高职物理教学中学生实用技能的培养

论高职物理教育与学生专业的有机结合

高职的物理教育与学生专业的有机结合就是实现高职学校人才培养目标的有机结合，是高职教育文化素质教育课程与专业课程有机结合，高职教育的课程必须立足于学生职业能力的培养与提高进行设置。作为高职教育的物理教育就是要以就业为导向，确立物理教学的培养目标，将学生的专业进行有机结合加强高职物理教学的实践性、实用性。

高职物理学生专业结合教学方式高职教育的目的就是培养学生的实际技术能力，为将来走上社会到工作岗位上熟练工作做好准备，所以高职教育不仅要注重对学生的专业知识的传授，更要加强学生全面就业能力培养，这也是在教学中将课程与学生专业进行有机结合的初衷和目的。为了能让学生在就业的时候能有突出的竞争能力、优秀的从业能力、快速的岗位适应能力和在工作中的发展创新能力，在高职物理教育教学时，就要将教学内容和学生专业进行有机结合，在教学中将学生的专业知识融会贯通，使他们能“零距离”的实现与企业的对接，为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。

一、高职学校物理教育存在的现状

在高职学校，物理教育一直都是属于基础教育的范畴，但是目前在高职学校，物理教育却没有得到该有的重视，尤其是很多学生私下里说“我们也不能当牛顿、爱因斯坦，学那么多物理有什么用啊”，这也是目前存在于物理教学中最大的弊端，在国家出台了新课改后，为了适应新的教育改革需要，物理教育也在不断的探索怎样才能将物理教育与学生专业的有机结合的教学模式。

目前高职学校物的教育，课程很多、知识点也很多、有的内容还很难掌握，在教学过程中，有限的教学设施远远不能满足教学的需要，而且物理教育的教学时间也很紧凑，由于高职学校的特殊性，学生每学期都要有实习课程，所以物理教学的课时也得到压缩，再加上物理教育的教材没有按专业进行区分，在教学时千篇一律，不管给哪个专业的学生上课都是一套教材、一个教案、一种教学方式，这就使物理教育落在了现代教育、现代的科技发展教育的后面，跟不上时代的发展和进步。

