中外人物传记鲁迅教案

《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》教案【教学目标】（一）知识与能力1、正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃。

2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。

3、学习这篇回忆录的艺术特色。

4、学习自主搜集资料，对比阅读，对文本深入阅读，对文本质疑的地方，大胆交流并采用小组合作方式研读、探究。

（二）过程与方法1、自读感悟法，整体感知课文内容。

2、问题分析法，认识作者笔下的鲁迅，领会作者的语言特色。

3、比较探究法，讨论分析作品的艺术特点。

（三）情感态度与价值观感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃，从中学习鲁迅高尚的人格情操。

【教学重点】1、正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现"读人"到"做人"的思想飞跃。

2、品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。

【教学难点】鉴赏高度个性化的细节描述以及作品的艺术风格。

【教学过程】第一课时异同比较把握形象课前预习1．阅读全文，理清写作思路。

2．了解鲁迅的生平以及其作品。

3．多渠道搜集有关鲁迅的作品、名言，思考其中所体现的人物精神、情操，课上交流。

教学过程一、导入："落红不是无情物，化作春泥更护花。

" 这是《己亥杂诗》中的名句。

鲁迅说过，"想看好花，一定要有好土",又曾表示，"只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草"，本文的作者萧红就是在鲁迅先生无私的悉心栽培下，获得了文坛上的巨大成功，时隔三年，这位学生在尊师的灵前奉献了一份永恒的缀满深情的文字花圈！今天我们就一起来欣赏这篇深情洋溢的文字吧。

二、交流切入首先让学生们展示自己的预习成果，体会鲁迅的作品或有关他的文章、名言里所折射出的个人人格和信仰。

作品/名言所体现的人物品格或精神阿累《一面》对青年的关怀、谦逊、和蔼《早》珍惜光阴、勤奋《拿来主义》思想睿智、目光犀利、幽默《一件小事》善良、自谦、勇于自我解剖"不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。

《鲁迅》传记教案教学建议一、结构内容全文共4个自然段。

第1段：家庭状况。

这一段介绍了出生年份及出生地点。

用一句写父亲，用三个单句写母亲，在有详有略中反映了母亲对“我”有更深的影响。

并重点介绍了离家求学的原因，先说“遭了一场很大的变故”；接着说“寄食”不成；再说父亲病故。

接二连三的打击，其结果是“渐至于连极少的学费也无法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“总不肯”学做幕友或商人，那么只有去“寻无需学费的学校去”。

这里详写，是因为这是鲁迅人生的第一个转折关头。

第2段：求学经过。

这是鲁迅先生的青年时代。

这期间他经历了数次人生选择。

从到南京考入水师学堂到改进矿路学堂再到日本留学改学医学，最后是弃医从文，鲁迅先生一直在探求救国救民的道路与良方。

文章把从东京到仙台学医，又弃医去“提倡新文艺”写得比较具体。

因为这段时期（即1902-1909年留日期间）正是鲁迅探求救国道路的关键时期，他以后用文学作为战斗武器的决定时期。

第3段：工作简历。

这段写1909年到1930年20余年间的工作经历。

这期间鲁迅先生几经坎坷，屡遭磨难。

从杭州到绍兴，到北京，到厦门，到广东，到上海，鲁迅先生几乎踏遍了全国。

虽然他的工作、职务几经变动，他自己也一直饱受打击，但他始终以从容不迫的态度待之，表现出坚韧顽强的精神。

第4段：写作成果。

俄国1917年十月革命的胜利，给正在沉思、探索的鲁迅先生以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”。

“五四”运动的爆发，使鲁迅先生精神更为振奋。

从1918年起，他参加《新青年》的编辑工作，同年4月在《新青年》上发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本质，发出了“救救孩子”的呐喊。

从此，鲁迅先生的创作一发而不可收，文中“一本论文，一本回忆记……”充分说明了他的战斗历程和坚持不懈的斗争精神。

二、详略安排文章篇幅虽不大，但有详有略，错落有致。

如第1段由于父母对其影响上有大有小，在记叙中也就有略有详。

《鲁迅》(传记)教案一、教学目标1. 知识与技能：了解鲁迅的生平和主要作品，掌握传记的基本特点和写作手法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生对鲁迅及其作品的理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。

