头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则
- 格式:doc
- 大小:25.00 KB
- 文档页数:2
头脑风暴法的四个原则和操作流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成,希望大家下载以后,能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改,请根据实际需要进行相应的调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料,如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等,如想了解不同资料格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!掌握头脑风暴法:四大原则与操作流程详解头脑风暴法,作为一种创新思维工具,被广泛应用于团队决策、问题解决和创新设计中。
头脑风暴常用原则
一、引言
头脑风暴是一种创新思维和问题解决的有效方法,通过集体智慧激发新的观点和解决方案。
它鼓励参与者在无压力、开放的环境中自由发表想法,以期产生最具创意和可行性的方案。
以下是一些进行头脑风暴时应遵循的基本原则:
二、头脑风暴八大原则
1. 尊重所有想法:无论想法多么离奇或者看似不切实际,在头脑风暴过程中都应予以尊重,不应立即评判或否定。
每个人的观点都有可能成为解决问题的关键线索。
2. 延迟评价:在初期阶段避免对任何想法进行批评或评估,以免抑制其他成员的创造性思维。
3. 数量重于质量:鼓励尽可能多的想法产出,即使有些想法在初步看来并不成熟或有价值,但在大量想法中往往能孕育出真正有突破性的解决方案。
4. 欢迎多元化思考:鼓励跨领域、跨职能、跨层次的参与,多元化的视角有助于催生全面且独特的解决方案。
5. 建立积极氛围:保持一个积极、轻松且无惧犯错的环境,让每个参与者都能畅所欲言,不受拘束地表达自己的见解。
6. 结合改进与创新:不仅鼓励全新的思路,也鼓励在现有想法基础上进行改良和优化。
7. 记录并可视化:确保将所有的想法记录下来,并用图表等形式进行可视化展示,以便于团队回顾和进一步分析。
8. 后续跟进与执行:头脑风暴结束后,要对产生的想法进行筛选、细化和完善,转化为可操作的计划,并明确责任人及执行时间表。
三、结语
遵循以上原则,不仅可以提升头脑风暴的效果,还能激发团队成员的创新潜能,形成协同创新的良好氛围。
有效的头脑风暴能够帮助团队解决复杂问题,推动项目进展,实现持续创新和发展。
头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则第一篇:头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则:①第一,排除评论性的判断——对设想的评论都要在“头脑风暴”结束后进行;第二,鼓励“自由想像”——设想看起来越荒谬可能越有价值;第三,要求提出一定数量的设想——设想数量越多,就越有可能获得更多有价值的设想;第四,探索研究组合和改进设想——除了与会者本人提出的设想以外,要求与会人员提改进他人设想的建议,或者要求与会者指出按照他们的看法怎样才能将几个设想综合在一起,然后提出一个新的设想。
头脑风暴法运用于教学的基本做法是:教师提出问题,然后鼓励学生寻找尽可能多的答案(设想),不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能的设想都提出来了为止。
②通过文献搜索,发现近期介绍头脑风暴法在具体学科中运用的论文比较多,但是这类论文常常将头脑风暴法的具体操作结合学科要求进行改动,并没有按照头脑风暴法的操作要求进行,有些作者甚至将头脑风暴法与专题讨论法混为一谈。
本文旨在对实施头脑风暴法的具体操作做一个全面的介绍,并提出在教学过程中运用头脑风暴法训练创造性思维的注意要点。
一、头脑风暴法在教学中的具体操作(一)准备阶段头脑风暴法运用于教学可以以“讨论会”的形式进行,但必须作好以下准备工作:1.教师确定讨论问题。
