2019-2020年高中生物 《伴性遗传》教案10 新人教版必修2

高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案一、教学目标（一）知识目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。

2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。

3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。

4、了解伴性遗传的传递规律在生产实践的应用。

（二）能力目标1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。

2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。

3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。

（三）情感、态度和价值观目标1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。

2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。

二、教学重点1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。

2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。

三、教学难点1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。

2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。

四、教学准备多媒体课件、教案、学案五、教学方法多媒体教学法，读书指导法，自主学习法等六、课时分配：2课时象。

教师利用一下问题，引导学生分析上述家系图。

讨论：1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。

与性别有关。

）2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。

）3、Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。

因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。

）4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。

《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。

本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。

主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。

②概述伴性遗传的特点。

③举例说明伴性遗传在实践中的意义。

（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。

②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。

（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。

3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。

通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。

二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。

因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。

三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

第2章基因和染色体的关系第2节伴性遗传第1课时【教学目标】1、叙述伴性遗传的概念并说出其特点。

（生命观念）2、总结伴性遗传的特点。

（生命观念、科学思维）3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。

(科学思维、社会责任)【教学重难点】1、分析伴性遗传的特点。

2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。

【教学过程】【导入新课】别人眼中“粉红色”的花，在道尔顿和弟弟眼中的时“变色”花。

道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他潜心研究，写了篇论文《有关色觉的离奇事件—附观察记录》后人为纪念他，把色盲症叫道尔顿症。

一、伴性遗传的概念决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。

二、人类的红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病(1)分析红绿色盲的遗传图解（课本35页）图中“□”代表、“○”代表男女正常，■●表示男女患者。

以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数以阿拉伯数字（1、2等）代表个体经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。

（2）红绿色盲的致病基因为X b，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲(3)结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。

由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。

由图解分析：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。

由图解分析得：女儿色盲，父亲一定色盲。

由图解分析得：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。

(4)通过以上探究内容，归纳色盲的遗传特点：(1)患者男性多于女性。

例如人类的红绿色盲，女性只有XbXb才表现为色盲，而X B X b表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。

所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有0.5%。

(2)往往具有隔代遗传现象。

2019-2020年人教版高中生物必修2第2章第3节伴性遗传（教案）
一、教学目标
1.知识目标
a. 理解伴性遗传的概念
b. 概述伴性遗传的特点
c. 掌握伴性规律在生产实践中的应用
2.能力目标
a. 通过观察、分析色盲遗传图解，分析和归纳伴X隐性和伴X显性遗传特点
b. 利用伴性遗传规律做遗传图解解释伴性遗传实际应用
3.情感目标
a. 认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神
b. 探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质
二、教学要点
伴X隐性和伴X显性遗传特点
三、教学难点
红绿色盲遗传特点
四教学流程
①图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
别有关）。

②I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3号和5号）。

分析：女儿的一个色盲基因从父亲得到，而父亲只要携带一个色盲基因
A．甲B．乙C．丙D．丁
【答案】D
5质疑：抗维生素D佝偻病为伴X显性遗传病，其遗传规律如何？
正常。

一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。

2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。

3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。

经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。

三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。

其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。

学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。

〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。

〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。

八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。

第3节伴性遗传课程标准要求核心素养对接学业质量水平概述性染色体上的基因传递和性别相关联1.生命观念——分析归纳出各种伴性遗传方式的特点，并与相应常染色体遗传特点相比较，深刻理解伴性遗传的概念。

水平二2.科学思维——能根据遗传图谱，掌握遗传病遗传方式判断的一般步骤，并能熟练判断出某种遗传病的遗传方式。

水平二3.社会责任——运用伴性遗传的遗传学原理，指导优生工作或为农牧业生产服务。

水平二———————————————自主梳理———————————————1.伴性遗传的概念通常是，不一定每种情况都是位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上总是表现出和性别相关联的现象。

2.人类的性别决定方式雌性和雄性的表型种类或比例不相同(1)人类的性别由性染色体决定。

性染色体上的基因不一定都决定性别(2)男性的性染色体组成是异型的，用XY表示；女性的性染色体组成是同型的，用XX表示。

(3)Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少，所以许多位于X 染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。

3.人类红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病(1)红绿色盲基因的位置：X染色体上，Y染色体没有该基因及其等位基因的分布。

