高校教师课堂教学方法的改进与探索

应用信息技术优化教师课堂教学手段的研究

实施方案

一、实验背景

21世纪的人类以惊人的速度步入信息时代。作为塑造21世纪最强有力的杠杆之一，信息技术已迅速成为世界经济发展的重要动力。信息技术（IT）对社会生活和教育手段产生了巨大的影响，它几乎已渗透到人类生活的每一个领域。在教育领域里，信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。在2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，陈至立部长说：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”这一论断深刻地揭示了教育信息化的战略意义。

当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝曾在他的《数字化生存》一书中叙述了一个关于时光隧道的故事，之后谈到教育方式的改变时说：“我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”诚然，在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上的确还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！

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关于高校课堂教学的探讨

课堂教学是教学实施过程中最基本,最传统的一种教学形式,它在整个教学实施过程中起着主导作用,也是高校教学工作中的核心。而高校的根本任务就是培养具有创新意识、素质高、能力强的新型人才。目前我校的课堂教学普遍存在,茜堂灌一言堂的教学现象,以教师讲课为主,学生被动接受知识,这种教学方式显然不适应当前培养新型人才的需求。

如何改变当前课堂教学现状?怎样才能提高课堂教学质量?这是我校一直探讨和思考的问题。笔者结合自身多年教学实践经验,经过认真研究和思考,针对我校教学现状提出了如何提高高校课堂教学质量的相应对策。

一、我校课堂教学中存在的问题

一是授课教师关于本章节中的重点和难点在课堂教学中体现不鲜明。以一节课50分钟为例,抛去教师提问学生所占用的10分钟左右的时间,乘}J下的40分钟讲解新内容,每一知识点讲解所占用的时间较为平均,重点与非重点,难点与非难点没有得到鲜明的体现,教师在下课前5分钟内,也没有对所上两节课教学内容的重点和难点做一个简短的小结或者说明。这不便于学生课下复习掌握所学习的内容。

二是多数教师对双语教学的内涵依旧存在认识和理解不到位的现象。

所谓双语教学,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。换句话说,双语教学过程中采用的授课语言应有所侧重,要侧重于弱势语种。只有逐步减弱对强势语种依赖,弱势语种才会逐渐变强。而且过渡之后,由于母语天然的稳定性不会因此变弱,就有可能通过学科课程的学习,逐步实现民汉兼通,欢语双强和转换自如的双语教学目标。00简单概括理解就是,我们在双语教学过程中,不排斥母语,教学用语应该以民族学生弱势语言一汉语为主体语种,母语一维吾尔语为辅助语种。特别是我校物理、化学、汽车检测与维修专业课中,涉及的定理,原理,公式、方程较多,也较为复杂,这些也属于教学中的难点或重点,如果授课教师完全用汉语授课,不讲一句维吾尔语,势必会造成学生理解上的困难,在掌握知识及融会贯通上会增加相应的难度。