头脑风暴法最适用于解决什么样的问题?首要条件是研究的问题应是特殊的,而不是一般性的问题。
③教师在确定讨论问题时应具体、明确,不宜过大或过小,不要同时将两个或两个以上的问题混淆讨论。
对于那些略复杂的问题,可以将问题分开,并针对每个问题专门召集一次会议。
其次,头脑风暴仅能用来解决一些要求探寻设想的问题,不能用来解决那些事先需要做出判断的问题,如“是否应对学校的德育教学进行改革”这样的问题就不适用,面对这一问题必须先说明实施改革或者不实施改革的理由,也就是用头脑风暴法来先分析问题,再根据讨论结果决定是否实施。
简述头脑风暴法的实施原则和步骤1. 头脑风暴法简介头脑风暴法是一种集思广益的创新技术,旨在激发团队成员的创造力和想象力,帮助解决问题、提出新的点子和创新解决方案。
它以集中思维和开放性思考为基础,通过集合团队的智慧和经验来产生创新性的结果。
2. 头脑风暴法的实施原则头脑风暴法的实施遵循以下一些基本原则:•鼓励自由表达:头脑风暴鼓励参与者自由表达自己的想法和观点,不对任何意见进行批评和评论。
这种自由表达有助于激发创造力和激发团队成员的思维活动。
•鼓励大量思考:头脑风暴的目标是产生尽可能多的想法和解决方案。
因此,鼓励参与者在短时间内大量提出想法,不必担心想法的可行性或完美性。
•联想思维:头脑风暴鼓励参与者进行联想思维,即通过将不相关的事物联系在一起来产生新的想法和创新解决方案。
这种联想思维可以刺激创造力和创新。
•建立积极的氛围:头脑风暴的成功依赖于积极、合作和开放的团队氛围。
组织者和参与者应该创建一个积极的氛围,互相尊重和鼓励。
3. 头脑风暴法的步骤头脑风暴法的实施一般包括以下几个步骤:步骤1:明确问题或目标首先,明确定义问题或目标。
这个问题或目标应该是具体和清晰的,以便团队成员可以集中精力和想象力来产生解决方案。
步骤2:组织团队和场地确定并邀请适当的团队成员参与头脑风暴会议。
确保场地环境舒适,能够促进团队成员的创造力和思考。
步骤3:解释规则和目标在开始头脑风暴会议之前,组织者应该向所有参与者解释头脑风暴的规则和目标,鼓励大家积极参与和自由表达思想。
步骤4:产生想法和解决方案这是头脑风暴的核心步骤。
组织者可以使用一些创新工具,如贴纸、白板等,来记录和组织参与者提出的想法和解决方案。
参与者可以通过自由讨论、写下自己的想法等方式积极参与。
步骤5:分析和评估在头脑风暴结束后,组织者和团队成员可以对提出的想法和解决方案进行分析和评估。
这可以包括筛选出最具潜力的解决方案,排除不切实际或不可行的想法。
步骤6:实施和跟进确定最佳的解决方案后,团队可以展开实施计划并跟进。
头脑风暴法的两个基本原则头脑风暴法是一种广泛应用于创新和解决问题的方法,它的两个基本原则为自由发散和集中注意力。
在这篇文章中,我们将探讨这两个原则的重要性以及如何应用它们来提高头脑风暴的效果。
自由发散是头脑风暴法的第一个基本原则。
它指的是在头脑风暴的过程中,鼓励大量的创意想法的产生,不管这些想法是否可行或合理。
自由发散的目的是打破限制和创新思维,从而为解决问题提供更多的可能性。
在头脑风暴会议中,参与者应该放松心态,不拘一格地提出各种各样的想法,不论其大小或可行性。
这种无限制的创意产生可以激发其他参与者的思维,并为解决问题提供新的视角。
集中注意力是头脑风暴法的第二个基本原则。
它指的是在自由发散阶段之后,将注意力集中在已经产生的创意上,并进行评估和筛选。
集中注意力的目的是从众多的想法中选择出最具潜力的解决方案,以便在后续的实施阶段中进行进一步的研究和开发。
在集中注意力阶段,参与者需要对每个创意进行讨论和评估,以确定其可行性和价值。
通过这个过程,参与者可以逐渐缩小选择范围,并找到最佳的解决方案。
在实际应用中,自由发散和集中注意力是相辅相成的。
自由发散阶段的目的是尽可能多地产生创意,而集中注意力阶段的目的是从中筛选出最佳的解决方案。
这两个阶段的循环反复进行,直到找到最优解为止。
因此,头脑风暴法并不是一次性的过程,而是一个反复迭代的过程,通过不断的思考和讨论来提高解决问题的效果。
