风趣幽默点亮生物课堂

初中生物爆笑讲解教案
教学目标：通过幽默风趣的讲解，帮助学生更好地理解生物知识。

教学重点：生物基础知识的理解和记忆
教学难点：如何运用幽默讲解生物知识
教学准备：幽默生物知识讲解PPT、生物知识卡片
教学过程：
1. 导入（5分钟）
老师以幽默的方式开场，比如说：“今天我们来学习生物知识，生物可是很有趣的哦！不过别忘了，这可不是开玩笑的哦，是认真的哦！”引起学生的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）
老师结合PPT，以幽默风趣的方式讲解生物基础知识，比如细胞的结构、生物的分类、光合作用等。

可以通过比喻、幽默故事等方式生动形象地呈现知识点。

3. 互动游戏（15分钟）
老师分发生物知识卡片，每张卡片上有一个问题或者知识点，学生们可以互相提问，答对就可以获得对应的卡片，最后看谁手里的卡片最多。

4. 梳理复习（10分钟）
老师和学生们一起梳理今天学习的生物知识，通过回答问题、讲解重点等方式复习课堂内容。

5. 课堂总结（5分钟）
老师以幽默方式总结本节课的内容，鼓励学生多多练习，加深对生物知识的理解和记忆。

教学反思：
通过幽默风趣的讲解，学生们更加主动地参与到课堂中，对生物知识的理解效果也更好。

但需要注意的是，在幽默的同时也要保持对知识的严谨性，不能过于放飞自我。

希望在今后的教学中能更好地结合幽默和知识，让学生们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。

融幽默于高中生物教学中高中生物课内容比较多，有些内容很难，加上我校的学生基本上基础知识较差，对学习没有兴趣，这给教学带来很大的困难。

如何让高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须面对的问题。

在生物教学中如果能恰当的使用幽默，不但能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的学习兴趣，优化学习方法，而且能够让学生慢慢的爱上生物课。

1比喻化疑难例如在上细胞膜的结构模型时，能够吧细胞膜的结构比喻成花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌、贯穿于其中。

又如，“高温能够使酶失活，低温只能使酶的活性降低但不失活”有的同学理解起来有困难，这时我们不妨将高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

物质出入细胞有三种方式，自由扩散，协助扩散和主动运输。

为了协助学生理解，我们能够形象地把自由扩散描述为“飞流直下三千尺”。

“飞流”表明不需要能量，直下表明从高浓度到底浓度，且不需要载体。

主动运输可形象描述为“逆水行舟用力撑”。

“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

2巧用拟人所谓“拟人”，通俗的说，就是把物当做人来写的修辞方式。

具体来说，就是把物当做人一样来描述，赋予人的思想、感情、行为、动作等。

例如，在讲蜜蜂的群体关系时，能够这样来描述：高贵的蜂王长期食用蜂王浆，所以它有着健壮的体魄和发达的生殖器官，它的职责就是“生儿育女”；勤劳的工蜂承担哺育、采集、清洁和保卫等工作。

工蜂的一生是勤劳的一生、奉献的一生，它为了蜂群的生存，鞠躬尽瘁，死而后已。

花花公子的雄峰在蜂群中没有任何劳动水平，只吃不做，游手好闲，它的唯一使命就是与蜂王交配，交配后便死去。

所以，雄峰的婚礼和葬礼是同时举行的。

那么多蜜蜂挤在一个蜂巢中，相互之间的摩擦、磕碰在所难免，但蜜蜂却又一颗宽容之心，它们之间从不发生争斗，相互礼让。

蜜蜂群体有很强的凝聚力，为保护蜂巢，个个奋勇争先，舍生忘死，即使来势凶猛的恶禽猛兽也不敢轻易冒犯“军民团结如一家”的蜂群。

生物课堂幽默集锦比如做完了DNA粗提取,学生对实验步骤还不太熟,我给学生编了一个歌:水滤钠水滤钠滤酒精冷二苯胺热.简单的几个字把实验概括的很好.1水滤:红细胞加水胀破,释放核物质,过滤得到了具核物质的溶液.2钠:加高浓度的氯化钠使DNA溶解使蛋白质盐析.3水滤:加蒸馏水使深夜的浓度到0.14此时蛋白质溶解为胶体状态,DNA析出,过滤得到DNA 粘稠物.4钠滤:将粘稠物加到2摩每升的氯化钠溶液中,使DNA溶解于溶液中蛋白质析出,过滤得到的滤液蛋白质这种杂质更少了.5:酒精冷:在上滤液中加冷酒精使DNA析出凝集.6:用二苯胺试剂需加热才能鉴定DNA的存在.细胞结构讲解中可以做以下比喻:细胞核相当于“中央政府”，细胞器相当于活动在细胞质基质"工人、工匠".细胞基质相当于“生产、生活资源或原材料”，细胞膜相当于“城墙”.我是这样给学生比喻的。