高校课堂教学质量的持续改进是一个持续的过程，需要学校、教师、学生和行政人员共同努力。以下是举措：

1.建立教学质量评估体系：学校应建立完善的教学质量评估体系，包括学生评价、同行评价、专家评价等多种方式，对课堂教学质量进行全面、客观的评估。

2.加强教师培训：学校应定期组织教师培训，提高教师的教育教学能力和水平。培训内容可以包括教学方法、教学技巧、课程设计等方面。

3.鼓励教师进行教学研究：学校应鼓励教师进行教学研究，探索新的教学方法和手段，提高教学效果。同时，学校应提供必要的研究支持和资源。

4.实施教学改进计划：学校应根据教学质量评估结果，针对存在的问题和不足，制定教学改进计划，明确改进目标、措施和时间表。

5.加强学生管理：学校应加强学生管理，关注学生的学习状态和需求，及时解决学生的学习问题。同时，学校应加强学生的思想政治教育，提高学生的综合素质。

6.引入信息化手段：学校应引入信息化手段，如在线教学平台、智能教学系统等，提高教学效果和效率。

7.加强与社会的联系：学校应加强与社会的联系，了解社会需求和行业发展趋势，及时调整教学内容和方向。

8.建立奖惩机制：学校应建立奖惩机制，对教学质量优秀的教师给予表彰和奖励，对教学质量较差的教师进行批评和帮助。

总之，高校课堂教学质量的持续改进需要多方面的努力和配合，只有通过不断探索和实践，才能不断提高教学质量，培养出更多优秀的人才。

教改擦讨　高较教师教学常见问题及改进意见　北京　“师傅领进门，修行在个人”再熟悉不过的一句话，在高校中更是如　此，高校普遍更重视学生能力的培养　然而如此情况下我们就可以忽视高　校教师的教学质量吗？答案当然是否定的。但我们不难看到，在很多高校，　教师的教学工作还存在着很多问题。本文笔者将根据自己的亲身体会指　出一些高校教师教学中出现的问题，同时提出几点建议。　一、教师教学环节存在的问题　（一）Ｏｒ授方法不新颖　多数高校教师都存在着只采用单一的注入式教学的通病。在我国，不　只高校教师，很多中小学教师也都习惯于“唱独角戏”，教师讲课学生听，　一节课下来同学几乎没有任何互动参　，没有机会表达自己的看法，没有　沟通和交流，教师也难以掌握学生的接受情况，同时也造成了学生的惰　性、求知欲不强、主动性不强等问题。　（二）语言基本功不过硬　语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于目前高校大多数　教师没有接受过专业语言培训，加之高校聘用教师时，更注重其学历和能　力，对语言的要求相应的就并不十分严格，所以教师授课时普通话不标准　的现象很是普遍，造成学生昕不懂，难理解的现象。　（三）教学板书不规范　板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，在课堂教学中的作用不　可忽视。板书配合教师的讲解才更直观、更便于学生接受。然而现今高校　教师似乎过于依赖多媒体教学，基本放弃了板书的使用，兀板书、提纲式　板书现象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象。课堂笔　记的缺失，在一定程度上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学习的可　复读性，学生没有一部完整的、可与教科书课件等共同形成系统的听课笔　记，也就无法在日后进行积累和复习。　（四）现代教育技术运用不恰当　现代教育技术，尤其是多媒体技术在一定程度上对教学已经产生了　负面效应。高校教师较易掌握多媒体课件的制作和使用技术，由于不能很　好地与传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教　学形式。这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生问缺少基本　的语言交流，出现了不正常的另类教学错误。　（五）教学组织能力不够　真正有效的进行教学需要投入很多时间、精力和创造性，如课程筹　划、课前准备（教案等）、课堂设计、讲授过程、效果分析等都是需要考虑的　问题，是一项综合性的技能。一些未经专门训练或新上任的年轻教师，只　能在教学实践中摸索，凭感觉组织教学，缺少教育教学理论和实践经验，　短时间内也难以进入角色，就会出现无章法、不规范、效果差等问题，教学　效果就会大打折扣。　