浅析我国社区教育现状及发展趋势

社区教育研究的分析与展望

社区教育是近年来备受关注的一个领域，它不仅关乎教育的公平性和社会的稳定性，也关系到每个人的生活质量和发展潜力。社区教育研究是对社区教育现状、发展趋势和问题进行分析、评估和探讨，为社区教育的改进和完善提供理论支持和实践指导。本文将从社区教育研究的意义、现状和发展趋势三个方面进行分析和展望。

一、社区教育研究的意义

社区教育是指在社区范围内开展的各种教育活动，包括非正式教育、终身教育、职业教育、基础教育等。社区教育具有以下几个方面的意义：

1. 消除教育不平等。由于种种原因，有些人无法获得充足、优质的教育资源，而社区教育可以弥补它们的不足，消除教育不平等，提高教育公平性。

2. 促进社会和谐。社区教育可以减少社会的紧张和冲突，拉近社区内各个群体之间的距离，增强他们的交流和合作意识，促进社会和谐与稳定。

3. 支持居民就业和创业。社区教育可以提供各种职业技能培训，帮助居民提高自我价值和就业竞争力，鼓励他们自主创业，促进社区经济发展。

4. 达成人生课程的填补。成年人在长大后只获得了很少的终身教育，包括基础教育和职业学习。社区教育可以为成年人提供终身学习机会，填补人生课程的不足。

二、社区教育研究的现状

社区教育研究近年来呈现以下几个趋势：

1. 关注社区教育与社会发展关系。社区教育不仅需要满足个人需求，还需要贴合社会需求，为社会发展注入活力和智慧。

2. 重视社区教育改革与创新。社会不断发展，社区教育也需要不断的改革和创新，以适应新时代的需求。

3. 立足本土实践。不同地域的社区教育情况有所区别，因此研究需要根据本地实际情况进行，更加贴近实际、高效。

4. 力求理论与实践相结合。理论研究和实践成果需要互相借鉴和补充，通过实践来检验理论，进一步提高社区教育研究的科学性和实用性。

三、社区教育研究的发展趋势

社区教育研究将从以下几个方面推进：

1.完善社区教育评估体系。建立科学、全面的社区教育评估指标体系，为社区教育改进和提升提供数据支撑和指导。

浅析我国的社区教育发展现状与解决对策

发表时间：2019-05-07T16:40:24.280Z 来源：《知识-力量》2019年8月24期 作者： 张丽华

[导读] 中国社区教育是20世纪80年代伴随着改革开放政策的顺利实施而出现的一种新型教育方式，虽然我国的社区教育有了很大发展，但同时也存在很多问题。

（临沂大学，276000）

摘要：中国社区教育是20世纪80年代伴随着改革开放政策的顺利实施而出现的一种新型教育方式，虽然我国的社区教育有了很大发展，但

同时也存在很多问题。

关键词：社区教育；概念界定；发展模式；存在问题；解决对策

一、社区教育的概念

我国学者厉以贤教授认为社区教育是社区居民为了提高自身的生活质量，自发组织的来促进社区融合的一种教育活动与过程。

（一）本文对社区教育的界定

社区教育是一种教育现象或一种教育活动，是指在社区范围内，利用社区内的政治、经济、文化风俗习惯、生活习惯和思想风貌等因素对社区内所有成员进行多渠道、多层次、多方位、多方面的教育影响活动。

（二）社区教育的内涵

把学校教育，家庭教育，社会教育广泛的联合起来，发挥各自的育人优势，以德育为重点内容，创造与优化育人环境和条件，动员全社会的力量，提高社区成员的素质，形成和增强社区教育的群体凝聚力，切实加强社区的物质文明建设和精神文明建设。

二、我国社区教育的发展现状

（一）我国社区教育的基本模式

1.以街道为中心的地域型社区教育模式

这种模式是我国目前社区教育的主要模式。在这种模式下，街道是社区教育的组织者和实施者、监督者、协调者。并以社区服务和社区文化为着眼点进行各种休闲文化活动性的教育。

2.以学校为中心的辐射型社区教育模式

这种模式是在教育系统内部发展起来的。在这种模式下，中小学是社区教育的组织者、协调者，并利用自身办学资源和优势进行校外活动。

3.以社区学院为载体进行的综合型社区教育模式

这种模式是近年来在北京，上海等地出现，并日益引起关注，同时又引发较大争议的新型教育模式。在这种模式下，社区教育是区域性社区教育的龙头单位，通过理事会和文明市民学校以及学历教育、非学历教育手段进行文化性、职业性、专业性的持续教育。

