学校课程开发的路径及技术

校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。

校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。

在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。

在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。

师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。

老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。

学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。

二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。

课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。

在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。

2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。

三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。

在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。

以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。

2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。

3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。

四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。

小学劳动教育校本课程开发与实践路径研究发布时间：2023-02-17T03:00:51.803Z 来源：《中国教工》2022年第19期作者：胡静娜[导读] 劳动教育是小学生主体成长和道德品质形成的主要构成因素，胡静娜浙江省余姚市三七市镇二六市小学 315400摘要：劳动教育是小学生主体成长和道德品质形成的主要构成因素，因此各小学在开发校本课程时需要立足学生主体要求和育人目标，通过更新育人观念，树立正确劳动观、构建教育合力格局，开发特色课程、严守教育规律创建劳动课和增加劳动实践，丰富教育内容等多种方式创建完善的劳动教育体系，提高育人成效。

同时，教师应深入地研究以往的劳动教育模式并在其中融入更加具有创新性的元素与教学辅助工具，不仅推动了劳动教育进程的发展，教师的教育教学能力也得到了有效地提升。

关键词：小学劳动教育；校本课程；开发；实践路径引言在新时代背景下，要加强对劳动教育的重视，积极开发劳动教育资源，提高教师的专业水平，强化学生劳动意识，使得学生肩负起未来新型社会主义劳动者的重任，为我国的社会发展提供坚实的基础。

1小学劳动教育的实施原则在小学实施劳动教学、学科劳动提高、社会教育、社会实践等，可以使学生能够在日常生活中逐步发展劳动爱好。

一方面，中小学的劳动教学发展是由多种因素造成的。

学校、家庭和社会教育必须结合起来，以充分发展学科教育、学校文化、儿童教育和学校文化。

社会实践、家庭教育和社会教育的五个功能为目的，实现三方的相辅相成。

另一方面，小学的劳动和道德教育、智力教育、体育和美学教育是密不可分的。

我们是完整的社会人才，每个教育都有特殊自己独特的意义。

所以，在正规劳动教育中，教师应充分考虑到每个儿童的个人特点，并以教育为目标，帮助学生掌握实用教育方法技能，并与其他相关机构的劳动教学相结合。

2小学劳动教育校本课程开发与实践路径2.1优化劳动教育课程，运用现代教育手段劳动教育的开展是对教育教学改革要求的深刻践行，对于提升学生劳动意识满足其成长的需要来讲也十分重要。

教师教育校本课程开发与实施方案1. 引言随着教育改革的不断深入，校本课程开发与实施成为了教师教育的重要议题。

本文旨在探讨教师教育校本课程开发与实施的方案，并分析其重要性和挑战。

2. 校本课程的定义与特点校本课程是指根据学校的特点和需求，在教师的合作参与下，通过调整和优化现有课程资源，形成的适应学生需求的教学方案。

校本课程具有针对性、可操作性和实效性的特点。

3. 校本课程开发的目标和意义校本课程开发的目标是满足学生个性化发展需求，提高教学质量，促进学校教育创新。

校本课程的开发可以激发教师的专业热情，提升教学效果，使教学更加贴近学生的实际需求。

4. 校本课程开发的流程和步骤校本课程开发的流程一般包括需求调研、课程设计、资源整合和评估反馈。

在每个步骤中，需要教师与学生、家长、专家等各层面进行广泛的沟通和合作，确保课程的科学性和可操作性。

5. 教师教育校本课程开发的重点教师教育校本课程开发的重点是培养教师的课程设计和教学创新能力。

为此，学校可以组织教师参加专业培训和研讨会，提供教学资源和支持，同时建立教师教育校本课程开发的长效机制。

6. 教师参与校本课程开发的挑战教师参与校本课程开发面临着时间不足、专业素养不足和动力不足等挑战。

解决这些问题需要学校提供充足的资源支持，激励教师积极参与，并通过多种途径加强教师的专业培养。

7. 校本课程实施的关键要素校本课程实施的关键要素包括教师的积极参与、学校的组织支持和家校合作。

教师需要在教学实践中不断反思和改进，学校要提供评估和监督机制，家庭也应积极参与学生的学习过程。

8. 校本课程实施的评估和调整校本课程的实施需要进行有效的评估和调整。

学校可以采用测验、调查和讨论等方式收集学生和教师的反馈，根据评估结果及时进行课程的调整和改进。

9. 校本课程开发的成功案例某中学开发了一门校本课程《创新思维与实践》，通过学生参与项目制学习和跨学科整合，培养了学生的创新意识和团队合作能力，获得了良好的教学效果。