中山大学生命科学学院副院长王金发教授在讲细胞时，也这样比喻，例如说，线粒体和叶绿体是两个特别行政区，有一定立法权。

在讲验证促性腺激素对蛙的排卵有促进作用的实验时，我让学生说应怎么做？学生说：给一组青蛙注射激素，另一组不做任何处理，然后观察就可以。

我说，这样好吗？有的学生说，不好！我说为什么不好？学生说另一组注生理盐水。

我说，不注射生理盐水行吗？学生说，不行。

我说，对头，如果你不用注射器给对照组注射生理盐水，就可能因为你注射的这种行为把青蛙吓坏了,连卵都吓出来了。

学生大笑。

煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急!种内斗争.昨天晚上,考期末试的最后一科英语,有一个学生眼中放着闪烁之光,我说"教室里有电子眼,监控室里有四个老师都正大眼瞪小眼,而我是小眼瞪大眼,希望你们不要晚节不保,背处分回家过年!"比如在学习完８种必须氨基酸后，如何记忆呢？我编了一个口诀：（苏甲硫）缬（异色亮）赖（苯丙）．解释为：苏甲硫是一个人，它和异色亮这个人一起来赖苯丙这个人．结果很多学生就记住了．以前有的朋友推荐的是：甲携来一本亮色书讲到相互进化时，我跟学生说，我们看到电视上动物追逐着，狮子追其他动物，就以为其他动物会灭绝的，其实不对，狮子只要追到一个猎物就会不追了的。

生物课堂，应幽默而精彩现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。

实现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。

苏联著名教育家斯维特罗夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”因此，对现代教师来说，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默设计的技巧与方法，提高自身的教学幽默艺术修养是必要的。

这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，并促进学生非智力因素的发展。

我国特级教师魏书生就曾经明确指出：“每节课堂都要让学生有笑声。

”他在教学中一向力求使用风趣、幽默的言语使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。

教学幽默的作用主要有以下几点：一、活跃课堂气氛教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。

如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。

而如果教师在教学中适时地穿插幽默，就给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。

这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路，发挥他们的创造力。

平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。

在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。

二、构建和谐的师生关系师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。

侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体。

生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。

”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构件上发挥着巨大的功能。

三、加强学生对知识的理解和记忆无论是幽默与教学内容有机会结合，还是在教学的讲授中穿插一句幽默的言语或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象，并能维持和延长记忆的持久性。

25个幽默生物课堂小故事，教师必看！随着教学时代的进步，我们上课的方式也应该有所改变。

怎么使课堂生动有趣，不妨使用幽默的话语开始上课吧！1、例如在导入高二生物'遗传和变异'一章时,我的开场白是:'曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!'听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也来了。

2、形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。

比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到条件反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。

这些词语既简洁形象，又通俗易懂，同时还能引起学生思考的兴趣。

3、难道举手回答问题也与性染色体有关？在上《性别决定与伴性遗传》时，发现班上的女生比较积极。

每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。

我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。

难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。

我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”随后，课堂上那种“女男失调”的情况果然大有好转。

4、请把你的汽车开回去还是在教初中生物的时候，在一节初一年级的生物课上，我注意到**一直在埋头倒弄着一样东西，全然没顾得上听讲。

借同学们自学阅读教材的时候，我走近**边一看，原来他在全神贯注地玩辆玩具汽车。

我拍拍**的肩，说：“**，认真上课！你的汽车先放到我口袋里，下了课再还给你。

浅谈幽默在生物课堂教学中的运用和作用在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”在这里，本人把日常教学中的一点愚见写出来，与大家共勉。

一、语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣教师语言的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。

我在刚刚开始讲授生物课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的，是二十一世纪的前沿科学。

而且我们人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物。

“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出，“我们制作衣服的棉、麻和毛、皮，走路穿的皮鞋、布鞋，作为食物的粮食、蔬菜、水果和肉、蛋、奶，建造房屋和家具用的木材等等，不都是取自生物吗？如果没有它们，我们只能光着身子生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，哄堂大笑，一下就对生物学产生了浓厚的兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。