为了更好地应用头脑风暴法,我们可以采用一些技巧和方法。
首先,建立一个积极的和包容性的氛围,鼓励参与者自由发表意见,并尊重每个人的想法。
其次,可以利用各种工具和技术来促进创意的产生,例如思维导图、画廊法等。
这些工具可以帮助参与者更好地组织思维和展示想法。
最后,在集中注意力阶段,可以运用评估矩阵、优先级矩阵等工具来帮助筛选和选择最佳的解决方案。
自由发散和集中注意力是头脑风暴法的两个基本原则。
自由发散通过鼓励大量的创意想法的产生来拓宽思维的边界,而集中注意力则通过评估和筛选来找到最佳的解决方案。
头脑风暴法的实施原则头脑风暴法是一种广泛应用于创意思维和解决问题的方法。
它的核心理念是通过集体讨论和思考来产生创新性的想法,从而解决问题。
在实施头脑风暴法时,有一些重要的原则需要遵循,以确保其有效性和成功率。
本文将详细介绍这些原则。
一、明确目标在实施头脑风暴法之前,必须明确问题、挑战或目标。
这个目标必须是清晰、具体、可量化和可达成的。
只有明确了目标,才能引导头脑风暴会议的讨论方向,并确保参与者集中精力解决问题。
二、设定规则在开始头脑风暴会议之前,必须设定规则并告知所有参与者。
这些规则可以包括不批评他人的想法、鼓励大量提出想法、允许自由发挥等等。
这些规则旨在创造一个开放、安全和鼓励创新思维的环境。
三、准备好工具为了促进头脑风暴会议的进行,必须准备好相应的工具。
例如,可以使用白板、便利贴、笔和纸等工具来记录和组织参与者的想法。
此外,还可以使用计时器或钟表来确保每个人都有足够的时间表达自己的想法。
四、鼓励自由发挥头脑风暴法的核心是自由发挥。
参与者应该被鼓励尽可能多地提出想法,而不必担心其可行性或实际性。
这些想法可以是荒谬的、不切实际的或非常规的,但它们可能会启发其他人产生更好的想法。
五、集中讨论在头脑风暴会议期间,所有参与者都应该集中精力讨论问题,并避免分散注意力。
这可以通过设定目标和规则、准备好工具以及控制时间来实现。
六、鼓励多样性头脑风暴会议应该鼓励多样性。
这意味着参与者来自不同背景、专业领域和经验水平,并且他们应该被鼓励提供各种各样的想法。
这种多样性有助于创造更广泛和全面的解决方案。
七、评估和筛选在头脑风暴会议结束后,必须对所有提出的想法进行评估和筛选。
这可以通过讨论、投票或其他方法来完成。
在这个过程中,参与者应该尽可能客观地评估每个想法的可行性和实际性,并选择最佳的解决方案。
八、实施和跟踪最后,选定的解决方案必须被实施,并跟踪其效果。
这可以通过制定计划、分配任务和设定目标来完成。
此外,还应该设定评估标准,以确保解决方案的有效性和可持续性。
头脑风暴法的实施原则和步骤1. 什么是头脑风暴法?头脑风暴法是一种常用于创新和问题解决的方法,通过集合不同个体的思维和创造力,使团队能够产生更多的创意和解决方案。
它的目的是鼓励人们尽量发散思考,避免批评和评判,从而激发创新思维。
2. 头脑风暴法的实施原则•思维自由:头脑风暴要求参与者放开思维,不受限制地提出各种创意和想法,避免批评和评判。
•数量优先:追求创意和解决方案的数量,鼓励大量产生创意。
•合作与交流:通过团队的合作与交流激发更多的创意。
•组织严谨:确保头脑风暴的流程有条不紊,每个参与者都有机会贡献自己的想法。
•鼓励创新:头脑风暴法旨在培养创新思维,鼓励参与者跳出常规思维,提供新颖的解决方案。
3. 头脑风暴法的步骤步骤一:明确问题或目标首先,团队需要明确问题或目标,以便头脑风暴的创意能够围绕这个问题或目标展开。
步骤二:规定时间和地点确定头脑风暴的时间和地点,确保参与者能够专注于创造和想象,避免干扰。
步骤三:设定规则和阶段在开始头脑风暴之前,制定一些基本规则,如不批评、鼓励发散思考等。
同时,划分不同的阶段,如生成创意、讨论和筛选等。
步骤四:生成创意在该阶段,参与者应尽量发散思考,提出各种创意和解决方案。
可以使用列点的方式进行创意的记录。
步骤五:讨论和筛选在这个阶段,团队成员可以就每个创意进行讨论和深入分析。
同时,参与者可以对创意进行投票或评分,以筛选出最具潜力的创意。
步骤六:整理和总结在头脑风暴结束后,整理和总结所有创意和解决方案。
可以使用列点的方式对每个创意进行概括。