文化传承下小学水墨文化课程的开发价值及路径摘要：随着新一轮美术课程标准的改革，我国小学美术教育要重视培养学生的审美情趣，继承优良的艺术文化。

在美术教育中，对“水墨”作为一种艺术形式，教师要合理地安排教学方案，使其在课堂上体会其魅力，并在不知不觉中将其传承下去。

文章从感受水墨画的魅力、赋予水墨画的生机、丰富水墨画的表现、水墨画的自由运用四个角度，探讨了在小学美术中进行水墨画教学的一些看法。

关键词：小学美术；儿童水墨画；教学思考引言：水墨是中国传统绘画的一种表现手法，它根据色彩的浓淡来构造中国风格的审美作品，给观赏者带来了丰富的审美体验。

这种审美的感觉，就是中华传统文化在审美上的体现，而这种审美的表达方式，也是美学家们必须要考虑的问题。

在文化传承的大环境下，要让中国的传统文化得以流传，就必须让学生们在不知不觉中，成为他们的传承者。

小学美术老师所能做的，就是要把一门课程的基础打好，这就需要小学美术老师在学生开始接触艺术的时候，让他们认识到水墨画是什么，对他们有哪些好处。

为了让孩子们有意愿、有方向的理解，小学美术老师必须要考虑怎样才能建构出高效率、高价值观的小学美术课程，并与父母共同营造一种有水墨的生活空间，以提升其传承。

本论文将以水墨和传统的文化遗产为研究对象；在小学教育中，有一条特定的道路；从"美"字入手，对当前中小学美术教育中的水墨画问题进行了剖析，并提出了解决方案。

一、对于文化传承在小学阶段的重要性分析在新课标改革的大背景下，传统文化在小学艺术教育中的传承显得尤为重要，而水墨教学对提高课堂教学质量、弘扬传统文化、推动艺术教育的发展有着积极的作用。

作为一名小学美术老师，我们必须清楚地认识到，文化遗产对于今天中国社会所具有的正面作用；由于中国文化在外来文化的持续侵入下遭受迫害，因此，我国加强了对中国传统文化的继承和深入，重视中国文化的传播，以提高民族的文化自豪感和自信，这种文化认同是一种综合国力的表现。

学校体育课程开发与实施方案一、引言近年来，随着人们生活水平的提高和健康意识的增强，体育课程在学校教育中的地位日益受到重视。

为了培养学生的身体素质和健康意识，学校体育课程的开发与实施成为重要议题。

二、目标确定体育课程的目标是培养学生的身体素质、健康意识和团队合作精神。

通过体育活动，帮助学生塑造积极向上的人生态度，提高学生的自信心和自尊心。

三、课程内容体育课程内容应该多样化，并综合考虑学生的实际需求和兴趣。

除了传统运动项目如足球、篮球、田径等外，还应加强健身操、瑜伽等非传统体育项目的开展。

四、教学方法为了提高体育课程的实施效果，教师应采用灵活多样的教学方法。

例如，利用小组活动培养学生的团队合作意识，采用游戏化教学形式增加学生的参与度。

五、设备和场地为了保证体育课程的顺利进行，学校应配备足够的体育设备和场地。

此外，学校还可以与社区体育场馆等合作，扩展教学资源，丰富体育课程的教学内容。

六、评估方法评估体育课程的目标达成程度是必不可少的。

除了传统的笔试、口试外，还可以通过体能测试等客观指标来评估学生的身体素质，为后续课程调整提供数据支持。

七、师资培训学校应加强对体育教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和知识储备。

通过参加专业培训班、学习新的教学方法和理论知识，不断提升教师的教学能力。

八、学生参与度为了提高学生对体育课程的参与度，学校可以积极鼓励学生参加校内外体育比赛和活动。

此外，建立学生自主参与体育活动的机制，例如成立运动俱乐部，让学生参与体育运动成为一种愉快的习惯。

九、家校合作家庭的支持和参与对于学生的体育发展至关重要。

学校应积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生体育课程的开展和进展。

此外，学校可以组织家长参观体育课程，增加互动和理解。

十、学校文化建设体育课程是学校培养学生综合素质的重要组成部分。

学校应注重体育文化的建设，在学校内部营造积极向上的体育氛围，鼓励学生积极参与体育活动，形成良好的体育风尚。

乡土文化校本课程的开发及实施路径乡土文化校本课程的开发及实施路径内容摘要：乡土文化校本课程的开发存在一定的必要性。

它是学生了解家乡的重要基础，是对学生进行思想政治教育的重要资源，是学生全面发展的重要途径，也是学校特色形成的重要保障。

乡土文化校本课程的开发必须在遵循学生学习主体、教学实践性、重视学生体验等原则下，通过树立目标、梳理文化、创新教学、灵活评价等形式，实现乡土文化校本课程的有效开发实施。

