2021年高二语文四步阅读法

“四步”阅读法小学生活已经过去五年了，同学们在这五年中一定阅读了大量的好书吧？阅读不但能让我们享受美好情感的体验，而且在阅读中我们还能汲取中华文化的精神精髓，获得滋养生命的活力。

养成了好的读书习惯，掌握了好的读书方法，我们就能进入到一个别有洞天的世界，精神生活也会随着书籍而变得丰富多彩。

下面我就向同学们介绍一种好的读书方法——“四步”阅读法。

一、读面对一本好书，或一篇好的文章，我们首先要做的就是“读”。

这里所说的“读”，不是一目十行、走马观花的“读”，而是要有目的地读。

在这个环节，我们要完成扫清字词障碍，了解全文大意这两大任务。

这样我们就从整体上对文章的内容有了初步的把握，同时也对文章的语言、结构、写作目的有了一个大致了解。

在读中，我们还能够把读后所产生的疑惑记录下来，为进一步深入理解文章打下基础。

例如阅读羡林先生的作品《自己的花是让别人看的》，同学们在通读全文之后，一定会被一句话所吸引：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在这句话中，作者用了“奇丽、奇特”这两个词，同学们就能够针对这两个词提出疑问：为什么说这里的景色是奇丽的呢？又为什么称这个民族为奇特的民族呢？结合这两个疑问再去品读课文，我们就能做到有重点，高效率的阅读了。

二、品每一篇文章都是作者情感的载体，优美的文字形体，潜在的语言内涵，无不包含着一个“情”字。

在通读全文之后，我们就要抓住自己感受最深的句子，去细细品味文章中的“情”味，去体会文章语言的魅力。

我们还是以《自己的花是让别人看的》这篇文章为例，对文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”这个句子的品读我们能够按以下步骤实行：1、在比较中体会“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。

通过“团”和“簇”这两个关键词理解出“花团锦簇”是指许很多多的花连在一起。

通过“紫”和“红”表示颜色多，“姹”和“嫣”说明花像美女一样美来体会出“姹紫嫣红”是说花的颜色很多很美。

四步走：一，扫描提干划出关键词：只读题干。

二，通读全文抓住中心：通读全文把握两个重点：1，文章首段；2，其余各段的首尾句。

抓住中心（留出1分钟的考虑）----1，文中叙述的主要内容；2, 文中有无提到核心概念；3，作者的大致态度三，仔细审题，返回原文定位原则：1）关键词定位原则：通常是由题干出发，寻找题干中的关键词，首选大写字母，人名，地名，时间等。

2）自然段界定原则：出题的顺序与行文的顺序大体一致。

四，重叠选项，得出答案做题的误区：1，读的太快，做题靠印象和直觉2，花费大量时间阅读文章，题目匆匆错过3，不知何时做记号；做记号的题目是------1) 标志性、指示性的信息：时间，地点，人名等名词；2）凸显文章结构的词：如，but, further more…..3）含有感情色彩的词---表达作者的态度标点符号在阅读中的应用：1，句号：分割句子，以句号为单位，把段分割成块，然后逐个击破2，逗号：两个逗号之间是补充说明成分，可以先跳过去不读3，冒号：冒号后边是补充说明前面的内容，冒号前后有一个从具体到抽象的过程4，分号：前后并列结构1）语意上的并列，2）结构上的并列5，破折号，两个破折号之间是补充说明成分，可以不读6，引号：1）引用某人的观点2）反讽讽刺-----等看到问题时再回来读7，括号：1）补充说明，2）解释生词。

微观阅读法;1, 抓主干---抓住谓语动词是关键2，看标点符号3，消减否定法（双重否定按肯定读）4，被动变主动5，重新断句：特别注意链接处：如and，as well as 等6，对照法：抓住一些重点词：1）likewise等 2）转折关系词3）递进关系词 4)表示“重要”的词7，注意熟词生意宏观阅读法：1，任何一篇文章只有一个逻辑主旨2，可一跳读的信息：1）例子的内容 2）引用的内容3）具体数字 4）冒号后面的补充说明部分3，注意把握两类文体：1）议论文：抓住中心论点和作者的态度2）说明文：把握说明对象和作者态度4，注意看清文章是由几个自然段构成同时注意段落的关系5，注意文章的一些固有结构：1）启承传和型—启合的前后相互关系就是文章的中心2）花开两朵型：把握两个核心概念的区别联系3）问题答案型：问题就是文章的中心，阅读的目的是寻找答4）开门见山型。