二、教学内容1. 鲁迅生平简介：出生背景、成长经历、学术成就等。

2. 鲁迅主要作品：《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等。

3. 传记写作特点：真实性、客观性、生动性、条理性等。

三、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅的生平背景，激发学生对鲁迅的兴趣。

2. 阅读：让学生阅读鲁迅的生平介绍和代表作品，理解鲁迅的人生经历及作品主题。

3. 讨论：分组讨论鲁迅作品的特点和意义，引导学生思考鲁迅作品对现实社会的启示。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。

3. 课后反馈：收集学生对鲁迅及其作品的看法，了解教学效果。

五、教学资源1. 教材：鲁迅传记及相关作品选集。

2. 辅助材料：鲁迅生平图片、视频资料、相关研究文章等。

3. 网络资源：利用互联网查找有关鲁迅的资料，丰富教学内容。

六、教学步骤1. 课程导入：通过展示鲁迅的生平照片和简介，引发学生对鲁迅的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：学生阅读鲁迅的短篇小说《狂人日记》，理解其对中国封建社会的批判。

3. 作品分析：引导学生分析《狂人日记》的写作技巧和深刻内涵，讨论鲁迅通过作品传达的思想。

4. 小组讨论：学生分成小组，讨论鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》和《呐喊》，分享各自的理解和感悟。

5. 总结反思：教师引导学生总结鲁迅作品的主题和文学价值，反思鲁迅作品对现代社会的意义。

七、教学方法1. 讲授法：教师讲解鲁迅的生平背景和文学地位，为学生提供基础知识。

2. 互动式阅读：学生通过提问、讨论等方式，深化对鲁迅作品的理解。

4. 小组合作：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，培养团队精神。

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学进程展现一、导语：你眼中鲁迅先生究竟是如何一个人呢？七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、前驱、导师、革命家，说他是愤怒猛烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，那么说他心胸狭小、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。

过去，人们把鲁迅复杂化了，今天咱们要把复杂的鲁迅简单化，也确实是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅。

二、整体研读课文阅读课文后，你以为鲁迅是一个如何的人？请结合课文具体事例加以体会。

一、人之父的鲁迅一个明白得相信儿子的好爸爸（品尝鱼丸（P35—36）海婴的问好（P45））二、人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫（包饺子（P29）简单的饮食（P32）生活的朴素与俭约（P33）许先生的精心护理（P41—42））总而言之他是一个美满家庭的家长3、人之友的鲁迅一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者（对穿衣裳的观点（P27—29）；对X先生的情感；对文学青年的关切）一个追求真理坚持真理的战士（月夜踢“鬼”（P35））总结：生活中的鲁迅——潇洒、轻松、幽默、极富生活化、风趣、可亲、可敬三、精读分析——认知明白得这篇回忆录中哪些出色的描述让你印象最深刻？什么缘故？例如：①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从内心的喜爱。

假设有人说了什么好笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

②鲁迅先生走路很轻捷，尤其令人记得很清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，恍如悍然不顾地走去。

小结：本文与一样人物传记不同，是一篇回忆录。

萧红以细腻的感觉捕捉鲁迅先生日常生活中零碎的细节，随意点染，但情感真挚而又深厚，文笔散漫而又抒情，展现出鲁迅先生丰硕的性格特点。

四、课堂评析——运用提高如何运用细节使文章加倍鲜活?作业展现：关于吃相的描述评析：1辨细察微，“细节”确实是对人物、情节、环境的细微末节的刻画，必然要细。

2，确保细节的典型性，有助于刻画人物的典型性格。

第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和-人教版选修中外传记作品选读教案一、教学目标1.让学生了解鲁迅的人生经历和主要作品；2.培养学生的文学素养，提高对鲁迅文学的欣赏能力；3.通过阅读《为了人类幸福》一文，体会鲁迅的思想和精神，探讨其意义和现实意义；4.了解传记作品的写作特点和方法，培养学生的文学鉴赏能力；5.培养学生的阅读、写作技能，提高语言表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生的文学素养，提高对鲁迅文学的欣赏能力和鉴赏能力；2.教学难点：探讨鲁迅思想和精神的现实意义，培养学生的思辨能力和判断能力。

