气温分布和温度带

气温的分布和温度带（二）

导入新课

[提问] 回忆上节课内容，回答：我国冬季、夏季气温分布有什么特点？

上节我们学习了我国冬夏季气温分布的特点及其成因。大家知道，由于我国地域辽阔，地形复杂，加上其它原因，使得各地区气温的差异十分明显。气温的不同又直接影响着农作物的种类及其生长。这节我们来学习有关气温的分布及其与农作物的关系等方面的问题。

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三、温度带 [板书]

1．生长期和积温的概念 [板书]

由于农作物需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。因此，我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期，作为农作物的生长期。而把在生长期内每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。

[示范练习] 教师以某地气象资料为例，做统计该地生长期和积温的操作示范。积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少，对于指导各地农业生产活动有重要作用。因此，我们根据≥10℃的积温的多少，划分了若干个温度带。

2．划分温度带的依据：≥10℃的年积温 [板书]

3．温度带的分布 [板书]

[读图练习] 读“我国温度带分布”图，回答下列问题：

(1)说出我国划分哪几个温度带？ 划分了热带、亚热带、暖湿带、中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分。[请同学用不同颜色的笔将课本33页图中各带涂上颜色]

(2)对照“政区图”说出各温度带的分布范围？

(3)比较各种温度带有哪些有代表性的作物种类？（中温带的甜菜、春小麦，暖温带的棉花、冬小麦，亚热带的油菜、水稻等等。）

[教师归纳总结] 教师用下表总结归纳我国各温度带的特点。

我国各温度带（区）的积温和作物熟制

复习巩固

在一月平均气温图中找出0℃等温线，说明其穿过的地区，并回答：它是哪两个温度带的分界线？在作物熟制方面有何不同？

教后一得：

本节知识是自然环境中的气候知识，掌握该知识的关键是建立空间观念，把知识点落实在地图上，以图载文，利用学生的已有知识，讲清原理，调动学生的学习积极性。

气温分布和温度带

教学目的：

1．了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季O℃等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。

2．通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的能力；通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的能力。

3．通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的感。

教学重点和难点：

本节重点：1. 冬夏季气温分布的特点及成因。2．温度带划分及分布。

本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。

教学方法讲解法与练习法相结合。

教具：

一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表(投影片)。

课时：

2课时。(第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。) 教学提纲：

一、我国冬季气温分布特点

1．特点

2．原因

二、我国夏季气温分布特点

1．特点

2．原因

三、温度带

1．生长期和积温的概念

2．划分温度带的依据

3．温度带的分布

教学过程：

[第一课时]

导入新课．．．．

同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。那么，我国南方和北方气温有没有差别呢?如果有的话，又是什么原因形成的呢? 学习新教材．．．．．

[阅读思考]结合课本第29页插图，阅读课本第一、二自然段，说明哈尔滨和广州气温有什么不同?

第二节 气温分布和温度带[板书]

一、我国冬季气温分布特点[板书]

[教师归纳]同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。

我国的温度带

温度带 分布范围 主要地形区 ≥10℃积温 作物及作制度

寒温带 大兴安岭北段

（黑龙江北部、内蒙古东北小部） ＜1600℃ 春小麦、大麦、大豆，一年一熟。

中温带 长城以北地区 内蒙古高原、准噶尔盆地、吐鲁番盆地、东北平原、辽东丘陵 1600-3400℃ 春小麦、大豆、玉米、谷子，

一年一熟。

暖温带 长城以南、秦岭—淮河以北 华北平原、黄土高原、山东丘陵、塔里木盆地 3400-4500℃ 双季稻、小麦，两年三熟或一年两熟

亚热带 秦岭—淮河以南、青藏高原以东 长江中下游平原、东南丘陵、四川盆地、珠江三角洲、云贵高原 4500-8000℃ 水稻、冬小麦复种，

一年两到三熟

热带 滇、粤、台南部和海南 ＞8000℃ 水稻 一年三熟

高原气候区 青藏高原 青藏高原、柴达木盆地

（川西高原） 耐寒的青稞、小麦一年一熟。

我国的干湿地区

干湿地区 年降水量 植被 分布范围

干旱地区 ＜200㎜ 荒漠 新疆、内蒙古高原西部和青藏高原西北部

半干旱地区 200-400㎜ 草原 内蒙古高原大部、黄土高原和青藏高原的大部分（新疆准噶尔盆地）

半湿润地区 400-800㎜ 森林、草原 东北平原、华北平原和青藏高原的东南部、黄土高原南部

湿润地区 ＞800㎜ 森林 秦岭—淮河以南地区、东北三省东部（长白山、乌苏里江地区）青藏高原东南边缘

注：我国的甘肃省四种干湿地区都有。

---文章来源网络 气温和气温的分布

教学目标

1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。

2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。

3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。

4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。

教学建议

关于“气温和气温的分布”的总体教材分析

气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。

气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法

气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。

气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。

关于“世界气温的分布”的教法建议

---文章来源网络 对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。

1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳）

2、南北半球的不同---海陆影响

3、陆地上的不同---地形地势影响