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高职院校学生管理存在的问题与对策1. 引言1.1 高职院校学生管理存在的问题与对策现代社会高速发展的高职院校学生管理面临着诸多挑战和困难。
学生在这个特殊的成长阶段，面临自我管理能力的不足，学校管理制度的不完善以及师生之间沟通不畅等问题。
这些问题直接影响着高职院校学生的学习效果和全面发展，急需采取有效的对策去解决这些问题。
学生自制力较弱是当前高职院校学生管理的一个主要问题。
许多学生在大学阶段缺乏自我约束和规划意识，导致学习效果不佳。
为了加强学生的自律教育，学校可以通过开展主题教育活动、加强心理健康教育等措施，培养学生的自我管理能力。
缺乏有效的学生管理制度也是学生管理工作中的一个痛点。
学校应建立完善的学生管理制度，包括明确的管理责任、规范的管理程序和严格的管理制度，以提高学生管理工作的效率和质量。
管理体系不健全也是当前高职院校学生管理存在的问题之一。
学校可以通过优化管理体系，建立多层次的管理机构和明确的管理职责，加强学生管理工作的协调性和执行力。
师生沟通不畅也是影响学生管理工作的重要原因之一。
学校可以通过加强师生之间的沟通交流，建立开放、互信的师生关系，促进学生管理工作的顺利开展。
学生管理工作重在惩戒的现象也需要引起重视。
学校可以通过加强学生的道德教育、提高学生管理的科学性和人文关怀度，使学生管理工作不再只是重在惩戒，而更注重培养学生的自律意识和责任感。
高职院校学生管理存在诸多问题，但只要学校和社会各方共同努力，加强学生自律教育，建立完善的学生管理制度，优化学生管理体系，就能够有效解决这些问题，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 问题一：学生自制力较弱学生自制力较弱是高职院校学生管理存在的重要问题之一。
由于现代社会的快节奏生活和各种诱惑，许多学生缺乏自律意识和自我管理能力，容易陷入消极、懒散的状态。
这种情况影响了他们的学习效果和发展前景，也给学校管理工作带来了一定困难。
学生自制力较弱导致他们缺乏有效的学习计划和执行力。
浅析高职院校学生管理工作中存在的问题与对策随着中国高等教育的不断发展，高职院校已经成为培养技术技能型人才的重要场所。
在高职院校的学生管理工作中，也存在着诸多问题，阻碍着学生的全面发展和学校的健康成长。
有必要对高职院校学生管理工作中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生管理理念陈旧传统的学生管理理念过于严格，过分注重纪律和规矩，忽视了对学生个性的尊重和关怀。
这种管理方式容易导致学生的反感和逆反情绪，影响学生的成长和发展。
2. 学生自主意识薄弱高职院校学生的自主意识相对薄弱，缺乏自我管理和自我约束的能力。
他们对自己的学习和生活缺乏责任感，容易受到外界诱惑和干扰，影响学习质量和学校秩序。
3. 学生素质培养不全面高职院校过分注重技能培养，忽视了学生的思想道德素质和人文素养的培养。
学校在学生管理工作中往往只注重学生的专业能力，忽视了学生的全面发展。
4. 信息化建设滞后学校在学生管理工作中信息化建设滞后，依然采用传统的管理模式。
这种模式效率低下，给学生管理工作带来了很大的困难，也影响了学生管理工作的质量。
二、对策建议学校应树立尊重学生个性的管理理念，注重对学生的关怀和引导。
要以学生成长的全面发展为宗旨，注重培养学生的自主意识和责任感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校应加强学生自主意识的培养，鼓励学生参与学校管理和组织活动，提高学生参与学校管理的积极性和自主性。
也要引导学生树立正确的学习态度和自我管理能力，培养学生的责任感和自律能力。