高段语文“四步阅读法”教学模式一、操作程序：自读、精读、赏读、熟读自读：自学字词、理解词义；概括内容、理清顺序；明确目标，提出疑问。

精读：解决疑问，学生讲解，互动交流，达成目标。

赏读：展示成果，欣赏品味。

熟读：诵读积累，实践运用，练习检测。

二、理论依据（1）教是为了不教。

重视培养学生的自学能力，引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，使培养学生的自学能力不仅是教师的主观愿望，也成为学生的内在要求。

（2）强调教为主导，学为主体，旨在调动师生双边积极性，在教学中教师实现了以“讲”为主，向以“导”为主的转变。

（3）注重学生学习习惯的培养，有利于教师在自学辅导中针对不同学生的特点进行指导，做到因材施教。

（4）这四步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如浅显的文章，以学生自学解决为主，适当省略小步骤。

这些程序可以调整为师生制定目标、学生自学、师生讲解、目标检测。

（5）“四步阅读法”教学模式的基本特征、原则和理念：特征：①以教学民主为前提。

②注重激发学生的主体意识。

③为学生参与提供平台。

④为学生创设了成功的情境。

⑤给学生科学的学习方法指导。

原则：①主体性原则②民主性原则③合作性原则④创造性原则⑤发展性原则理念：①给学生尽可能多的自学空间。

②给学生尽可能多的想象空间。

③给学生尽可能多的发展空间。

④给学生尽可能多的创造空间。

3、理想状态（1）教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型（2）学生地位的转变：由被动听讲转变为主动参与（3）教学过程的转变：由传授型转变为引导型四、实践教学法要注意的问题1、要彻底改变观念、解放思想、相信学生，不能穿新鞋走老路。

2、加强模式构建理论依据的学习与探讨。

只有站在理论的高度，研究教学模式才会有战略眼光，学习起来才不会生搬硬套，才能注意实效性和灵活性。

3、科学设计课堂流程，灵活设计教学结构，精心设计教学环节。

千方百计调动学生的学习积极性。

高二语文阅读理解的技巧与方法总结在高中阶段，语文学习变得更加深入和细致化，尤其是对于阅读理解的要求。

想要提高自己的语文阅读理解能力，需要掌握一些技巧与方法。

本文将针对这一问题进行讨论，并总结出一些适用于高二学生的实用建议。

一、抓住关键词在进行语文阅读理解时，抓住关键词是非常重要的一个技巧。

我们可以通过仔细观察题目或文章中出现的重复性、强调性和突出性词语来找到关键信息。

例如，题目中可能会使用“最主要原因”、“最有可能”的表述方式，这些都是指向了答案所在地方。

二、分析文章结构分析文章结构有助于我们更好地理解文章内容并回答相关问题。

首先，在快速浏览全文之后，可以尝试给各个部分起一个简短而准确的标题概括该部分主旨；然后再深入每个小段落或段落组织内部去找到更为详尽以及精确灵活命题所必选材料和论述依据。

