磨课心得体会

在磨课中收获快乐

天池小学 魏杰

教育专家说过：磨课就是引领老师把教学足迹写出来、做出来、记下来、说出来和改出来，并在网上留下来，引领老师们在语文教学上，转变教学观念，提高教学设计和课堂实施能力；在校本教研方式上，通过三次备课两轮打磨、专业化观课评课，逐步实现校本教研的规范化和常态化，从而引导教师走上研究之路。

在参与磨课过程中，我明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标。对于教学目标的制定，一定要做到三个结合：一是吃透课标学段目标；二是正确解读教材信息；三是要考虑学生学习现状。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。教学目标确定了，教学的方向就非常明确了。备课时围绕目标再去确定教学思路，删繁就简，直奔主题，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余。叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。语文教学教的是课程，课文只是为课程服务的一个例子，要从教课文走向教课程。参与这次课例打磨，前前后后经历了一次次备课、上课、观课、研讨，在前期学习专家的引领下，我们学会用事实说话，用理论导行，反反复复的制定教学目标、一次次的写教学设计，群组老师认认真真写观课报告。在一次次地研讨中，老师们集思广益，智慧碰撞，我也在这一次次的研讨交流中，不断反思，提升自我。特别是磨课过程中，重温了研修内容，名师与专家的引领更是让我顿开茅塞。一路走来，劳累并快乐着，特别是到课例打磨接近尾声再回头看时，一堂课的层层提升，背后有着教学观念的可喜转变，这是勤于学习、善于研究的成果收获。相信每位参与磨课的教师,都会和我一样,在研究过程中收获着，并快乐着。

磨课心得

泰安第一实验学校 曹乃丰

2011年3月30号下午第一节课随着下课铃声的结束，忙碌了一周的教研课展示完毕，我心里的一块石头终于落了地。回顾整节课的准备过程，感触很多。

我选的课是《两位数加两位数的口算和笔算（不进位）》，看课本后，我觉得这节课很好讲，然而在备课的过程中我才发现：这节课需要关注的地方很多，需要完成的教学内容也不少，除了学会列出算式，理解加法意义外，还要学会口算方法、列竖式、规范竖式的写法、课上还需要操作利用小棒和计数器理解竖式。

当备完课，还没有试讲前我就出了一堆的问题，最主要的是语言啰嗦、竖式教学过程简单，整改后我开始试讲。

第一次试讲，我体会到了备课充分的重要性。当孩子回答用计数器时，我的计数器忘带了；当开始教竖式写法时，尺子找不到了；当孩子出现不了正确竖式的写法时，我没有准备下一步的讲授内容„„一堂课下来远没有达到我想要的效果，我想我的教案中应该写好课前教具准备和学生学具准备，再多一些“如果”。

第二次试讲，过程很顺利，但是我觉得孩子们是被我一步一步牵着走的。于是我大胆做了个决定：放手让孩子自己探索26+12的方法，然后再让学生展示，逐步从用小棒、计数器到口算和笔算。

第三次试讲，我放手尝试了，对只有半年教学经验的我来说，放手后的“收”太难了。这种想法不适合我，课堂上的情况太多了。 第四次试讲，我将第二次的备课过程不变，留给学生思考的时间多了，比如：摆小棒由我演示变为同桌说说并在多媒体上展示；学生自己尝试列竖式等。这种边放边收的方式，让我在课堂上收获了很多意外的惊喜，

第五次试讲，我又将每个环节每句话细致研究了一番。比如：“加号写在第二个加数的前面”改为“加号写在第二个加数的左边”；展示孩子写是竖式时是展示对的？还是错的也展示?这个问题我们组也讨论了很长时间，展示出错的来，有利于孩子比较发现问题，但是也怕误导了那些听课不认真的孩子。最后我决定看课堂情况，如果错得多就展示出错的，如果个别错了，我巡视的时候可以个别指导„„

第 1 页 共 3 页 课例一磨课情况心得体会语文磨课心得体会

课例一磨课情况心得体会 专家老师们集思广益，深思熟虑制定出本次研究课例 要解决的两个问题：

1.对于意蕴丰富的文言文，怎样从学习语言文字的运用”;入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读？