三、教学内容与步骤1. 鲁迅的人生经历和主要作品通过PPT等方式，介绍鲁迅的人生经历和主要作品，让学生了解鲁迅的文学和思想成就，为后续内容的学习打下基础。

2. 阅读《为了人类幸福》一文1.学生自主阅读《为了人类幸福》一文，并简述文章的主要思想；2.小组讨论，同学们交流自己的理解和看法；3.全班讨论，归纳总结鲁迅的精神和思想，并探讨其在现实中的意义。

3. 传记作品的写作特点和方法通过引导学生阅读相关传记作品，介绍传记作品的写作特点和方法，如生动细致的描写人物形象，体现人物的思想、精神、性格和行为等方面。

4. 阅读鲁迅相关传记作品让学生选择鲁迅相关的传记作品，并进行阅读和分析。

例如《鲁迅传》、《徐志摩传》等。

并结合课文内容，分析作品中对鲁迅的评述和描写，探讨传记作品的写作方法和特点。

5. 作文：传记的写作方法与技巧鼓励学生以鲁迅为例，探讨传记的写作方法和技巧。

例如如何通过细致描写人物形象来表现其思想和精神特点等。

四、教学评估1.课堂讨论：学生介绍自己阅读的鲁迅传记作品，并分享自己的感受和体会；2.作文评估：评估学生对传记写作方法和技巧的理解和应用能力。

五、教学反思通过本节课的教学，让学生深入了解鲁迅的思想和精神，增强了对鲁迅文学的欣赏和鉴赏能力。

同时，通过引导学生阅读传记作品和分析作家传记的写作方法和技巧，培养了学生的文学素养和批判性思维能力，提高了学生的语言表达能力。

《鲁迅》(传记)教案一、教学目标1. 让学生了解鲁迅的生平和主要作品，理解鲁迅的思想和文学成就。

2. 通过阅读鲁迅的传记，培养学生对文学家的认识和理解，激发学生对文学的兴趣。

3. 培养学生阅读和理解传记的能力，提高学生的阅读理解水平。

二、教学内容1. 鲁迅的生平介绍：出生背景、成长经历、学术成就、文学贡献等。

2. 鲁迅的主要作品介绍：《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等。

3. 鲁迅的思想特点：启蒙思想、批判精神、人文关怀等。

三、教学重点1. 鲁迅的生平事迹和主要作品。

2. 鲁迅的思想特点和文学成就。

四、教学难点1. 理解鲁迅的思想特点和文学成就。

2. 如何引导学生深入传记，理解鲁迅的人生经历和作品。

五、教学方法1. 讲授法：教师对鲁迅的生平、作品和思想进行讲解，让学生了解和理解鲁迅。

2. 阅读法：学生阅读鲁迅的传记，通过阅读了解鲁迅的生平事迹和作品。

3. 讨论法：学生分组讨论鲁迅的作品和思想，分享自己的理解和观点。

六、教学准备1. 教材：《鲁迅传》等相关传记材料。

2. 参考资料：鲁迅作品集、鲁迅研究文献、相关历史背景资料。

3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。

七、教学过程1. 导入新课：通过展示鲁迅的肖像和简介，引发学生对鲁迅的好奇心，激发学习兴趣。

2. 生平介绍：讲解鲁迅的生平背景，重要事件和学术成就，让学生对鲁迅有基本的了解。

3. 作品解析：选取鲁迅的代表作品，进行分析解读，让学生体会鲁迅的文学风格和思想内涵。

4. 思想探讨：引导学生思考鲁迅思想的特点，如启蒙、批判、人文关怀等，并展开讨论。

5. 总结提升：对鲁迅的生平和作品进行总结，强调其在中国文学史上的地位和影响。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 阅读理解：通过课后作业和小测验，检测学生对鲁迅传记的阅读理解和掌握程度。