学校要重视学生的思想道德素质和人文素养的培养，引导学生注重人文关怀和社会责任感，关注社会热点问题，提高学生的社会适应能力和综合素质。
学校应加快信息化建设的步伐，推进学生管理信息化系统的建设和应用。
通过信息化技术，提高学生管理工作的效率，降低管理成本，提高管理质量，实现学校管理工作的科学化和规范化。
以上就是对高职院校学生管理工作中存在的问题进行的简要分析和对策建议。
基于就业导向的高职院校学生管理工作探析随着社会经济的发展和产业升级，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在人才培养和就业方面承担着重要的使命。
高职院校学生管理工作的优劣，直接关系到学生的就业质量和学校的声誉。
基于就业导向的高职院校学生管理工作显得尤为重要。
本文将探析高职院校学生管理工作中的就业导向问题，并提出相应的解决方案。
一、高职院校学生管理的就业导向问题1. 就业意识薄弱。
与普通高校相比，高职院校学生更侧重于职业技能的培养，但由于缺乏全面发展的教育理念，使得部分学生对就业意识不强，只重视技能的学习，忽视了对职业素养和就业能力的培养。
2. 就业技能匮乏。
目前高职院校学生过于追求理论能力和学科知识，而对实践技能的培养不够重视，导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以适应企业的用工需求。
3. 就业指导不足。
高职院校学校部分学生管理工作中，就业指导工作不够到位，缺乏对学生就业的全面指导，使得学生在毕业后面对就业压力时，不知所措。
4. 就业渠道狭窄。
由于学校与企业之间的合作渠道不畅，学生毕业后的就业渠道相对狭窄，难以为学生提供多样性的就业选择。
以上问题严重影响了高职院校学生的就业质量，使得部分学生毕业后难以找到满意的工作。
高职院校学生管理工作需要进一步加强就业导向，提升学生的就业竞争力。
为解决高职院校学生管理的就业导向问题，可以从以下几个方面进行对策：1. 增强就业意识。
学校应加强对学生的职业素养培养，鼓励学生树立正确的就业观念，提高就业意识，使学生明确职业目标，为未来就业做好充分的准备。
2. 加强实践技能培养。
在课程设置和教学模式上，要注重学生的实际操作能力培养，加强实践教学，让学生在校期间就能熟练掌握技能，提高毕业后就业的竞争力。
3. 完善就业辅导。
学校应建立健全的就业指导体系，为学生提供个性化的职业规划和就业辅导服务，帮助学生了解职业市场需求，提高求职技能，增强就业能力。
为了更好地加强高职院校学生管理工作中的就业导向，可以提出以下的实施路径：1. 加强对学生的就业教育。
新形势下高职高专院校学生管理工作的思考孙 艳(北京城市学院 北京 100083)摘 要:随着高校规模扩招,高职高专院校学生管理工作面临新的问题。
本文分析了高职高专院校生源素质、社会环境、校园环境,以及管理队伍等方面的困难,提出了搞好高职高专院校学生管理工作的几点建议。
关键词:高职高专院校;学生管理中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673—4513(2009)—05—081—04收稿日期年月日作者简介孙艳(—),女,北京城市学院经济管理学部教师,研究方向思想政治教育,学生管理。
学生管理工作是依据一定的社会政治和经济发展需要,综合运用相关的专业知识和方法,围绕特定的办学指导思想和人才培养模式,遵循学生身心发展规律,对学生进行思想道德教育或引导、学业指导和帮助以及心理辅导,促进素质提高,为学生的成长、成才和发展提供服务的职业活动。
因此,学生管理工作不仅仅是对学生的思想道德教育、学生系统或个体的管理、学生相关事务的服务,以及对教学工作的辅助和支持,更重要的是促使学生健康成长,是“育人”。
职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能、职业素养、公民素质、身心素质和人文修养的教育。