关键词：乡土文化校本课程开发实施关于“乡土文化”目前还未有一个广泛认同的概念界定。

根据学者对文化的概念解释，乡土文化大体可概括为：一个地域的人民通过世代的生活经验而形成的具有鲜明地域性的知识经验、价值体系、思维习惯等较为稳定的心理因素。

乡土文化对学生发展、学校特色形成都有着重要的促进作用，在大力提升学校办学质量的背景下，乡土文化校本课程的开发也就成为学校发展新的思考。

一、乡土文化校本课程开发的必要性乡土文化校本课程的开发具有一定的必要性。

它是学生了解家乡的基础，也是学生思想政治教育的重要资源，更是学生全面发展的重要途径。

除此之外，也有利于学校特色化发展。

对学生和学校发展都存在益处。

（一）乡土文化校本课程是学生了解家乡的重要基础一个地域在长期的历史发展形成过程中，必定会形成自己的具有独特风格的心理定势、思维习惯及观念情节。

随着经济建设的飞速发展及新型文化的不断产生，乡土文化在一定程度上受到了冲击。

再加之升学压力日趋增加，学校对于乡土文化校本课程的开发心有余而力不足。

但学生是家乡未来的建设者，只有对家乡发展历史、自然条件、人口特点、文化习俗等有了深刻的了解，才能对家乡未来的发展做出巨大贡献。

虽然乡土文化已融入学生的日常生活中，但缺乏完整体现，家庭教育及社会并未能很好得向学生展示乡土文化的深刻含义。

乡土文化的传承发展只有通过学校校本课程开发这个重要载体才能实现最大的效应。

学校作为学生接受教育的重要场所，具有完整的教学系统、教育场所及师资结构，学校可通过系统的教学过程将乡土文化融入课堂教学中，通过形式多样的教学让学生系统深刻得了解乡土文化。

课程开发和实施方案
课程开发的过程中，我们需要充分考虑学生的学习特点和需求，设计符合学生
认知发展水平和兴趣的教学内容和教学活动。

在教学内容的选择上，我们可以结合学科知识和学生的实际生活经验，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，我们还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。

在教学方法的选择上，我们可以根据教育目标和学生的学习特点，选择合适的
教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，激发学生的思维和创造力，提高学生的学习效果。

在评估学生学习成果的方式上，我们可以采用多种评估方法，如考试、作业、课堂表现等，全面客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和帮助。

在课程实施过程中，我们需要充分考虑教师和学生的角色和关系，建立良好的
师生关系，激发学生的学习热情和积极性。

同时，我们还需要充分考虑学生的学习环境和资源，为学生提供良好的学习条件和资源支持，促进学生的全面发展。

在实施过程中可能会遇到的挑战，我们需要及时发现和解决，保障课程的顺利实施。

总之，课程开发和实施方案需要全面考虑教育目标、教学内容、教学方法和评
估方式，充分考虑学生的学习特点和需求，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习条件和资源支持，及时发现和解决实施过程中可能遇到的挑战，保障课程的顺利实施。