3. 思考深度：评估学生在讨论中的思考深度和对鲁迅思想的理解程度。

中外人物传记鲁迅教案第一章：鲁迅生平简介1.1 鲁迅的出生背景1.2 鲁迅的家庭与教育1.3 鲁迅的文学创作起步1.4 鲁迅的主要作品及成就1.5 鲁迅的社会影响与评价第二章：鲁迅作品的主题与风格2.1 鲁迅作品的现实主义精神2.2 鲁迅作品中的批判与反思2.3 鲁迅作品的人性关怀2.4 鲁迅作品的幽默与讽刺2.5 鲁迅作品的文学价值第三章：鲁迅的主要小说作品解析3.1 《狂人日记》的解析3.2 《阿Q正传》的解析3.3 《呐喊》与《彷徨》的解析3.4 《故事新编》的解析3.5 鲁迅小说的艺术特色第四章：鲁迅的主要散文作品解析4.1 《朝花夕拾》的解析4.2 《野草》的解析4.3 《华盖集》的解析4.4 《三闲集》的解析4.5 鲁迅散文的思想内涵第五章：鲁迅的主要杂文作品解析5.1 《热风》的解析5.2 《坟》的解析5.3 《且介亭杂文》的解析5.4 《南腔北调集》的解析5.5 鲁迅杂文的艺术特点第六章：鲁迅作品的文学史地位6.1 鲁迅在中国现代文学史上的地位6.2 鲁迅作品对中国文学传统的影响6.3 鲁迅作品在世界文学中的地位6.4 鲁迅作品对后世作家的影响6.5 鲁迅作品的文学史评价第七章：鲁迅作品的影视改编7.1 鲁迅作品影视改编的历史与现状7.2 鲁迅小说《阿Q正传》的影视改编分析7.3 鲁迅小说《祝福》的影视改编分析7.4 鲁迅散文《朝花夕拾》的影视改编分析7.5 鲁迅作品的影视改编对原著的诠释与创新第八章：鲁迅研究及其学术价值8.1 鲁迅研究的兴起与发展8.2 鲁迅研究的主要学术成果与观点8.3 鲁迅研究的学术价值与意义8.4 鲁迅研究的未来展望与挑战8.5 鲁迅研究的学术资源与途径第九章：鲁迅作品的教育意义与应用9.1 鲁迅作品在中学语文教育中的应用9.2 鲁迅作品在大学文学教育中的应用9.3 鲁迅作品对学生思想教育的价值9.4 鲁迅作品对教师教学的启示9.5 鲁迅作品教育的现状与改进第十章：10.1 鲁迅生平与创作的总体评价10.2 鲁迅作品的历史意义与当代价值10.3 鲁迅作品对个人成长的影响10.4 鲁迅研究对文化传承的作用10.5 面向未来的鲁迅研究与教育重点和难点解析第六章：鲁迅作品的文学史地位6.1 鲁迅在中国现代文学史上的地位重点：鲁迅作为新文化运动的领军人物，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》导学案课程学习目标1、学生通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴，用传记的有关描写来比照和丰富同学们对鲁迅的印象。

2、认识鲁迅的思想、人格。

正确认识评价鲁迅，感悟鲁迅平易温和的性格3、了解这篇回忆录这一文体。

学习回忆录的艺术赏析方法。

学习重难点1．通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴2．从看似闲碎的枝枝叶叶中抓住人物“平凡”的特点。