三、提升词汇量和阅读速度外语类书籍、报刊杂志以及网络媒体都是增加词汇量的好途径。

我们可以利用一些在线单词工具、课外背单词等方式积累常见高频词。

在提升词汇量的同时，逐渐提高阅读速度也是很重要的。

通过大量阅读，并运用一些读者技巧如略带侵袭性地看文本、观察连接辞句手段等提问式练习力争达到稍微快于自身语速甚至能超前小二分之一即可经济答题时间。

四、注重理解上下文关系理解上下文关系对于掌握文章整体内容和推导出正确答案非常重要。

在遇到生僻或不熟悉的名词时，往往可以通过上下文来推测其含义。

此外，近义与反义替代型（如“困难”与“容易”，“远离”与“靠近”）也需要我们特别注意。

五、强化写作表达能力良好的写作表达能力对于高中语文学习及考试都尤为重要。

要想拓展思路并更好地回答问题，我们需要养成多读书、思考问题的好习惯。

写作阶段可以事先列出要点大意，然后进行补充细节，并用举例或说明论据支撑观点。

六、切忌死记硬背虽然一些常见知识需要我们熟记于心，但阅读理解的目的在于培养学生形成良好的思辨能力和综合分析能力。

死记硬背只会限制自己对文章真正内涵与递进性深入挖掘和实践运用。

高考语文阅读答题步骤第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。

文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。

往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。

特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。

尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。

第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。

②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。

③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。

作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

牢记：欲速则不达。

一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步，认真审题，定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。

现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。

这是答题的第一步，也是最关键的一步。

题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。

设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。

这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。

非连续性文本特点及阅读“四步法”非连续性文本指的是一种由二至三则相对独立的阅读材料构成的阅读文本。

其特点有：①几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。

②几则材料虽然内容相对独立、侧重角度不同，但彼此形成互补关系；③结合2021年、2020年新高考Ⅰ卷可知，非连续性文本一般以论述类文本为主，但也可以是由消息、通讯、报告等实用类材料组合成的文本。

非连续性文本阅读命题特点：1.新闻阅读仍是首选。

尤其是科技类新闻。

2.材料呈现上，仍是以三四则材料组成的非连续性文本，但以一个新闻事件为中心。

3.命题角度上，主要考查信息筛选和整合、统计图表分析、观点的对比、对事件的看法和建议。

4.命题方式上，两道单选，第一道以文本局部为主设题，第二道从整体角度命题。

简答题增加难度，由过去侧重信息提取到现在还可能考查评价和探究能力。

事实上，现代文阅读Ⅰ所选用的文本，无论是多文本材料，还是单文本材料，主要是让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉信息，主动获取知识。

考生要依据选文的特点及文章提供的有效信息，进行判断、概括和探讨。

“四步法”阅读非连续性文本第一步,透过材料标题（或出处）,弄清文本信息类型通过对标题的揣摩，辨别文本的写作对象是什么，并据此断定文本类型及大致内容。

第二步，圈点关键信息，把握文本局部信息迅速浏览各则材料，圈点材料中的关键信息,如新闻报道的关键性信息，材料中的不同观点，调查报告的结论，等等。

如材料中有图表，则要关注以下几点:①抓标题，借助标题把握图表的主题；②抓图表，在阅读中全面整合图表信息，迅速了解图表所反映的主要内容；③抓数据，把握图表中数据的特点和规律，从中得出结论；④抓标注，重视与图表相配合的说明性文字，准确把握图表所要传达的重要信息。

第三步，理清行文思路，把握每则材料的中心内容一则材料通常由多个段落构成，要搞清段与段之间的关系，理清文本的脉络、顺序；如果只有一个段落，则要搞清其行文思路和结构方式，进而提取关键信息，准确把握材料的中心内容。

高中文言文阅读理解“四步走”解题法近几年，随着我国教育体制的不断改革，高中语文占据高中学习阶段的重要位置。

提高文言文的阅读和理解能力，能增强我对古人语言及文字表达方式的理解，从而加强我们对古人文化的认知。

然而，在文言文的阅读和考核中，由于我们对古今词、句意的对比理解不够，导致在文言文的学习和考试中，常常出现不理解的情况，影响了文言文阅读的整体质量。

“四步走”是针对文言文的解题的困难，提出的相关方法，能在一定程度上提高阅读质量。

一、文言文阅读中的“四步走”的具体措施第一步：结合作者的时代背景，正确理解文言文的思想情感文言文作为古人记事抒情的文字载体，文章的具体内容和中心思想与作者的时代背景是密不可分的。

