《口算两位数减一位数(退位)》说课稿

口算两位数减一位数（退位）

教学内容：教科书第79～80页例题1及想想做做第1-4题。

教学目标：

1．让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握口算方法，能正确口算两位数减一位数的退位减法。

2．使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力。

3．使学生在动手操作与合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识。

教学重点：两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点：理解两位数减一位数退位减的算理。

教学准备：课件，小棒。

教学过程：

一、复习。

1.口算。

10-8 14—8 15—7 12—6 37—2 49—5 26—4 58—3

指名口算，说说37—2的口算方法，教师板书。

2．导入课题。

今天继续学习“两位数减一位数”的口算，看看今天的和前面的有什么不同。

二、新授。

1．创设情境。

课件显示例题画面，三位小朋友去郊游，他们拿出了各自的画片，他们分别有多少张？

指名学生说条件，问：你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？

随着学生的回答，板书算式30-8、34-8、34-30。

谈话：在这三个算式中，哪些算式我们已经学过？

2. 教学30—8 。

（1）探究算法。

谈话：按照以前的算法，先用哪一位上去减？你发现有什么问题？

指出：被减数个位上是0，不够减。你想到用什么方法解决吗？现在自己想办法算得数，如有困难，可用小棒摆一摆，想想可以怎样减？如能算出得数，也可用摆小棒的方法来验证下，得数对不对？

提示：先摆出多少，是几捆？想一想8要从哪里减，再动手操作，算出得数。

学生探究计算方法，教师巡视。

（2）指名学生上来汇报自己的摆法和算法。

边摆边说，先摆3捆，是3个十，没有单根的可以减，就从一捆里减。拿出1捆拆开，从中去掉8根，虚线框起来，所剩下的2根和2捆合起来就是22根。

一年级下数学说课稿-两位数减一位数口算（退位减）-苏教版

一、教材分析

1. 教材内容

本节课涉及到的教材内容主要包括：

• 退位减法的概念和方法。

• 两位数减一位数的口算。

• 客观评价练习。

2. 教学目标

本节课的教学目标主要包括：

• 学生了解退位减法的概念和方法，能够正确运用退位减法解决两位数减一位数的口算问题。

• 学生能够在退位减法的基础上，熟练掌握两位数减一位数的口算，并在日常生活中应用。

• 学生能够通过客观评价练习，自我检查和提高自己的计算能力。

二、教学重难点

1. 教学重点

• 退位减法的概念和方法。

• 两位数减一位数的口算。

2. 教学难点

• 退位减法的概念和方法的理解。

• 两位数减一位数的口算的正确运用。

三、教学准备

1. 教具准备

• 黑板、白板。

• 彩色粉笔、白板笔。

• 数字卡片。 2. 学具准备

• 数字卡片。

• 客观评价练习卷。

3. 视听资料

暂无。

四、教学过程

1. 导入环节

• 老师可以出示数字卡片让学生认识数字，并引导学生掌握两位数减一位数的口诀：“大数减小数，看看退位没法借，就去邻位借一个。”

2. 讲授环节

（1）引入退位减法

• 老师先出示两个数字卡片，例如52和19，通过两位数减一位数的口算方式求解，引出退位减法的概念。

• 老师再给出一个例子：65-27=38，引导学生用退位减法的方法解决这个问题。

• 让学生自己把框架和解题步骤记录在笔记本上。

（2）讲授退位减法

• 老师通过黑板和数字卡片演示如何使用退位减法。

• 让学生在本节课中运用退位减法解决更多的练习题，并帮助他们理解退位减法的各个步骤。

• 老师和学生一起评价学生们的解题能力，即退位减法解题的速度和准确度。

3. 实践环节

• 让学生练习两位数减一位数的口算，并帮助他们熟悉退位减法的方法。

4. 总结环节

• 整合本节课所学的知识，归纳退位减法的步骤和两位数减一位数口算的方法，强调正确理解概念的重要性。

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《口算两位数减一位数（退位）》说课稿

Vision老师

【说课内容】

人教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加减法（一）》教材第70页例2“口算两位数减一位数（退位）”及相关练习。

【教材分析】

在本册书的第二单元《20以内的退位减法》中学生已经接触过退位减算，这部分的知识也是本节执教内容的核心基础。并且本节前的几个课时学习中学生已有位置概念，能较好理解“相同数位上的数可以直接相加、减”。而“两位数减一位数的退位减算”正是利用“相同数位上的数字不够直减”的认知冲突，引发学生的学习需求，通过调动已有知识经验、操作活动等理解退位减算的算理，学习退位减的算法。直观中抽象出退位减的本质在于“向前一位借1作10”，这既是本节的教学重难点，也是后继涉及多位数减法竖式、除法的学习转承所在。

【学情分析】

由于一年级的学生逻辑思维尚不成熟，虽已掌握十几减几退位减的计算方法，但知识迁移的意识和能力都相对薄弱。学生能进行操作活动，但往往由于兴趣不足、目的不明确而停留在直观操作层面，无法领悟深层次的数学内涵。综上所述，本节课的设计上利用强烈的认知冲突激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着“不够减，怎么办？”这一明确的问题开展操作活动。自主思考和小组合作交流相结合的学习形式旨在令学生有深刻的学习体验。数形结合梳理学习思路的过程中，关注学生已有知识经验的调动和串联，建构知识的内在联系，实现认知的迁移运用。

计算教学其核心在于理解算理，目的是使学生掌握算法，因此设置本节教学目标如下：

【教学目标】

1． 利用数形结合，使学生理解“两位数减一位数退位减”的算理，掌握口算方法；

2． 通过操作活动，经历探索“两位数减一位数退位减”的过程，让学生体会退位的本质；

3． 在自主探究、小组合作中，培养学生有目的、有层次开展学习活动的良好习惯。

教学重、难点：

理解两位数减一位数退位减算的算理，掌握口算方法

【教法、学法】

《两位数减两位数的退位减法》说课稿

一、说教材

本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册１9至21页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。

二、说教学目标

1．学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。

2．培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

３．通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。

教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。

三、说教法

针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。我主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。

首先出示中国和美国代表团在奥运会获得金牌枚数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，而后通过直观演示，讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

四、体现主体、暗授学法

叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法

五、整体设计思路

本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先创设中国和美国代表团在奥运会获得金牌枚数的情景，生提出问题：“中国比美国多多少枚金牌”？在学生尝试练习后发现：个位上1减6不够减，而学生前面所学的笔算减法都是够减的，这就引起学生的认知冲突，激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。