关于目前中学生对于鲁迅的接受情况的调查问卷第一部分：鲁迅印象1．你对鲁迅有什么样的印象?()A．一个爱骂人的作家B．一个不卑不亢的、睿智的、人格高尚的战斗者C．伟大的思想家、作家、革命家D．20世纪最伟大的中国作家其他：____________________________________2．关于以下对鲁迅的形容，在你认为对的后面打勾（可多选）：□深刻□博爱□是非分明□平易近人□孤独□敏感□刻薄□固执□执著□清醒□冷峻□自私□病态□其他3．你印象最深的鲁迅的一句话是：___________________________________________4．你从什么地方了解鲁迅的?()A．课本B．鲁迅的传记C．辞典D．其他读物上5．你觉得是什么原因造成了你对鲁迅那样的印象?___________________________________________6．你希望进一步深入了解鲁迅吗？为什么？（）A．希望B．不希望C．无所谓7．你觉得怎样才能更深入了解鲁迅?（）A．阅读鲁迅传记作品B．阅读鲁迅与朋友的书信集C．阅读同时代人对鲁迅的回忆与评价D．从中国现代文学史中寻找信息E．阅读鲁迅论敌的回忆录第二部分：关于鲁迅作品1．你读过鲁迅的哪些作品？请列在下边：___________________________________________2．你最喜欢鲁迅的哪些作品?为什么?___________________________________________最不喜欢的是哪些？为什么？___________________________________________3．你对于语文课上对鲁迅的评价和对他作品的分析同意吗？A．完全同意B．大部分同意C．大部分不同意D．完全不同意如果不同意，那么主要是因为：___________________________________________4．你认为阅读鲁迅的作品在当代是否还有意义？A．非常必要B．比较重要C．可有可无D．没有意义如果你认为没有意义，那主要是因为：___________________________________________5．你认为鲁迅在中国现代作家中的地位如何？第三部分：鲁迅言论1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

人教新课标版高二《中外传记作品选读》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案1教学目标1、正确认识评价鲁迅。

2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？3、了解这篇回忆录的艺术特色。

教学过程一、导语：七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。

总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。

那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。

”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。

鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被*被诬蔑，历尽艰辛度过的。

他说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。

”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。

流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。

这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。

检点历史，是对鲁迅最好的纪念二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计【教学目标】1、了解传记的一种——“回忆录”这种文体的特点，品味这篇回忆录的艺术特色。

2、学生通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。

3、正确认识评价鲁迅。

【教学重难点】1、通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。

2、从看似闲碎的枝枝叶叶中抓住人物的“平凡”的特点。

【导入】（1）今天，我们来学习一篇传记文学作品【p26】大家已经看到了我们非常熟悉的鲁迅先生，不过我们不在分析他的文章，而是通过别人的文章来进一步了解鲁迅先生。

（2）回忆学过的鲁迅先生的作品《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》《祝福》《拿来主义》（3）用一两个词概括心目中鲁迅先生留下的最深刻的印象。

敏感、孤独、深刻、冷峻、严肃、刻薄……(4)他人评价：○1有没有鲁迅，中国人的品性是不一样的。

林贤治《人间鲁迅》○2鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。

孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

（《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。

）○3鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

（《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。

）（4）照片中的鲁迅——平和【作者介绍】萧红(1911～1942)，现代最优秀的女作家之一，原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。

她出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走，1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。

1934年与萧军一起离开哈尔滨到上海，在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计教学目标过程与方法目标：通过探究合作学习人物细节描写的方法，从而把握鲁迅先生的个性特点情感态度与价值观目标：体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界教学重难点：教学方法：感悟法，探究合作法，讲练结合教学课时:一课时教学过程：一、新课导入同学们屏幕上的人物大家都熟悉，对，是鲁迅先生，那么大家能否用一两个词语来概括鲁迅先生在你心目中的形象特点？二、说一说（1）(同学们各抒己见）原则、严肃、睿智、斗士、思想家、文学家、革命家、犀利、冷酷、坚强、奋斗、冷峻等等。

（2）那么同学们对鲁迅先生的了解都是来自哪里？（同学纷纷回答）《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《孔乙己》、《社戏》等等。

（也就是说我们对鲁迅先生的了解都是源自于课本，源自于鲁迅先生的文章。

）（3）其实我们对鲁迅先生的许多至理名言未尝不是这种感觉呢？（出示）：1）世上本没有路,走的人多了,也便成了路2）走自己的路,让别人去说3）真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕6）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