事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

二、语言轻松愉快，有助于知识的传播和掌握许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。

其实，有时候只要来点小小的幽默，做到“雅俗结合”，用轻松的语言、素材和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化解为轻松活跃，将复杂转化为简洁，将单薄变成为丰富。

例如，有一次我讲到生物的进化时，灵机一动，就“人类出现的问题”对学生说：“动物园的大猩猩和我们人类是亲戚，几百万年前我们是一家呢！”学生听到这里，先是一愣，后又热烈鼓掌，点头称是，欢笑不已。

三、语言生动风趣，能加深学生对知识的记忆与巩固在教学中，我常用一些趣语、成语和谐语，进行辅助教学。

比如，对大量元素的记忆，我就用谭（C）请（H）扬（O），丹（N）留（S）林（P），盖（Ca）美（Mg）家（K）来教学生记忆，解释为：“一个姓谭的人请了一个姓扬的人，名叫丹的人留住一个姓林的人，他们四个人盖了间漂亮的房子。

“幽默教学法”在生物教学中的应用“幽默教学法”是教师根据教学内容与特点，力求使用幽默、风趣的教学语言，化抽象为生动，化乏味为有趣，营造轻松活跃的课堂氛围，达到寓教于乐、教书育人目的的一种教学方法。

现在大部分初中学生都认为生物是一门副科，没必要把时间和精力花在中考不考的科目上。

再加上有些生物教师课堂过于严肃或教学语言枯燥乏味，学生往往注意力不集中，精神萎靡不振，甚至对生物丧失兴趣。

这就对初中生物教师的课堂教学提出了更高的要求，生物教师如何才能教得轻松，使学生学得愉快呢？生物课堂“幽默教学法”的授课方式就是很好的方法。

我根据多年教学实践，谈谈如何恰当地把幽默带进生物课堂，从而强化教学效果，旨在与同仁探讨。

一、幽默导入，激发兴趣课的开头称为“导入新课”，课堂教学的导入虽仅占几分钟或是几句话，但它是重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。

因此，新课的导入若能像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，就会为接下来的课堂教学营造良好的学习氛围。

良好的开始是成功的一半。

在教学过程中，我常选取现实生活中与生物有关的内容，巧妙幽默地导入新课，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。

例如：教学八年级生物上册《性别和性别决定》一节时，我设计了这样的开场白：从前，有一对夫妇重男轻女的思想特别严重，总想生个男孩才肯罢休。

但天公不作美，第一胎生的是女儿，为了祈盼下一胎生个男儿，给女儿起名叫招娣。

第二胎又是女儿，起名叫唤娣；第三胎还是女儿，起名叫想娣；第四胎依然是女儿，起名叫念娣；第五胎依然是女儿，起名叫盼娣；第六胎仍然是女儿，起名叫望娣；这头“超级大母猪”在第七胎好不容易生了一个男孩，起名叫终娣。

我话音刚落，同学们便哈哈大笑，昏昏入睡的同学也兴奋了。

显然，这段略显夸张的笑话，如同一支“兴奋剂”，有效地吸引了学生的注意力。

我便抓住时机说：“请同学们想一想，生男生女是不是跟父母亲给孩子起名的愿望有关呢？”学生议论纷纷，课堂气氛一下子活跃起来。

幽默在生物教学中的运用关键字：幽默生物教学激发兴趣加深理解摘要：在生物教学中运用幽默的手段，对于管理课堂纪律，活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,深化教学内容,活化教学环节,显着提高教学效果具有重大的作用。

课堂教学中幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。

人和人之间需要幽默，在科学严谨的生物课堂上也需要幽默的调节，它能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，更好的掌握知识，使自己教得轻松，学生学得愉快。

我觉得在课堂的不同时机，幽默的使用都有其独特的意义：一、课堂导入时的幽默。

运用幽默的设计，夸张的表情，如同一支“兴奋剂”，有效地抓住了学生的注意力，使学生在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。