SILICO麦囊毅VAL浅谈高职物理教学张屏(湖南信息职业技术学院基础部长沙望城410200)〔摘要]从物理课程对各专业课程的引导作用为切入点，浅谈怎样进行高职物理教学。[关健词J物理教学高职教学中图分类号:G7I文献标识码:几文章编号:1671一7597(2008)0310109一01物理教学是学校基础教学的重要组成部分，物理教学质量的好坏直接影响到其他专业课的开展，尤其是对于理工类专业更为重要。高职物理教学是高职学生进入大学期间的基础课程，属于大学学习的初级阶段，是各专业学科习惯和能力形成的关键时刻，从某种意义上说，物理学习将对学生专业学习的好与坏起着关键作用，下面从物理教学对各专业课程的作用着手，谈谈自己怎样进行物理教学。一、钧理对各专业的引导作用由于高职教育学制短，使得高职教育在基础课和专业理论课间产生了较大台阶。加之高职学生的综合素质普遍偏低，自学能力差，多数学生在开始学习专业理论课时难以适应，学习上的困难会导致学生从被动地学习到厌倦学习，甚至放弃学习。先于专业理论课开设的高职物理实验课，可以通过科学合理地选择高职物理实验项目，使高职物理实验成为基础课与专业理论课之间的阶梯.起到对专业理论课学习的引导作用。首先，通过与学生所学专业相近或有一定联系的物理实验课的教学，使学生在完成物理实验课学习的同时了解掌握一些相关专业课方面的知识，为其学习专业课打下一些基础，同时也撇发学生学习专业课程的兴趣，使之关注专业课、渴望学习专业课。其次，在高职物理实验教学过程中，教师应该有意识地联系专业理论知识，灌输专业思想，引导学生增强专业课意识。这就要求不同专业的物理实验内容也就要有一定的区别，应该在认真研究专业课基础上选择实验项目，这样，高职物理实验就不是单纯意义上的物理实验了。即应该强调高职物理实验服务于专业教学，树立以专业教学为中心的思想，在基础课和专业课之间起到台阶式的引导作用.通过物理教学使学生的知识水平能力待到高等教育的要求，并迁移到专业的学习，使学生不但能理解专业内容和技术原理，还具备对新技术的学习功能和技术创新的理论功底。二、怎样进行物理位学任何一门课程的都是老师的“教”与学生的“学”联系在一起的，那么物理教学应该怎样进行呢?首先，在理论课程教学模式上，应该培养创新思维，提倡新的教学模式，传统的注入式教学模式，教师只注重学习结果，而忽视学习过程，学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断地激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，在设计问题时要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，加强学生参与精神，提倡参与型主体性教学模式。因为这种教学模式教材以自学为主、课堂以讨论为主、作业以案例为主、考核以平时为主，同时参与型教学注重投入、注重参与、注重个性、注重创造，有专家认为，主体参与是培养新型人才的有效途径。不过在教学过程中应该采用多种教学，以达到理想的教学效果，例如采用启发式、讨论式、研究式方法组织教学活动.良好的教学活动是在教学过程中充分体现教师的“教”与学生的“学”的有机结合，充分发挥教师的主导作用，激发学生积极求知欲，有效的调动学生的学习积极性，启动学生的思维，促进学生积极思考，激发学生潜能，提高效率。打破传统的满堂灌的教学模式，增加课程讨论，充分发挥学生学习的主动性和自觉性。引导学生通过讨论、查阅资料等启发思维，在教师适当的讲解的基础上，拓展知识面，达到教与学相互促进的目的。提倡互动式、答疑式等多种教学形式。教师不仅需要深入浅出的讲好课，更要注重调动学生主观能动性，积极思维，达到互动式教学目的。组织针对性强的内容提出疑问，由学生开展讨论，教师再作总结.加强课堂讨论和习题辅导，鼓励学生提出问题，学生教师一起讨论和解答󰀀疑问是创新思维的起点，研究是解决问题的重要步骤之一。定期针对典型问题在课堂上由教师引导进行讨论，充分调动学生的思维.活跃课堂氛围.对每章或每部分进行总结，分析典型题目的解题方法，安排一定的习题讲解时间。同时，课堂内外面对面答疑、辅导、讨论相配合，保持师生间的不断交流，进一步提高教学质量和教学效果。在教学中适时提出问题，寻求解决问题的途径。增添专题讨论，向学生介绍科技前沿新知识。注意介绍现代技术成果，拓宽知识面。知道学生查阅有关资、文献，申请科研小项目，以小论文的形式引导学生将所学的内容与自己的专业结合，吸引学生主动参与教学过程。培养同学的主动学习积极性和创造精神，开拓学生视野，培养理论联系实际的精神.在教学方法上，老师应该注意方法的使用，如在讲力学中的匀变速直线运动这一章节的时候，恰当的运用图像法就能使问题简单明了，尤其是质点的运动过程，通过5一t图像、v一t图像就一目了然，学生听了也容易理解和掌握，进而增加学生的学习兴趣和信心，所以教学方法的使用在教学中起着很重要的作用。其次.在物理实验教学方面。物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。在物理实验教学中，应培养创新能力和实际动手能力，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的“间接测量”的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验，让学生参与多种实验方案的设计、讨论和辨析，以培养学生的物理创新能力。对于有些实验老师应提倡和鼓励学生自己设计实验方案，培养他们的创新意识。高职院校作为专门培养高级技术型、应用型人才的教育机构，应该在这一历史进程中发挥巨大的作用，而物理教学在各专业的学习中又起着很重要的作用，我们应该特别的重视和加强这方面的学习。今考文献:tl]伍剐蓉，物理教学中的创新能力的培养(J).高等函授学报〔自然科学版)20()4.10，18.5.[2〕金伟生，新课程下职高物理教学初探(J)丽永学院学报.2007.4.29.2-作者筒介:张屏，汉，女，讲师，湖南师大在读硕士，研究向:物理教育.匝】