作为一名高中生，我认为，在进行文言文阅读的时候，应全面掌握作者的背景，能在很大程度上提高我们对整篇文章的理解能力，提高解题质量。

比如：《从军行》，作者王昌龄，集合文章内容，分析作者的思想情感。

首先，通过了解作者王昌龄的时代背景，发现作者生处战乱时代。

然而，结合作者这样一个时代背景联系到文中“烽火照西京，心中自不平”等语句的描述，可以对作者的思想情感进行准备的分析。

正是由于作者生逢乱世，才引发作者通过《从军行》来表达对战争下寂寥的北塞风光的感叹和对边疆战士的英勇精神的赞美。

第二步：抓住词句的注释，强化对文章的理解第三步：结合问题本身，抓住考点，进行思考结合第一步和第二步进行文言文的阅读解题的同时，还需要对问题本身的关注，找出问题中的关键点，抓住考点，进行准确性回答，才能从本质上提高文言文阅读中的解题质量。

比如：在《宋书？羊欣传》的阅读中，有这样一题问：“欣意貌恬然，不以高卑见色”和“除临川王义庆辅国长史，庐陵王义真车骑谘议参军，并不就”，这两句中，哪一句表现了羊欣淡泊名利的精神？作为一名高中生，我认为要解答这道题目，首先应该抓住问题的考点。

这个问题的考点在于“淡泊名利”四个字，虽然两句都能表达人物的相关精神，但是出于对问题考点的把握，可以判定“除临川王义庆辅国长史，庐陵王义真车骑谘议参军，并不就”中对羊欣拒绝高官爵位的描述，能够充分体现人物淡泊名利的精神，从而进行对该问题进行准备的回答。

高中文言文阅读理解“四步走”解题法作者：聂晨啸来源：《祖国》2017年第04期摘要：高中阶段的语文学习涵盖方方面面的内容，如：文言文阅读、诗歌鉴赏、作文等。

然而，文言文的阅读考核，占据历年考试中的重要地位，其难度较大，分值较多。

笔者将通过本文，对高中文言文的阅读，提出“四步走”的解题方法，从而提高文言文的解题效率和质量。

关键词：高中文言文阅读解题法近几年，随着我国教育体制的不断改革，高中语文占据高中学习阶段的重要位置。

提高文言文的阅读和理解能力，能增强我们对古人语言及文字表达方式的理解，从而加强我们对古人文化的认知。

然而，在文言文的阅读和考核中，由于我们对古今词、句意的对比理解不够，导致在文言文的学习和考试中，常常出现不理解的情况，影响了文言文阅读的整体质量。

“四步走”是针对文言文的解题的困难，提出的相关方法，能在一定程度上提高阅读质量。

一、文言文阅读中的“四步走”的具体措施第一步：结合作者的时代背景，正确理解文言文的思想情感文言文作为古人记事抒情的文字载体，文章的具体内容和中心思想与作者的时代背景是密不可分的。

作为一名高中生，我认为，在进行文言文阅读的时候，应全面掌握作者的背景，能在很大程度上提高我们对整篇文章的理解能力，提高解题质量。

比如：《从军行》，作者王昌龄，集合文章内容，分析作者的思想情感。

首先，通过了解作者王昌龄的时代背景，发现作者生处战乱时代。

然而，结合作者这样一个时代背景联系到文中“烽火照西京，心中自不平”等语句的描述，可以对作者的思想情感进行准备的分析。

正是由于作者生逢乱世，才引发作者通过《从军行》来表达对战争下寂寥的北塞风光的感叹和对边疆战士的英勇精神的赞美。

第二步：抓住词句的注释，强化对文章的理解在文言文的阅读过程中，部分词语的用意和意思的表达与我们的现代词意有所区别，因此，在文言文的阅读过程中，抓住文中对部分词语的相关注释，能够提高自身在阅读过程中，对整个句子以及整篇文章的理解能力。

2021高中语文阅读理解解题技巧高中语文阅读理解解题技巧，说白了就是根据各种题型总结出来的答题套路，其实如果认真背下来，特别多，大家可以找资料看看，然后在以后做题中总结对比记忆，这样效果会更好一些，否则死记硬背谁也记不住。