案例1：我在讲基因的变异时，巧用反语，故作无知的说：“我想有双翅膀去各地旅游，之前也学实现不了，如今可以也许可以实现了，这要感谢日本核泄漏。

”学生哄堂大笑，表达自己对核泄漏危害的认知和困惑，学生一下子活跃了起来。

案例2：我在讲细菌和真菌时候，用自己买了葡萄忘记吃，结果葡萄起了很多霉的糗事，让同学们发笑，接着组织同学之间展开激励的讨论，很快学生得出了多种防止细菌和真菌生长繁殖的方法，再由此导入新课，提高学生参与的积极性。

案例3：在讲探究蚯蚓的形态和生活习性之前，先用一个幽默故事引入：蚯蚓爱上蛆，托蝉提亲，蝉去后告诉蚯蚓：人家长大还得飞天，哪会看上你这个啃泥的土包子？还是死心吧，蚯蚓恼了骂道：看不起我啃泥，她不是老吃屎！这样就明白了蚯蚓以枯枝落叶为生。

故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

案例4：在讲到先天性行为和学习行为时，也用一个笑话引入：八哥会算术。

一人问1+1？八哥答2，1+2？八哥答3，1+3？八哥思考。

那人傲慢：4！八哥惊喜：你都会抢答啦？在学生的一片欢笑中，引导讨论是否是八哥知道算算术，是先天性行为还是学习行为，从而加深认知。

运用幽默艺术打造高效生物课堂摘要：幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段。

本文探讨了初中生物教师应如何运用幽默艺术来打造高效课堂，旨在为优化课堂教学提出了可行的建议和意见。

关键词：初中生物幽默诠释课堂教学关联性自新课改实施以来，我国许多教师在教育反思的基础上多次对传统的课堂教学进行了改革，而实践证实，课堂教学并非是一成不变的，学生获取知识的途径也并非仅限于教师严肃的讲解和他们认真的倾听，反之，打造一个轻松欢乐的课堂氛围，更有利于学生吸收知识。

幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段[1-2]。

初中生物教师应运用幽默艺术来打造高效课堂。

1 幽默与中学生学习效能的关联性从中学生心理的视角探析，他们对教师的情感和学习态度的树立又源于哪里？笔者认为，前者是源于教师在教学过程中所表露的个人魅力，而后者则取决于学生在学习中获得了什么。

首先，课堂教学并非教学活动的全部内容，因此，教师的魅力展现也并非仅能通过课堂途径；其次，假设学生通过学习获得了两种体验：一是知识和技能体验，二是知识、技能、品味、欢乐、震撼、感悟等多种体验，显而易见，学生会更乐于选择后者。

进而，对照两种体验，后者的全面性更能提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，换言之，后者更能提升学生的学习效能。

那么，应如何通过课堂教学让学生获得多种体验呢？这正是本文探讨的主题。

笔者认为，第一，教师应给自己创造更多展示魅力的机会，因为学生对教师的情感本身即是一种正能量；第二，教师要优化课堂诠释方式，力求通过课堂诠释让学生获得更多体验，而这两者都离不开幽默艺术。

因此，连接上述论述的因果关系，教师的幽默与中学生的学习效能之间存在着重要关联。

幽默不是万能的，但沉闷、枯燥、单调的课堂教学肯定会降低学生的学习效能。

2 用幽默艺术打造欢乐的生物课堂在生活中，幽默的方式有很多，但与生活中的幽默相比，课堂上的幽默有着更重要的价值和更为明确的目标。

把幽默请进生物课堂幽默，是一门语言艺术.它的正确使用会大大增强语言的感染力。

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。

”教学中的主导者——教师也需要幽默。

教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。

教学中幽默语言能给人启迪,是教师智慧的结晶。

一句幽默的话语，一个幽默的动作，一次幽默的点评等等都可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。

会课堂幽默使教学语言更具针对性、情趣性、启发性和指导性，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。

1. 幽默导入,激活课堂巧妙地幽默导入新课可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力, 使学生在上课伊始就进入学习状态,很快形成课堂中心磁场,特别能是让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态，收到”课伊始,趣亦生”的效果。

例如在导入”遗传和变异”一节时,借用一个故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说：“亲爱的，如果我们将来的孩子像你一样的聪明，像我一样的漂亮该多好。

教授对他夫人自嘲似的说：“亲爱的，这个我可不敢保证，问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋，像你一样的愚笨。

”听了这个幽默的故事后，学生先是朗朗地笑开了，然后是略感疑惑，思维顿时放开了----生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时，上课的兴趣也来了。