第ｌＯ卷第２期　２　０　０　８年４月　辽宁省交通高等　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＬＩＡＯＮＩＮＧ　ＰＲＯＶＩＮＣＩＡＬ　专科学校学报　ＣＯＬＬＥＧＥ　０Ｆ　Ｃ０ＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮＳ　Ｖｏｌ＿ｌＯ　Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２　０　０　８　文章编号：１００８—３８１２（２ｏｏ８）ｏ２—０６０—０２　

如何在高职物理教学中　培养学生的思维能力和创新能力　

孙晓丽　（辽宁职业学院，辽宁铁岭ｌ１２００１）　

摘要在高职物理教学中要培养学生的观察能力，思维能力和创新能力，为社会的发展培养更多的有智慧　的人才。　关键词观察能力　思维能力　创新能力　培养　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　

思维是人类智慧的核心。人类社会之所以有今天的物　质文明和精神文明，归根结底是人类智慧的产物，所以未来　的世界要求我们必须具备高度发展的智慧，即必须有良好的　思维能力。另外，现代科学教育的研究也表明，人的科学文　化素质不仅反映在对知识的占有上，而且更突出地反映在对　知识的运用和创造能力上。因此，物理课教学仅仅停留在讲　清基础理论知识、训练学生的运算技巧等，已经远远跟不上　时代发展的步伐了。所以必须在如何加强培养学生的思维　能力和创新能力上下功夫，才能为社会的发展培养更多的有　智慧的人才。　然而，学生思维能力和创新能力的培养是有一个过程　的，是在长期的学习和实践中循序渐进形成的。这就要求我　们教师在教学中既要培养学生对事物的观察能力，又要引导　学生进行正确的思维活动，从而提高学生的创新能力。　关于物理课教学过程中如何培养学生的思维能力和创　新能力，经过长期的教学实践，笔者认为具体方法有如下几　点。　１　注意培养学生的观察能力　观察是思维的入门，培养和锻炼学生对事物的观察能　力，使学生做到勤于观察、善于观察是很重要的。具体做法　如下：　（１）在教学中有目的地给学生讲些关于观察的实例，　如：绝对零度先生——卡茂林一昂尼斯在低温实验时意外地　发现，将汞冷却到一２６８．９８。Ｃ时，汞的电阻突然消失；后来　他又发现许多金属和合金都具有与上述汞相类似的低温下　失去电阻的特性，由于它的特殊导电性能，卡茂林一昂尼斯　称之为超导态。卡茂林由于他的这一发现获得了１９１３年诺　贝尔奖。通过上面的例子可以看到，如果卡茂林不进行认真　观察，而只按常规结论的眼光看问题，以为随着温度的降低，　电阻只是在降低，怎么会发现电阻出现突然为零的状态。所　以要通过有目的的观察活动来培养学生的观察能力。教学　过程中的观察活动是多种多样的，大致可以分为描述性观　察、分析性观察和实践性观察。每种观察都有其不同的方式　收稿日期：２００７—１２—３０　・６０・　和特点，所以我们在教学过程中应根据不同时期、不同内容、　不同问题让学生进行上述各种有目的的观察训练，并指导学　生自己总结、分析其观察结果。　（２）采取不同的观察方法培养学生的观察能力。在教　学过程中，教师要有意识地引导学生采取不同的观察方法、　从不同的角度去观察其具体事物的特点，先得到一系列感性　认识，然后上升到理论认识，最后再回到实践中去懈决各种　问题。如在工程学中，点的复合运动，以不同的参考系观察　同一点的运动，得到的运动是不同的，使学生在采用不同的　观察方法中更加深刻认识到，运动的描述是相对而言的。　２注意引导学生正确的思维　人的思维是一个非常复杂的过程，它的起因也是多种多　样的。其一就是通过外因引导而产生的，这就是引导思维。　正是通过这种引导思维才能逐渐培养学生的思维能力。一　般认为高职学生应当具备一定的思维能力，但是高职生的招　生录取在大专之后，录取分数在大专以下，有的学生学习上　仍然使用中学的学习的方法，不适应大学学习，创造性学习　能力不强，大量的事实证明，学生对问题的认识能力和水平，　并不如人们认为的那样，有的学生不习惯独立思维，原因是　思维过程中遇到困难。困难的产生是因为基础理论知识不　强或者没有掌握正确的思维方法，我们教师要在教学中注意　引导，采取方式如下：　（１）在学习新知识时要引导。在讲授新课时，要想方设　法抓住旧知识与新知识的联系，建立起新旧知识的桥梁，更　要注重新旧知识的区别。让学生的思维自然地从旧知识过　渡到新知识中来。　（２）在思维受阻时要引导。思维受阻是因为旧知识没　有记牢增加了学习新知识的困难，或者因为学生对新知识运　用不灵活。这就要求教师对学生可能遇到的困难要早有预　见，并及时帮助排除，这样有助于学生对新知识的接受。正　是所谓的温故知新，也有助于引导学生进行正确的思维。　（３）引导学生的独立思维能力　教师在教学中的作用是引导和帮助学生掌握思维的方　法和能力，而不是包办代替，教是为了不教，最终目标是使学　

