高中语文_望海潮教学设计学情分析教材分析课后反思

《望海潮》教学设计一、导宋朝文学家罗大经在他的《鹤林玉露》一书中记载了这样一个故事：金国国主完颜亮读了一首描写宋朝的杭州的诗词后，对美丽繁华的杭州悠然神往，忍不住题写了“提兵百万西湖上，立马吴山第一峰”的诗句，产生了“投鞭渡江”的想法。

由此看来，这首词竟然是引起金国攻打富庶的大宋的缘由了。

历史的真实是否如此有待考证，毋庸置疑的是，这首诗词描写杭州一定是非常成功的，今天，我们就一起来学习这首词。

这就是宋朝词人柳永的《望海潮》。

出示目标：1、掌握诗词诵读技巧2、品味诗词具有表现力的语言，体会壮阔优美的意境3、学习诗词的艺术手法二、读首先请同学们自读这首诗，结合课下注释，理解诗词内容。

出示诵读要求；1、读准字音，字正腔圆2、读出节奏，读出感情指导学生诵读：恰当的展开想象，脑海浮现画面的同时，注意通过抑扬顿挫、重音、拖音、徐疾等，读出节奏和情感。

3、请同学有感情的朗读。

三、赏赏读诗词，描绘作者在《望海潮》中描绘了杭州怎样的画面。

1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

”从地理和历史的角度，大处着笔，格调高远，用一“繁华”统摄全篇。

2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，“参差”二字，写出了楼阁房舍远远近近、高高低低的景象；“风帘翠幕”，把“人家”具体化，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，一派宁静安详的气氛；而这大大小小的楼阁、张帘挂幕的人家，错落在“烟柳画桥”之中，使我们看到了户户人家的具体景象，也看到了整个城市的风貌的秀雅。

3、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”，选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。

钱塘江岸，绿树如云，写出了郁郁葱葱的景象；钱塘江水是“怒涛卷霜雪，天堑无涯”。

“怒涛”，写江潮来势之猛，“震撼激射”的景象；“卷霜雪”，写“怒涛”的具体形象，也就是“玉城雪岭”的景象。

“霜雪”，不仅写出了怒涛如雪的白色，也写出了江潮带来的森森寒气；“天堑无涯”，写出了江面的宽阔，也暗示出江潮“吞天沃日”的气势。

《望海潮》教案设计【教学课题】人教版高中语文必修四第二单元第四课《望海潮》【教学目标】1、知人论世，了解作者写作风格及写作背景，掌握诗词的诵读技巧；2、反复诵读，会找诗词的重点意象，把握诗词表达的情感，体会诗词中的壮阔繁华的意境；3、分析诗词艺术手法，学习词人铺叙、点染的写作技巧。

