《三国演义》汇报课
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漫游三国
——课外阅读《三国演义》汇报交流课
教材解读：
《三国演义》是五年级语文下册快乐读书吧的推荐书目。作为中国四大名著之一的《三国演义》，在塑造人物方面具有很高的造诣，书中的三国人物各个特点鲜明，让人过目不忘。本学期的课本又安排了两单元有关人物描写的课文，《三国演义》书中丰富多样的塑造人物的方法无疑是最合适的课外延伸和拓展。
学情分析：
本班学生在人物描写方面比较薄弱，对人物塑造往往停留在苍白无力的外貌描绘上，即使是这样，外貌描写也只是千篇一律，胡子眉毛一把抓，毫无特点。掌握通过人物的动作、语言、神态、外貌、心理体会人物的感情、感受人物品质，是五年级学生亟需掌握的阅读记叙文的一种能力。同时，懂得运用动作、神态、语言等方面的描写，来表现人物丰富、细腻的内心世界，也是学生应该掌握的写作能力。
教学目标：
1.通过知识抢答、思维导图、人物评价、课本剧表演等多种形式，交流读书收获。
2.让学生感受到读书的快乐，激发学生阅读古典名著的兴趣。
3.学会运用典型事例、动作、语言等方法来塑造人物。
教学过程：
一、诗文导入
1.出示《临江仙》，学生齐读。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
师：同学们，今天咱们的课前三分钟就是读一读上面这首诗歌。首先先跟老师读一下“渔樵”“江渚”“浊酒”。自己先把整首诗歌读一遍。开始吧！
好了吗？咱们一起有感情地朗读一遍这首诗歌吧！
师：众书迷们，咱们接下来就进入书迷鉴定环节。跟着老师一起漫游三国吧。（多媒体出字幕：漫游三国）
二、三国群英会——三国知识我来答
1.师：先来几题考考大家对书的熟悉度（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
⑴以下三人使用的兵器分别是什么？（刘备双股剑、关羽青龙偃月刀、张飞丈八蛇矛）
⑵水镜先生所说的“卧龙”和“凤雏”分别指谁？（诸葛亮、庞统）
⑶"宁教我负天下，休教天下人负我"是谁说的？（曹操）
⑷"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）
⑸闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
⑹《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
⑺"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）
2.歇后语
三个臭皮匠——顶个（ ）
（ ）借东风——巧用天时 （ ）借荆州——有借无还
（ ）进曹营——一言不发
（ ）打（ ）——一个愿打，一个愿挨
（ ）割发代首——以己律人
三、三国群英会——三国内容我来秀
师：祝贺同学们顺利通过了老师的第一关。之前老师让大家看完整本书后
要根据书本内容做一份思维导图，有几位同学做得不错，我们一起来学习学习。
1.思维导图展示
2.学生品析
师：经过刚刚的学习，咱们可以一起总结下故事类书本思维导图绘制的方
向，可以选择的内容是：介绍作者及作品背景、提炼人物特点、描述重要事件、表达阅读感受……
四、三国群英会——三国人物我来评
师:让我们进入第三个环节，叫“三国人物我来评”。请同学们拿出之前布
置的作业——三国“动物园”，跟大家分享下你心中的三国人物。
1.三国“动物园”作品展示
2.人物评价
师：是啊，《三国演义》情节曲折，人物众多，但个性鲜明。这是一个动
荡不安的年代，更是一个盛产英雄的年代。除了刚刚几位同学们的介绍，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说说你敬佩他什么？
2.生交流，师相机引导知识点：典型事例等方法对人物塑造的重要性。
五、三国群英会——三国故事我来演
师：不知道把书本故事搬上舞台会有什么样的效果？接下来我们就请刘欣然等五位同学上来表演课本剧《害神医曹操身死》。
六、总结、拓展
这节课，同学们绘声绘色的讲述、生动的表演，让教室挥洒着一股英雄豪气。你们真不愧是小小三国迷！
观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。四大名著是中国文学史上的瑰宝，其他三本名著——《西游记》《水浒传》《红楼梦》同样值得大家好好品读，期待同学们在下一期的读书汇报课上有更加精彩的表现。
七、板书一
板书二
教学反思：
本节课我的教学思路是，以《三国演义》的开篇词《临江仙》导入，接下来设置四个环节，分别是“三国知识我来答”“三国内容我来秀”“三国人物我来评”以及“三国故事我来演”。每个环节都是有针对性的，分别是考察学生对书本的熟悉度、对书本内容分的概括能力、对人物的评判等。本节课的教学重点设定为两个：一个是关于给人物故事类书本绘制思维导图时可以有哪些内容可以选择，一个是让学生通过这本书里人物塑造的方法，来强化课内提到的两种写人方法，即运用典型事例和动作、语言、外貌等。
在本节课的具体教学当中，我发现自己有以下几点需要改进：第一，备课时要将学生因素考虑进去，我班学生平时在课上挺活跃的，没想到这堂课竟会因为紧张而很沉闷；第一环节应该作为一个预热环节，请学生一个个上来回答问题，并适时给与掌声，学生的积极性就会被调动，同时也会减轻紧张感。第二，教学过程不够紧凑、教师的主控性偏强。在评价人物环节，可以让学生先介绍，其他学生补充，老师再适时小结。第三，教学目标没有很好的落实。在引导学生掌握书中塑造人物的方法环节时，太急，可以预留学生自己找线索。