以个人经验来看，做现代文阅读可以先读题目，用笔在重点词语下面做标记，然后读略读原文，读到重点内容的时候要用笔画下来。

最后对照问题和原文，按照题目顺序在原文找答案，一般答案顺序和题目顺序是相对应的。

做阅读题目时，可以看分值是多少，然后看采分点写答案，看答几条合适，最好答案能答在点子上。

一般阅读题答案都能在原文中找到，最多也只会有一个左右不能在原文中找到答案的题目，所以大家可以放心答题。

答阅读题目时要善于总结，有的答案可能分散在几段中，所以找点很重要。

阅读理解的解题方法语文1.在文章中找到概括全文的句子在高考语文阅读理解解题技巧之中有一种是在文章中寻找能够概括全文的句子。

一般来说能够概括全篇文章的句子会出现开头第一段，中间的某一段或是结尾最后的一段。

结尾全文的句子出现在第一段，有开门见山，引领全文，点名文章的中心的思想作用，出现在中间一段能够承上启下，过度转折的作用，而它出现在最后一段则有概括全文，阐明作者主旨的作用，还有收尾呼应的效果。

2.看作者想要抒发的情感在高考语文阅读理解解题技巧中有一个是需要同学们特别注意的，那就是一定要明白作者想要抒发的情感。

写作是作者想要抒发内心情感的方法，所以在作者的遣词造句中，常常能够看出作者的思想情感，赞美、批判、感动、。

这些情感有的作者表述的简单明了，而有的作者却是含蓄内敛，需要学生们从作者的用词上进行推敲。

（1）赏析句子赏析句子一般有两个方面①修辞②描写（1）修辞常用是比喻，拟人，对比，反衬等，对于新初中生来说其中最常用的是比喻和拟人那么究竟怎么进行赏析NA？比喻（这是最简单的一个）套话是“运用了比喻的修辞手法，将…比作…生动形象的写出了…表达了…对…的感情”（2）拟人，其实拟人句也很好写，套话是“运用了拟人的修辞手法，将…拟人化（或这是赋予…以人的形态）生动形象的写出了…，表达了…”感谢您的阅读，祝您生活愉快。

高中语文阅读理解的步骤高中语文阅读理解是提升学生语文素养的重要环节，它不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能增强学生的语言感知能力。

进行阅读理解时，可以遵循以下步骤：1. 预读文章：在正式阅读之前，快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。

这一步骤可以帮助我们对文章有一个初步的认识，为深入理解打下基础。

2. 仔细阅读：认真阅读文章的每一段，注意文章中的关键词、句和段落之间的逻辑关系。

在阅读过程中，可以边读边做标记，如划出重要的句子，标注有疑问的地方等。

3. 理解主旨：在阅读全文后，要能够概括文章的中心思想。

这需要我们从文章的整体出发，理解作者的写作意图和文章的深层含义。

4. 分析细节：对于文章中的具体信息，如人物、事件、时间、地点等，要能够准确把握。

同时，要注意分析文章中的修辞手法、语言特色等，这些都是理解文章的重要方面。

5. 思考问题：在阅读理解的过程中，要积极思考文章提出的问题或者自己对文章的疑问。

通过思考，可以加深对文章的理解，也能够锻炼自己的思维能力。

6. 总结归纳：在完成阅读后，要对文章进行总结，归纳文章的主要内容和自己的理解。

这一步骤有助于巩固记忆，也是检验自己阅读理解效果的重要方式。

7. 练习应用：通过做一些相关的阅读理解练习题，可以检验自己的理解是否准确，同时也能够提高自己的阅读速度和理解能力。

8. 反思提升：在完成阅读理解后，要对自己的阅读过程进行反思，找出自己在理解过程中的不足之处，并在以后的阅读中加以改进。

通过以上步骤，可以有效地提高高中语文阅读理解的能力，同时也能够提升自己的语文综合素养。

高中语文阅读课文“三步五式”导读法新课程改革对高中学生阅读课文的要求提出了新的要求，做到基本理解文意，理清行文思路，掌握要点中心。

在多年的阅读教学中归纳总结出“三步五式”导读法，让学生在自主学习的前提下进行有效的学习。

一、课文三步导读指要第一步：速读全文，勾画要点，明确谋篇。

这一步是阅读理解的起点—---整体感知，要求学生用每分钟500字左右的速度阅读全文，勾画出课文中关键性的和感觉最优美的句子与段落，感知课文的大概内容，感受课文语言所表达的思想感情，明确课文的谋篇，粗知课文思路。

