语用学在英语教学中的应用
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我 们 常 会 发 现不 少学 生 对 所 学 语 言 的 基础 知 识 （ 音 、 语 词汇 、 法 等 ） 基 本 技 能 （ 、 、 、 四种 能 力 ） 掌 握 都 不 错 ， 语 和 听 说 读 写 的 但 是在具体使用外语进行交际 ， 特别是直接同外 国人进行交 际时 ， 往往 因ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语用错误 而影 响交际效果 ， 甚至达不 到交 际 目的。 产 生 语 用 错 误 的 原 因是 多 方 面 的 。有 的 是 因 为 对汉 外 两 种 语 言在 表 达 和 意 义上 的差 异 不 甚 了解 ， 生硬 地 把 汉 语 的表 达 方式 套 在 外 语 的 意 义 上造 成 的 ，如 ， 到 别人 说 “ ｈ ｎ ｕ” 听 Ｔ ａｋｙ 、 之后 住 住作 出 “ ｖｒ ｉｄ ” Ｉ’ ｍ ｕ、 ” 不 恰 当 的 回 答 ， 多 的语 ｏ Ｎｅｅ ｎ 、“ｔｓ ｙｄ ｔ．等 ｍ ， 更 用 错 误 是 由于 对 交 际 对 象 的社 会 文 ｆ 、 匕 风俗 习惯 不 了解造 成 的 。有 的 学 生 在 和 操 本 族 浯 的人 交 谈 时 ， 常会 问 些 在 我 们 看 来 十 分 平 常 而 对 他 们 说 来是 不该 问 的 问题 。总 之 ， 们 的 学 生需 要 的不 仅 是 “ 础 语 言 知 识 ” “ 本 语 言 技 能 ” 他 们 还 需 要 具 有 运 用 我 基 和 基 ， 这 些 知 识 和 技 能 以解 决具 体 交 际 问题 的 能 力 ， 语 用 能力 。这 是 外 语 教 学 的根 本 任 务 。 即
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第 １ ５卷
第 ２期
邵 阳高等专科学校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ａ ｙ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｈ ｏ ａ ｇＣｏｌ ｅ ｅ
２０ ０ ２年 ６月
Ｖ ｏ１ ５． ２ ．１ Ｎｏ ｌ ｎ． ０２ ｕ ２０
文章 编 号 ：０ ９～２ ３ （ ０ ２ ０ 一ｕ ３ —０ １０ ４ ９２ ０ ）２ １ ７ ２
２ 简介 语 用 学 （ ｅ ｒ ｆＩｔ ｄ ｃｉｎａｏ ｔ ｒｇ ｔ ｓ Ｔｈ ｉ ｎ ｒ ｕｔ ｂ ｕ ａ ｍａｉ ） Ｂ ｅ ｏ ｏ Ｐ ｃ
２ １ 语 用学 的概 念 （ ｈ ｏｃｐ ｆ ｒｇ ｍ ｉ ） ． Ｔ ｅ ｎｅｔ ｏｒ ｔｓ。语 用 学 是 一 门 语 言 学 科 ， Ｃ ｏＰ ｒ ｃ 它着 重 研 究 人 们 如 何 使 用 语 言 ， 讨 话 语 （ ｔ ｒｎｅ 探 ｕｔ ａ ｃ） ｅ 和 语 境 之 间 的 关 系 。语 用学 认 为 人 们 的 言 语行 为是 受 各 种 社会 规约 支 配 的 。语 用 学 有 于 语 义 学 和 句 法 学 。它 不 脱离 具 体 语 ４ 境， 不从 语 言 的 表面 形 式 或 词 语 的 组 合结 构 去 解 释 语 言 的 意 义 ， 是从 具 体 使用 语 言 的 情景 ， 合 使 用 语 言 的人 、 会 、 化 等 去 而 结 ： ｝ 土 文 解 释 语 言 的 意 义 ， 句 话 说 ， 用学 研 究 的 是 特 定话 语 在 特 定 语 境 里 的 意 义 。 换 语 ２ ２ 语 用学 的基 本 原 理 【 ｅＭａ ＇ｅｒｓｏ ｒｇｍｌｓ。 现代 语 用 学 有 三 个 主要 的理 论 ： Ｔｈ ｉ Ｉ ｏｉ ｆ ｏｒ ｉ ） ｎ ｈ ｅ Ｐ ｒ ｃ 一是 奥斯 汀 （ ｓｎＪ Ｉ ） 言 语 行 Ａｕｔ ，， ．的 ｉ
语 用 学 在 英 语 教 学 中 的 应 用
罗初 霞
（ 阳市 第 十 七 中学 ， 南 邵 阳 ４ ２ ０ ） 邵 湖 ２ ０ １
摘要 ： 国各级 学校 的英语教 学 目前普遍存在 重知识轻 应 用的的弊 病 ， 养 的学 生 大 多高分低 能 ． 法适 应 我 培 无
信 息 时代 的 要 求 。 阐 述 了如 何 将 语 用 学运 用 于 英 语 教 学 的 各 个 环 节 ， 提 高 学 生 的 实 用 交 际能 力 来 关键 词 ： 育工 艺学 ； 用学 ； 语 教 学 教 语 英 中 图 分 类 号 ： ３ １ Ｈ １ （ ３４ ：３ ９ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
１ 我 国英 语教 学 的现 Ｔｈ ｕｒｎ ｉ ａｉ ｆ ｎ ｌｈ ａｈｎ ｒ ｏ ｎ ｒ ） 淡（ ｅＣ ｒｅ ｔ ｔ ｔ ｎｏ ｇｉ Ｔｅｃ ｉｇ ｍ Ｏｕ ｕ ｔ Ｓｕ ｏ Ｅ ｓ Ｃ ｙ
中 国加 入 Ｗ＇ ， 信 息化 社 会 迈 进 ， 切 需 要 整 体提 高 国 民的 信 息 素 质 ， 中包 括外 语 水 平 。然 而 ， Ｉ 向 Ｄ 迫 其 由于 我 国 的教 育 长 期 围 绕 考 试 棒 转 ， 级 各 类 学 校 的外 语 教 学都 被 当 作纯 语 言知 识课 来 上 ， 各 引导 学 生 只攻语 言基 础 知 识 （ 音学 、 汇 学 、 法 学 ） 只金 语 词 语 ， 做 各 种 支 离 破 碎 的选 择 题 、 习题 ， 械地 应付 各 级 升 学 考试 ， 视 听 、 、 、 四种 基 卒 技 能 的 培 养 ． 练 机 忽 说 读 写 因此 ， 生 面 对 外 国 ＾叫 学 、 便 听不 懂 、 说不 出 ， 对 原 版 书 、 上 信 息 时就 看 不 懂 、 应 下 过 来 。这 便 是 我 们 常 悦 的 “ 、 、 综 合 症 ” 这 种 弊病 引 起 教 育 面 网 反 聋 哑 肓 。 界及 全 社 会 越 来 越 深 的 忧 虑和 越 来 越 厂’ 的 关 注 。 听 、 、 、 四种 基 本 技 能 的 缺 失 固然 是 由 ｆ 删 忽 视 朗 读 背诵 、 佯 、 泛 说 读 写 肘 话 的大 剂 量 训 练 ， 一 个 重 要 原 因 ， 是 由 于我 国 的外 浯教 学 长期 忽 视 语 用 学 的 应用 。 另 就