7）唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。

（这些片言只语都是鲁迅先生作为革命家、思想家总结出的精神法宝。

）总结：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

鲁迅先生对待敌人似匕首似冷霜，那么对待周围的人鲁迅先生又是怎样的呢？今天我们追随萧红女士一起走进鲁迅生活的点点滴滴——深刻与伟大的另一面是平和。

三、学一学（课前给大家发了导学案，了解了这篇传记其实是一篇回忆录，作者并没有完整地展示鲁迅先生的一生，而是捕捉了许多生活的片段，这些片段分别囊括了家庭生活、交友会客、个人习惯三方面）课中探究:这篇传记运用了怎样的描写方法凸显了传主的什么样的个性特征？（合作探究）小组展示要求：指出多少页哪个片段，用了何种描写方法，凸显了人物的什么个性特点？小组纷纷展示：鲁迅先生踢鬼海婴吃鱼丸鲁迅对青年的要求鲁迅先生待客的烟鲁迅先生的居住环境鲁迅先生的笑鲁迅先生的脚步对作者穿衣的指导许先生对鲁迅先生无微不至的关怀等等总结归纳（板书设计）：对自己：严谨、认真、节俭、惜时如命、对妻子：尊重、挚爱对儿子：善解人意、民主对朋友：慷慨、大方、真诚、平易近人、和蔼友善对青年：慈爱、宽厚、宽容凸显传主个性要从外貌、神态、动作、心理、环境做正面或是侧面的描写，着重于细节描写。

鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和（教学简案）教学目标: 学生通过阅读课文能用自己的语言概括本文叙述的有关鲁迅的生活点滴正确认识评价鲁迅教学重点、难点：能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴教具准备：多媒体教学方法：点拨、讨论教学时数：一课时一、图片导入观看图片，引出本篇传记的传主——鲁迅先生回顾之前学过的鲁迅的文章，观看有关课文的插图说一说从这些经典作品中，鲁迅给你最深的印象是什么？(学生谈对鲁迅的印象，如弃医从文是出于爱国，即使生病也依然忘我工作是敬业等等，趁机对学生进行社会主义核心价值观教育。

)二、整体感知1、指出本文是传记中的回忆录2、文章回忆了许多事情，通过预习思考作者是从哪几个方面记叙生活中的鲁迅的？明确：家庭生活、交友会客、个性习惯家庭生活：解释海婴为何亲近萧红、尝鱼丸、与保姆相处、房间布置、家中各处、病中家事：许先生的忧虑、忙碌，海婴的玩耍、问候。

交友会客：让晚走的客人坐小汽车并为其付钱、和萧红开玩笑、先生的特殊客人、看青年人的信、谈苏联纪念五一节的红场，珂勒惠支的画，史沫特莱、谈电影，谈公园、盛待客人、陪客人至深夜、谈踢鬼、病中请客。

个性习惯：笑声明朗走路轻捷、品评衣着、喜欢吃北方饭，包饺子、外出装束、不随便放东西、不在意自己的手稿、吃茶的习惯、瞪摩登女郎、包书、、带病工作、枕边的木刻。

三、传主形象分析作者写了这么多生活小事，给大家带来了一个什么样的鲁迅呢？（学生分三组讨论，小组代表发言）家庭中：一个美满幸福家庭的一家之主一个尊重体贴妻子的好丈夫一个疼爱、了解儿子的好父亲朋友间：一个热情好客，朋友众多的主人一个温和宽厚，风趣睿智的长者一个要求严格，教诲耐心的导师个性习惯：生活简朴富有情趣宽厚仁爱幽默风趣热情好客善解人意细致耐心勤奋认真坚强执着教师小结：陈丹青曾经总结鲁迅的图像：好看、好玩。

“好看”是因为“这张脸非常不买账，又非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……”四、总结鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。

《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计教学目标1、正确认识评价鲁迅。

2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。

3、通过小组互动探究，引导学生理解鲁迅平和温暖的一面教学重点结合回忆录中生活场景片段记述感知伟人生活的另一面教时安排一课时教学类型探究互动小组合作教学过程导语:在中国现代文学史上，有一个人把生命献给中国，让世界为之景仰。

矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！他对中国人的“奴性”进行了彻底的批判！堪称现代中国的“民族魂”！他就是世纪伟人鲁迅。