又如，在讲到生物的变异这一节的时候，我的开场白是:”曾有一个问题一直困惑着我,为什么林志玲长得那么漂亮，身材那么好，而我却腿短胳膊短，漂亮得不那么明显?后来我终于明白,这不是我的错,都是遗传惹的祸!”听了我这略显夸张的自嘲,学生大笑,我随即提出变异这一概念，导入新课。

2. 幽默传知,指点迷津一般说来,教材中的教学内容大多是固定的知识和理论,因此很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。

对于生物更是如此。

要打破这一局面,教师可以运用一点幽默艺术,使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。

探讨幽默与生物课堂苏联教育家斯维特洛夫曾指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。

”这个观点与我的教学思路不谋而合,我深深觉得,对我们生物教师来讲,在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,达到事半功倍的效果。

1 巧用幽默导入,激趣课堂,提高学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”课堂伊始,巧妙且幽默地导入,可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力,使学生立刻就进入学习状态,很快形成以课堂为中心的磁场,收到“课伊始,趣亦生”的效果。

例如我在教学八年级下册《生物的遗传和变异》时,用故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说:“亲爱的,如果我们将来的孩子像你一样的聪明,像我一样的漂亮该多好。

”教授对他夫人自嘲似的说:“亲爱的,这个我可不敢保证,问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋,像你一样的愚笨。

”听了这个幽默的故事后,学生先是开心地笑开了,然后是略感疑惑,思维顿时放开了——生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时,上课的兴趣也来了。

生物学是一门科学,所以有的时候理论知识较多一点,学生学起来觉得枯燥难懂,针对这样的章节,为了打消学生的畏难情绪,我运用幽默,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。

我在讲生物的进化历程时,我首先说到:“同学们,动物园的大猩猩和我们还是一家子呢!”学生听到这里,先是一愣,后又点头称是,欢笑不已。

奇巧的联系,让整个课堂生动起来！2 妙用幽默传知,指点迷津,激发学生的求知欲望我所任教的是一所农村初中,用于生物教学的多谋体课件,各种直观模型特别缺乏,而生物学科那些专业的术语,结构,让学生一头雾水,老师使劲浑身解数,效果也不怎么好。

我常常为了一个知识点绞尽脑汁,课堂气氛也不活跃。

后来在一次讲到呼吸道有关鼻腔的作用时,我忽然灵机一动,把“鼻毛”比“作吸尘器”,把“鼻粘膜”比作“加湿器”,“鼻内毛细血管”比作“暖气”,这样生动的比喻,学生豁然开朗,而且我发现,对于这个小知识点,连最不爱学习的学生也牢牢的记住了。

高中生物课幽默笑话段子1. 细胞分裂的笑话：生物老师问：“谁能告诉我细胞分裂的过程？”小明举手回答：“老师，我知道，细胞分裂就是细胞觉得自己太胖了，所以决定减肥，分成两个细胞。