我国的高等职业教育起步较晚,但发展迅速。
高职高专院校的学生构成、生源素质、文化氛围、办学条件等,使学生管理工作面临新的困难,给学生管理工作提出了新的挑战。
一、高职高专院校学生管理工作现状1.学生素质的下滑给学生管理工作带来困难近十年来,随着教育事业的蓬勃发展,高等教育实现了历史性的跨越。
自1999年以来,我国高等院校连续几年大幅度扩招,到2003年,我国高等教育毛入学率达17%,2006年已达到22%。
这标志着我国的高等教育从“精英教育”转向了“大众教育”。
随之而来的是生源质量总体有所下滑,高职高专院校属于高校中的弱势群体,生源情况显得更加严峻。
高职高专院校学生构成复杂,有两年制专科,也有三年制专科,还有四年制本科,多个办学层次的学生共同存在。
关于高职学生管理工作的几点思考摘要：高职学生管理工作出现很多新问题，面临许多新挑战，我们必须以严谨科学的态度，求真务实的精神，正视并思考高职学生的学生管理工作，不断提高和创新高职学生管理工作水平，才能适应社会发展的需要，培养出优秀的社会有用之才。
关键词：高职；学生管理工作；思考高职院校学生作为一个特殊的群体，置身于社会变迁中，不可避免的会面临适应与发展地严峻挑战。
在校园里走走，会看到一些我们不想看到的情景，课堂上学生精神萎靡，有的睡觉，有的发呆，有的说话；图书馆里寥寥无几人，有人也是在看小说；晚自习更是自由天地，除了学习的，可能干什么的都有。
作为高职教育者我们感到担忧甚至心生恐惧，高职学生管理工作也面临着巨大挑战。
一、高职学生现状分析（一）心理现状目前 ,多数高职学生的心理健康状况良好，他们渴望获得知识，具有较强的求知欲，较高的学习技能；他们乐观向上，对未来充满信心；他们具有较好的行为习惯和较强的交际能力，有正确的择业观和恋爱观；关心社会，关心集体，性格开朗，社会适应能力强。
但是，也有一部分学生存在自信心、进取心不足，感情脆弱，心理失衡，对就业有畏难情绪，有的甚至出现情绪偏激、心理障碍等问题。
还有的出现了焦虑、抑郁、偏执、逆反等不良心理。
主要表现在以下几个方面：1、自卑自卑是一种性格缺陷，表现为对自身能力和品质评价偏低的一种心理状态。
许多高职学生对自已的家庭环境、生活条件、学习基础、学习能力及发展前途缺乏自信，失去动力，从而产生自卑心里。
个别学生还存在因过度自卑而产生精神不振、心灵扭曲及沮丧、失望、孤寂、脆弱等心理现象。
2、自大自大是对自己的品质和才能给予过高的估价而产生的一种虚狂的心理状态。
也有许多高职学生因受家庭和社会的影响而常常自以为是，任性逞能，目中无人，事事以我为中心，好发表自己的见犀，听不进别人的意见。
3、道德认识存在偏差，自身素质较差有部分的学生片面地认为目前社会上假、恶、丑多于真、善、美;还有相当一部分学生追求虚荣，相互攀比，摆阔气，把追求高档消费作为一种派头、一种时尚、一种个人价值的体现；有的学生行为粗野，谈吐庸俗，甚至抽烟喝酒，打架斗殴。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作随着社会的发展和教育的进步，高职院校学生管理工作也变得越来越重要。
作为学生管理者，要以人为本的思想来思考和解决问题，更好地服务于学生，促进学生全面发展。
本文将从高职院校学生管理的特点、以人为本的思想在学生管理中的重要性以及具体的管理实践等方面进行探讨。
一、高职院校学生管理的特点高职院校学生管理有其特殊性和复杂性。
高职院校学生的年龄跨度较大，有来自各方的成年学生，有一定社会经验和独立思考能力的学生，也有初次离家的初中生，这就要求学生管理者在管理工作中要因材施教，针对不同年龄和成长阶段的学生进行个性化管理。
高职院校学生的培养目标和就业导向明确，管理工作需要更加注重学生的实际能力培养，促进学生的就业和职业发展。
