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三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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期末知识大串讲人教版数学三年级上册期末章节考点复习讲义第二单元万以内的加法和减法（一）知识点01：两位数加两位数的口算方法1、两位数加两位数不进位加法的口算方法口算两位数加两位数时，可以先把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以把两个两位数都拆分成一个整十数和一个一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，然后把两次所得的和加起来。
2、两位数加两位数进位加法的口算方法在口算两位数加两位数进位加法时，个位相加满十，一定要向十位进1。
知识点02：两位数减两位数的口算方法1、两位数减两位数不退位减法的口算方法口算两位数减两位数不退位减法时，可以把减数拆分成整十数和一位数，先用被减数减去整十数，再减去一位数；也可以同时把被减数和减数拆分成一个整十数和一个一位数，先用被减数的整十数减去减数的整十数，再用被减数的一位数减去减数的一位数，然后把两次所得的差相加。
2、两位数减两位数退位减法的口算方法口算两位数减两位数的退位减法时，可以先把减数拆分成整十数和一位数，先用被减数减去整十数，再减去一位数；也可以把被减数拆分成一个整十数和十几的数，把减数拆分成一个整十数和一个一位数，先用被减数的整十数减去减数的整十数，再用被减数十几的数减去减数的一位数，然后把两次所得的差相加；还可以用凑十法计算。
知识点03：几百几十加、减几百几十(笔算)1、几百几十加几百几十的笔算方法：计算几百几十加几百几十时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。
2、几百几十减几百几十的笔算方法：计算几百几十减几百几十时，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位上不够减时，要从前一位退一，在本位上加10，再减。
注意：几百几十的数相加减，竖式计算时都是相同数位对齐，从个位算起。
知识点04：用估算解决问题1.取近似数取近似数时首先确定在哪两个整百数或是整十数之间，然后看离哪一个数更近，取其近似数。
万以内的加减法一、解题思路1、口算两位数加（减）两位数，把一个加数（或减数）分成几十和几，先加（减）几十，再加（减）几，也可以把两个加数都分成几十与几，先算几十加几十，再算几加几。
最后再相加。
2、估算：结合实际，把式题中的数分别看作与它接近的整百或几百几十的数，再用口算确定他们的得数范围。
3、笔算加（减）法:(数位)对齐，从（个）位加、减起，哪一位上的数相加满（十），向前一位进（一），哪一位不够减，向前一位退（一），在本位（加十）再减。
4、加法的验算：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是否相等。
（2）用（和）减去（一个加数），看是否等于（另一个加数）。
5、减法的验算：（1）用被减数减去差，看是否等于（减数）。
（2）把（减数）加（差），看是否等于（被减数）。
6、养成良好的习惯：（1）把横式写成竖式时，检查每个数是否有抄错。
（2）计算时是否看清运算符号，加号和减号不要弄错。
（3）计算时要认真仔细，不要忘记进位和退位。
（4）计算后要自觉进行验算。
二、例题讲解例（一）口算：1、57 + 36 =思路分析一：57 + 36 =2、57-36 =思路分析：57 - 36 =举一反三（一） 口算：45+28= 26+49= 83—47= 65—57=例（二）：估算（把题目中的数分别看作与它接近的整百或几百几十的数，再口算）。
例： 328 ＋ 343 ≈（ ）898 － 502 ≈（ ）约 约 约 约想：（ ）＋（ ）=（ ） 想：（ ）－（ ）=（ ）举一反三（二）364+596 ≈（ ） 697－403≈（ ） 例（三）竖式计算：1、果园里有柳树460棵，有杨树280棵，柳树与杨树一共多少棵？ 460＋280＝（ ）2、果园里有柳树460棵，有杨树280棵，柳树比杨树多多少棵？ 460－280＝（ ）举一反三（三）竖式计算：640+280=800－470=1、560＋380＝840 正确解答：4 6 0 + 2 8 04 6 0 － 2 8 056 0 + 3 8 08 4 02、600－340＝360正确解答：错因分析：被减数百位上6被借走“1”，忘记了减“1”。
多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》评课稿《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》一课，是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时。
是在学生学习了万以内的加减法和表内乘除法、及一位数乘整十数或整百数的基础上实行教学的，这是学生接触笔算乘法的起始课。
本节课中，老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。
整节课的教学，学生在经历获取数学知识的过程中，学得积极主动，学得愉快，获得了发展。
我认为这节课主要体现了以下四方面的优点：1、创设情境，增强学生学习参与性。
数学教学活动必须建立在学生的理解发展水平和已有的知识经验基础之上。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维水平、情感态度和价值观等多方面得到了发展。
在本节课的教学中，首先，老师创设了“100元买三样同样的东西”的情境引入新课，会买什么？如果买三个足球需要多少钱？先估算一下？观察这些算式，从而引入本节课的教学。
然后在后面的教学中，又问买两双溜冰卸，老师至少要带多少钱？让学生尝试计算三位数乘一位数的笔算。
整节课以情境贯穿始终，这种富有生活化的数学教学，让学生深切体会到生活中处处有数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而启动学生已有的生活经验和知识积累，让学生的思维飞扬起来，让学生真正参与进来。
2、优化算法，体现算法多样化。
数学是思维的体操。
课程标准也强调，要遵循学生个性特征，让每位学生在数学上都有收获。
算法多样化应该是“过程多样化”。
本节课吕老师在教学例题：32×3，先让学生充分的实行自主探索的过程，然后让学生再通过同桌交流，最后探索出很三种计算12×3＝36 的方法，教师充分尊重了学生主体地位，让学生选择自己喜欢的方法实行计算，这时绝大部分学生选择了列竖式计算，这时老师问：为什么呀？学生说出自己的理由，这种方法简单。