2.尊重学生的质疑，引导学生在主动学习中积累语言，在思维碰撞中升华认识？

在经过两次备课之后，丁老师在课堂上，给我们展示了一个比较成功的教学过程。

一、引导学生通过反复诵读、多角度、深层次品读文本意蕴，有集体诵读、自由诵读、个人诵读等几个多种方式，关注学生的阅读体验，真正体现了学生的主体地位。出色达成了反复诵读、多角度品读文本意蕴效果”;的目标。

二、依据情景导入整体感知

赏析品味 拓展延伸的教学流程由浅入深，整个流程，师生倾情投入，层层品读，边读边品，以读带品，激发了学生思维的碰撞，收到了读者与文本共鸣的效果，达成了感受作者微妙心境”;的教学目标。如：在丁老师多次集体诵读解衣欲睡，月色入户，欣然起行”;一句，抓住关键词解衣”;、 第 2 页 共 3 页 欣然”;，体会作者清闲”;。品读念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”;一句，学生运用多种方式诵读，小声齐读，再加速齐读，最后，慢慢地齐读相与步于中庭”;，加深了学生对悠闲”;的认识，读出了安闲”;之意。在丁老师的点拨下，运用重点字重读、快读、慢读、大声读等多种方式，体会出作者苏轼的清闲、悠闲、安闲，促进学生对闲人”;的解读。

三、最后，为了让学生体会作者豁达乐观的情怀，丁老师投放一些资料，又安排了学生自由朗读。让学生读深读透，获取资源，加深对文本的理解。

就这样，结合背景资料学生体会到作者赏月的欣喜、漫步的悠闲、被贬的悲凉、人生的感慨的微妙复杂的心境。

本节课丁老师引导学生运用多种方式诵读课文，在读中品，在读中悟，学生感受到了月夜景色之美，品味出文章语言之美，还感受到了作者旷达闲适的思想情感之美，出色达成了反复诵读、多角度品读文本意蕴效果”;的目标。

课例打磨总结与反思

本文是关于心得体会的课例打磨总结与反思，感谢您的阅读！

在打磨中反思，在反思中成长

－－课例打磨总结与反思 马洪岩

2013.4月-5月有幸参加了山东省的远程研修的课例打磨。磨课即磨练，老师们在磨课中成长，在磨课中合作，在磨课中受益！在历时一个多月的团队协作课例打磨中我不断的反思教学，偶有所得，现梳理反思如下。

1.追本溯源，解决问题。

课例打磨之初，首先要确立本次课例打磨要解决的问题是什么，只有明确了问题，我们才能够围绕问题，找到解决问题的方法。而问题的提出，目标的确立并不是我们拍脑袋拍来的，而是我们通过探讨平时教学中出现的一些现象，透过这些现象我们追本溯源，找到了出现这些现象的教学误区。然后确立的研究的问题。这样我们就能够有的放矢，高效，准确的解决问题。

通过这一过程反思自己，在教学中经常出现这样的问题。自己也是教学中的有心人，教学中通常也不乏对教学的思考，遇到问题也会跟同伴讨论、交流。寻求一些解决方法。现在想来有些思考很肤浅，也是无效的。因为我们的思考只是停留在了问题的表象，而没有通过表象，依据有力的理论依据，追本溯源找到问题的本质。这就导致了自己在教学中越来越迷茫，越来越无助。不能够有更好的成长。课例打磨教会了我追本溯源，解决问题。

2.团队的力量，促我们成长。

团队的力量是巨大的，三人行必有我师。磨课中无论是问题的确立，备课研讨还是观看议课。都让我深刻的体会到团队的力量。在交流和合作中我们得到迅速的成长。反思我们平时的教学，如果我们平时多交流，多参与集体备课，多相互听课，互相学习，互为其师?一定会在教学设计上、教学水平上大有长进。教学就要会“磨”，善于“磨”，在自我磨课中发现不足，不断进步。

3、创设语境，自然习得。