名人评鲁迅鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。

孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

——摘自《毛泽东文集鲁迅与其称为文人，不如号为战士。

战士者何？顶盔披甲，持矛把盾交锋以为乐。

不交锋则不乐，不披甲则不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。

德国诗人海涅语人曰，我死时，棺中放一剑，勿放笔。

是足以语鲁迅。

——摘自林语堂《鲁迅之死》苏雪林:“我不怕干犯鲁党之怒以及整个文坛的攻击，很想做个堂·吉诃德先生，首加鲁迅偶像以一矛。

鲁迅在世时，盘踞上海文坛，气焰熏天，炙手可热，一般文人畏之如虎，死后淫威尚复如此，更使我愤愤难平了。

”〔载１９３７年３月１日《奔涛》半月刊（汉口）第一期〕“鲁迅的性格是怎样呢？大家公认是阴贼、刻薄、气量褊狭、多疑善妒、复仇心坚韧强烈，领袖欲旺盛。

《鲁迅》(传记)教案《鲁迅:深刻与伟大的另一面是和平》教学设计[教学要领]掌握回忆录体裁的特点感受萧红笔下的鲁迅形象实现从“读人”到“做人”的思想飞跃品味萧红笔下的爱、尊重与对鲁迅的怀念独立收集数据，对比阅读文本，深入阅读文本，大胆与质疑文本的地方沟通，采用小组合作的方法进行学习和探索。

[教学难点]欣赏高度个性化的详细描述和全文蒙太奇式的片段拼接结构[教学过程]第一课堂异同比较；把握形象1；课前预习1。

阅读全文，理清写作思路2。

与徐光平一起理解鲁迅的人生经历3.通过各种渠道收集鲁迅作品和名言，思考所体现的人格精神和情感，并在课堂上进行交流4。

理解鲁迅与萧红的关系第二，教学过程导入:“落红不是无情之事，化作春泥护花。

”“这是纪海杂诗中的一句名言鲁迅说:“要想养花，必须有好的土壤。

”他还说，”只要你能种花，你就可能是一棵烂草”。

本文作者萧红在鲁迅无私而又细心的培养下，在文坛上取得了巨大的成功。

三年后，这位学生在尊师重道的精神面前，用深情的语言献上了一个永恒的花环！1。

沟通切入首先让学生展示自己的预习成果，体验鲁迅作品或文章以及名言中所反映的个人性格和信仰作品/名句阿雷的《一面》、《早》、《带来主义》、《一件小事》体现了人物的性格或精神:关爱年轻人、谦虚、爱惜时间、勤奋、智慧、锐利的目光、幽默、善良、谦虚、勇于自我剖析。

“不满是一个向上的轮子，它可以承载谦虚、无止境的追求和进步，超越那些不自满的人。

“我荐轩辕血”“横眉冷对司令，俯首甘为恨，无私奉献为甘牛”“希望是无所谓的，毅力、毅力、勇气都无所谓这就像地上的路。

事实上，地面上没有路，当有更多的人行走时，它就变成了一条路。

学生通过自我讨论总结，用整体的理解融入文本，在阅读中参照更多的理解萧红的鲁迅特色2。

图像分析仔细阅读萧红眼中的鲁迅。

通过细节和语言，分析鲁迅在文本中与你所知道的有什么不同？请和课文详细讨论一下。

“笑声清晰，是发自内心的喜悦，常常笑得咳嗽起来”，“一种冲破内心忧郁情绪的微笑”，“鲁迅的笑声冲下楼梯”——在学生们的记忆中，鲁迅总是眉头紧锁，目光深邃沉思而“”则意味着这里的鲁迅与这里的鲁迅完全不同，有着强烈的爱国情怀，这也是萧红所描绘的鲁迅的独特魅力“我说你没戴，当你戴的时候，我说你不应该戴”“鲁迅先生叫徐先生开车去付钱”“夜黑亲自送萧红出去，并在隔壁标明‘茶叶’标签“——一个头脑敏锐的人在生活中可以如此体贴，甚至在这样一个小小的着装问题上注意女孩的自尊。