信。
我们可以回忆一些自己的特殊经历，或者是和身边人的交流，找到自己内心的共鸣点，通过对这些经历和感受的描述，来表达自己对问题的理解和思考。
四、运用具体的案例和事实真实的作文需要有具体的案例和事实来支撑我们的观点。
我们可以运用一些真实的事例、数据或者细节来说明问题，从而增加作文的说服力。
比如，在写一篇环保的作文时，我们可以引用真实的环境数据，或者描述自己亲眼目睹的环境破坏现象，来警示读者保护环境的重要性。
五、展现真实的情感和态度真实的作文应该充满真挚的情感和积极的态度。
我们可以通过真实地表达自己的想法、感受和情绪，来让读者感到我们的真诚和热情。
情感的传递是作文的灵魂，通过合适的情感表达可以使作文更有说服力和感染力。
六、审慎使用修辞和修辞手法真实的作文不需要过多的修辞和修辞手法，而是注重用简洁明了的语言表达思想。
当然，适当的修辞手法可以使作文更加生动有趣，但是过多鲜艳的修辞反而会让作文显得虚假和不真实，因此我们应该审慎使用修辞技巧，避免过度渲染。
如何引导小学生写出真实的语文作文作为语文教师，我们经常会面临一个问题：如何引导小学生写出真实的语文作文？小学生在写作文时，常常陷入刻意迎合老师或者欺骗的泥潭，写出来的作文虽然语言流畅，但却缺乏真实感。
那么，我们应该如何引导小学生写出真实的语文作文呢？一、培养阅读兴趣阅读是写作的基础，只有拥有丰富的阅读经验，小学生才能写出真实的作文。
因此，作为教师，我们首先要培养学生的阅读兴趣。
可以通过给他们推荐有趣的故事书、启发性的访谈杂志、富有想象力的小说等，让他们看到不同的世界，激发他们的思维和想象力。
二、倡导真实情感的表达在写作过程中，我们要鼓励小学生真诚地表达自己的想法和感受。
可以通过组织小组讨论、课堂分享的方式，让学生有机会表达他们的真实情感。
同时，我们也要对学生的情感表达给予充分的尊重和肯定，让他们感到自信和鼓舞，从而勇于去书写真实的作文。
三、提供个人经历的写作素材小学生的生活经历相对来说比较有限，因此，我们可以提供一些特定的写作素材，以激发他们写作的灵感。
可以组织一次课外活动，让学生走进社区或者外出参观，让他们亲自体验，积累与生活相关的素材。
这些亲身经历会让学生的作文更加真实、生动。
四、引导个性思维的发展小学生的思维发展还比较单一，很多时候只是模仿他人的观点和表达方式。
因此，我们需要引导他们发展个性化的思维，让他们形成独立的见解。
可以通过给学生自由发挥的题目，鼓励他们从自己的角度去思考与表达。
同时，我们还可以利用角色扮演、辩论赛等活动，培养学生独立思考、表达自己观点的能力。
五、提供实用的写作技巧和指导小学生在写作文时，常常遇到许多困惑和难题。
因此，我们可以提供一些实用的写作技巧和指导，帮助他们克服困难。
例如：如何运用比喻、排比等修辞手法，如何组织好段落结构，如何合理扩展文章内容等。
通过这些实用的写作技巧，可以提高小学生的写作能力，让他们写出更真实、更有说服力的作文。
在引导小学生写出真实的语文作文过程中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，倡导真实情感的表达，提供个人经历的写作素材，并引导个性思维的发展。
如何引导中学生在写作中写出“真实的作文”“让真实的作文在学生心田安营扎寨”这句话深深地触动了我。
回顾自己十多年的语文教学的实践，我觉得在这点上做得很不够。
在以往的作文指导和作文的评判中，我往往注重文章选材，中心的提炼，谋篇布局，而忽略了学生情感上的体检。
为此，我对自己的作文教学作了深刻的反思，发现了以下几个问题：一、过于强调中心的挖掘；二、过于强调作文的模式，把学生的思维都框住了，因此很难见到个性化极强的好文章；三、过于强调应试作文，缺少了作文中创新意识的培养，因此学生的作文缺少了生命力。
《语文新课程标准》中出要求初中生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法，而且要启发学生和引导学生做生活的有心人。
新课程改革后的作文教学特别注重倡导生活本源这一先进理念。