我国当代社区教育的历史回顾与展望

我国社区教育在改革开放以来得到了迅猛发展，特别是进入新世纪以来，社区教育在形式、内容和服务等方面都得到了不断创新与拓展。本文将对我国当代社区教育的历史回顾和展望做出浅谈。

一、历史回顾

中国社区教育的起点可以追溯到上世纪五十年代初期，当时国家通过“农村文化点”向基层宣传普及文化知识和技能。60年代末70年代初社区教育经历了一个发展的高峰，当时的“社教大发展”和“文化大革命”都给社区教育带来了很大的机遇和挑战。

进入八十年代初，社区居民对社区教育的要求不断升高，让社区管理者对社区教育的重视程度有所提高。1997年，国务院颁布《社区教育条例》正式确立社区教育的法律地位，社区教育进入了规范、可持续发展的阶段。2004年，全国人大常委会进行了条例修改，加强对社区教育组织的管理和监督，使社区教育更加成熟和健康地发展。

二、现状分析

社区教育在我国的发展面临着一系列的问题和挑战。首先是地域的分布不均衡，在城市居民之间社区教育的质量差异较大，需要进一步加强城乡社区教育的统一和协调。

其次是资源的短缺，社区教育事业在受到政策支持的同时，也暴露出人才配备、投入不够等问题。高质量教师的缺失和教育资金来源的单一，限制了社区教育的进一步发展。

最后是管理的不规范，社区居民对社区教育的需求与期望常常得不到满足，建立有序、规范、公平、透明和监督有力的管理体系是当前亟待解决的问题。

三、未来展望

未来社区教育需要在以下方面做出改进和创新。

1. 从传统角色向多元服务角色转型，布局多元化教育资源，为社区居民提供个性化、多元化教育服务，推进社区人才培养和素质教育。

2. 加强对社区教育人才培养的关注，扶持高素质、多层次、多专业的社区教育人才的培训和引进，构建一个有利于人才培养和流动的软环境。

3. 引导社区居民积极参与社区教育，开展社区教育义务服务活动，加强社区教育志愿者队伍建设，促进社区教育公益化和社区精神的培养。

我国社区教育的发展轨迹与现状

摘要：鉴于社区教育显著的功能和积极的意义，社区教育正迎来快速发展的新机遇，社区教育研究也日益引发越来越多的关注。追溯我国社区教育的发展轨迹，并对其现状进行分析，发现还有许多尖锐的问题摆在我们面前，需要进一步去深思，去实践，以推动它积极向前发展。

关键词：社区教育；发展轨迹；现状；分析 社会学家认为，社区是能解决许多问题的居于中间环节的社会机体。社区教育意味着教育的社会化，即社区教育是对社区内共同生活的人群所进行的由学校教育、家庭教育和广泛的社会教育组成的“大教育”，它既是一种区域性、整体性的教育活动，又是一种组织协调社区内外各种力量参与本社区内的各种学习与教育活动，是现代社会为提高社区成员素质，促进经济增长、社会进步、文化发展而提供服务的教育新机制。现代意义上的社区教育历史并不长，它兴起于工业经济开创的时代，伴随着社会的持续发展而不断成熟。19世纪中叶，丹麦柯隆威(Crundtvig NFS)提出了“为民众启蒙，为民众教育”的民众教育思想，创办了以提高人文素质为主要目标、面向生活的学校——“民众中学”，开启了社区教育的先河。

作为一种区域化的育人服务活动，不同国家和地区的社区教育因其历史、经济、社会、人文、地理等条件的不同，必定有着各自不同的发展进程与实施形式。从美国的社区学院到北欧的民众学校，从日本的公民馆到新加坡的社区中心，这些相对成熟的社区教育模式因其经验丰富、成果显著而竞相媲美。

回顾历史发展，社区教育在我国并非完全意义的舶来品，也非社区制的产物。社区教育从萌芽到发展已经有了近百年的历史，经历了自发实践到自觉组织两个阶段。

一、近代的社区教育

中国近代社会的社区教育可以追溯到20世纪的二三十年代。一些学者受到美国早期社区教育思想和教育实验风气的影响和启发，他们从改良中国农村乃至改良中国的社会状况出发，力倡乡村教育运动，成为我国社区教育的雏形或萌芽。当时乡村建设实验在全国共有七十多处，其中影响较大的有陶行知倡导“生活及教育”并创办的乡村教育实验、晏阳初的“平民教育”试验以及燕京大学社会学系在北京郊区清河镇创办的清河镇实验区等。梁漱溟的复兴农村依靠乡村建设运动，建立新的社会组织，民众教育馆就是在这样的运动中兴建起来的。这些实验注重农村社区教育，强调从教育人手，教育农民、扫除文盲、提倡新风，推广新技术，其思想、理论及实践可视为中国社区教育的萌芽。