意义？） • 5.怎样进行正常、异常判断?（正常、异常标准） • 6.发现异常考虑什么?（怎么形成？临床意义？）
------培养诊断思维
识,基本技能,基本 临床思维方法.
序贯性教育与反复多次训练的结合,不是一次性教 学。诊断能力的培养是长期过程。现阶段主要是 “方法”.
• 能独立进行系统地问诊。 • 能使用规范化手法进行系统,全面,有序的体格
检查。 • 熟悉三大常规检查方法及临床意义,血细胞自动
• 症状是病人的叙述,体征是医生体检的发 现.
3、体格检查
• 是医生运用自己的感官,或传统的辅助工 具(听诊器,血压计等)对患者进行系统的 观察和检查,揭示机体正常和异常征象的 临床诊断方法.
• 体格检查具有记忆性 • 体检→发现体征→推理分析→临床判断,
这就叫检体诊断.
4、实验室检查
• 是通过物理,化学和生物学等实验室的方 法对血液,体液,排泄物,分泌物等进行检 查,从而获得病原学资料,再结合临床作出 诊断的方法.
什么是诊断学？
• 顾名思义：诊---察看，验证, 辨别之意 断---判断
• 诊断学是研究怎样诊断疾病的一门学科.
诊断学 是研究诊断疾病的基本理论、 基本技能、 临床思维方法的学科。 诊断学是学习临床各学科前必须 要学好的一门必修课.
诊断在临床医疗中地位
• 病人就诊→诊断→治疗
• 住院病人确诊率这是衡量医院技术 水平的标准,但疾病的诊断并非都容 易,医学是学无止境.
• 高,精,尖技术诊断疾病,不能完全替代问 诊、一般的物理检查和常规的实验室检 查,更不能替代临床诊断思维.
• 熟练掌握物理诊断学一般化验的基本功, 是医学生及年轻医生不能忽视的基本功.
历代医学家对诊断学的贡献
