三年级下册数学教案 第八单元 【第三课时】 简单的组合 人教新课标

第1页/共5页 第3课时 剪一剪

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象第2页/共5页 地描述观察对象。 【教学内容】

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教材第32页例4

第1页/共3页 解决问题策略的多样化

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学设计表

学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：

课题 解决问题策略的多样化（P29例8） 课型 新授课 计划学时 1

教学内容分析 例8提出了两个问题，第一个问题用乘法解答，计算时呈现了两种思路：一种是将12看成3×4；另一种是将12看成10＋2。第二个问题用除法解答，计算时，教材同样呈现了两种算法，即连续除以两个数与除以两个数的积。 承前启后 乘法运算定律→乘、除法的简便计算→解决问题的策略

教学目标 1．理解并掌握一个数乘两位数的简便计算方法，提高运算能力。

2．理解并掌握连除的简便计算方法。

3．学会用乘除法的简便计算方法解决简单的实际问题，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

重难点 重点：理解并掌握除法的运算性质。

难点：灵活运用运算定律和运算性质进行简便计算。 化解措施 自主探究，合作交流。

教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸

教学准备 教师准备：PPT课件

教学过程 教师活动 学生活动 同步检测

一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.口算。

25×2＝ 125×2＝

25×4＝ 125×4＝

25×8＝ 125×8＝

2.引导学生回忆并用文1.独立完成口算。

2.回忆学过的乘法运算定律，并用文字和字母表示。

1.计算。

75×4×25=7500

8×4×125=4000

简单的组合

教学设计:xxx

学习内容：简单的组合(例3)

学习目标

1、通过观察实践，感受组合数与顺序无关，体会数学在现实生活中的广泛应用，并尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题。

2、培养学生良好的思维习惯，建立符号意识，能借助图形发现组合问题的共性。提高学生概括、总结以及正确表达、交流的能力。

3、能在训练中逐渐建模，掌握解题的一般方法，能通过计算法快速找到答案。

学习重点：通过画图，理解、建立模型思想，掌握数学学习的思想方法。

学习难点：能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。

教学具准备：课件，答题卡。

教学过程：

一、 活动导入

欢迎新同学活动引入教学

活动一：欢迎新同学

1、出示海绵宝宝图片，请学生把新同学介绍给同学。

2、如果有3个人，每两人握一次手一共需要握几次？（独立完成，请学生示范握手过程，理解组合与顺序无关）

3、及时练：3个人进行乒乓球比赛，每两人比一次，一共要比多少次?

二、学习新知

活动二：我是小裁判 关键问题: 四个球队，每2个球队踢一场，一共要踢多少场？

活动流程：

1、根据比赛要求安排比赛日程。

2、小组合作学习，用喜欢的方式记录比赛安排。

3、全班分享小组合作学习成果——比赛日程安排。学习不同的表示方法。

4、根据小组合作学习画出的图形，思考计算的方法，理解计算法算理。并思考不同方法的优点和不足。

5、优化解决问题的方法：你最喜欢哪种方法，为什么？

教师引导孩子梳理连线法并归纳对应的计算方法。

方法一：语言描述法

方法二：连线法（一字型，正方形）

方法三：计算法（连加法，先乘后除）

2、让学生说说你最喜欢哪种方法，为什么？

3、强调：不管用哪种方法，都要注意按一定的顺序，做到不重不漏。

活动三:运用知识，解决问题

关键问题:解答下面各题，并说是你是怎样想的？

活动过程及要求：

1、5个人，每两人通一次电话，一共要打多少个电话？

2、6个人，每两人握一次手，一共要握多少次手？（用计算法解决）

课 题：简单的组合问题 第 3 课时

教学目标

1．在解决问题的过程中，掌握简单组合的方法，发展有序、

全面思考问题的能力。

2．体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受有序思考的方法。

教学重难点

1．掌握简单组合的方法。

2．体会有序思考的价值。

教学过程：

一、情境引入

1．老师、男生、女生，每2个人握一次手，一共要握多少次？

2．1、2、3每两个数组成一个数，可以组成多少个数？

3．为什么两道题的结果不一样？

【设计思路】

通过调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。

二、探究新知

1．学习教材第103页例3。

（1）出示：每2个球队踢一场，一共要踢多少场？

（2）独立思考，尝试解决。

（3）同桌交流，小组汇报：你是怎么解决的？

（4）在自己的本子上画一画、连一连？想一想两队之间要连

几条线？为什么？

2. 交流对比，感知区别

（1）1、2、3、4每两个数组成一个数，可以组成多少个数？

（2）小结归纳：每场比赛只与哪两个队有关，与两个队的顺序无关。

3．揭示课题，加深理解。

在日常生活中，经常遇到这样的问题，叫做简单的组合。我们在解决组合问题时，也要在有序的前提下进行，才能保证既不遗漏又不重复。

三、巩固提高

1．教材103页“做一做”。

下面5人每2人通一次电话，一共通话多少次？

先让学生完成，并对上下两道题进行对比，找出联系。

2．教材105页第7题。

先独立完成，后集体评讲。

3．教材105页第8题。

先独立完成，后集体评讲。

课后练习：练习二十二第3、5、6、10题。

四、总结质疑 通过今天这节数学课的学习，你有什么收获？

教后思考：