(2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型情况(正常基因和色盲基因分别用B、b表示)女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y(3)位于X染色体上的隐性基因(人类红绿色盲基因b)的遗传特点：①患者中男性多于女性。

女性中同时含有两个X b才是患病个体，含一个致病基因只是携带者，表现正常。

而男性中只要有一个X b就是患病个体。

②男性红绿色盲基因(X b Y)只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。

③往往会出现隔代遗传现象。

即双亲均不患病，却生有患病的孩子。

④女性患者的父亲和儿子均有病。

女性患者(X b X b)的X b一条来自父亲，一条来自母亲，其父亲的基因型一定为X b Y，其儿子的基因型也一定为X b Y。

第3节伴性遗传一、教学目的（一）知识要求1．理解染色体组型的概念。

2．以XY型为例理解性别决定的方式。

3．以人的色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。

（二）能力要求初步学会人类染色体组型分析的方法。

（三）情感要求1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。

2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。

二、教学重点1.染色体组型的概念。

2.XY型性别决定方式。

3.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。

三、教学难点1.人类染色体组型的分组特点。

2.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。

四、教学过程：导言：我们的人类在这个美丽的星球上已经生存了数百万年，男耕女织，生生不息，却很少有人会问自己：我为什么是男性？，你为什么是女性。

在这个世界上为什么要有男女之分呢？世间的万物是否都有雌雄之别？在这里面究竟蕴藏着怎样的奥秘和规律？这就是我们今天要在一起探讨的问题。

自主、合作、探究我们在课前布置了一个任务，请一组同学查阅雌雄生物在性状上差别的例子。

现在请他们派一名代表来展示一下成果。

（2分钟）这个任务完成的很好，（点击探索）我们可以从中发现在自然界中，大部分的生物在性状上都有雌雄之别。

我们已经学习过，所有的生物个体发育的起点是什么？－受精卵为什么同样是由受精卵发育而成的个体，有的发育成雄性，有的发育成雌性呢？我们说过，性状是由什么来控制的？－基因，而基因又位于那里呢？－染色体上，而我们最感兴趣的就是人类的染色体了。

老师举一个例子，在亚运会，奥运会上，我们需要对运动员进行全面的身体检查，其中很重要的一项就是要检查他的染色体。

这是为什么呢？（通过检查他的染色体知道他的性别）而且大家想想我们要选择什么样的细胞进行检测呢？口腔上皮细胞。

为什么？精子，卵细胞行不行？因为是体细胞而且易于观察。

检测的方法是什么？如何看到染色体？加碱性染料。

检测的最佳时期是什么时候？有丝分裂的中期。

用什么仪器来进行观察？显微镜。

2019-2020年高中生物《2.3伴性遗传》教学设计新人教版必修2一．教学说明1、教学探索目标新课改提出的生物课程标准强调“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质。

”并提出“以学生发展为本”以及“注重生命科学素养的培养”，本课旨在通过对教学内容的重新组织、对教学策略的适当选择以及对教学手段的有效运用，探索一种有利于学生发发展，增强学生生命科学素质的生物课堂教学。

2、教材分析（1）简介教材的地位与作用本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础上安排的，是对上述两个定律的扩展、补充和深化。

在学习了这节内容后，有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节，同是，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。

（2）教学重点、难点：理解伴性遗传的遗传原理和传递规律3、教材处理本节课的教学内容是《生物2——遗传与变异》第二章第三节部分内容，教材内容主要包括伴性遗传概念、人类红绿色盲病、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在生产中的应用。

这部分内容与原人教版《生物》教材中相关内容区别不大，但是，在新的历史形式下，生物课的教学设计如何做到“与时俱进”是我一直思考的问题。

备课时，我根据新课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力……”的要求，所以在教学过程设计中，尽可能多地发挥学生的主体作用，让学生更多地去求知、去探索，从而达到掌握知识，发展能力的目标。

4、教学策略毫无疑问，加强基础，全面培养能力，提高素质是我们教学工作的目的。

教学过程采用了以下教学策略：（1）主动参与学习策略。

《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。

o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。

o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。

2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。

o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。

二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。

•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。

三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。

•相关的遗传病案例资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。

o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。

2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。

o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。

o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。

3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。

o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。

4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。

o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。

6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。

o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。

五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。