小学英语课堂中的游戏设计

小学英语中教学游戏的设计

“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。）可见，游戏深受儿童喜爱之余，对教学效果更有积极的影响。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以令学生增长见识，开发智力，更有利于能力和高尚情操的培养，适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。因此，在英语教学中，根据儿童活泼好动、好奇心强、自制力差等特点，适当地运用游戏，使英语教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣和培养他们的竞争意识，调动其学习积极性，达到最佳的教学效果。但是，教学游戏不应是玩玩而已，而是经过精心设计成为课堂教学中不可分割的步骤。所以，在设计英语教学游戏时，应慎重考虑各种因素。

一、目的性

教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，它具有极强的教学目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际。因此，游戏可用于教学的每一个环节，但并不是所有教学内容任务都需要转化为游戏教学，这就要根据教学要求、教学目标、教学内容而定。也不能只追求轻松的课堂气氛，而忽视了教学任务的完成。同时，还应寓思想教学于游戏活动中。

二、趣味性

让孩子们在学中玩、玩中学，使枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的语言实践活动，这与游戏的趣味性是密不可分的。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与，积极响应。如在pencil、ruler的图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”，让它们活起来，这样，小学生就会不同自主地大声向它们打招呼“Hello，Mr. pencil.”“Hi，Miss Ruler.”本来乏味、单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。游戏的设计既应要求合理，更应要求新奇、富有想象力，才能体现出它的趣味性。

三、适时性

小学生的注意力持续时间不长，不随意注意占优势。游戏会很容易把小学生吸引到课堂教学中。运用游戏引用到新课是最佳的例子。如教“How many？”，教师一边重复说：“How many？”一边运用了扑克牌猜游戏，学生一开始就被扑克牌吸引住，他们个个都热情高涨很容易就掌握了“How many？”另外，小学生出现疲倦时，就是游戏发挥特长的时候。这时，恰当地设计一个游戏，活跃一下课堂气氛，让他们轻松轻松，为下一环节的学习作好（精神状态方面的）充分准备。

2072019年28期总第468期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS小学英语课堂中的游戏教学文/翟洪蕊

们先分成几组，每一组的每个成员都要有自己的编号，然后一号学生来我这儿我告诉你们一句话，之后要传递给下一个同学，第二个同学再往下传，直到传到最后一个学生将听到的话说出来，看哪组传的又快又好？”教师将游戏规则讲完之后，可以发现对于小学的学生理解起来会有些费劲，如果教师将这种单纯讲述规则的形式转换为亲自演示，效果会明显的多，并且尽量通过较口语化的方式阐述会更能让学生理解。2.合理利用评价机制。教师在课堂上作为学生们的引导者，需要全面了解学生实际情况，合理利用评价机制。对于在游戏教学中制造问题的学生，教师不应该采取过激行为，例如当教师发现一些学生在课堂游戏中没有参与到游戏中而是与周围学生讲话时，教师可以说：“老师发现某某同学对这个游戏很感兴趣哦，那我们让他协助老师组织这个游戏进行下去好不好？”于是原本调皮的学生突然意识到得到了老师的关注，会更加全身心地投入到游戏中，结束之后教师在适当的表扬他一下，他就能更加认真的听讲，对接下来的学习活动更加感兴趣。究其原因就是教师要准确地把握每位学生的心理状态，比如这位同学他的内心就是希望被重视，作为教师要给这样的同学表现得机会，适当的评价能够巧妙的起到教育作用。3.游戏内容要不断创新。教师需要不断改进游戏方法，丰富游戏内容，因为只是在课堂上进行单一的游戏可能会失去学生的兴趣，同一个教学内容也可以在不同阶段采用不同的教学方法。例如在讲解“Snow White is taken far away”时，在授课的第一阶段可以采用角色扮演的形式，在授课的第二阶段采用分组游戏的形式，利用句子的节奏性，将学生分成“Snow White”“is taken”“far away”三个小组，老师点到名字的一组起立，一旦小组内有人做错了就会受到惩罚。4.合理控制游戏时长。值得注意的是，游戏只是辅助教学的手段，不能成为教学的主体，一旦游戏时间过长，学生就会忽视教学内容，不利于实现教学目标。因此教师一定要控制好教学时长，让游戏真正发挥教学价值，帮助学生掌握英语知识。三、结语这种教学模式对于教学是非常有帮助的，教师需要合理利用它，让它发挥最大的价值，同时教师需要在游戏结束后进行总结，让学生意识到此次游戏的价值，不仅能够承接游戏内容，还能为接下来要讲解的内容做准备。参考文献：[1]李香玲.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[J].校园英语,2016(15).前言在小学英语课堂上加入游戏的教学方式是指针对具体的教学目标、结合具体的教学内容，根据合理的游戏规则，运用比较有趣的方式，让全班学生进行语言交流的教学方式。在这个过程中，学生能够减轻学习压力，从中发现英语语言学习的乐趣，提高小学生的英语语言交流能力。但是教师需要合理安排游戏，把握好节奏，最大限度发挥它的价值。一、小学英语课堂中游戏教学中存在的问题1.学生存在旁观游戏的现象。这种利用游戏形式进行英语教学的方式虽然有趣，但有可能让一些不爱学习的学生钻了空子，不参与到学习中去，这就是游戏旁观的现象。例如教师在讲解颜色这节课时，为了提高学生们的记忆力，设计一个“What’s missing”的游戏，这时会有一些学生非常感兴趣，马上加入课程中去，但是仍会有一些学生在其他学生参与时不愿说话，教师也无计可施，这种情况下，学生很难得到系统的训练，教师也很难照顾到每一位学生。研究发现，学生出现旁观游戏现象的原因有两个：一是学生并未对其产生兴趣；二是学生会出现害羞的心理，害怕犯错误。2.学生会出现起哄现象。由于游戏是一种比较娱乐的教学方式，所以如果某些学生出现一点小错误，其他学生就会哄堂大笑，这种情况教师是无法控制的，极有可能导致参与的学生不知所措，那么就失去了游戏的效果，并且可能产生更加严重的后果，例如学生可能会因此产生抵触游戏的情绪，再不敢参与。会产生哄堂大笑的原因很大程度上是由于课堂上存在游戏起哄者，这些学生不愿意参与到游戏中，在下边做小动作，一旦参与游戏的同学出现失误他们就会带头起哄，究其根本在于这些学生缺乏学习信心，生怕大家嘲笑。3.存在游戏开小差现象。学生可以在游戏教学中尽情释放自己的天性以及才华，但是不能过度，所以教师需要在课堂上观察每一位学生的反应。一些学生比较活泼，他们可以将任何东西都当作自己的玩具，比如橡皮、铅笔、草稿纸等，那么他们就很有可能在游戏教学中摆弄一些小玩意儿，游离在游戏之外。造成这种局面的原因有两个：一是游戏设计的不甚合理，提不起学生的学习兴趣；二是在课桌上会存在很多让学生游离的东西，教师应该提醒学生保持桌面整洁。二、小学英语课堂中游戏教学策略1.教师需要在课前向学生解释清楚游戏规则。教师作为游戏的组织者，需要在游戏之前将游戏规则悉数告知同学，但是可能会出现游戏规则较为复杂学生听不懂的现象。例如一些教师可能会为学生设计一个传话的游戏，当他介绍规则时，可能会说“同