也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。
作文教学的起点与归宿应是让学生爱作文，会作文。
交流思想和沟通情感是学生的重要人生需要。
作文应是为自我表达和与人交流而写。
著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。
”所以作文的确应是一种真实情感表达的场所。
从作文教学作为学生的学习活动来看，学习活动不只是一种认知过程，而且还是伴随着认知过程的情感过程。
知识要以情感为媒介发生作用的。
情感能有效地强化人的智力活动，使学生的智能得到有效地发挥。
给学生创造宽松的写作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，乐于动笔，对作文学习投入情感，才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感。
在对自己的作文教学深刻反思的同时，我也在不断地学习和探索适合于学生的作文教学方法。
尝试课改的实践经验使笔者深深认识到：引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束、无羁无绊，写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。
应引导中学生真实写作中学生写作的主要问题是“假”、“大”、“空”，立意“庸”，材料“枯”，结构“套”，语言“死”，缺少生活气息，缺少真情实感，欲治此顽疾，笔者认为应引导学生真实写作。
笔者在教学中从以下四个方面引导中学生真实写作。
一、写出生活“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”生活是写作的源泉。
教师应引导学生亲近自然，走向社会，躬身实践。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”但读书并不能代替对生活的感知和体验。
苏辙在《上枢密韩太尉书》中写道：“太史公行天下，周览名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气”，因此写文章不仅要读“有字书”，更要读生活，读实践，甚至读社会这部大书。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，写作绝不是只从书本到书本，要和实践结合起来，才能透彻地领悟，恰切地表达。
陆游在教儿子学诗亦云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这“诗外”的”功夫”,就是要引导学生到大自然中去，到生活中去，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
写出生活，教师要帮助学生练就一双慧眼，拥有一颗慧心。
其实，每个人都有自己的生活，这是一本属于自己的“无字书”，学生往往不是缺少生活而是缺少“发现”，学生要做生活的有心人，慧眼观察，慧心体悟，即用自己的眼睛和思维去认识世界，需要用自己的情感去感受生活。
有人写作时文思泉涌，有人却捉襟见肘。
即便同一个写作者有时文笔流畅，思接千载，视通万里。
有时却思维梗塞，东拼西凑，难以成文，这就看你是否保持着探究生活的好奇心，能否敞开心灵，去看、去听、去问、去感受、去想象、去思考、去真实表达。
我们班每位学生都有一本练笔日记，我们起名就叫生活成长日记，观察生活、思考人生，把日常生活中的喜怒哀乐，倾于笔端，自由抒写，记录自己成长的足迹，写出来的文章却往往具有最真实的情感，充满了生活的气息。
如：一位学生爷爷去世了，他很悲伤，于是用笔抒写对爷爷的思念，一共写了十几篇，一桩桩、一件件记录爷爷生前的细微之事，从文中，你可以看出小作者经过这一次生离死别之后，对生命、对人生、对亲情有了诸多思考，他也仿佛一下子长大了。
提升写作真实性的技巧在如今信息时代，写作已成为我们生活和工作中不可或缺的一部分。
然而，有时候我们的写作可能显得过于生硬或缺乏真实性，这让读者难以产生共鸣，影响了文章的质量和影响力。