希望以上方案对于课程开发和实施有所帮助。

校本课程开发：样态创新与实施路径随着课程改革的深入推进，校本课程开发逐渐成为学校建设的主要抓手。

实践表明，学校文化建设只有融入到学校课程中，才是生根的有生命力的文化；学校课程只有体现学校的文化特质，承载学校文化使命，才是真正的带有校本性质的课程。

[1]杭州市德胜小学依托“万物育德，人以德胜”的品牌优势，从德育活动课程化开始，创新课程样态与实施路径，构建起既符合国家要求又富于校本特色的“万物育德”课程群。

一、围绕核心理念，创新课程群样态课程群是与单门课程相对应的一种课程建设模式，主要应用于高校课程建设领域。

学界目前对课程群内涵的认识尚未达成统一，总体来看，课程群采用大课程框架，一般由三门以上性质相关或相近的课程组成，以获得整体优势。

整合性是其重要特征，通过对课程的重新规划、设计，填补原先课程间的空白，删除课程间的重复，从而达到整体大于部分之和的效益。

[2]据此，我们认为德育课程群，即是为了实现核心德育目标，由几个（组）德育课程有机融合，形成的德育课程生态系统。

“万物育德，人以德胜。

”德胜小学认为，“德”是对自我的关照，对他人的关心，对世界万物的关爱，三者彼此联系形成德育系统。

因此，“万物育德”德育课程群，即在学校整体课程规划框架下，以“关照自我，关心他人，关爱世界”为核心目标，通过课程群的实施，让学生学会辨析真善美，培养自我管理的能力，养成服务意识和服务能力，胸怀祖国，放眼世界，做一个具有家国情怀、国际视野的小公民。

围绕这一理念，学校力求延展国家课程的深度和广度，在《品德与生活》《品德与社会》等国家课程的基础上，延展“儿童与自我”“儿童与自然”“儿童与社会”三条轴线，开发“德雅课程”和“德韵课程”，形成了具有德胜特色的“万物育德”课程群（见图1）。

其中，“德雅课程”是“德韵课程”学习的基础，“德雅课程”和“德韵课程”共同对国家课程进行补充和拓展，三种课程围绕“关照自我，关心他人，关爱世界”这一核心目标，形成互补和递进关系。

校本课程开发的路径研究作者：张芝明祁文婷范国庆来源：《中国教师》2017年第12期随着我国基础教育改革的不断推进，校本课程开发已成为基础教育体系的重要组成部分。

本文以笔者参与开发的校本课程为例，探讨校本课程开发的路径问题，总结经验并提出自己的思考。

一、课程开发的背景与意义随着互联网信息技术的迅猛发展，媒介资讯对社会生活的影响已无处不在，依托互联网技术而生的媒介平台更是成为青少年获取知识、认识社会的新途径。

网络带来了更多的资讯选择，看似更加开放与多元，但在个人本位的影响下，学生往往根据自身喜好选择信息和相关领域，只看我所看，想我所想。

“当个人忽略公共媒体而对观点和话题进行自我设限时，这样的机制其实存在着许多危机，而且越来越多的人只听到他们自己的回音，这样的情形比分裂来得更糟糕。

”我们应该辩证地看待互联网带来的无限可能，因此，提高青少年的媒介素养，培养青少年的思辨能力已成为当下的重要课题，这也是“电视节目与电视记者入门”及“中学生媒介素养”课程开设的现实背景与重要意义。

电视节目与电视记者入门课程是中关村中学的精品校本课程之一，以学校电视台为实践平台建设而成。

2007年，随着高中课程改革的进一步实施、校本课程建设的进一步开展，学校在高一、高二年级分别开设了“电视节目与电视记者入门”与“中学生媒介素养”两门校本选修课程，大量学生报名学习。

如今，许多学生已成为优秀的传媒人。

二、课程开发的前期调查“电视节目与电视记者入门”作为学校的校本课程之一，在课程设置前期，经历了以下三个方面的调查研究：学生健康发展需求调查、学校资源特色调查与教师课程能力及社会资源调查。

1.学生需求调查校本课程的核心价值在于给予学生充分的成长空间，满足学生的个性需求。

在调查中，我们发现越来越多的学生使用大众媒介和新媒介来检索、收集信息，但也常常被媒体所提供的信息误导。

提高中学生自身信息鉴别能力是大势所趋，更是学生的兴趣所在。

这在选课人数上也能反映出来，每年高一电视节目与电视记者入门的选课人数都高达六七十人。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------校本课程开发六途径2019校本课程开发六途径校本课程开发是本次国家课程改革的一大创新，我区在新一轮课改校本课程建设中，走自下而上的群众路线，发挥学校自身的办学特色和资源优势，让实验校自主开发、设计、组织实施。