”2. 遗传学的笑话：老师在讲解遗传学时说：“遗传决定了我们的外貌和特征。

”小华突然插嘴：“老师，那为什么我爸妈都是双眼皮，我却单眼皮？”老师笑着回答：“这可能是基因突变，或者你爸妈的双眼皮是隐形基因。

”3. 进化论的笑话：生物老师讲到进化论时说：“人类是从猿猴进化来的。

”小李疑惑地问：“老师，那为什么还有猿猴呢？”老师幽默地回答：“那是因为有些猿猴不想上班，所以选择留在了树上。

”4. 生物多样性的笑话：老师在讲解生物多样性时说：“世界上有数百万种生物。

”小张好奇地问：“老师，那为什么我们只学几种？”老师笑着说：“因为我们的课程表有限，不能把所有生物都放进去，否则你们就要变成百科全书了。

”5. 光合作用的笑话：老师在讲解光合作用时说：“植物通过光合作用制造食物。

”小赵调皮地说：“老师，那我们为什么不直接吃太阳呢？”老师笑着回答：“因为太阳太大了，我们消化不了。

”6. DNA的笑话：老师在讲解DNA时说：“DNA是生命的蓝图。

”小李好奇地问：“老师，那我们的DNA里有没有写我们将来会做什么？”老师幽默地回答：“有的，但你得先找到那一页。

”7. 生物分类的笑话：生物老师在讲解生物分类时说：“生物分为界、门、纲、目、科、属、种。

”小张开玩笑说：“老师，那我们是不是应该按照这个顺序排队？”老师笑着回答：“那我们的教室就变成动物园了。

”希望这些幽默笑话段子能给你的高中生物课带来一些轻松和欢笑。

记住，学习可以是严肃的，但偶尔的幽默可以让学习过程更加愉快。

巧用幽默技巧提高生物教学效果【摘要】生活中少不了幽默，生物教学中同样需要幽默。

【关键词】幽默生物教学在生活中，相声、小品、双簧等无疑是人们喜闻乐见的娱乐节目，其重要原因就在于它幽默、调侃，让人轻松愉悦，从而大大提高生活质量。

在学校教学中，同样需要幽默，因为幽默可以营造愉悦的课堂气氛，融洽师生关系，提高教育教学效果。

笔者是一名生物教师，在生物教学中，常常运用幽默技巧，从中得到不少收获。

一、教师必须倾注满腔的热情幽默是一门情感艺术。

老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热的。

”诚然，课堂教学中，如果教师笑脸缤纷地看学生，学生同样也会笑脸看教师，而教师也只有笑着看学生，才有产生幽默心境的可能。

这就要求教者要有乐观的心境，平和的心态，友善的姿态。

如果教者冷若冰霜，说话总是挖苦、讽刺，那将无法产生良好的教学效果。

二、巧用多种修辞方法，活跃课堂气氛，化腐朽为神奇生物课程中，很多术语及课程内容都是枯燥、乏味且难于理解的。

如光合作用、碳水化合物、无机盐、细胞分裂等等，对初中学生而言，恍若天书，往往叫人摸不着头脑。

例如课程中涉及到生物体中最重要的组成部分是水和碳水化合物，人亦如此，对此学生有点茫然：这么大一个人，平时只见皮肉骨骼，从未见哪处有水。

笔者随口借用《红楼梦》中贾宝玉的名言“女人是水做的骨肉”，其实男人又何尝不是呢？学生们会心一笑，虽然也许没有完全弄懂，但他们至少记住了这个“多水”的特性。

课堂教学中，我们要的不就是这个效果吗？何况这样一开导，说不定还有可能引发他们进一步的深入钻研呢。

笔者就有一个学生因为受到生物课堂幽默教学艺术的影响，高中毕业时还专门报考了生物专业。

反语，在生物教学幽默中笔者经常借用，如针对初中部分男生吸烟严重现象，笔者虽为班主任，但很少找来家长进行“共同教育”，往往采用反语幽默，促其猛醒。

上课时，笔者一本正经地对同学们说：“吸烟有两大好处：一是烟草所含营养丰富。

燃烧中的烟草含有4000多种物质，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。

幽默，让生物课堂如此美丽摘要：“幽默是一种美丽的、健康的品质。

”她是一种艺术，一种情趣。

没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。

适时适度的在课堂上使用幽默这种艺术，将有助于活跃课堂气氛，融洽师生关系。

每一位生物教师都应恰当地把握和运用好幽默艺术，使每一节生物课都布满笑声，布满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松中学习，让幽默艺术散发出熠熠光辉。

关键词：幽默、生动形象谐风趣轻松愉快有人做过调查，认为教师对学生影响比较大、非常重要的个性品质排在前5位的依次是：正直诚实(63.5%)、个人情绪稳定(53.8%)、善于组织(40.9%)、风趣幽默(37.4%)、干净整洁(27.2%)。

这反映了家长和孩子们把专业道德素质方面的要求放在了第一位，同时也表达了他们对教师个性方面的要求，比如，风趣幽默。

幽默是一种艺术，它是课堂艺术的重要组成部分，适时适度的在课堂上使用幽默这种艺术，将有助于活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学习兴趣，从而提高学习效率，更重要的是，幽默可以愉悦身心，促进师生的身心健康。

新课程改革也要求教师关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

因为消极的情感不仅会影响生物学习的效果，而且会影响学生的长远发展（新课程标准）。

其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。

一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。

在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模拟为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。

一、幽默活跃课堂教学气氛一般说来，生物课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此很轻易使课堂枯燥无味，使学生不乐意听，甚至昏昏欲睡，要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

浅谈生物教学中教师风趣的风格生物课堂新课程改革中教师的教学艺术也需要幽默风趣，这样可以把生动的课堂气氛带动起来，可以唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