本文将为您介绍提升写作真实性的几个技巧，帮助您写出更贴近现实且有强烈感染力的作品。
一、用真实的细节增加可信度写作中，细节是提升真实性的重要元素。
通过描写真实场景或具体细节，读者更容易被文章所打动，相信你所描述的事件或情感。
例如，当你写一篇游记时，要详细描述你所去过的地方的气氛、人物的特点，以及你亲身经历的事情，这将让读者感受到你的真实感受。
二、引用真实案例或数据引用真实的案例或数据是提升写作真实性的一个有效方式。
通过引用来自可信来源的真实案例或数据，你的观点将更加可信可靠。
举个例子，如果你在写一篇关于气候变化的文章，可以引用来自科学研究机构的数据和报告，这将为你的论述提供有力支持。
三、借鉴个人经历和感受在写作中，借鉴个人经历和感受是一种有效的方式来提升真实性。
通过分享自己的亲身经历，读者能够更加深入地了解你的情感和观点，并与你建立起共鸣。
不过在借鉴个人经历时，要注意确保文章的私密性和保护个人隐私。
四、准确使用术语或专业知识使用术语或专业知识是提升真实性的另一种方式。
当你在写作中准确地使用相关行业的术语或专业知识，读者会感受到你对于所写内容的熟悉和了解，进而提高了你文章的可信度和说服力。
然而，也要注意避免过度使用术语，以免造成读者的困惑。
五、写作语言简洁明了写作语言的简洁明了是提升真实性的重要因素。
过于华丽或繁杂的句子会影响读者的理解和接受程度。
因此，我们应该尽量避免使用过多的修饰词或冗长的句子，尽量用简练的语言表达自己的观点，并将注意力集中在核心论述上。
六、避免夸大或虚构事实在写作中，我们要坚持事实真实性的原则，避免夸大或虚构事实。
因为一旦读者发现你在作品中使用夸张或虚构的手法，将会对文章的真实性产生怀疑，进而对你提出的观点持怀疑态度。
如何让学生写出真实的作文作文在学生的学习过程中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和创作能力。
然而，现实中有很多学生在写作文时往往缺乏真实感和创造力，导致作文内容平淡乏味。
那么，如何让学生写出真实的作文呢？本文将就此问题进行探讨。
一、启发学生表达真实情感要让学生写出真实的作文，首先要引导他们表达真实的情感。
学生在写作文时常常受制于惯用的套语和模板，导致作文内容缺乏真实感。
因此，教师可以通过给学生展示真实而生动的写作范例，激发他们对情感表达的兴趣。
同时，教师还可以通过讨论、互动等方式，鼓励学生坦诚地表达自己的感受与想法，使得他们能够在作文中真实地呈现自己的情感。
二、提供丰富的素材和观察机会要让学生写出真实的作文，还需提供丰富的素材和观察机会。
素材来源广泛，并能够贴近学生的生活和实际。
教师可以通过组织实地考察、观察自然景物、收集资料等方式，为学生提供丰富的素材。
同时，也要引导学生进行细致入微的观察，培养他们的观察力和思考能力。
只有在真实的素材和观察基础上，学生才能够写出真实感十足的作文。
三、给予学生足够的自由和创作空间要让学生写出真实的作文，还需给予他们足够的自由和创作空间。
学生在写作文时应该被允许展现自己的个性和想象力。
教师可以提供一些开放性的创作题目，让学生自由发挥。
同时，也应该尊重学生的创作风格和写作方式，不要过分限制和约束。
只有在自由的环境中，学生才能够真实地表达自己的思想和情感。
四、提供实际的写作指导和反馈要让学生写出真实的作文，还需提供实际的写作指导和反馈。
教师可以通过讲解写作技巧、提供写作模板、分析优秀作文等方式，帮助学生掌握写作的基本规则和技巧。
同时，在学生完成作文后，教师还要给予针对性的反馈和建议，帮助他们改进作文，使得作文更加真实、生动。
通过有效的指导和反馈，学生才能够真实地反映自己的思想和情感。
总结：通过启发学生表达真实情感、提供丰富的素材和观察机会、给予学生足够的自由和创作空间，以及提供实际的写作指导和反馈，可以有效地让学生写出真实的作文。
如何引导学生进行有效的写作写作是学生在学习过程中必须掌握的一项重要技能，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思辨能力和创造力。