高职院校学生管理需要整合资源，与社会企业合作，为学生提供更多的实践机会和培训资源，这就要求学生管理者具有一定的社会资源整合能力和开拓创新精神。
二、以人为本思想在高职院校学生管理中的重要性以人为本思想，是以人的尊严和价值为根本，关注人的自由、平等和全面发展，这一思想在高职院校学生管理中的重要性不言而喻。
以人为本思想将学生视为学校的核心，将学生的需求、权益和利益放在第一位，以学生为中心制定管理方针和政策，提高学生的参与度和满意度。
以人为本思想注重个性化管理，尊重学生的差异性，促进学生健康成长，鼓励学生敢于创新和实践，培养学生自主学习和发展的能力。
以人为本思想倡导和谐和睦的人际关系，注重学生的身心健康，关心学生的思想和情感，促进师生之间的良好互动和关系，营造和谐的校园氛围。
1. 关注学生的心理健康高职院校学生面临就业压力、学业压力等多种压力，学校要重视学生的心理健康，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育和心理咨询活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
2. 提倡个性化教育学校要充分尊重学生的个性差异，实行个性化教育，引导学生根据自己的兴趣和特长选择专业和课程，提供多样化的教学模式和教学资源，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校学生管理存在的问题与对策高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生一般都是直接投入社会工作的群体。
近年来高职院校学生管理存在一系列问题，这些问题严重影响了学生的成长和学习环境。
本文将就高职院校学生管理存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏专业的学生管理团队目前，许多高职院校的学生管理工作由一些非专业的教师或行政人员来负责，缺乏系统的管理理念和方法。
这导致了学生管理工作的片面性和不足。
2. 学生管理制度不完善高职院校的学生管理制度大多是由上级部门制定，没有充分考虑到学校的实际情况和学生的特点，导致学生管理制度的实施存在难度，难以落实到位。
3. 学生纪律管理薄弱一些高职院校存在学生纪律管理薄弱的现象，学生违纪行为得不到及时、有效的处理，导致学生纪律观念淡薄，严重影响学校的正常秩序。
4. 学生心理健康问题随着社会的不断发展，学生心理健康问题逐渐凸显。
目前高职院校的学生管理工作对学生的心理健康问题处理不力，存在着缺乏关心和支持的问题。
5. 缺乏有效的职业规划指导高职院校的学生缺乏对职业规划的认识和指导，导致很多学生对未来的发展方向缺乏清晰的认识，出现了就业压力大，就业方向不明确的情况。
二、对策建议1. 建立专业的学生管理团队高职院校应该成立专业的学生管理团队，这个团队应具备丰富的学生管理经验和专业知识，能够有效地指导学生管理工作，提高学生管理工作质量。
2. 完善学生管理制度高职院校应结合实际情况，完善学生管理制度，健全规章制度，加强管理力度，明确学生的权利和义务，提高学生管理的科学性和针对性。
3. 加强学生纪律管理高职院校应该建立健全的学生纪律管理体系，加强学生行为规范教育，严格执行学生纪律，建立健全的学生违纪处理机制，确保学校的秩序和稳定。
4. 关注学生心理健康高职院校应该重视学生的心理健康问题，建立心理健康服务体系，加强心理健康教育，提供专业的心理辅导和咨询服务，关心学生的成长和发展。
关于民办高职院校学生管理工作特质的思考[摘要] 本文提出民办高职院校学生管理工作要围绕基础教育和职业教育来组织。
强调学生管理工作应注重规范学生日常基本行为,抓好制度的细化和落实,寓教于管。
侧重职业技能教育,引导学生规划职业生涯,提高学生实际动手能力和专业技术水平。