【教学重点】指导朗读，品味语言，把握作者情感，分析艺术手法。

【教学难点】诗词多种艺术手法，铺叙、点染的写作技巧；【课型】综合课【课时安排】一课时【教学策略】反复朗读，体会情感；小组讨论，点评指导。

【教学过程】一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

杭州美景众多。

在大家的印象中，有哪些著名的美景呢？（学生抢答）同学们说的非常好，看来大家也是对杭州有所了解的。

杭州有著名的西湖十景，各个风景独特，令人神往。

（展示图片）这是我们现代人眼中的杭州，风景秀美。

那在古时候，杭州是否也是如此令人向往的呢？北宋著名的词人柳永就写过一首关于杭州的词，那么柳永眼中的杭州是什么样子的？让我们一起走进《望海潮》。

二、背景介绍（课件展示）介绍：词，词牌名，豪放派与婉约派两种词的风格。

引出婉约派的代表人物之一柳永。

知人论世：介绍柳永以及词的创作背景。

三、指导诵读，体会感情检查预习生字词，学生朗读一遍原文。

划分节奏，学生再次有感情的朗读原文。

提问词的总体感情是什么。

（赞美，惊叹。

）体会作者情感，带着赞美的情感再次朗读原文。

把握诗词总体内容：提问：找出最能体现词人写作意图的一个字，答：“夸”字。

并结合全词，说说词人在夸什么？答：杭州的繁华和富庶。

表达了什么情感？答：对杭州的赞美，惊叹之情。

四、小组讨论，品读诗词小组讨论：分析该词的结构，词的上下阕分别写了什么？结合意象来分析。

（引导学生抓住重点意象分析诗词）寻找意象，逐句分析，分组回答问题。

（一）上阙1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

”是全诗的总起句，奠定钱塘“繁华”的基调。

该句介绍杭州自古为形胜之地，三句分别对应地理位置优越，历史悠久，经济富庶繁荣。

《望海潮（东南形胜）》教学设计【教材分析】《望海潮（东南形胜）》是宋代词人柳永的代表作之一，选自统编版高中语文选择性必修下册第一单元"振兴中华的时代强音"。

全词通过描绘东南地区的秀丽景色，抒发了作者振兴山河的壮志豪情。

其忧国忧民、志存高远的家国情怀，与当代青年学生"振兴中华"的理想追求形成呼应，是培养学生家国情怀和使命担当的优秀教材。

本词艺术成就很高，语言清新俊逸，用典丰富，想象瑰丽，长调大词的铺陈适宜口吟，有助于引导学生感悟词的意境之美。

【学情分析】高中生处于人生观、价值观形成的关键时期，他们关注社会生活，渴望探索未知世界，形成远大理想，培养家国情怀。

但部分学生对古代文学作品兴趣不高，主要原因是语言隔阂导致理解和感悟的困难。

因此，教学中要注重引导学生在感知与体验中打开情感通道，在讨论与分享中实现对话与共鸣。

同时，要发挥多媒体手段的辅助作用，通过图片、音频、视频等手段将抽象的诗词意象形象化、具体化，引领学生进入诗人构建的意境，感悟其情怀。

教师还应结合学生的现实生活和理想追求，创设贴近学生的问题情境，引发学生共鸣，达成知行合一。

1. 知识与技能目标（1）了解作者生平，掌握词的字词内涵，理解词的整体意思。

（2）理解词中意象的寓意，品析作者构建的艺术意境。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读感悟，在反复吟诵中感知词的语言美、音韵美。

（2）通过合作探究，在讨论交流中理解和把握词的主旨。

（3）通过情境再现，在比较分析中领悟作者的思想感情。

3. 情感态度与价值观目标（1）感悟作者忧国忧民、志存高远的爱国情操。

（2）学习古代文人的家国情怀，思考个人理想与国家前途的关系。

【教学重点】1.把握全词的主旨，理解作者志在振兴山河、建功立业的豪迈情怀。

2.品析词的意象，领悟"海上升明月"等意象组合营造的雄浑壮阔的艺术意境。

【教学难点】1.理解词中承上启下、照应全篇的关键句"卧看满天星斗"的深层内涵。

《望海潮》语文教学设计教学方法：1诵读法、讨论法、点拨法《望海潮》译文2一、导入同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。

兰州也被评为20__年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献1、柳永是宋代创用词调最多的词人；2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。

三、品读词作1、请一位学生朗读《望海潮》，如有错误，请其他学生纠错。

目的：读准字音。

2、请全体学生看文中注释默读本词。

目的：理解词意。

3、老师配乐范读。

请学生注意朗读的语速及节奏。

4、请全体学生齐读。

四、品析杭州自然风物之美1、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。

例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。

根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。

2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。

根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。

3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。

根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。

五、品析杭州百姓生活的繁华和谐1、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。

”明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。

通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。

根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。

3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。

”根据意境指导朗读：陶醉满足的读六、小结：词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的喜爱与赞美。

七、迁移应用：品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。

高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案《望海潮·东南形胜》是宋代词人柳永创作的一首词。

此词主要描写杭州的富庶与美丽。

+接下来是小编为大家整理的高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案，希望大家喜欢!高中语文《望海潮(东南形胜)》教学教案一【教材版本】：人教版语文教材必修四第二单元第四课，标题是《柳永词两首》【教材分析】：柳永是北宋年间专力写词的文人，在词的发展史上有着不可磨灭的贡献。

《望海潮》就是他的一篇典型代表作，写的是杭州的富庶与美丽，其写景壮伟，声调激越，一反柳永惯常的风格，颇有东坡的豪放之味，艺术上的精妙值得我们研究。

【学情分析】：普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称新课标)在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。

从新课标的行文当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。

【教学目标】：(一)知识与能力1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

3、学习诗词中铺陈的表现手法(二)过程与方法反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美(三)情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情【教学重难点】：重点：品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境;学习炼字方法。

难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法?【学法教法】：?1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会?。

【课时】：一课时【教学过程】：一.?导入：?1、俗话说：上有天堂，下有苏杭。

杭州美，最美在西湖，宋代苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新，愈发显出西湖全方位的柔美姿态。

而南宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。

《望海潮》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《望海潮》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《望海潮》是人教版高中语文必修 4 第二单元的第一篇课文。

这个单元主要学习宋词，所选的都是宋词中的经典之作。

《望海潮》是柳永的成名之作，描绘了北宋时期杭州的繁华景象和自然风光，展现了当时社会的太平盛世。

这首词语言优美，音律和谐，具有很高的艺术价值。

通过学习这首词，学生可以领略宋词的魅力，感受宋代的社会风貌，提高诗词鉴赏能力。

二、学情分析本次授课的对象是高一下学期的学生，他们经过了初中和高一上学期的学习，已经具备了一定的诗词基础知识和阅读能力。

但是，对于宋词这种文学体裁，他们的理解还不够深入，对于诗词的鉴赏方法还不够熟练。

此外，由于时代的差异，学生对于宋代的社会背景和文化特点可能会感到陌生，这也会给他们的学习带来一定的困难。

因此，在教学过程中，我将引导学生结合注释和相关资料，理解诗词的内容和情感，同时注重培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。