第二步：精读重点，提练概括，探讨布局。

这一步是阅读理解的深人—----整体理解。

要求学生归纳简明的要点；然后分析各要点之间的联系并进行再概括，明确课文的布局，理解课文的思路，理解课文的中心。

第三步：品读精华，揣摩语言，品评构思，这一步是阅读理解的升华—----评价欣赏。

这一步要求学生针对课文中某些具有深层含义或优美精辟的语句，或比较分析，或朗读欣赏，揣摩语言的运用；引导学生分析课文的构思与表现中心的关系来品评构思的巧妙。

二、课堂五式导读指要（一）读导式“读导”中的“读”主要是指读书。

“读导式”就是以“读”为主，组合“议、讲、练、结”来指导学生阅读教材，让学生在阅读过程中掌握读书主法，学会读书的课堂教学方式，这种教学方式的一般操作过程是：讲—读—议—练—结第一步，讲。

（1）讲解阅读的目标要求。

（2）讲解阅读提纲，指出阅读这部分教材内容的具体的思想方法和要注意的问题，启发学生思路，引起学习的兴趣。

（3）估计学生在阅读中一定会遇到的枝节性的疑难作适当讲解，扫除“拦路虎”，以避免学生在这方面花过多的时间。

第二步，读。

指导学生读书。

这是“读导式”的中心环节，是学生获取初步知识的关键。

因此，要特别注意加强阅读的指导，教给读书的方法。

在这个过程中，老师要巡视学生，解答学生经过阅读思考后仍然弄不懂的问题。

老师解答可分三种方式：如果学生提出的问题比较简单，老师就当即三言两语地小声地予以解答；如果学生提出的问题三言两语不能解答，但与某一学习资料或工具书有密切联系，教师就指导学生去查阅资料或工具书（读前要指导学生备齐必要的学习资料和工具书）；如果学生提出的问题是这部分教材的重难点，就指导学生作好笔记，为“议、讲”作准备。

高考语文阅读四步法科技文阅读，是对处理信息时速度、技巧、理解能力的综合考查。

以下是小编搜索整理的关于高考语文阅读四步法，供参考复习，希望对大家有所帮助!高考语文阅读四步法第一步：读——快速全面地掌握信息无论是社会科技文，还是自然类科技文，都是最前沿的科学发现的研究结果，涉及到的是某科学领域很专业的科学术语，这是高中生所不曾涉猎的。

所以科技文设题的目的并不是要学生去深入理解和探讨，而是对学生快速筛选信息能力的考查。

这个环节不必花太多时间和精力，要争取在3~5分钟内浏览选文，并且在原文中标出那些关键性的语句，比如介绍说明对象特征、性质、作用的句子，以及一时难以理解的专业性很强的词语。

这个环节主要是用最短的时间去快速了解和掌握大致的信息，为下面准确定位和选出信息节省时间，减少操作的盲目性。

第二步：审——弄清题意要点在审题的同时，最好能动手用笔自然地圈点出题干要求的重点。

这样做不仅能够准确把握题干的要求，更重要的是，有这样醒目的标记，在寻找信息时，思路会始终跟着标记，就不用担心审题不清而造成失误，能够以最快的速度提供最有效的思路保障。

第三步：定——确定各选项在原文中的位置由于有一开始浏览全文得来的粗略印象，这时再用选项中的关键词语去搜寻并定位信息，就减少了盲目性，使得同学们考场上能够事半功倍，节省很多宝贵时间。