（六）教师课外负担甫　一些高校教师社会工作与活动多，科研任务繁重，除此之外还有一些教　师校外兼职、兼课偏多，课外负担中，无法将更多的时间和精力投入到教学中。　二、改进意见　鉴于上述问题，笔者主要从通过培训来提高高校教师教学质量的方　面人手，提出了自己的改进计划。　（一）校史校现校情培训专题　通过了解学校的历史传承和办学思想，让教师树立正确的价值观和　进行完整的角色定位。明确自己努力的方向，增强责任感和使命感。培训　内容要点主要包括学校发展史，学校现行的人事、教学、科研等方面的管　理制度，学校的定位、特色、改革举措和发展目标等。　（二）教学技能培训专题　首先，在此阶段的培训要让教师不断完善基本教学技能，打好专业技　能基础，满足授课教学的硬件要求，其中包括职业道德培训、普通的水平　２８　张欧　改进、教学文案的设计书写、板书的设计规划等内容。相应的培训课程均　应由专业的老师和相关人员负责，已达到培训的最佳效果。　其次，通过新理念的学习和经验交流等方式，改进教师的教学效果。　在此阶段的培训要让教师接受世界先进的教学理念。同时学习优秀教师　的教学经验，比不断改进，应用到自己的教学过程中去，改变传统的注入　式教学，一改教师讲、学生听的常态，调动学生积极参与教学过程，变教师　单一信息传递为师生间、同学问的多项信息交流，提倡师生之间、学生之　间的合作学习，以增强学生参与学习的质量和学习的主动性，同时培养学　生的合作与交往能力，提高教师教学的有效性。　再次，培养教师积极探索和学习多样化教学方法。在此培训阶段必须　教育教师在教学实践中，根据实际情况灵活变通，使单一教学方法之间融　合、协调、互补，更好地完成教学目标，培养出高素质人才。同时课内外结　合，根据课堂教学的开放性要求，教学方法不再局限于课堂内，应延伸到　课外，关注学生的课外学习，在课堂上应注意引导学生把课内学习延伸到　课外，使学生带着问题学习，又带着新问题走出课堂，把学生引向自我获　取知识和创新能力的实践中去。让学生通过查阅文献资料，调查研究，分　析、处理信息，撰写报告、文献综述等多种途径，课内外结合，全面培养和　提高自身素质。　最后，让教师培养学生的个性化发展，从学生个性化差异人手，提高　教学质量。首先应承认和重视学生的个性差异，强调教学方法要适应学生　的个性发展。因为个性是个体区别于其他个体的属性，顺应个性、培养个　性才能充分挖掘学生潜能，使之全面发展。学生们的独特性多表现为个体　的兴趣、动机、需求、理想、信念、价值观、气质与性格；独立性表现为不依　附或不屈从于外在的压力，独立地运用自己的理性支配自己的意志。对于　现代大学生来说，发展个性是创新活动的源泉，创新又是学生开创未来、　实现自我、规划人生的最有力武器。现代社会中，无论是技术创新、产品创　新还是思想观念创新，都是以其鲜明的个性、独特性体现出来的。所以，只　有高校教师的个性化教学才能真正培养出合格二出色的当代大学生。　（三）培训后期工作　１培训考核成绩的评定　在整个培训过程结束之后必须配套相应的考核，考核成绩将是今后不　断改进教学质量的重要参考。将培训之后的考试成绩作为对此次培训效　果的一个直观的认识。通过成绩的评定、公布使校领导、教师自身和学生　都了解到教师教学存在的问题和通过此次培训之后在哪些方面得到了改　进，同时也可以形成一种监督机制，为日后的考核做参考。　２总结大会　根据平时的培训到课率和课堂表现，对积极进取和表现优秀的的学员　颁发优秀学员证书，以资鼓励，并记录档案，作为日后晋级和奖励的依据。　以此作为一种激励手段，促进高校教师教学质量的进一步提高。　３学生评估　学生作为教师教学的直接接受者，对教师教学质量的好坏自然最有发　言权，因此学生的评估和监督是十分必要的。首先应设计一套合理有效的　学生评估问卷，在培训结束一定时间之后，向相关学生发放，通过对问卷　所得数据的分析，了解被培训教师在经过培训后教学技能水平的提高程　度，进而进行下一步的１二作安排，系统而持续的改进教师教学质量。　三、结语　在日常的生活和学习中，我们不能否认高校教师的教学质量正在不断　提高，学生的素质也开始趋向于全面的发展，但是在为取得的成绩而感到　欣喜的同时，我们不能忽视现存的问题，而应该去正视问题，不断进行改　进和优化提高，从而推进高校教学质量改进的良性循环。　（作者单位：华北电力大学）　（编辑李艳华）