[关键词] 民办高职院校学生管理工作基础教育人才培养我国高等学校担负着培养社会主义现代化人才的任务。
在这其中,学生管理工作有着十分重要的地位和作用。
它是高校培养目标的需要,是维护正常教学秩序、促进学生健康成长的重要保证。
民办高职院校作为教育改革的产物,从20世纪80年代至今,势锐气壮,为中国教育带来一阵阵冲击。
其自身特点决定了民办高职院校学生管理工作的特质。
一、民办高职院校从春秋战国到清末,民间兴办的私学与官学并存了相当长一个时期。
1949年,新中国成立,对旧的教育体制进行了根本性的改造。
一直到20世纪60年代中期,中国的社会力量办学取得较大发展。
1982年,为了满足广大高考落榜生的求学愿望,民办大学重新走上教育舞台。
按照教育经费主要来源或财产所有权等标准划分,产生了不同的定义。
普遍认为,民办高等学校,是办学经费主要来源于私人或民间法人,并由私人或民间法人管理和经营,实施高等教育的机构。
高职院校,是高等职业院校的简称。
是以培养有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育,是职业技术教育的高等阶段。
基于以上表述,我们认为,民办高职院校是指办学经费主要来源于私人或民间法人,并由私人或民间法人管理和经营,以培养就有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的的高等教育机构。
具有招生对象广泛,专业设置贴合社会需求等特点。
二、民办高校大学生就读民办高职院校的大学生大致由两大部分组成,高考落榜生和中专、职专毕业生。
高职院校学生管理工作思考
要：搞好学生管理工作，应不断探索和寻求行之有效的学生管理模式，提出解决学生管理问题的新措施，努力打造科学高效的学生思想教育与学生管理体制。
关键词：高职；学生；管理
一、高职院校学生管理工作的状况
随着高职教学体系的推进以及学生思想观念的日益复杂，传统学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，再加上学生身份的变化，高职院校学生的管理工作正面临严峻的挑战。
在新的形势下，必须确立高职新型学生管理理念，不断推进学生管理体制的改革与创新。
二、高职高专院校学生管理工作的策略
1.科学评价，使导向作用持久有效。
对学生的学习、工作和课余生活进行评价，往往直接影响到学生各方面的积极性和兴趣，由此可见，建立一套有效的评价机制意义重大。
在建立评价机制时，应尽量同其他方法交叉应用，以建立多元化的评价方法，构建既重结果又重过程，既重整体又重个体，既全面又有侧重的三位一体考评机制。
具体可通过学生干部日常检查考评、辅导员常规检查评比与举办各类竞赛等相结合的办法，建立定期检查与不定期抽查相结合的评比制度。
在实际操作的过程中，实行周评比、月评比与学期评比相结合，力求最大限度地体现评比的全面性、公正性和透明性，
将考评的结果及时公布于众，并给予精神奖励以及适当的物质奖励。
通过奖惩分明的评比制度的实施，会大大激发学生的积极性，增强他们的自律能力，并能加强他们的团队协作精神。
为此，还应该建立《优秀班级评比制度》《晚自习纪律计分制度》《文明宿舍评比方案》以及《教室、宿舍、环境卫生计分制度》等评比制度，有了一套较为科学、完善的评比机制之后，不仅可极大地提高学生日常管理工作的效率，进而使班风、学风、系风也会明显好转。
2.重树学习和生活的信心，形成主题鲜明、相互衔接的思想政治教育体系。
进入高职高专的学生大多都是高考成绩不够理想的，学生心里有一种自卑感。
美国教育心理学家加德纳认为，人类的智能是多元的，每个人具有不同的优势智能。
我们可以通过思想教育让学生放下思想包袱，消除自卑心理。
通过教育，让学生认识到国家对高职高专教育的重视，以及国家发展专科院校对经济建设的重要意义；通过事例使学生了解我国高技能人才缺乏的事实，从中央对人才的政策，及用人单位高薪聘请高级技师的现实出发，让学生明白，专科层次院校的毕业生也是大有作为的。