步骤七:实施和跟进在头脑风暴的最后,团队需要选择最优的创意或解决方案,并进行实施。
同时,团队需要设立相应的跟进机制,以确保实施的有效性和可持续性。
结论头脑风暴法作为一种创新和问题解决的方法,可以激发团队的潜能,产生更多的创意和解决方案。
在实施头脑风暴法时,应遵循一些基本原则并按照规定的步骤进行操作。
通过合理运用头脑风暴法,团队可以在创新和问题解决方面取得更好的效果。
使用头脑风暴法需要遵守的四个原则
头脑风暴法常用来寻找创意或者解决问题。
大多数人都主动地或者被动地进行过头脑风暴。
但是不是所有的头脑风暴都能取得良好的效果。
要想从头脑风暴取得最佳效果。
如下几个原则需要严格遵守。
•追求想法的数量
该原则是指追求想法的数量。
无论这些想法是好的还是不好的,即使是天马行空的想法也应该保留下来。
该原则基于这样的假设:越多的想法代表着能够解决问题的途径越多。
•对想法不做评判
在进行头脑风暴时,不允许对别人的想法进行实时评判。
评判想法可能会导致其他人不愿意再说出自己的想法,从而减少想法的数量。
但是这里说的不做评判并不是永远不做评判,而是指对于想法的判断需要等待所有人都绞尽脑汁说出了自己的想法,再也没有新的想法出现时,此时可以用亲和法等对各种想法进行分类、判断。
•提倡独创性想法
头脑风暴过程中,需要所有的参与者,无论是好的想法或者坏的想法都能够积极地表达出来。
提倡大家的发散性思维。
有的想法初看起来天马行空,但是经过仔细讨论后却发现具有很强的可操作性。
•学会融合多个想法
最佳的解决方案往往不是某一个想法,它可能由若干个想法组合
而成。
能够对各种想法进行有机融合,是提升头脑风暴效果的一个有效手段。
无论是哪种场合下使用头脑风暴,以上的四条原则都需要严格遵守。
作为头脑风暴的主持人,一定需要有非常强的控场能力,能够及时发现偏差,将讨论过程拉回到预定轨道。
头脑风暴法
一、定义
“头脑风暴法”是一种通过集思广益,寻找新思维、新观点的管理方法.它是奥斯朋在1938年提出的一种会议方法,这种会议是针对某一个主题,尽量让大家在不加批评的气氛下,提出构想,同时利用灵感的互相诱导,由别人的构想联想到其他的构想。
三、实施中的注意事项
1、脑力激荡会议的准备:
1)时间:30分钟左右,不要超过1小时;
2)会议室:安静,不受其他事件的干扰,电话最好关掉;
3)最好要两个记录员。
2、脑力激荡的实施要领:
1)运用脑力激荡术时,若无适当的题目,不易成功;
2)不能同时有两个以上的题目混在一起;
3)问题太大时,要分成几个小课题分别进行;
4)创造力强,分析力也要强,要有幽默感;
5)圈长以外,要指定一位助理,将圈员的构想,简要的记录在白板上,字迹要清晰,用于启发其他圈员的联想;
-1
6)脑力激荡术会产生很多创意,但不是都实用,所以要进行评价,以选取解决问题所必须的构想。
3、主席须知:
1)详细说明四大基本原则;
2)想发言的人,请他举手;
3)仔细听取发言内容,将其简短的加以整理之后反问发言人,经确认无误后再通知记录人员记录;
4)好好注意一下破坏四大原则的人,尤其是批评别人意见的人;
5)不要妨碍创意的交流;
6)中途没有创意时就设法诱导出创意;
7)经常鼓励创意的改善与结合。
-2。
头脑风暴法运用的基本原则-回复头脑风暴法是一个常用的创新和问题解决工具,可以帮助个人和团队思考和产生新的想法。
它基于以下几个基本原则,这些原则可以指导我们在头脑风暴过程中发挥最大的潜力。
第一个原则是不加批评。
在头脑风暴中,在产生想法的初期阶段,不应该进行任何形式的批评或否定。
任何的评价或判断会压抑人们的创造力和灵感。
因此,在头脑风暴过程中,我们应该以开放和接纳的心态对待每一个想法,所有的想法都应该得到尊重。
第二个原则是鼓励自由联想。
头脑风暴的目标是尽可能多地产生想法,而不是深入分析和解决问题。
因此,在头脑风暴过程中,应该鼓励自由联想,任何看似不相关的想法都可以提出来。
这样做可以打破传统思维模式,激发创造性思维。
第三个原则是鼓励产生数量。
头脑风暴的理念是“数量可以转化为质量”。
即使一些想法看似不切实际或不可行,也应该鼓励提出来。
只有通过大量的想法,才能找到真正有潜力的解决办法。