一般来说，整个阅读会设3～4道问题，每个问题下设四个选项，都需要我们一一到原文中定位，从而找出正确的选项。

第四步：比——对比分析确定选项信息该环节是在第三步快速定位的基础上，对问题作最终定夺的关键，需要的不是速度，而是细心、耐力、理解力。

将前三步节省的时间和精力都集中在这个环节，对选项句和原文句进行逐字逐句的对比，从中发现两者间存在的细微的差别，从而作出正确的判断。

在对比时，要特别注意那些被命题者故意增加的、减少的，以及那些暗中改变的词语，这是命题者在设置迷惑项时常用的手法。

通常的情况，命题者常常将原文句子在语序、用语上作些改变，改变说法，设置迷惑项，从而考查考生对处理过的信息的理解及判断能力。

最新高二语文文言文阅读五法汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径，下面给大家分享一些关于高二语文文言文阅读五法，希望对大家有所帮助。

#高二语文文言文阅读五法#一、预读主要目标：读准字音，准确停顿，把握节奏，了解文学常识、时代背景。

具体做法：(1)查工具书，给生字加拼音;(2)根据老师的范读或朗读录音准确清楚地朗读文章;(3)结合预习提示和注解了解作家、作品、时代背景等常识。

二、抄读主要目标：熟悉课文、明确重点难点。

具体做法：(1)抄写文中的生字生词、名言警句;(2)勾画并抄写文中的难句、重点句;(3)结合预习提示、课下注解、课后练习确定学习的重点、难点。

三、解读主要目标：通过分析语言，具体感知课文内容，把握作者观点、态度、思想感情。

具体做法：(1)结合语境，深入理解疑难词语和句子含义;(2)分析特殊的文言句式，如省略句、倒装句以及词类活用等现象;(3)结合注解口头翻译课文，从整体上深入理解课文内容。

四、品读主要目标：在理解全文的基础上，分析鉴赏文章的中心思想、写作技巧、章法结构等，品读文章的优美意境。

具体做法：(1)从思想内容和艺术形式两方面分析文章的具体特征;(2)书面翻译课文或疑难片断，做到心中有数，扫清障碍;(3)专题讨论：落实重点难点、解答课后练习题;(4)迁移训练：举一反三，融会贯通。

五、诵读主要目标：对课文加深理解，强化记忆，积累语言材料，按大纲要求背诵课文。

具体做法：(1)反复朗读，熟读成诵;(2)扩展阅读，研读与课文有关的材料，扩大知识面，开拓视野，也可从网上下载有关信息;(3)整理学习笔记，编复习提纲，强化重点难点的记忆;(4)在老师的指导下写读后感或小论文，陶冶情操，提高鉴赏水平。

#高二语文的素养培养技巧#一、从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感。

汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。

高考语文课外文言文阅读解题四步骤高考语文课外文言文阅读解题四步骤文言文阅读必然会考到课外语言材料高中生物。

面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。

我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。

高考语文课外文言文阅读解题四步骤第一步快速浏览题目课外文言文阅读有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

要指导留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步结合注释全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。

总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题：(1)词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文习过的。

解题时，应先套用我们过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

(2)句子翻译题。

翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。

高考语文阅读理解步骤方法阅读过程本身就是猎取信息的过程，阅读质量的凹凸取决于捕获信息的多少。

下面给大家带来一些关于语文阅读理解步骤，盼望对大家有所关心。

语文阅读理解步骤1、联系上下文理解词语瞻前顾后所谓瞻前顾后详细是指联系（文章）前后文的（句子）明确词义，在详细语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

其实解释词语的（方法）有许多，找近、（反义词）;抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家肯定会留意的。

2、弄清文章的结构从结构形式入手比较简单把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较简单理解文章的中心思想。

从这一点来讲，弄清结构是（记叙文）阅读的基础。

弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。

(l)找出文章的线索。

记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

(2)明确文章的挨次。

记叙的挨次，要求我们把握顺叙、倒叙和插叙三种挨次方法。

顺叙，指记叙的时候根据事情发生、进展和结局的时间挨次来写。

如《皇帝的新装》。

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

插叙：如《羚羊木雕》阅读时，留意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所关心。

(3)理清文章的层次。

理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。

(4)把握文章的详略。

文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

3、概括段意(内容)的方法1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。

用谁干什么的语句来表达。

2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者（总结）句来概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以关心你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

4、理清要点，仔细答题1、引用原文。

题目要求引用原文答题的，直接找出答案仔细的写上。

2、抓住对应的关键词句。

没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。