高职生“四种能力”的培养策略

【摘 要】文章以物理教学为例，从设置课程教学内容、改革教学方法和教学手段、加强实验教学、重视第二课堂等方面，论述了高职生“四种能力”的培养策略。

【关键词】高职生；四种能力；物理教学

在新的形式下，如何改革物理教学、提高教学质量，是摆在广大高职物理教师面前的一项十分迫切而艰巨的任务。要想提高高职生的实践能力、创造能力、创业能力和就业能力，在高职物理教学中必须做好以下五个方面的工作：

一、更新教育观念，以培养学生能力为导向，设置课程教学内容

高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体等全面发展的高技术应用型人才，所以我们应确立以能力为本位的教学指导思想。高职生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域内实际工作的能力。传统的高职物理与高中物理的内容和结构有许多雷同之处，都是质点运动学、牛顿定律、功和能、冲量和动量、静电场、电磁场、机械振动、波动学、热力学等。高职物理是初等数学加力、热、声、光、电的近代物理课程体系，而大学物理是微积分加力、热、声、光、电的近代物理课程体系，而且有部分内容重复、理论知识与实验分开。这种状况难以激发学生学习物理的热情和兴趣，更不用谈学生能力的培养了。为此，高职物理教学中，应以培养学生能力和技能为标准选取教学内容，树立以能力为本的教育思想，改革教学内容。根据各专业的特点整合课程内容，进行恰当的知识调整与拓展延伸，删除过时和重复的内容，合并类似的内容，减少抽象繁琐的知识，增加实践性和先进性的内容，使理论学习与职业技能的培养有机地结合起来，不断提升学生自身的综合能力，更好地体现职业教育的特色，使整个专业的教学内容更贴近企业生产的实际，切合社会的需求。

二、改革教学方法，注重学生能力的培养

善于把严谨的系统教学方法与现代教学方法结合起来，体现现代教育理念的观点，大力提倡“启发式”和“研究性”教学，贯彻教师的主导作用与学生的主体作用相统一的教学原则，加强课堂讨论，真正实行启发式教育。在教学过程中教师要加强与学生的情感交流，善于创设宽松的氛围，对学生讨论中出现的错误要及时点拨，积极推动问题的讨论向纵深发展。在传授知识的同时，一定要注意学生能力的培养与训练，充分调动学生的积极主动性，避免“全盘授予”而应“授之以渔”，把获取知识的“钥匙”交给学生。例如，在学习“法拉第电磁感应定律”时，让学生仔细观察了发电机的工作过程，进而组织他们讨论分析发电机的组成及原理，然后再引导他们去学习理论知识。通过这样的学习，启发学生主动地去获取知识，在知识的探索中不断提升自己的能力。