高职高专院校学生只有具备较高的思想政治素质，才能更好地参与群体活动，有效地把专业知识和技能应用到生产中去。
而目前学生的思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。
面对新形势、新情况，学院可根据各学期的教育重点确定主题，如行为规范、自我认识、社会认知、理想价值、实践发展、职业道德等；对思想
道德教育方面的考核，形成“平时考核、实践考核、期末考核”三结合的模式。
充分发挥主渠道作用，培养学生奋发向上的精神，，激发他们的爱国主义和集体主义精神。
我国是社会主义法治国家，“依法治校”、维护学生合法权益是学生管理的基本准则。
不断增强学生的法律意识，并依据国家法律和学校的规章制度，进一步完善学生管理制度，利用规章制度这种规范化的约束作用，达到对学生有效的管理和教育。
3.建立一支高素质的辅导员队伍。
在平日生活学习中，学生和辅导员的接触最多，辅导员是学生管理工作的流砥柱，若辅导员不能担当管理学生的重任，将无法达到教书育人、培养人才的目的。
辅导员的人格魅力与素质的高低，直接影响着每位学生的成长和管理班级的效果。
高职院校要重视对辅导员选聘工作，不应以为只要严格把关教师就可，辅导员做好学生的管理工作是教师实现教书育人的前提，学生才有正确的学习态度。
可见，在选聘中不能认为有高学历就能担任辅导员。
合格的辅导员应具备较高的管理、领导能力，只有这样才能胜任对班级的管理；合格的辅导员要具备爱心及善于将情感交给学生的能力，让学生充分感受到爱，尤对大专生来说，自制力与普通高校的学生相比还有一定的差距，这很容易使他们在学习中迷失自我，出现破罐破摔的现象，如若辅导员不拥有爱心，不及时把感情投递与学生，则管理工作的开展会遇到极大的阻力；合格的辅导员要具有高度的观察力，关心学生的动机与方向，
及时发现问题并予以解决。
因此院校在选聘辅导员时要多方面考查，并测试竞聘者是否具备辅导员应有的能力。
4.整合教育与管理机构，推动学生教育与管理部门的深层次合作。
当前很多大专生学习主动性和行为自律性缺乏，因此需对他们更多的组织管理及教育引导。
学生的管理教育是一项系统性工程，需全员及多个部门合作参与。
传统的部门合作多为松散型的合作形式，即由某个主管部门来牵头，其他部门则协助成立专项事务管理委员会，此种方式适宜解决某个具体的问题。
但要解决复杂性的学生思想教育和行为管理方面的问题，更需各部门的紧密合作，并实现优势互补。
例如各院校可将学生处、团委、社科部统一为学工部，在分工负责的基础上方便了合作，便于学生教育与管理工作的统一筹划及人力资源的合理调配。
5.转变传统思维模式，树立“学生本位”思想。
传统思维重“集体”，轻个人。
“集体”的观念一直统治着我们的思想领域，个人的价值和权利均笼罩在集体价值和权利之下，没有份量。
现代政治理念给予个人充分的肯定。
高校学生管理工作要实现“以人为本”，首先要在观念上实现从集体本位到学生本位的更新。
学生管理工作最终要回归到针对个体学生的工作上来，个体学生的好与坏直接影响到学生管理工作的成与败。
因此，对个体学生并不能只是一般的了解，而要开展研究，对其本质进行探析。
只有这样，才会对学生的各种行为、需求等给予充分的考虑。
学生的人性关怀才能真正得
以实现。
（作者单位：湖北黄冈职业技术学院）
[1] 刘淑春.探索适应高职特点的学生管理模式[j].湖南环境生物职业技术学院学报，2009（03）.
[2] 蒋华斐.新形势下高职院校学生管理工作的思考
[eb/ol].http：
///hnjs/xb/0901/jianghuafei-9.html.
[3] 李军.试论高职院校学生教育管理模式的创新[j].中国成人教育，2012（16）.
[4] 韦志清.以人为本，高校学生管理工作的价值导向[j].中国教育发展研究，2009（12）.。