然而，许多学生在写作上遇到困难，不知道如何下笔，缺乏自信。
为了解决这个问题，教师应该通过有效的引导方法帮助学生进行写作。
本文将介绍几种有效的写作引导方法。
一、提供良好的写作环境为了让学生更好地进行写作，教师应该提供一个良好的写作环境。
首先，教室应该保持安静，没有嘈杂的声音干扰学生的思维。
其次，教师应该提供足够的时间给学生进行写作，避免时间过于紧张导致学生匆忙完成作文。
最后，教师可以为学生提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助他们展开写作思路。
二、明确写作目标在引导学生写作之前，教师应该明确写作目标。
写作目标可以分为两个层面：内容目标和语言目标。
内容目标是指写作的主题和要点，教师可以通过提供一些问题或提示帮助学生明确写作内容。
语言目标是指写作过程中使用的语言形式和表达技巧，教师可以通过讲解写作技巧或提供一些写作模板来帮助学生提高语言表达能力。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是引导学生进行有效写作的重要一环。
教师可以通过一些趣味活动或讲解有趣的写作话题来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，培养学生的阅读兴趣，从而提高他们的写作水平。
四、进行写作指导在学生进行写作的过程中，教师应该进行有效的写作指导。
首先，教师可以给学生提供写作框架，帮助他们组织好文章结构。
其次，教师可以提供一些写作技巧和表达方式，如使用插入语、使用连词、使用排比句等。
最后，教师可以进行个别或小组辅导，帮助学生解决写作中遇到的问题。
五、提供充分的写作反馈学生在完成作文之后，教师应该提供充分的写作反馈。
反馈可以分为两个方面：内容反馈和语言反馈。
内容反馈是指对学生的写作内容进行评价和指导，教师可以对学生的论点、论证和结论等方面给予评价和建议。
语言反馈是指对学生的语言表达进行评价和指导，教师可以指出学生在词汇、语法和句法等方面的错误，并给予修改建议。
引导小学生要写“真实作文”作者：张海玲来源：《教书育人·教师新概念》2012年第12期随着课程改革的不断深入，作文教学都有不同程度的改观，一些极具现代意识的作文教改实验正扎扎实实地展开。
然而，现实教学中，作文教学仍然存在虚假作文的现象。
学生写作脱离生活实际，丢失真情实感，有的为追求高分作文，投机取巧，甚至不惜抄袭、剿窃。
学生作文完全被异化成与真情实感、生活实践毫不相干的“伪劣”商品。
针对这种现象，教师应该如何引导学生写“真实作文”呢?一、阅读———真实写作的积累写好作文不是一件一蹴而就的事情，需要大量广泛的阅读才能产生感悟，进而写出文章。
阅读如蜜蜂采花，作文如蜜蜂酿蜜，阅读是吸收，写作则是输出。
以读促写，读写结合，可谓是作文教学的传统经验。
语文课上，学习精美的课文就是一种阅读。
当然，这种阅读是有限的，课外还应花大量的时间看些有益的书。
对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思维锻炼，你可以从中学到许多曾经不知道的东西，不是于无形中长了见识么？写起作文自然是得心应手。
阅读的好处学生们相当明白，但是坚持就不容易了，因此，要提醒学生们，读书是要持之以恒的，同时还要分门别类：有的精读，有的略读；要提倡摘录，做读书笔记；要提倡开放图书馆、阅览室，还学生一个博览群书的天地。
二、观察———真实写作的基础《义务教育语文课程标准》指出：观察是写作的基础，观察能力的培养是小语教学的重要任务之一。
许多妙文佳作就是通过观察，再借助语言来表现出来的。
因此，教师要指导学生用科学的方法观察身边的人和事。
首先，从丰富学生的学校生活入手，结合教学实际，有计划地组织学生开展各种有益的活动，指导学生观察和分析周围的事物。
如在教学《找春天》这篇习作时，我带领学生到校园的每一个角落，引导学生观察春天的脚步，呼吸春天的气息，并有针对性地引导学生观察小草、柳树、小河、小花、小动物们这些学生最熟悉的事物，从这些东西身上发现春天的来临。