全区共开发出 100 多门校本课程，呈现出五彩缤纷的学校课程文化景观。

归纳起来，我区校本课程开发主要有以下途径。

途径一：将教育科研成果转化为校本课程。

当前，科研兴教，科研兴校已成为许多学校的办学追求目标。

一些学校重视教育科研工作，积极开展课题研究，取得了一定成果。

将学校教育教学改革研究课题成果转化为校本课程，是我区校本课程开发的一个重要途径。

莲坂小学原地处繁华都市的城乡结合部，周边外来人口多、小商小贩多，一些家长价值取向迷失．投机取巧、拜金主义思想严重，这些思想问题严重影响了孩子。

由此，学校多年来以明礼、勤俭、诚信、自强为校训，以突出德育为特色。

1 / 12根据学校办学目标并结合学生需求，学校把十五期间立项的市级课题中华美德与时代精神相结合转化为校本课程，开发了中华文明探究校本课程。

将这一课题转化为校本课程具有四个有利因素：① 中华美德与时代精神相结合课题实验已进行了三年，取得了良好效果，这一课题对学生具有鲜明的现实教育意义，同时，将该课题转化为校本课程有利于课题的进一步深入研究，防止前期研究成果的流失；②有利于节约校本课程开发的时间、人力、物力，避免精力、资金的浪费；③有利于把课题研究与新课程实验统一起来，给课题注入了课改新理念，同时，给课改实验提供了新经验、新成果；④让广大教师对课改新理念的贯彻有一个抓手，使教师、学生能更快步入校本课程开发领域。

试述学校课程建设的基本路径
学校课程的建设路径：
一、确定课程的方向和性质
（1）根据自身学校的实际情况，确定课程的方向，包括学科领域的范围、项目的重点；
（2）确定课程性质，包括必修课、选修课、实验课、实训课等，并明确学分分配；
（3）梳理教学过程，规范课程实施，科学设计授课大纲；
二、开发选修课
（1）立足学校实践，科学运用现有资源，结合教学，遴选协调教学内容；
（2）重视人才培养，重视学生质量，拓展学生素质，彰显学校文化特色；
（3）通过课程交换与国际交流，引入国内外课程精品，提高课程质量；
三、详细规划教学管理方案
（1）结合学校特点，规划课程设置要求，制定教材使用清单；
（2）制定学期长短期课程任务，统筹安排授课教师资源；
（3）设立完善教师培训制度，强化师资队伍的素质；
（4）研定不断把握教学质量及学生成效的考核办法；
四、进行课程管理
（1）重视教学质量管理，建立管理模式，制定完善的教学管理制度；
（2）加强课程教学资源的开发与调配，完善教材、实验实训设施、体育健身设施等，以适应教学需求；
（3）实时检测教学质量，考核教师抓教学管理水平；
（4）及时根据学校特点，视情动态修改调整课程，改进教学，完善管理制度。

中学课程资源第17卷一、当前校本课程开发存在的问题1.师资力量不能满足开发需要学校是校本课程开发的主阵地，教师是课程建设的主力军。

随着校本课程研发的深入，师资方面存在的问题日益凸显。

尤其在经济发展较为落后的地方，教师研发校本课程的意识淡薄、力量薄弱，传统教育理念根深蒂固，教师不能准确定位自己，缺乏提升动力，思维模式停滞于课程的传授和使用，消极应对校本课程的开发。

面对丰富的课程资源，部分教师缺乏基本的课程开发技能，只能望洋兴叹。

有的教师工作负担较重，即使具备一定技能，也缺乏充裕的时间和精力，导致课程开发不了了之。

2.课程缺乏鲜明特色教师只有坚持以生为本、以校情为基础的原则，才能开发出对应的优质的校本课程。

然而，目前大部分学校开发的校本课程虽然都设置了一些与时代发展、国家大政方针相联系的专项栏目，但无一不是国学、环保、法律等知识，千人一面的思路背离了新课改的初衷，也违背了课程发展规律。

还有一些学校不考虑实际情况，盲目编写校本课程来体现自身特色，例如一些农村学校在经济、师资力量等条件都不允许的情况下，竞相开展油画、钢琴欣赏等课程。

3.对校本课程认识不足校本课程是基础教育改革的新生产物，部分学校、教师对校本课程认识不足，校本研发缺乏明确的方向和系统的目标，编写出的校本课程缺乏针对性、实用性。

校本课程应用的主体对象是学生，编写的主力军是教师，师生发展是校本课程的价值追求。

然而在编写的过程中一些教师却忽视了学生的主体作用，课程内容脱离学生实际，课程规划缺乏长远的目标，短视性思维、碎片化的知识充斥其中，相互独立，根本无法形成健康的课程生态。

这样的课程开发，即使花费再多的心血也是劳民伤财。

4.过分注重课程物质形态由本校教师自行编写校本课程就课程改革而言是一大进步，但这只是校本课程开发的一部分，系统的课程开发还包括课程设计方案、活动设计方案、目标评价计划等。

许多学校的校本课程编写还停留在课程的物质形态，而忽视了校本课程的实施和反馈环节。