浅谈小学英语课堂中的游戏教学

【摘 要】游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。【关键词】游戏教学 重要性和必要性 基本方法和步骤 基本原则 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

小学英语教学游戏设计

引言

小学英语教学游戏是一种有趣而有效的教学方式，能够激发学生的兴趣，增强他们对英语学习的积极性。本文将介绍一些适用于小学英语教学的游戏设计，帮助教师提供有趣、互动和有效的教育体验。

游戏1: 单词卡片翻牌游戏

游戏目标

通过翻牌游戏让学生记忆与图像相对应的英文单词。

游戏规则

1. 准备一副卡片，每张卡片上分别写着一个英语单词和一个与之相关的图像。

2. 将所有卡片放在桌面上，并让每位学生依次翻开两张卡片。

3. 若两张卡片所配对的单词和图像匹配，则该学生可以保留这对卡片并得分。

4. 另外若两张卡片不匹配，则这两张卡片需要翻回来再由下一个同学继续翻开。

游戏效果

此游戏可以锻炼孩子们的观察能力、记忆力以及对英语单词与图像间的连接性，使他们在愉快的游戏过程中不知不觉地学习英语。 游戏2: 拼图逻辑游戏

游戏目标

通过完成拼图游戏来练习英语句子的构造和句型记忆。

游戏规则

1. 准备一些卡片，上面分别写着单词或短语，并将它们拆成若干部分。

2. 让学生根据给定的句子构造出正确的句子，并将所给部分合理地组合起来。

3. 学生需要用形成的拼图把每个单词或短语排列在正确的顺序上。如果排列正确，他们可以获得奖励。

游戏效果

这个游戏可以帮助学生巩固所学过的英语句子结构和词汇，并锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。

游戏3: 唱歌竞赛

游戏目标

通过参与唱歌竞赛提高孩子们的听力、发音和表达能力。

游戏规则

1. 将班级分成若干小组，并为每个小组准备几首简单、易唱的英文歌曲。

2. 每个小组轮流表演他们选择的歌曲。

3. 教师和其他学生将根据参赛小组的发音、节奏和准确性给予评分。

4. 评分最高的小组获胜。 游戏效果

唱歌竞赛可以培养学生对英语歌曲的兴趣，提高他们的听力理解能力，并让他们在欢乐的氛围中锻炼口语表达和集体协作能力。

结论

适用于小学英语教学的游戏设计能够激发学生的兴趣，增强对英语学习主题的理解和记忆。通过创造活动性、趣味性与互动性强的教学环境，我们可以使孩子们更有效地掌握英语知识，并愉快地参与到课堂中来。