因此,在头脑风暴过程中,我们应该鼓励产生尽可能多的想法,不应该限制自己的思维。
第四个原则是追求创新和多样性。
头脑风暴的目标是产生新的想法,因此,我们应该鼓励创新和多样性。
不要害怕提出与传统观念不符的意见,也不要害怕挑战常规思维。
只有通过打破常规,才能产生真正的创新。
第五个原则是建立在他人的想法之上。
在头脑风暴中,我们应该尊重和借鉴他人的想法。
如果某个人提出了一个好的想法,我们应该在此基础上进行联想和深入开发。
在这个过程中,我们可以通过互相借鉴和补充来获得更好的解决办法。
第六个原则是着眼于目标。
在头脑风暴中,我们要明确目标和问题,以便更有针对性地产生想法。
不同的问题可能需要不同的思维方式和角度。
因此,在头脑风暴过程中,我们要始终着眼于目标,确保我们的想法能够解决实际问题。
最后,头脑风暴的本质是一个集体创造的过程。
因此,团队合作和互动是头脑风暴的关键。
通过共享想法和意见,我们可以相互启发和激发创意。
因此,在头脑风暴过程中,我们应该保持积极的沟通和合作,共同推动创新和解决问题。
头脑风暴法的实施必须严格遵循其基本原则:①第一,排除评论性的判断——对设想的评论都要在“头脑风暴”结束后进行;第二,鼓励“自由想像”——设想看起来越荒谬可能越有价值;第三,要求提出一定数量的设想——设想数量越多,就越有可能获得更多有价值的设想;第四,探索研究组合和改进设想——除了与会者本人提出的设想以外,要求与会人员提改进他人设想的建议,或者要求与会者指出按照他们的看法怎样才能将几个设想综合在一起,然后提出一个新的设想。
头脑风暴法运用于教学的基本做法是:教师提出问题,然后鼓励学生寻找尽可能多的答案(设想),不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能的设想都提出来了为止。
②通过文献搜索,发现近期介绍头脑风暴法在具体学科中运用的论文比较多,但是这类论文常常将头脑风暴法的具体操作结合学科要求进行改动,并没有按照头脑风暴法的操作要求进行,有些作者甚至将头脑风暴法与专题讨论法混为一谈。
本文旨在对实施头脑风暴法的具体操作做一个全面的介绍,并提出在教学过程中运用头脑风暴法训练创造性思维的注意要点。
一、头脑风暴法在教学中的具体操作(一)准备阶段头脑风暴法运用于教学可以以“讨论会”的形式进行,但必须作好以下准备工作: 1.教师确定讨论问题。
头脑风暴法最适用于解决什么样的问题?首要条件是研究的问题应是特殊的,而不是一般性的问题。
③教师在确定讨论问题时应具体、明确,不宜过大或过小,不要同时将两个或两个以上的问题混淆讨论。
对于那些略复杂的问题,可以将问题分开,并针对每个问题专门召集一次会议。
其次,头脑风暴仅能用来解决一些要求探寻设想的问题,不能用来解决那些事先需要做出判断的问题,如“是否应对学校的德育教学进行改革”这样的问题就不适用,面对这一问题必须先说明实施改革或者不实施改革的理由,也就是用头脑风暴法来先分析问题,再根据讨论结果决定是否实施。
2.通知学生,提前发放问题资料。
教师应至少提前5~10天将所要讨论的问题发放给学生。
事先通知的目的是让学生有时间酝酿解决问题的设想。
最好在材料后附上几个形成设想的实例,以启发学生。
3.安排记录员、准备物资。
尽可能安排两个设想记录员来记录发言人的设想,同时可以利用录音笔协助记录讨论会的全部过程。
可以准备幻灯片来播放讨论的主题和演示头脑风暴法的规则等等。
最好给每个学生准备一张纸和一支笔,让他们及时把想到的设想记下来。
头脑风暴法运用于教学中,要求教师和学生必须作好充分的准备,由于学生要事先酝酿解决问题的设想,所以参与头脑风暴的学生必须具备一定分析问题的能力。
笔者以为头脑风暴法不适用于小学生和中学低年级学生创造性思维的训练,教师应根据学生的具体情况和问题的特殊性采用适宜的教学方法,不宜盲目追求新的教研方法。
(二)实施阶段会议一开始,教师可用幻灯片介绍头脑风暴会议的基本原则并补充说明要解决的问题。
为使气氛轻松自然,让大家尽快适应规则,教师可提一些极为简单的问题以让大家尽快进入状态。
教师应尤其注意首次参加头脑风暴会议的成员,让他们尽快适应环境。