作文教学,怎样指导学生真实的写作一直以来，学生们对作文的第一个感觉是“怕”，第二个感觉是“无东西可写”，第三个感觉是“不会写”。
应该说这的确是众多学生对写作的真实感受。
这三者构成了很简单的因果关系：因为无东西可写，所以怕；即使有点东西可写，但不知道该如何写，所以还是怕。
也正是这个现状，使教师们认识到要让学生多观察生活，积累生活，并且要多注重对写作技巧的教学等。
写作教学的初衷是要让学生掌握祖国语言文字，从而进行书面表达与交流。
而现实写作教学中，由于升学的压力，教师更强调作文要有规范的语法、完整的行文结构、华美的修辞、高尚的立意等种种形式上的追求，更强调作文的分数。
由此，教师指导学生作文时就会“收”得很紧，导致学生为能写出符合要求的作文而去说假话，说空话，说套话。
《语文课程标准》提出了最新的作文教学理念：写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达真情实感。
既要还写作用来畅所欲言的本质，又要让学生的作文符合一定的规范，最理想的状态就是在两者之间找到一个平衡点，即有“收”有“放”。
“放”的应是写作的内容，要激发起学生的兴趣，让学生放心大胆地随意写作，写出真实的自己；“收”的应是必要的字词、文章结构等方面的规范。
作文是学生生命的独白、心灵的对话，是孩子的天性和灵气的展示。
教师应在这“收”与“放”之间做到自然有度，游刃有余。
1.写前指导。
其一，日常作文的指导。
很多有经验的教师会将阅读教学和写作教学结合，以读促写，这样做确实大大提高了教学的效率，好处是显而易见的。
但是，学到什么写作方法就一定要学生在自己的作文里用，或者学到什么主题的文章就一定要学生也写这个主题，这些做法未免僵化呆板了点。
平日里作文知识的传授应该“润物细无声”地让学生吸收，到了适当的时候，学生必然能够自如运用。
其二，作文前的命题与审题。
教师在设计作文题目时，最好多设计些能让学生从多角度思考的话题，多设计些贴近学生生活的话题，多设计些符合这个年龄段学生思维心理的话题，让学生有真话可诉说，有真情可流露。
写作教学中的写作素材引导在实施写作教学过程中，正确的写作素材引导是非常重要的。
学生要通过多样化的写作素材来积累语言和思维的表达能力。
本文将探讨几种有效的写作素材引导方法。
一、真实生活情境引导真实生活情境引导是指通过引导学生观察、感知和思考周围的真实环境来激发写作灵感。
教师可以引导学生观察校园、社区、家庭等不同情境下的人物、事物和事件，让学生从中选择一个具体的主题进行写作。
例如，学生可以写一篇关于校园食堂的文章，描述食堂的环境、食物的种类和品质，或者分享他们在食堂遇到的有趣事情。
二、图片写作素材引导图片作为一种视觉元素，能够激发学生的想象力和表达能力。
教师可以准备一系列有视觉冲击力的图片，让学生选择一张图片进行写作。
学生可以根据图片中的人物、场景或事件，展开自己的想象，创作一篇故事、一封信件或者一篇描写性的文章。
例如，一张描绘四季变化的图片可以引导学生写一篇关于季节变迁的文章，描述不同季节的景色和感受。
三、文学作品引导文学作品是写作素材的宝库，通过引导学生阅读和分析文学作品，可以提高学生的写作能力。
教师可以选择一些文学作品，要求学生阅读并进行相关写作任务。
学生可以进行情感共鸣式的写作，或者通过对文学作品进行创作性模仿，展示自己的文学才华。
例如，学生可以阅读一篇寓言故事，然后写一篇自己创作的寓言故事，以此来锻炼自己的文学推理能力。
四、实践体验引导实践体验是一种非常有效的写作素材引导方式。
教师可以引导学生进行一些实践活动，如参观博物馆、旅行、社会实践等，然后要求学生通过写作来反映和总结自己的实践体验。
比如，学生们可以写一篇参观博物馆的感想，描述他们在博物馆中看到的展品、了解到的历史知识以及自己的思考和感受。
五、写作技巧引导写作技巧引导是指通过教授一些具体的写作技巧和方法来引导学生进行写作。
教师可以根据不同的写作任务，教授如何进行提纲、构思、展开和结尾等方面的写作技巧。
学生们可以按照教师的引导，完成一篇规范的写作作品。
