学困生转化措施

学困生转化措施(通用9篇)

学困生转化措施(通用9篇)

第1篇:学困生转化措施

班级里存在着一定数量的学困生，让教师伤透了脑筋。虽然教师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么理想，他们的成绩一直在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必须要了解学生的情况，分析原因，找准切入点，努力提高成绩，让学生看到黎明的曙光。

一、学困生的产生成因

1.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。第二天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了学生，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、教师问及作业之事，以谎话应付。

2.基础知识不牢。一些学困生连一年级的拼音都不会，到五年级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字认识不多，好多句子都是自己顺下来的，成绩怎么可能好起来？知识的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍然摆脱不了学困生的境地。

3.对学习没有兴趣。教师上课没有注重学生的动手探究或讨论，或教学方法不灵活，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丧失兴趣，越来越不爱学习。

4.家长的过分溺爱。有些学困生本来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。”孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心意。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。

5.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到教师的批评，也可能会受到同学的嘲笑，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信心逐渐消失，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。

学困生转化措施

一、 学困生转化措施

1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。

2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。

3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。

4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。

二、 思想观念的更新

我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。让他们肯向你倾诉，与你交朋友。只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。

三、 帮助学困生掌握正确的学习方法

正确的学习方法是提高学习效率的关键。许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。 四、 帮助学困生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。

五、 培养学困生的自信心和自尊心

学困生转化措施

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个教师，更要特别的关注放在“差生”的成长上，我们可以发现，他们最初形成的原因，家庭与学校都有着直接的关系，很难说是学校或家庭哪方面的责任。为此，为差生营造一个良好的成长的心理环境，是转化差生的一个重要举措。

一、在班级营造一种平等的积极的心理环境，使差生努力改变对自身的认识，消除顾虑，力争自主发展。

班级集体是学生学习、生活的最重要的人际空间，具有持续性和广泛性，一个学生每天大部分的时间是生活在班组群体中的；在学生的整个学习生涯中，班级群体生活时间总量是相当长的。这个群体人际空间，其本质上往往是与“差生”不相融的，它影响着“差生”的学习、交往、活动等方面。我在接手一个班级时，发现班上的学生可以一口气讲出班上几个在册的差生的名字来。那些在册的“差生”，将顶着“差生”这样一顶帽子，参加后面的学习。

在客观上，许多老师也会因多年的教育经验与习惯，来看待一些低能力学生，认为他们很差，影响着班级的成绩与形象。在具体的问题与事件的处理上，往往会不自觉地偏坦那些表现较好的同学，而多责罚于那些“差生”；同学们也会在班级里不自觉地以学科成绩等因素，结成一些小的团体，从而使那些“差生”，索然离群，不容易找到自身发展与进步的机缘。他们的经历与心理现实，使他们总会甘于“低一些，差一些”的现状。所以，在接班时，我总会给学生一些明确的结论，比如“成绩差一点，不是差学生”，“笨鸟先飞，自能高远”，“人无完人，金无足赤”等一些道理，努力激发差生上进的欲望；并要求大家生活在班级群体中，要互相帮助，而不能互相嘲笑，抵毁。平时，面对荣誉，我们不只对优等生提出要求，也对差生提出要求，要求大家切实努力，人人为班级着想，人人为自己的努力，这样努力在班级中，营造一种气氛，使差生有一个进步与发展的空间，并多提供发展进步的机会，不打击、排斥差生，只有让差生体验成功，教育就是有效果的，一个人只有认识了自己，努力表现与发展自己，才是最有进步的。我班有个别学生，难以完成老师规定的训练作业，许多同学有意见，作为老师，我抓住此刻的机会教育其他学生，“与同学们相比，他们的学习能力比大家略低一点，你们一定要他们同你们一样吗？再说，他们自己已经作了努力。”经过提示，同学们同意并理解了这些特殊同学的作业。

学困生转化措施(6篇)精华版

学困生转化措施（一）：

为了转化学困生，我们需要采取以下措施：

1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。

2、采用科学的教育方法。

3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。

4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力，专心致志地研究，从中寻找乐趣。

5、想方设法培养学生的意志力。

6、及时辅导学困生。

7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

学困生转化措施（二）：

为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施：

一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。

二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。

四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。

五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。

六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。

七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。

和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。

三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。 根据学困生的特点和实际情况，制定个性化的研究计划，帮助学生掌握基本研究技能，明确研究目标，提高研究效率。对于知识断层型学生，要帮助他们补断层所学，建立知识框架；对于意志薄弱型学生，要帮助他们建立自我监督机制，提高自我管理能力；对于心理障碍型学生，要进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，建立健康的心态；对于环境困惑型学生，要帮助他们摆脱家庭和社会的不良影响，树立正确的价值观和人生观。