三、教学目标1、知识与技能目标了解柳永的生平及创作风格。

理解《望海潮》的内容，感受杭州的繁华与美丽。

学习诗词中铺陈、点染的表现手法。

2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗词的韵律和节奏。

引导学生自主思考、合作探究，分析诗词的艺术特色。

3、情感态度与价值观目标感受宋代社会的繁荣昌盛，增强民族自豪感。

培养学生对古典诗词的热爱之情，提高审美情趣。

四、教学重难点1、教学重点理解诗词的内容和情感，把握杭州的繁华景象。

学习诗词中铺陈、点染的表现手法。

2、教学难点体会柳永词的婉约风格，感受其独特的艺术魅力。

引导学生将诗词与时代背景相结合，深入理解作品的内涵。

五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会作者的情感。

2、讲授法讲解诗词的创作背景、作者生平、字词含义等基础知识，为学生的学习打下坚实的基础。

《望海潮》教学反思一、关于课前准备刚刚选择执教这首词的时候，心里还是有很多顾虑的。

其一，讲古代文学，如果教师没有一定的文化底蕴和素养，不深入细致的备好课，是很难得给学生这一碗水的。

再者，学生没有一定的基础或者预习的不够，那么，整个弄课堂很不好掌控。

要么就是教师一个人唱独角戏，要么就是学生们信马由缰，漫无边际，这就从根本上违背了“知人论世，以意逆志”的诗词教学理论。

其二是因为，这首词是柳永前期之作，不能充分反作为婉约派代表人物之一的柳词的风格特点，在这首词里能够发现他的抱负与理想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七、柳屯田，所以这节课不好上。

是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化？我觉得这个应该跟学生说清楚，于是，我在预习中着重引入“知人论世、以意逆志”的方法，引导学生自己去查阅资料，学会分析。

从而获得对柳永及柳词风格的把握。

二、关于教学过程在教学中，首先让学生走进文本，小组合作。

先从大局入手，宏观把握全篇，再用原文词语概括杭州的富庶繁华，对之有一个大体的印象。

接着分析概括上下片的内容，使学生整体上的心中有数。

在过程上，重点安排了三轮诵读，第一轮诵读，因声求气；二轮诵读缘景明情；三轮诵读，技法探究。

每轮诵读都有明确目的和要求：第一轮诵读，从节奏和韵律上体会作者情感。

第二轮诵读，调动学生听、视、触等多种感觉神经，重构画面，身临其境，缘景明情。

第三轮技法探究部分，主要是结合近年来高考关于古诗文阅读的考题和答题模式的指导。

在探究环节，我设置了三个问题，一个是从内容上，作者从哪些方面写杭州的美丽、繁华、富庶，选取了哪些意象？表达了什么情感?一个是从语言上，分小组讨论词中的一句或几句，鉴赏哪些词用的比较好，要求说出其表达效果。

最后一个是在写作手法，分小组探讨鉴赏词中数量词的使用特点及效果。

通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们充分的思考和大胆的表达。

小组合作了，大家探讨了，认识更深刻了就不再迷茫了。

《望海潮》教案一、教材分析：《望海潮》是人教版高中语文必修四第二单元柳永词两首中的一首。

本词通过对钱塘繁华以及西湖胜景的描写，表达了词人对杭州西湖和祖国河山的热爱之情。

二、学情分析：高二的学生，在词的鉴赏方面已经有了一些基本的功底，尤其是在景物描写分析方面，已经初步掌握意象意境的专业术语。

但对词的整体鉴赏评价能力还较低。

三、教学目标：（一）知识与能力目标：正确读写“堑、珠玑、罗绮”等生字词，把握并背诵本词内容；品味词中富有表现力的语句，如“烟柳画桥”、“十万人家”等，体会词中优美壮阔的意境。

（二）过程与方法目标：通过反复吟咏，体会本词的声律之美；通过合作探究与教师引导，学习词中铺叙、点染的表现手法。

（三）情感态度与价值观目标：感受杭州物阜民丰的盛景，从而培养对祖国河山的热爱之情。

四、教学重难点：（一）教学重点：运用联想和想象，领悟词中壮阔优美的意境，体会其声律之美；感悟词人对杭州风景人物的热爱之情以及对孙何的赞美与羡慕之情。

（二）教学难点：学习本词铺叙、点染的表现手法。

五、教学方法：朗读法、情境教学法、圈点勾画法、自主合作探究法。

六、教学过程：第一课时（一）导入：（1分钟）俗语有云：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇。