如何教学生写真实的作文现在有不少小学生，都害怕写作文，提起笔来就没什么可写，不然就空洞无物，要么就是模仿作文或抄袭作文，”畏文情结”已成了小学生走上作文之路的绊脚石。
因此，如何引导学生关注现实、热爱生活、表达真实情感，写真实的作文呢？我认为应从以下几方面努力。
1.丰富阅历，从实践中寻求写作素材教育家徐特立先生历来主张，作文要与学生生活经验和社会实际紧密联系，并把”作文要于生活联系”的要求列入作文教学两大原则之一。
”读书破万卷，下笔如有神”，”巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了丰富的阅历在写作中的重要性。
因此，教学中，就应该注重丰富学生的生活阅历，教学生从实践中寻求写作素材。
在亲身实践中认真观察、用心感受，表达自己的真情实感。
试看一个学生写的《第一次洗衣服》：”我洗着洗着，一会就洗干净了。
”“洗着洗着”把洗衣服的全过程高度概括了，全文无洗衣服的具体过程，没有情感。
我找到这个学生，经过交谈，得知她根本没有洗过衣服，是凭空编造的。
我告诉她，今天回家后试着洗一次，注意洗时的顺序，即先干什么，再干什么，遇到了什么困难，想什么办法解决的，当时的心理活动怎样。
第二天，她把作文本交给我，我一看，语言朴实，洗衣服的过程也相当具体：”我先往盆里倒了一些水，把衣服放在里面浸湿，然后，我把水倒掉，盛了一小勺洗衣粉放在衣服上，用两只手使劲地揉搓，盆里满是泡泡。
我搓了一会，感觉衣服干净了，就用清水把衣服冲净，突然我看见袖口处有污渍没有洗净，这可怎么办呢？我想起妈妈平时用肥皂来处理这些难洗的污渍，我拿起肥皂在袖口处开始揉搓，……忙了一阵，感觉有些累。
我想：妈妈天天要给我们洗衣服，还要干其他的事，真辛苦，我一定要帮妈妈多做事。
”她这样写，给人的感觉就很真实。
显然，没有丰富的生活阅历，没有亲身的实践，是写不出有真情实感的文章的。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而教学生学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。
怎样引导学生写出内容真实的作文《语文教学课标》中指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”在作文训练中“培养学生观察事物，分析事物的能力。
”但是，传统的作文教学，往往受语文教材作文训练的制约，受到“应试”的牵制，书本上要求写什么，教师就指导学生写什么，这样不利于培养和发展学生的观察、分析能力，而且这样写出来的作文有些往往缺少新意，千篇一律，缺乏真情实感。
为了改变这一现状，我在教学中做了一些探索，采用了如下做法：一、通过多种途径，让学生在生活中积蓄真实的写作素材生活是写作的源泉。
广阔的自然天地，有趣的课外活动，丰富的社会课堂等都给孩子们提供了一个理想的写作空间。
爱因斯坦讲过：“热爱是最好的老师。
”好奇，好问，好动是小学生的天性。
教学中，我充分利用小学生好奇心强，对新奇的事物有浓厚的兴趣这一特点，鼓励并组织他们去接触大自然，接触社会，参与各种活动，拓宽视野，扩大知识面，激发写作兴趣，积累写作素材。
我的具体做法是：1、引导学生走进大自然，拓宽视野我们学校座落在偏远的农村。
春天到了，学校周围的田野里是一片片绿油油的麦苗，果园中开满了白色的梨花、苹果花，粉红色的桃花……百花争艳。
这天然的自然环境正是学生获得课外知识的好场所。
利用这些有利条件，春天，我组织学生到野外观察和欣赏植物的生长情况和美丽的景色；夏天，校园的大树下正是学生做游戏的好地方；果实累累的秋天，我组织学生到野外捡树叶，捕捉昆虫制作动植物标本；寒冷的冬天到来之前，我组织学生进行保护小树过冬的活动，雪地里打雪仗是学生最喜爱的活动。
2、鼓励学生走进社会课堂，拓宽生活面一部分学生的家长因工作需要常常是好几年抽不出时间休假回家看看。
寒暑假前的家长会上我就给家长建议，利用到假期探望父母的机会或节假日，多带孩子们走亲访友，参观名胜古迹等。
3、组织学生参加丰富多彩的活动，激发写作兴趣。
定期组织一些活动。