一、导入新课时幽一默，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。

运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。

“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响。

故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

二、突发事件时幽一默，海阔天空教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。

如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。

一次我去上课，上课铃响了，但教室的前门却紧关着。

我用力敲了几下，依旧没人开门，而且里面明显有幸灾乐祸的笑声。

我转身从教室的后门进去，教室里顿时鸦雀无声，似乎在等待我“电闪雷鸣”的表演。

我环视一周说：“社会上走后门的风气很盛，但我强烈反对。

今天我走了一回后门，是被逼的。

希望同学们别再做这样不礼貌的事了。

用诙谐的语言激活生物课堂摘要〕课堂教学是一门艺术，如何激活课堂，提高教学效益，促进学生发展，是一名老师终生不懈的追求。

而教师的语言修养，特别是幽默语言的运用是这门艺术中的重要组成部分。

〔关键词〕幽默语言生物教学课堂教学语言学习兴趣激活课堂课堂教学是一门艺术，如何激活课堂，提高教学效益，促进学生发展，是一名老师终生不懈的追求。

而教师的语言修养，特别是幽默语言的运用是这门艺术中的重要组成部分。

英国学者M·鲍尔在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应该达到艺术的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。

”课堂教学中根据学生心理特点，恰当地运用幽默语言，能使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，有利于营造愉快和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进教与学的统一。

1 常采用的方式1.1 巧妙类比。

①导入高二生物“遗传和变异”一章时，开场白是：“有一个问题一直困惑着我，为什么甄嬛娘娘孙俪长得那么漂亮，而我却长得这么普通？今天我才明白，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这略显夸张的自嘲，学生朗朗地笑开了，上课的兴趣也上来了。

②色素的提取和分离实验中，“分离色素”就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？百米短跑。

为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，确保公正。

为什么要画几次让色素充分地分布在细线上呢？就是为了让尽量多的色素们参加比赛，力保公平。

那为什么不能让层析液没及滤液细线呢？这是比赛委员会的规定，所有参加比赛的个人和单位不能改变比赛项目。

③在讲解地理隔离和生殖隔离时，生殖隔离是能交配却不能在一起，而地理隔离是在一起却不能交配或及时交配也不能产生可育后代。

④区别有丝分裂与减数分裂时，可把他们比作是精彩的舞台演出，主角都是染色体，只不过是有丝分裂跳的是单人舞，减数分裂跳的是双人舞罢了。

1.2 设置比喻。

①高一学生对于有机化学知识了解甚少，其空间想象能力有限，在对氨基酸结构通式的认识有一些局限性，我煞有介事地提高声调说：“其实氨基酸的分子结构是符合‘一个中心四个基本原则’的。

巧用幽默提高生物课堂教学效率摘要：在高中生物教学中，巧妙地运用幽默，将枯燥乏味、平淡无奇的理论知识转换成准确、通俗、新鲜、接近生活的语言，学生更易接受，喜爱生物科学的持久、稳定的学习热情得以增强，从而提高了课堂教学效率，生物课堂也更显活力。

关键词：生物教学幽默教学设计《辞海》中解释，幽默是“一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征”。

心理学的研究表明，人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。

欢笑能够使神经松弛，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。

在中学生物课堂教学中巧妙运用幽默，必将提高课堂教学效率，使生物学教育散发出更加迷人的魅力。

一、幽默传知，谐趣顿生高中生物学知识理论性很强，大篇幅的没有修辞、纯理论的文字，很容易让学生产生厌倦感和疲惫感，此时教师再“板着面孔说教”就会引发学生憎恶的情绪；而此时教师适当地运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生，在笑声中引发学生意味深长的思索、茅塞顿开的愉悦，使枯燥的知识变得生动有趣。

例如讲到“脂肪是细胞中良好的储能物质”时，对比于糖类，1g脂肪释放的能量是1g糖类释放能量的2倍多，教师可以让学生设想：现在我们以糖类为我们的储能物质，则我们的体重是现在的两倍多，女同学们还要减肥吗？学生的积极性马上就调动起来并参与到讨论当中，并且记住了这一知识点。

学习归根到底就是一种兴趣，课堂上用生动的比喻、诙谐幽默的语言表达出知识理论，就是为培养学生的学习兴趣而服务的。

在必修2的教材中有噬菌体侵染细菌的实验，学生们根据教材或者多媒体演示后大体能了解其侵染过程，但总是不能很好地描述子代噬菌体的产生过程。

我是这样来总结的：噬菌体将DNA释放到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，并按照自己的意思合成了后代，最后掏干用尽之后还把别人的大房子给拆了，这真是一个坏家伙。