比如苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”又如林升在《题临安邸》中说此地是：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”读后令人心旷神怡。

今天，就让我们一起走进柳永的《望海潮》，去感受这位婉约词人笔下的杭州之美。

（二）背景及解题：（3分钟）（师生共同回忆关于柳永的生平。

柳永作为婉约派词人，却一反常态地写下了如此壮阔壮美的词作，大家想知道原因吗？我们一起来看一看本首词的创作背景。

）宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘江。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。

一、教案设计概述1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握《望海潮》这首古诗的基本内容，了解其历史背景和文化内涵。

（2）过程与方法：通过分析、讨论，培养学生解读古诗、品味语言的能力。

（3）情感态度与价值观：引导学生从古诗中挖掘人生哲理，提升自身的人生素养。

2. 教学重点：理解《望海潮》的意境，感悟其中的人生哲理。

3. 教学难点：分析古诗中的修辞手法，体会诗人的情感。

二、教学准备1. 教材：《望海潮》及相关注释、译文。

2. 参考资料：有关《望海潮》的背景资料、古诗鉴赏方法等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介《望海潮》的作者柳永及创作背景。

（2）引导学生朗读《望海潮》，感受诗的音乐美。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解诗的基本内容。

（2）学生分享学习心得，讨论诗中的关键词语和句式。

3. 课堂讲解（1）分析诗的意象，解释生僻词语。

（2）讲解诗的韵律、节奏，体会诗的音乐美。

（3）引导学生从诗中挖掘人生哲理。

4. 小组讨论（1）分组讨论诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 情感体验（1）让学生结合自身经历，谈谈对古诗中人生哲理的理解。

（2）组织学生进行诗歌朗诵，感受诗的美感。

四、课后作业1. 背诵《望海潮》。

2. 写一篇关于《望海潮》的人生感悟文章。

3. 推荐一首类似风格的诗歌，并简要介绍其人生哲理。

五、教学反思1. 总结课堂教学效果，反思教学方法的适用性。

2. 针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

3. 关注学生的学习兴趣和个性发展，优化教学内容和方法。

六、教学拓展1. 对比赏析（1）让学生找出《望海潮》中具有代表性的意象，如“潮”、“月”等。

（2）对比其他诗人的同类题材作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，分析各自的表现手法和情感。

2. 文化探究（1）介绍古代诗词中的“海潮”意象，及其所蕴含的哲理。

柳永《望海潮》课堂实录【学习过程】导入新课:听歌曲《望海潮》，引入作者介绍。

师：在希腊神话中女神海伦因为美引发了特洛伊战争，而在中国历史上也有因一首词引发一场战争的例子。

相传，金主完颜亮对“三秋桂子，十里荷花”的美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。

试问：是怎样的美让人如此痴迷与神往？红颜已成白骨，但诗词却能流传千古至今依旧充满魅力。

今天，就让我们一起走进有着词中“清明上河图”之称的《望海潮》。

首先明确本课学习目标。

（齐读学习目标）一、初读诗词——感知文本1、诗词“三分鉴赏，七分读”。

著名教育家叶圣陶说过：朗读是语文学习的重要方法，下面，我们请一位同学为大家朗读这首词，其它同学认真听，并加以评价一位学生读。

师：谁能从字音、句读、情感方面加以评价。

生评价，韵脚，奢变读师：诵读这首词要注意以下几点：(1)感情要饱满，有对杭州风物的惊奇、赞美和艳羡，要有适度夸张。

（2）上阕“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这些词语，要读出雷霆万钧之势。

（3）下阕要读出心旷神怡之感，结尾祝愿之辞要读的恳切。

学生评价后读。

2、师：同学们的掌声是对你最好的肯定，很有激情，声音很洪亮。

面对经典美词，老师亦沉溺其中，请同学们跟着老师的范读、初步感知本词（教师范读）。

3、师：学习诗词，读懂是前提，下面请大家结合课下注释自由诵读、理解词句意思，不懂的地方可以交流讨论。

（教师巡回，与学生交流重要字词的理解）形胜：地理形势优越；清嘉：清秀美好；嬉嬉:愉悦欢快的样子二、再读诗词——体会情感1、情感是诗词的灵魂，你能找到直接表现感情的一个字眼吗？生：夸2、师：很好，这首词夸的是哪一座城市？生：杭州师：你怎么知道的？生：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

师：嗯，古钱塘即今杭州，你很聪。

你还能想到那些描写杭州的诗词？大家的诗词储备非常丰富。

你能结合文本分析词人在“夸”什么？最能体现杭州特点的两个词语？形胜繁华生——上阕夸钱塘形胜、都会、繁华；下阕夸生活祥和安宁。