在讨论过程中,教师、学生、记录员应分别注意以下实施要点:1.对教师的要求。
教师在头脑风暴中以主持人的身份出现,教师不但要熟悉问题,而且必须熟练掌握头脑风暴法的处理程序、方法和技巧。
教师最好要求学生按座位次序轮流发言,让每个学生都有机会提出设想。
如轮到的人当时无新设想,可以跳到下一个。
集体头脑风暴的方法可以提出大量设想,当一个与会者,提出一种设想的时候,他会自然地将其想像引向另一个设想,但是就在这一瞬间他提出的设想会激发其他成员的联想能力,这就是“连锁反应”。
教师应鼓励大家提出一些从已经提出的设想中派生出来的设想,这种连锁反应很有价值。
④学生每次发言最好只提一条设想,否则就会因为失去许多很好的“辩解”机会而使提出设想的效率明显下降。
当举手的人多,教师应让那些积极思维的人先发言。
同时,教师可以在会议之前对解决问题的设想作一些准备,若学生一时提不出设想,教师便可以抛出自己的想法来启发大家。
2.对学生的要求。
在头脑风暴中学生就是专家,学生应积极思考,尽可能提出设想,不用害怕自己的设想会遭到别人的嘲笑,哪怕是“荒唐”、“怪诞”的设想。
无论如何,学生不能照本宣科,
如有准备好的设想,应在会议之前交给教师。
当有几个人同时举手时,后面发言的学生可能会受前面发言人的影响而忘记当时的设想,所以学生应及时把自己的设想用纸笔记录下来。
3.对记录员的要求。
记录员最好坐在教师身旁,并及时记下学生提出的设想和他们的名字。
速记却无法做到一字不露,所以记录的内容是设想的基本大意就行。
当然也可以采用录音笔录下会议全过程。
同时,记录员应按设想提出的顺序给每个设想编号,让教师随时掌握设想的数量,以启发学生再多提出10条设想等。
头脑风暴会结束后,教师作为主持人应该重视“对设想的增加和评价”这一环节。
(1)对于设想的增加。
教师宣布头脑风暴会议结束之后,应给学生一个设想酝酿时期,使他们还能提出一些设想来进一步补充在讨论中他们已提出的设想。
因此教师或记录员应于第二天拿到学生的补充设想,通过学生一夜的思考,又可以收集到一些好的设想。
(2)对于设想的评价和挑选。
想像力在探索创造性解决问题的方法阶段起着主导作用,但在头脑风暴后,判断能力占着重要的位置。
评价和挑选设想包括以下两个预备阶段。
第一,记录员将设想打印出来,留出三倍空白;第二,教师检查设想目录,确保所记录的每个设想简单明了,同时用逻辑分类方法将这些想法归类。
通过选择和价值判断,大部分设想将被排除,只有部分设想是有实用价值的。
由谁来挑选这些设想呢?设想的挑选即可以是当时参加“头脑风暴”的学生,也可以是那些没有出席讨论会的学生。
一般讲,明智的做法是让那些对问题负有直接关系的人来评价这些设想。
⑤此外,不要过早地淘汰那些表面看来是荒谬的设想,往往最好的设想是一些设想的综合。
最后应告诉学生们是如何处理他们的设想的。
|||摘要:1938年奥斯本创立“头脑风暴法”,并于1954年正式提出。
其后,“头脑风暴法”在公共事务管理、军事、教育领域广泛运用,近年在教学领域得以广泛运用。
本文结合头脑风暴法的基本原则和实施要点,就头脑风暴法在教学中运用的实施程序和注意事项进行阐述,从而达到对其深化理解和合理运用的目的。
关键词:头脑风暴法;教学收稿日期:2007—04—12作者简介:谭志敏(1981—),女,汉族,湖南省湘潭人,华南理工大学政治与公共管理学院2005级高等教育学硕士,从事高等学校发展战略和高等教育管理研究。
随着新课程的实施和课程资源的进一步开发,在教学改革的不断深入过程中,学生创造性思维的训练得到各级各类教育部门的空前重视。
头脑风暴法作为从心理上激励集体创新思维的一种常用方法,被越来越多的运用于教学当中。
头脑风暴法在教学上的应用源自美国,近年我国也有不少学者倡导将“头脑风暴法”作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域,更有学者直接提出“头脑风暴教学法”。
头脑风暴法(Brainstorming)于20世纪40年代由被誉为创造工程之父的奥斯本在其YourCreativePower中作为一种开发创造力的技法正式提出,并定义为。